Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красногвардейская школа №1»

Красногвардейского района Республики Крым



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор __________ /А.А. Мехоношина/

__________ /Т.А.Рогозянская/ Приказ № 280 от 31.08.2015 г.

25. 08. 2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2 – В класса

(базовый уровень)


Составитель:

учитель начальных классов

Белозерова М.Н.


РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № 1 от 19.08. 2015 г.

Руководитель МО ___________ /Л.Б.Беляева/




2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………… 3

2. Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………………………………... 4

3. Описание места учебного предмета в учебном плане………………………………………………………………………. 4

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………………. ………………………………… 5

5. Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………….13

6. Тематический план……………………………………………………………………………………………………………..18

7. Календарно-тематическое планирование………………………………………………….. ………………………………...19

8. Критерии оценивания…………………………………………………………………………………………………………..28

9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………33











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, авторских программ В.Г. Горецкого, В.А Кирюшкина «Обучение грамоте» и В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014 г.)и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

–  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Межпредметные связи.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам: литературное чтение и т.д.

Особенности организации учебного процесса:

Наряду с традиционными формами и методами работы на уроках русского языка предполагается работа в парах, в группах. Игровые упражнения позволяют оживить учебный процесс, усилить интерес к предмету. Предусмотрено создание проектов, которые выполняются индивидуально. Защита проекта проводится на уроке. Уроки проводятся с использованием средств ИКТ.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения, воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40-50 слов;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30-40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.


Наша речь (5 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (21 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (7)

Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи. Имя существительное (17 ч). Глагол (13 ч). Имя прилагательное (7 ч). Местоимение (7 ч).

Предлоги (5 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (14 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста3.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

•   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); •  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

раздела

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Практическая часть

1.

Наша речь

5

-

1

2.

Текст

4

-

-

3.

Предложение

12

1

1

4.

Слова, слова, слова

21

2

2

5.

Звуки и буквы

34

3

4

6.

Правописание буквосочетаний с шипящими

7

-

2

7.

Звонкие и глухие согласные

9

-

1

8

Разделительный мягкий знак

9

1

1

9.

Части речи. Имя существительное

17

1

2

10.

Глагол

13

1

1

11.

Имя прилагательное

7

1

-

12.

Местоимение

7

1

1

13.

Предлоги

5

-

1

14.

Повторение изученного

14

2

2


Итого:

164

13

19





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2-В класса на 2015 – 2016 учебный год составлено на 164 часа. Предусмотрено проведение 13  контрольных работ.

Учебный план МБОУ «Красногвардейская школа №1» на 2015 – 2016 учебный год рассчитан на 34 учебные недели, всего 170 часов в год на изучение русского языка

В рабочую программу по предмету «Алгебра» в соответствии с годовым календарным графиком МБОУ «Красногвардейская школа №1» на 2015 – 2016 учебный год, утвержденным приказом от 31.08.2015 года № 276 «Об утверждении годового календарного учебного графика МБОУ «Красногвардейская школа №1» на 2015 – 2016 учебный год», Трудовым кодексом РФ (глава 18, статья 112), Постановлением Правительства Российской Федерации от 27 августа 2014 г. № 860 «О переносе выходных дней в 2015 году», а также Законом Республики Крым от 24 декабря 2014 года №55-ЗРК/2014 «О праздниках и памятных датах в Республике Крым» (с внесенными изменениями Законом Республики Крым от 03 марта 2015 года № 80-ЗРК/2015) внесены следующие изменения: вместо рассчитанных 170 часов календарно-тематическое планирование составлено на 164 часа (убрано 6 часов из раздела «Повторение изученного за год»).


п/п

Сроки выполнения

Название разделов, тем уроков

Практическая часть

Формы и темы контроля

Примечания

По плану

Фактичес

ки

01.09


Наша речь (5 ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?




02.09


Что можно узнать о человеке по его речи?




03.09


Диалог и монолог




04.09


Как отличить диалог от монолога?




07.09


Развитие речи №1. Составление диалога «Разговор по телефону»

Р.р.

диалог



08.09


Текст (4 ч)

Что такое текст?




09.09


Что такое тема и главная мысль текста?




