Рабочая
программа по образовательной системе «Школа России»
Русский язык 2 класс
(автор Канакина В.П., 5 часов в неделю, 170 часов).
Пояснительная
записка.
Рабочая программа предмета «Русский
язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с
«Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими
рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение
грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС
НОО.
Описание места
предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Русский язык»
отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее
количество часов – 170 часов.
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Ведущее место предмета
«Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык
является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского
народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе
изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
школьным предметам.
Описание
ценностных ориентиров содержания предмета.
За последние десятилетия в
обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и
путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов
образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка
труда.
Ценностные ориентиры начального
образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности
на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития
общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать
партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на
основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного
через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации
своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в
достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация
ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия
обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Содержание
изучаемого курса
Лексика,
фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).
Наша речь (4 ч).
Язык и
речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык –
средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о
видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст.
Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема
и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее
представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в
тексте.
Предложение (12
ч).
Предложение
как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование
предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на
письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление
диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и
сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании
главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных
по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений
по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме,
рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч).
Слово и
его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово –
общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы
и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных
слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего
предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные
слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование
умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и
форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных
слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово,
слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной
произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,
смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и
подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки
безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять
в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.
Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим
словарём.
Перенос
слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе
слов.
Звуки и буквы (34
ч).
Звуки и
буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное
обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение.
Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и
порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном
порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные
признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение
гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных
букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах
в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности
проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в
безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов
проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными
гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой
ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не
проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с
орфографическим словарём.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).
Основные
признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,
обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и
краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными
согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме
гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком.
Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими
буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами.
Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный
мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и
звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости
согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и
проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в
конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в
написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.
Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и
парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения
в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч).
Слова -
названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к
определённой части речи.
Имя
существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён
существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и
нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в
именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён
существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён
существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён
существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как
часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов.
Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не.
Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении
их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование
умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в
прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в
тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя
прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением
имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль
имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное
число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение
в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении
их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных,
распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена
прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение
составлению описательного текста.
Местоимение
как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в
речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в
речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-
рассуждения.
Предлог
как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее
распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в
распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными,
в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь
устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами
гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,
звукобуквенный анализ слов.
Слова с
непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель,
берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый,
завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки,
лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь,
мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец,
платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь,
скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай,
фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление
гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и
т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и
заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1)
и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5)
ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8)
Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в
тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и
предложений.
Примерное
тематическое планирование
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Наша речь
|
4
|
|
2
|
Текст
|
5
|
|
3
|
Предложение
|
12
|
|
4
|
Слова,слова,слова…
|
22
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
34
|
|
6
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
|
29
|
|
7
|
Части речи
|
47
|
|
8
|
Повторение
|
17
|
|
|
Итого:
|
170 часов
|
Примерный график проведения контрольно-измерительных
работ
|
Период обучения
|
Количество часов
|
Диагностический материал
|
|
1 четверть
|
45 часов
|
проверочная работа – 1
контрольных списываний – 1
диктантов – 4
диагностических работ - 1
|
|
2 четверть
|
35 часов
|
диктантов –3
|
|
3 четверть
|
50 часов
|
проверочные работы– 3
контрольных списываний – 1
диктантов – 3
|
|
4 четверть
|
40 часов
|
контрольных списываний – 1
диктантов – 2
проверочных работ – 4
|
|
Итого:
|
170 часов
(5 часов в неделю)
|
контрольных списываний – 3
диктантов – 12
проверочных работ – 8
диагностических работ - 1
|
Развитие речи
|
1 четверть
|
сочинений - 2
|
|
2 четверть
|
изложений - 1
сочинений - 1
|
|
3 четверть
|
изложений – 3
сочинение – 1
|
|
4 четверть
|
сочинение - 1
|
|
Итого:
|
изложений - 4
сочинений - 5
|
Проекты.
1. «И в шутку и всерьез».
2. «Пишем письмо».
3. «Рифма».
4. «В словари – за частями речи».
