НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
Рабочая программа составлена на основе:
- ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. №373)
2.
Канакина
В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы.
3.
Учебно-методического
комплекта «Школа России»
4.
Основной образовательной
программы начального общего образования МКОУ «Москаленский лицей»
5.
Учебного плана МКОУ
«Москаленский лицей» на 2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается
в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды —
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе являются:
•ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Предмет «Русский язык» играет важнейшую роль в
реализации основных целевых устано-вок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Цели и задачи, решаемые цри реализации рабочей программы
В
системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познава-тельную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как со-ставляющей
целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положени-ями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Для
достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходи-мо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соот-ветствии с особенностями и условиями
общения;
освоение первоначальных знаний о
лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты описания и тексты повествования небольшо-го объёма;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства со-причастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Материал
учебного предмета «Русский язык» построен на основе деятельностного
подхо-да к организации лингвистического образования учащихся. Это
проявляется в следующем: осво-ение
языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование
соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и
постановки учебной задачи – к
её ре-шению, осмыслению необходимого
способа действия и к последующему осознанному использова-нию приобретённых знаний, к умению
контролировать выполняемые действия и их результаты.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь
окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и,
наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только
через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Воспитание
средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием
внимания, интереса и уважения к русскому языку уважения к себе как его
носителю, с формирова-нием заботливого отношения к
качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведе-ния, умения общаться в устной и письменной
форме.
Важнейшей
особенностью курса, представленного в данной программе, является его ком-муникативная направленность. Определяя такой подход, авторы
исходили из того, что язык – это
основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено
обуче-нию общению с помощью этого средства. Вот почему
рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой,
направляется коммуникативным мотивом.
Изучение
русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвис-тического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество
подготовки ребёнка по другим школьным предметам.
Систематический
курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических
знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис);
•
орфография
и пунктуация;
•
развитие речи.
Содержание
учебного предмета имеет концентрическое
строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом
классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической
теории, навыков правописания и развития речи.
Важную роль в
обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших
школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности
и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество
и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в
учебной деятельности и работать над их достижением. В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2-ом классе на
изучение предмета «Русский язык» по Учебному плану
для общеобразовательных учреждений отводится 175 часов (5 часов в неделю).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная
речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский
язык является для учащихся основной всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения и другим школьным предметам.
Изучение русского языка в
начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:
– готовность и способность к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию
смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
– готовность и способность к
реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной
деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных
норм, непрерывного образования и универсальной духовно- нравственной установки
«становиться лучше»;
– формирование морали как
осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на
принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
– развитие совести как
нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать
от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим
поступкам;
– принятие личностью базовых
национальных ценностей, национальных духовных традиций;
– готовность и способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать
собственные намерения, мысли и поступки.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
Личностные результаты
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Знания, умения и навыки на конец учебного года
Учащиеся
должны знать и понимать:
- виды предложений по цели
высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения
восклицательные и невосклицательные;
-
оформление
предложений на письме;
-
смысл
близких детям по тематике пословиц и поговорок;
-
слова,
называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
-
различие
между звуками и буквами, гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение;
-
звук и
буква и;
-
слогообразующую
роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
-
гласные
ударные и безударные;
-
согласные
твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
-
согласные
только твёрдые, согласные только мягкие;
-
согласные,
парные по звонкости и глухости;
-
соотношение
количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- передачи в устной речи
эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой
ситуации;
-
соблюдение
орфоэпических норм в наиболее употребительных словах;
-
оформление
на письме предложений;
-
деление
слов на слоги и для переноса;
-
определение
ударного слога в слове;
-
использование
прописной буквы в именах собственных;
-
написание
слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
-
обозначение
в словах мягкости согласных звуков на письме;
-
правильного
написания слов типа пень, яма;
-
правописание
слов с непроверяемыми орфограммами;
-
чёткого,
без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
- правильного списывания слов и
предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
-
письма под
диктовку текстов (15-17 слов) со словесными орфограммами и знаками препинания;
- устного составления текста из
3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определён-ную тему.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Наша речь
Язык и речь. Речь – главный способ общения
людей. Язык – средство общения людей. Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст
Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы,
основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
Предложение
Различение предложения, словосочетания, слова. Знаки препинания в конце предложения.
Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены
предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении.
Распространённые и нераспространённые предложения.
Слово и его лексическое значение
Слово и его лексическое значение. Слово – общее название многих
однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и
переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах,
использование в речи. Словари русского языка и их использование.
Однокоренные (родственные) слова
Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные
слова.
Слог. Ударение
Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное
ударение. Гласные ударные и
безударные.