10.09


Части текста.




11.09


Проверь себя.




14.09


Предложение (12 ч)

Что такое предложение?




15.09


Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?




16.09


Как из слов составить предложение?




17.09


Что такое главные члены предложения?




18.09


Что такое второстепенные члены предложения?




21.09


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.




22.09


Что такое распространенные и нераспространенные предложения?




23.09


Как установить связь слов в предложении?




25.09


Развитие речи №2. Обучающее сочинение по картине «Золотая осень».

Р.р.

сочинение



28.09


Анализ сочинения.




29.09


Проверочная работа №1 по теме «Предложение»


Диктант


30.09


Анализ диктанта. Работа над ошибками.




01.10


Слова, слова, слова…(21 ч)

Что такое лексическое значение слова?




02.10


Что такое лексическое значение слова?




05.10


Что такое однозначные и многозначные слова?




06.10


Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?




07.10


Что такое синонимы?




08.10


Что такое антонимы?




09.10


Что такое антонимы?




12.10


Контрольное списывание №1 по теме «»


Списывание


13.10


Развитие речи №3. Обучающее изложение «Лисички»

Р.р.

изложение



14.10


Что такое родственные слова?




15.10


Что такое родственные слова?




16.10


Что такое корень? Что такое однокоренные слова?




19.10


Что такое корень? Что такое однокоренные слова?




20.10


Контрольная работа № 1 по теме «Слова, слова, слова»


Тест


21.10


Анализ контрольных работ.




22.10


Какие бывают слоги?




23.10


Как определить ударный слог?




02.11


Как определить ударный слог?




03.11


Как переносить слова с одной строки на другую?




05.11


Как переносить слова с одной строки на другую?




06.11


Развитие речи № 4. Обучающее сочинение по серии картинок.

Р.р.

сочинение



09.11


Звуки и буквы (34 ч)

Как различить звуки и буквы?




10.11


Как мы используем алфавит?




11.11


Как мы используем алфавит?




12.11


Какие слова пишутся с заглавной буквы?




13.11


Проверь себя.




16.11


Как определить гласные звуки?




17.11


Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?




18.11


Развитие речи №5. Обучающее изложение

Р.р.

изложение



19.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




20.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




23.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




24.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




25.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне




26.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.




27.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.




30.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант №1


Сл. диктант


01.12


Развитие речи №6. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

Р.р.

сочинение



02.12


Проверочная работа №2 по теме «Звуки и буквы».


Тест


03.12


Работа над ошибками.




04.12


Как определить согласные звуки?




07.12


Согласный звук Й и буква И краткое.




08.12


Согласный звук Й и буква И краткое.




09.12


Слова с удвоенными согласными.




10.12


Развитие речи №7. Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Р.р. сочинение



11.12


Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Проект



14.12


Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.




15.12


Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.




16.12


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?




17.12


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.




18.12


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.




21.12


Контрольная работа№2 по теме «Звуки и буквы».


Диктант


22.12


Работа над ошибками.




23.12


Наши проекты. Пишем письмо.

Проект



24.12


Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы».




25.12


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (7 ч)

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ




11.01


Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ




12.01


Развитие речи №8. Работа с деформированными предложениями.

Р.р.

предложения



13.01


Наши проекты. Рифма.

Проект



14.01


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ




15.01


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ




18.01


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ




19.01


Звонкие и глухие согласные звуки (9 ч)

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?




20.01


Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?




21.01


Проверка парных согласных в корне слова.




22.01


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.




25.01


Развитие речи № 9. Изложение повествовательного текста «Оляпка».

Р.р.

изложение



26.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.




27.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.




28.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.




29.01


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.




01.02


Разделительный мягкий знак (9 ч)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.




02.02


Правописание слов с разделительным мягким знаком.




03.02


Правописание слов с разделительным мягким знаком.




04.02


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.




05.02


Развитие речи № 10. Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Р.р.

сочинение



08.02


Проверь себя.




09.02


Обобщение изученного материала.




10.02


Проверочная работа № 3 по теме

«Разделительный мягкий знак».


Диктант


11.02


Работа над ошибками




12.02


Части речи. Имя существительное(17ч)

Что такое части речи?