Планируемые результаты обучения
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:
-сравнивать и различать группы слов, не выражающих
законченную мысль (словосочетания), и предложения;
-различать предложения, разные по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные;
-правильно произносить повествовательные и побудительные
предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно
оформлять их на письме;
-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные
предложения;
-составлять и записывать предложения из данных слов,
заменяя при необходимости форму слов;
-составлять и записывать предложения, выбирая для них
подходящие по смыслу слова из слов для справок;
-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов),
состоящие из предложений в 7-9 слов;
-письменно отвечать на вопросы к тексту;
-писать под диктовку;
-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и
загадки;
-пользоваться терминами «повествовательное предложение»,
«вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены
предложения».
В
процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:
-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель
высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём
взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и
того же предложения;
-составлять предложения, различные по цели высказывания;
-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и
что об этом говорится;
-выделять в предложении главные члены предложения (выделять
слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом
говорится);
-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
-выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по
форме (словосочетания), с вопросами;
-устанавливать соответствие между моделью предложения,
данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький
щенок играет шариком;
-составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по
иллюстрации или на заданную тему;
-определять тему данного текста, его главную мысль,
находить в тексте ключевые слова и выражения;
-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
-работать с деформированным текстом (устанавливать
последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
-различать текст-пословицу и текст-загадку;
-писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно
составленному плану.
Слова, слова, слова… (27 часов)
Планируемые результаты обучения.
В
результате работы по теме « Слова, слова, слова… »
дети научатся:
-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
-выделять корень в однокоренных словах;
-различать однокоренные слова и разные формы одного и того
же слова;
-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове
как орфограммы;
-использовать в практической деятельности способы проверки
безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор
однокоренных слов);
-применять правила проверки безударных гласных в корнях
слов с сочетаниями жи-ши.
В
процессе работы по теме «Слова, слова, слова» дети учатся:
-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
-распознавать слова, одинаково звучащие, но не
однокоренные;
-использовать термины «корень слова», «однокоренные слова»,
«родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Звуки и буквы (34 часа)
Планируемые результаты обучения.
В
результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
-слушать, анализировать звучащее слово;
-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
-подбирать слова с заданными первым и последним звуками;
-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на
письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
-понимать и объяснять способы проверки правописания
безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и
применять эти знания на практике;
-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и
согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах,
различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
-использовать на практике знания о слогообразующей роли
гласных; делить слова на слоги и для переноса;
-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после
разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость
согласных;
-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в
слове;
-обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком
и буквами Е, Ё, Ю, Я;
В
процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова
(русского языка);
-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания
звуков в слове, слова, фразы;
-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
-использовать полученные знания и практический опыт по
данной теме для орфографически-правильного письма.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
Планируемые результаты обучения.
В
результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети
научатся:
-применять правила проверки безударных гласных в корнях
слов с сочетаниями жи-ши.
-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
-различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости
и разделительный мягкий знак.
В
процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова
(русского языка);
-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания
звуков в слове, слова, фразы;
-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
-использовать полученные знания и практический опыт по
данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи (47 часов)
Планируемые результаты обучения
В
результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
-распознавать, какой частью речи является слово, и
характеризовать слово как часть речи;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные и
глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
-использовать термины «имя существительное», «имя
прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на
вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
-характеризовать (выделять) слова как имена
существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на
вопрос кто? или на вопрос что?;
-определять форму числа имени существительного и изменять
имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное
слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени
существительного как части речи;
-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества
людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
-распознавать имена собственные в зависимости от контекста
( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
-писать имена собственные по правилам;
-характеризовать прилагательные как слова, которые
обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое?
какие?;
-определять признаки одного или многих предметов называет
данное имя прилагательное;
-изменять имя прилагательное по числам;
-выделять словосочетания имён существительных с именами
прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
-устанавливать связь имени существительного и имени
прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному);
-различать имена прилагательные, близкие и противоположные
по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы;
-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают
действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
-устанавливать на практике в контексте (в предложении)
связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
-определять, действие одного или многих предметов называет
данный глагол;
-изменять глаголы по числам;
-писать предлоги отдельно от других слов.
В
процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос
что сделать?
-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что
делает? что делают?;
-объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы
числа глагола от формы числа имени существительного;
-различать оттенки слов, называющих действия предметов,
точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
-понимать значение предлогов в речи.
Материально-техническое
обеспечение.
Книгопечатная
продукция.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский
язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский
язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
(Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Библиографический список для учителя:
- Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева
Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. –
368с.
- КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А.
Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.