Перенос слов
Правила переноса слов с одной строки на другую.
Звуки и буквы
Звуки и буквы: гласные и согласные. Русский алфавит: правильное название
букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со
словарями, справочниками, каталогами. Гласные
звуки и буквы для обозначения гласных звуков. Основные признаки гласных звуков.
Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли
гласных букв в слове. Обозначение
буквами безударных гласных звуков в корне слова. Проверяемые и непроверяемые
гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря. Согласные
звуки и буквы для обозначения согласных звуков. Согласные звуки и буквы. Правописание
удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости
согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными
согласными.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
Произношение
и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Обозначение буквами парных по глухости –
звонкости согласных звуков в корне слова и перед согласным
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и
непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на
письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова.
Разные способы проверки правописания слов.
Разделительный мягкий знак
Разделительное
произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий
знак. Упражнения в правописании
слов с изученными орфограммами.
Части речи
Части речи (общее представление). Слова -
названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и
нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Изменение существительных по числам.
Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по
числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста –
повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. Согласование с именами
существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста –
описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения.
Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими
словами.
Обобщение знаний о частях речи. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Повторение изученного за год
Речь устная и письменная. Текст. Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Звуко-буквенный анализ слов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Русский
язык – 175 часов (35 учебных недель)
Тема
|
Виды учебной деятельности учащихся
|
Наша речь
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского
языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе
текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать
её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с
памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в
речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на
предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать
со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог
и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Текст
|
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать
текст. Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному
тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и
обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста,
которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно
содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать
устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
Предложение
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Определять границы предложения в деформи-рованном тексте,
выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор
знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять
предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на
вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и
необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в
предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически
грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные
члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и
сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о
главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении
подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с
второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов)
предложения. Составлять нераспространённые и распространённые
предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
|
Слов ,слова, слова…
|
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое
значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать
слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для
любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать
в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать
среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову
синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Познакомиться
с этимологией слов синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о
слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые
высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок
к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять
корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать
однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность
выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти
корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять
в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить
анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного
ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью
и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные
модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели
слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с
орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении
слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения
слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую
(крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы
переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
|
Звуки и буквы
|
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную
роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков
речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать
модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к
концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к
заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные
слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со
словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и
строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в
предложении. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности
гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные
звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой
«Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины
разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и
буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять
безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в
двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны —
слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над
единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило
при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её
в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова
с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому
словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные
звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные
звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Различать согласный звук [й'| и гласный звук |и|. Различать способы
обозначения согласного звука |й'| буквами.
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные
звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать
с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные
действия при письме по памяти.
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
|
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять
правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять
в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение
из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать
рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять
словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной
работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу, подбирать примеры слов с такими
буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и
написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в
корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного
звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое
слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и
подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов
с изучаемой орфограммой.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать
слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного
звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при
написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание
разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
|
Части речи
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы,
на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части
речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи,
пользуясь схемой.
|
Имя существительное. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени
существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён
существительных. Обогащать собственный словарь именами
существительными разных лексико-тематических групп. Работать со
страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких
существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные
и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких существительных. Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно
произносить имена существительные в форме единственного и множественного
числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать
с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является
имя существительное в предложении.
|
Глагол как часть речи. Распознавать глагол среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать
правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы
по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы
по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в
определённом числе. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
|
Имя прилагательное как часть речи. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для
любознательных: ознакомление с историей появления названия имя
прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать
правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в
речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из
предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры
имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для
характеристики качеств, присущих людям и животным.
Определять число имён прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные
по числам.
|
Местоимение
как часть речи. Распознавать личные место-
имения (в начальной форме) среди других слов и в
предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять
из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать
составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в
диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
|
Предлог. Узнавать предлоги
в устной и письменной речи. Знать правописание предлогов с именами
существительными.
Правильно употреблять предлоги в речи
|
Повторение изученного за год
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основная и
дополнительная учебная литература;
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. и др. Русский язык. Рабочие
программы. 1 - 4 классы.
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык. Учебник. 2
класс. Часть 1,2.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое
пособие. 2 класс.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник
диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы.
Позолотина И.В., Тихонова Е.А.. Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 2 класс
Словари по русскому языку:
толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Электронные
пособия
Электронное
приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс, авторы: В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий. Москва, «Просвещение»
Презентации к
урокам
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.