15.02


Что такое части речи?




16.02


Что такое имя существительное?




17.02


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.




18.02


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.




19.02


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная
буква в именах, отчествах и фамилиях людей.




24.02


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная
буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.




25.02


Заглавная буква в написании кличек животных.




26.02


Заглавная буква в географических названиях.




27.02


Развитие речи №11. Составление рассказа по вопросам «Моя кошка»

Р.р.

составление рассказа



29.02


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.




01.03


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Словарный диктант №2


Сл. диктант


02.03


Единственное и множественное число имён существительных.




03.03


Единственное и множественное число имён существительных.




04.03


Единственное и множественное число имён существительных.




05.03


Развитие речи №12. Обучающее изложение «Кот Мурзик».

Р.р.

изложение



09.03


Проверь себя.




10.03


Глагол (13 ч)

Что такое глагол?




11.03


Что такое глагол?




14.03


Что такое глагол?




15.03


Единственное и множественное число глаголов.




16.03


Единственное и множественное число глаголов




17.03


Правописание частицы не с глаголами.




21.03


Правописание частицы не с глаголами.




22.03


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».




23.03


Что такое текст-повествование?




24.03


Проверь себя.




25.03


Контрольная работа №3 по теме «Глагол».


Тест


04.04


Работа над ошибками.




05.04


Развитие речи №13. Составление повествовательного текста.

Р.р.

текст



06.04


Имя прилагательное (7 ч)

Что такое имя прилагательное?




07.04


Связь имени прилагательного с именем существительным.




08.04


Прилагательные, близкие и противоположные по значению.




11.04


Единственное и множественное число имен прилагательных.




12.04


Что такое текст – описание?




13.04


Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя прилагательное»




14.04


Контрольное списывание №2


Списывание


15.04


Местоимение (7 ч)

Что такое местоимение?




18.04


Что такое местоимение?




19.04


Что такое текст – рассуждение?




20.04


Проверь себя.




21.04


Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное. Местоимение.»


Тест


22.04


Работа над ошибками




25.04


Развитие речи № 14. Работа с деформированным текстом.

Р.р.

текст



26.04


Предлоги (5 ч)

Общее понятие о предлоге.




27.04


Раздельное написание предлогов со словами.




28.04


Восстановление предложений.




29.04


Проверь себя.




03.05


Наши проекты. Словари


Проект


04.05


Повторение изученного за год (14ч)

Повторение по теме «Текст».




05.05


Развитие речи № 15. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

Р.р.

сочинение



06.05


Повторение по теме «Предложение».




10.05


Повторение по теме «Предложение».




11.05


Повторение по теме «Слово и его значение».




12.05


Итоговая контрольная работа №4


Диктант


13.05


Работа над ошибками.




16.05


Повторение по теме «Части речи».




17.05


Повторение по теме «Части речи».




18.05


Повторение по теме «Звуки и буквы».




19.05


Повторение по теме «Правила правописания».




20.05


Комплексная контрольная работа


Контр.работа


23.05


Развитие речи № 16. Составление рассказа по плану.

Р.р.

рассказ



24.05


Повторение и закрепление изученного материала.





КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Количество слов в диктанте


Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-20 слов

2 класс

20-30 слов

30-40 слов

3 класс

40-50 слов

55-60 слов

4 класс

60-70 слов

75-80 слов


Оценивание диктанта

«5» («отлично»)

ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

«4» («хорошо»)

ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного, наличие не более 2 ошибок;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5ошибок;

«2» («плохо»)

ставится, если уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, наличие 6 ошибок или более.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск, перестановка, замена и вставка лишних букв в словах;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове;

2 негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая пропущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1 раз в 2-3 недели с целью осуществления текущего контроля и 2 раза в год с целью тематического контроля.


Объём словарного диктанта

Классы

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

6-8 слов

2-й класс

6-8 слов

8-10 слов

3-й класс

8-10 слов

10-12 слов

4-й класс

10-12 слов

12-15 слов


Оценивание словарного диктанта:

«5» («отлично»)

ставится за безошибочное выполнение работы;

«4» («хорошо»)

ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление;

«2» («плохо»)

ставится, если допущены 3 - 5 ошибки.

