Рабочая программа по русскому языку 4 класс " Школа России"

Русский язык

4 класс

Автор:В.П.Канакина

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 4 класса разработана  в соответствии:

1)Федерального закона РФ №273- ФЗ «Об образовании РФ» от 29.12.12

2) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),

3) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта,       

4) на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».

5) на основе Положения о рабочей программе    МБОУ СОШ №60 г.

Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: учебник «Русский язык» 4 класс. Канакина В.П., Горецкий  В.Г.– М., «Просвещение»

 Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

     Цели и задачи обучения

Изучение русского языка на ступени начального основного общего образования направлено  на достижение следующих целей:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

 • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (4год)

Личностные результаты

Обучающийся научится:

•         осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

•         уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;

•         осознавать        роль языка     как      основного      средства         человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

•         осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

•         проявлять интерес к изучению родного языка;

•         понимать значимость позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

•         понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

•         доброжелательно относиться к собеседникам;

•         уважать чужое мнение;

•         положительно относиться к школе,  ориентироваться     на        содержательные моменты школьной действительности;

•         формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•         осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

•  ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

•         ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;

•         понимать чувства других людей и сопереживать им;

•         ориентироваться на здоровый образ жизни;

•         понимать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•         испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

•         стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;

•         осознавать потребность в использовании справочной литературы;

•         стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка. Обучающийся получит возможность:

•         осознать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•         выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;

•         учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

•         понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;

•         научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;

•         понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

•         систематизировать и обобщать полученные знания;

•         принимать и сохранять учебную задачу;

•         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•         ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;

•         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

•         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

•         оценивать свои успехи в учебной деятельности;

•         адекватно         воспринимать           предложения и          оценку           учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

•        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

•         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

•         работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в                             открытом

информационном           пространстве,            в том   числе контролируемом       пространстве сети Интернет;

•         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•         работать со справочной лингвистической литературой;

•         понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

•           строить сообщения в устной и письменной форме;

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание (в      том числе сопровождая его аудио визуальной поддержкой), владеть        диалогической        формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•           допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•           учитывать      разные            мнения           и          стремиться    к          координации различных позиций в сотрудничестве;

•           формулировать собственное мнение и позицию;

•           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•           строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

•           задавать вопросы;

•           контролировать действия партнёра;

•           использовать речь для регуляции своего действия;

•           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

•           ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•           понимать       основы           смыслового   восприятия    художественных     и

познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

•           определять тему и главную мысль текста;

•           делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

•         вычленять        содержащиеся           в          тексте основные       события         и

устанавливать     их        последовательность;            упорядочивать          информацию по заданному основанию;

•         сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

•         понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

•         понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

•         пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

•         соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

•         формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

•         сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

•         составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

•         высказывать    оценочные     суждения       и          свою   точку зрения о прочитанном тексте;

•         оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•         на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

•         участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

•         ориентироваться         в          соответствующих     возрасту         словарях        и справочниках;

•         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей;

•         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

•         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

•         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

•         владеть рядом общих приёмов решения задач;

•         искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах   данных,          контролируемом       Интернете,     системе          поиска внутри компьютера; составлять        список            используемых           информационных источников (в том        числе с использованием ссылок);

•         создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

•         вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•         осуществлять синтез как       составление   целого из        частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•         осуществлять сравнение, сериацию (разбиение на группы) и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•         произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

•         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

•         людей, отличные от собственной;

•         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

•         партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•         задавать       вопросы,        необходимые             для      организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•         осуществлять   взаимный       контроль        и          оказывать      в          сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

•         использовать   формальные  элементы       текста (например,     подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

•         работать с несколькими источниками информации;

•         сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

•         делать   выписки         из        прочитанных             текстов           с          учётом            цели    их дальнейшего использования;

•         составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;

•         сопоставлять различные точки зрения;

•         соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

•         в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Ученик научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Главный помощник в общении — родной язык.

Фонетика, графика, орфография

Ученик научится:

•  различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.-

Ученик получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Лексика

Ученик научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Ученик научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. распознавать части речи;

Ученик получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах

Синтаксис. Словосочетание. Предложение

Ученик научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами;

• проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения,  устанавливать  связь между ними по вопросам;

• обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения и с союзами

Текст

Ученик научится:

• отличать текст от набора предложений;

• определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;

• устанавливать связи между предложениями в тексте;

• делить текст на части, устанавливать связи между ними;

• писать предложения в  75-80 слов  по коллективно и самостоятельно составленному плану;

• распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

• писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

Ученик получит возможность научиться:

• различать типы текстов;

•составлять тексты разных типов

Содержание учебного предмета, курса (4 год)

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 175ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (39 ч)

   Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение (12 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

      Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого -звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (113ч)

Имя существительное (41 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

       Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного (23ч)

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт.сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка.слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. «Просвещение» 2013

2.В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. -2ч. – М: Просвещение, 2013

3.Проверочные и самостоятельные  работы по русскому языку М: «Просвещение»,2017

4.Электронное приложение к учебнику  «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

5.Тематический контроль знаний учащихся В.Т. Голубь .КИМ.ООО «М-Книга» 2017

Тематическое планирование  по русскому языку с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п/п	Тема урока	Кол-во час	Дата
1-2	Повторение.Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости.	2
3	Текст и его план.	1
4	Обучающее изложение.	1
5	Анализ изложения. Типы текстов.	1
6	Предложение как единица речи.	1
7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1
8	Диалог. Обращение	1
9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1
10	Словосочетание	1
11	Предложение Однородные члены предложения (общее понятие)	1
12	Контрольный диктант  по тексту администрации	1
13	Связь однородных членов в предложении Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
15	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	1
16-17	Наши проекты. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	2
18	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
19	Обучающее изложение	1
20	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1
21	Слово в языке и речи Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Слово и его лексическое значение.	1
22	Многозначные слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1
23	Синонимы. Антонимы. Омонимы	1
24	Фразеологизмы Обобщение знаний о лексических группах слов.	1
25-27	Состав слова. Распознание значимых частей слова.	3
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов	1
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных.	1
30	Правописание приставок и суффиксов	1
31	Разделительные Ъ и Ь знаки.	1
32	Обучающее изложение.	1
33	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1
34	Склонение имён существительных и имён прилагательных.	1
35	Имя числительное. Глагол.	1
36-37	Наречие как часть речи. Правописание наречий.	2
38	Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	1
39	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1
40	Имя существительное Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Распознавание падежей имён существительных.	1
41	Упражнение в распознавании  именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	1
42	Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в  родительном винительном, в дательном  падежей	1
43	Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах	1
44	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные	1
45	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	1
46	Упражнение в распознавании  имён существительных 1-го склонения	1
47	Сочинение по картине  А.А. Пластова «Первый снег»	1
48	2-е склонение имён существительных	1
49	Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения	1
50	3-е склонение имён существительных	1
51	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения	1
52	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	1
53	Обучающее изложение	1
54	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных  1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	1
55	Именительный и винительный падежи	1
56	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже	1
57	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	1
58	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже	1
59-60	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в  родительном и дательном падежах	2
61	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже	1
62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	1
63	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	1
64	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	1
65	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1
66-67	Контрольный диктант по тексту администрации. Анализ контрольного диктанта. Повторение	2
68	Сочинение  по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	1
69-70	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	2
71	Склонение имён существительных во множественном числе.	1
72	Именительный падеж имён существительных  множественного числа	1
73	Родительный падеж имён существительных  множественного числа	1
74	Контрольный диктант Правописание окончаний имён существительных множественного числа  в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.	1
75-76	Анализ контрольного диктанта Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных  множественного числа	2
77	Обучающее изложение.	1
78	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний  имён существительных в единственном и множественном числе.	1
79	Правописание окончаний имён существительных множественного числа  в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.	1
80	Проверочная работа. Наши проекты.	1
81	Имя прилагательное Имя прилагательное  как часть  речи.	1
82	Род и число имён прилагательных	1
83	Сочинение описание  «Моя любимая игрушка»	1
84	Склонение  имён прилагательных	1
85	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.Серова «Мика Морозов»	1
86	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	1
87	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в  именительном падеже	1
88	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в  родительном падеже	1
89	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в  дательном падеже	1
90	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	1
91	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в  творительном и предложном падежах	1
92	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	1
93	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	1
94	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний  имён прилагательных мужского и среднего рода	1
95	Склонение  имён прилагательных женского рода	1
96	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	1
97	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	1
98	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода	1
99	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных	1
100-101	Изложение описательного текста. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных	2
102-103	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Сочинение -отзыв  по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»	2
104	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	1
105	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	1
106	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
107	Обобщение  по теме «Имя  прилагательное»	1
108	Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1
109	Обобщение  по теме «Имя  прилагательное»	1
110	Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательное»	1
111	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1
112-113	Местоимение.  Местоимение  как часть речи. Личные местоимения	2
114	Изменение  личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	1
115	Изменение  личных местоимений  3-го лица по падежам	1
116	Изменение  личных местоимений   по падежам	1
117	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1
118	Анализ изложения. Обобщение по теме    « Местоимение»	1
119-120	Контрольный диктант по теме   «Местоимение» Анализ контрольного диктанта. Повторение.	2
121	Глагол Роль глаголов в языке.	1
122	Изменение глаголов по временам.	1
123-124	Неопределённая форма глагола	2
125	Изменение глаголов по временам	1
126	Изложение повествовательного текста по цитатному плану	1
127	Анализ  изложения. Спряжение глаголов.	1
128	Спряжение глаголов.	1
129	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени  в единственном числе	1
130	Сочинение по  картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	1
131	Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени	1
132	Ι и ΙΙ спряжение глаголов будущего времени	1
133	Наши проекты.	1
134-137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	4
138	Возвратные глаголы.	1
139-140	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	2
141	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	1
142	Правописание глаголов в прошедшем времени	1
143	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1
144	Правописание безударного суффикса  в глаголах прошедшего времени	1
145	Изложение повествовательного текста по вопросам	1
146-147	Повторение. Контрольный диктант по тексту администрации	2
148-149	Обобщение по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта	2
150	Изложение повествовательного текста	1
151-152	Проверка знаний по теме «Глагол» Анализ изложения, текстовой работы. Повторение.	2
153	Повторение.  Язык. Речь. Текст.	1
154-156	Предложение и словосочетание.	3
157	Лексическое значение слова.	1
158	Сочинение на тему «Мои впечатления о картине	1
159-162	Состав слова	4
163-164	Части речи.	2
165	Изложение повествовательного текста  по цитатному плану.	1
166	Анализ изложения. Части речи.	1
167	Повторение	1
168	Повторение.	1
169	Буквы и звуки.	1
170	Обобщение знаний по курсу «Русский язык	1
171	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1
172-175	Резерв.	4