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.


Оценивание грамматического задания:

«5» («отлично»)

ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» («хорошо»)

ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» («плохо»)

ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Объём текстов для списывания

Классы

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-25 слов

2 класс

30-40 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

65-70 слов

4 класс

70-80 слов

80-90 слов


Оценивание списывания:

«5» («отлично»)

ставится, если работа выполнена аккуратно, правильно, в ней нет исправлений;

«4» («хорошо»)

ставится, если в работе 1-2 исправления или одна ошибка;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если в работе 2-3 ошибки;

«2» («плохо»)

ставится, если в работе 4 ошибки и более.

Алгоритм списывания

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение.

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д.

На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык ещё не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2 классах рекомендуется ставить одну отметку - за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4 классы).

Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения в журнал выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение в конце учебного года, в четвертом – 1 контрольное изложение в конце 2 четверти и 1 контрольное сочинение в конце 3 четверти. За контрольные изложения и сочинения в тетради выставляются две оценки: за содержание и грамматику, а в журнал выставляется одна оценка – за содержание.  

Изложение

Изложение проверяет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложения предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, увеличиваются на 15-20 слов больше, чем в диктанте; тексты для 4 класса – увеличиваются до 25-30 слов. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажение при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки за изложение:

  1. Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

  2. Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).

  3. Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и те же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учёта их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечивых слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочёты:

- отсутствие красной строки;

- незначительное нарушение логики событий авторского текста при написании изложений.

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Оценивание изложения

«5» («отлично»)

ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, за логически последовательное раскрытие темы, если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления);

«4» («хорошо»)

ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст, раскрывается тема, но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста, некоторые отклонения от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления;


«2» («плохо»)

ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста, от темы: пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Оценивание сочинения

«5» («отлично»)

ставится, если логически последовательно раскрыта тема; правильно построены предложения и употреблены слова; допускается не более одного речевого недочёта; нет фактических и орфографических ошибок; допущено 1–2 исправления;

«4» («хорошо»)

ставится, если последовательно раскрыта тема; незначительно нарушена последовательность изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если имеются некоторые отступления от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений; беден словарь; допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста; 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления;

«2» («плохо»)

ставится, если имеются значительные отступления от темы; пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями, отдельными предложениями; крайне однообразен словарь; 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.


Уроки развития речи проводятся в течение года на усмотрение педагога (ориентировочно 1 раз в две недели).

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Тестовые работы оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале.


Оценивание тестовых заданий

«5» («отлично»)

ставится, если верно выполнено более 3/4 заданий, 95%-100 %

«4» («хорошо»)

ставится, если верно выполнено 3/4 заданий, 75-95 %

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если верно выполнено 1/2 заданий, 50-75 %


«2» («плохо»)

ставится, если верно выполнено менее 1/2 заданий, менее 50 %


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГОИ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1. Литература для учителя.

1. БайковаТ.А.Словарь ударений. Как правильно произносить слова? 1–4 классы/Т.А. Байкова – М.: АСТ-Пресс, 2011.

2. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1–4 класс/В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2012.

3 Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы

пособие для учителей общеобразоват. организаций / (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др.). – М.: Просвещение,

2014. – 340 с.

4. КанакинаВ.П.. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. –

4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

5. Кислякова Е.В. Русский язык. 2 класс : технологические карты уроков по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого / авт.-сост.

Е.В. Кислякова. – Волгоград : Учитель, 2013.- 391 с.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1septem-ber. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http://www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа: http://www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа: http://www.maro. newmail.ru

10. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru/

11. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru/

12. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/

13. Русская грамматика. – Режим доступа: http://rusgram.narod.ru/

14. Русская фонетика. – Режим доступа: http://fonetica.philol.msu.ru/

15. Пособие по орфографии русского языка. – Режим доступа: http://yamal.org/ook/

3. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер (ноутбук).

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3. Аудиоцентр (магнитофон).

4. Фотоаппарат.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Ученические парты.

2. Стол учительский с тумбой.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров247
Номер материала ДВ-327171
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх