Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс УМК Львова

Рабочая программа по русскому языку 6 класс УМК Львова

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»



Утверждаю

«___»__________2014г.

Директор МКОУ СОШ №10

_____________/Калугина М.Е./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 6 класса

2014-2015 учебный год







Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Первой квалификационной категории

Кононова Дарья Александровна







с. Покровское, 2014г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы по русскому языку, опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования и Требования к результатам основного общего образования, представленные в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения и входит в состав УМК, а также с опорой на авторскую программу С. И. Львовой1 для 5 – 11 классов. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). При распределении часов на изучение курса 6 –ого класса резервные часы отдала на написание сочинений и изложений. Считаю, что такое распределение часов наиболее эффективно для данного класса. В связи с увеличением количества часов на изучение русского языка в 6 классах рекомендуется перенести изучение тем «Причастие» и «Деепричастие» из 7 класса в 6-ой.

С целью выявления знаний, умений и навыков учащихся будут использованы:

контрольные диктанты, диагностический, промежуточный и итоговый диктанты,

тесты, самостоятельные работы, творческие работы(сочинения, изложения)

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности <…> средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества»2., и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения»3, «целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни»4

Общая характеристика учебного предмета

Так как содержание курса русского (родного) языка 6 класса основной общеобразовательной школы построено на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций, в рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.»5.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.»6.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.»7 .

Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (разделы «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»);

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»);

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Результаты изучения предмета    «Русский  (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.









Структура курса

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Родной язык

3

2

Русская орфография как система правил

15

3

Синтаксис и пунктуация

18

4

Текстоведение

21

5

Морфология

125

5.1

Имя существительное

14

5.2

Имя прилагательное

20

5.3

Глагол

15

5.4

Деепричастие

13

5.5

Причастие

23

5.6

Имя числительное

16

5.7

Местоимение

24

6

Повторение изученного

26

7

Резерв

2


Всего за год :

210 ч



















Предметные результаты освоения программы по русскому (родному) языку:

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • изученные единицы языка, их признаки;

  • изученные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); изученные нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать изученные языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (текст-описание, текст –научное рассуждение на основе теоретического материала учебника или по содержанию предложенных высказываний – пословиц, высказываний писателей, ученых и т.п.));

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать изученные нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.


CОДЕРЖАНИЕ8УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

  1. часа

(6 часов в неделю)

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала (он обозначен знаком *), расширяющего основное содержание программы, и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Учитель оставляет за собой право менять порядок тем и последовательность уроков в теме.

Основные сведения о языке и речи (1ч.:)

Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности

Родной язык 2 ч

Роль родного языка в жизни человека. *Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.


*Различение функциональных разновидностей языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).


РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ 15: 12+ 2 р.р+1к.д.


Орфография как раздел правописания. Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

Правописание корней.




Правописание приставок.





Правописание суффиксов




Употребление ь и ъ (повторение)

Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение)






Правописание слов с корнями -зар-//-зор-, -zap-//-гор-, -кас-// -кос-.

Правописание букв ы и и в корнях после приставок.

Различение приставок при- и пре- на семантической основе.

*Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.).

Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных.

Употребление букв ё (е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, морфемах, суффиксах)

*Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 18: 17часов+1к.д.

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные, глагольные.

Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.





*Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя.

Особенности грамматических основ в двусоставном предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ.

Простое осложненное предложение.

Виды осложнения: однородными членами предложения, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.










Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.




Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления.





Различение и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык и т.п.

Интонационный анализ предложения.

Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т.д.) с помощью интонации.


Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т.д.), просьбы (Будьте добры…), совета (Я бы тебе посоветовал …)

Уместное употребление подобных конструкций в речи.

Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже




Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, союзом и, обобщающим словом. Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение правил этикета при обращении к собеседнику.

Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., дорогой..., милый..., родной... и т. п.).

*Поэтическое обращение и использование его в художественной речи.

Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами.

Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами и, а, что, чтобы, потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи)

Способы передачи прямой речи.

Прямая речь и слова автора.











Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации: 1)знаки препинания в конце предложения; 2)знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.


Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога.

Составление диалога по заданной модели.

Уместное использование жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником. Развитие навыков выразительного чтения предложений с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»).

*Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы).

Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ 21 ч.: 15+6р.р.

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане.

*Тезисный план.

Развитие мысли в тексте.

Смысловая связь предложений в тексте.

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная), параллельная связь.

Последовательная связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.


Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.



Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.

Параллельная связь предложений в тексте.

Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, *тезисного плана текста. Создание текста по предложенному плану.



Использование цепной связи в текстах разных стилей; повтора слова или слов-синонимов – в научной и деловой речи, повтора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах.

Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах

Исправление неоправданного повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции.

Использование местоимения как средства связи предложений и абзацев текста

Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима. Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста.

*Использование параллельной связи в художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью.

Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение).

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.




Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.

Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.

Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной).

Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании.

Написание рассказа с элементами описания.



Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения.

МОРФОЛОГИЯ 125ч.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 14 ч.: 13 + 1 к\р )

Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы: склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения); спрягаемые (глаголы); неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).

Словообразование имен существительных.

Типичные морфемные модели имен существительных.

Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).







Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования

*Бессуффиксный способ образования имен существительных

Распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор слов этой части речи.







Характеристика языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели. Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева девицадевка — девушка — девчонка).

Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных.

Образование имен существительных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение). Использование иноязычных приставок при образовании существительных.

*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных

*Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).. ь на конце существительных

Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.

Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.






Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-). Различение разных видов сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; Сложение с одновременным присоединением суффикса.


Употребление имен существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени.

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций

Имя существительное в тексте.

|Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 20 часов: 17+2р.р.+1к.д.

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).



Словообразование имен прилагательных.

Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды).












Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных


Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи.

Характеристика языковых признаков имен прилагательных на основе анализа морфемной модели.

Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды).

Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен прилагательных.

Правописание к и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей.

Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение).

*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных

Образование имен прилагательных разными способами сложения.

Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица.






Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.




*Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая).

Правописание сложных имен прилагательных.

Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме).

*Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные.

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).











Имя прилагательное в тексте.

Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.


Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Именные словосочетания

(прил. + сущ.; прил. + сущ.),их значение, правильное построение и уместное употребление в речи.

Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах.

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных.

Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов.

Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.

ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ ()

ГЛАГОЛ 15часов: 12+2р.р+1тест.раб

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки

глагола (обобщение изученного






Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.


Культура речи. Правильное употребление глаголов.

*Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени — вместо настоящего и прошедшего

Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, надо, нужно, невозможно). Глагольные словосочетания

Синтаксическая роль глагола

в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.




Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.



Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи.

Определение спряжения глаголов по суффиксам; написание суффиксов и личных окончаний глаголов.




Характеристика языковых признаков глаголов на основе анализа морфемной модели.

Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, * приставочно-суффиксального.

*Определение значения приставок в глаголах. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов.

Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами(гл. + сущ.; гл. + нареч.), их

значение, правильное построение, уместное употребление в речи.

Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы.




Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.

*Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов.

Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. *Употребление глаголов в прямом и переносном значении.



ДЕЕПРИЧАСТИЕ 13: 10+ 2 р/р +1 к/р

Причастие 23 час: 19+1к.р+4р.р)


Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный чернеющий, старый стареющий).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.






Распознавание причастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа.

Определение признаков глагола и прилагательного у причастий. Различение причастия и деепричастия. Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол (поспевающий крыжовник крыжовник, который поспевает).

Правописание суффиксов причастий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.


Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.

Склонение причастий.



Причастный оборот

Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов.





Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.

Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание н и нн (общее представление).

Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий.

Выделение определяемого слова и причастного оборота.

Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами

Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами.

Морфологический разбор причастия.

Культура речи. Правильное употребление причастий.

















Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.







Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.




*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное построение предложений с причастными оборотами.

Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа

прич. + сущ.

Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях типа

прич. + сущ.

Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся. Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Совершенствование умения различать словосочетания типа

hello_html_mf9ab1df.jpg

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами.


Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий.

*Анализ примеров перехода причастий в прилагательные.


ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 16 ч: 15+1 тест.контр.


Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка).

Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.


Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числительных.

Склонение и правописание количественных и порядковых числительных.

Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцать, пятеро и др.).


Разряды имен числительных по строению.


Числительные простые, сложные, составные.







Культура речи. Правильное употребление имен числительных








Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении


Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами).



Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.


Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов.

Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетние ). Морфологический разбор имени числительного.

Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Склонение числительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Правильное построение словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п.


Определение синтаксической роли имени существительного в словосочетании и предложении.

Различение словосочетаний типа «поряд. числ.+сущ.», «кол. числ.+ сущ»

Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов.

Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь).

МЕСТОИМЕНИЕ 24ч.: 23 + 1 к\р)

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.







Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.



Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов.

Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений.

Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Культура речи. Правильное употребление местоимений.













Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.




Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова).



Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.


Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета.

Правильное употребление местоимений 3-го лица.

Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности)


Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях.

*Анализ сложноподчиненных предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов).

Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.

Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.

Повторение изученного в 6 классе 26ч.:24+1к.д.+1т.к.



Тематический план.


Раздел

На изучение материала

Развитие речи

Контрольные работы

тесты

Основные сведения о языке и речи 3ч.

3




ОРФОГРАФИЯ 15 ч.: 12 + 2 р\р+1 к\р.

12

2

1


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 18 ч.: 17 + 1 к\р.+2р.р.

17

2

1


ТЕКСТОВЕДЕНИЕ 21ч.: 15 + 6 р/р.

15

6



МОРФОЛОГИЯ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (14 ч.: 13 + 1 к\р )


13



1


ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 ч.: 17 + 1 к\р + 2 р\р)

17

2

1


ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМ Ы


Глагол (15: 12+ 2 р/р+1л/р)

12

2



1

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (13: 10+ 2 р/р +1 к/р)

10

2

1


ПРИЧАСТИЕ (23: 19+ 3 р/р+ 1 к/р)

19

3

1


ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 ч.: 15+ 1т.к)

15



1

МЕСТОИМЕНИЕ (24 ч.: 23 + 1 к\р)

23


1


ПОВТОРЕНИЕ ( 26 ч. 24+1р.р+1т.к.)

Резерв 2ч.

24

1


1

1

Итого: 210ч

181часов

19 час

7часов

3

Учитель оставляет за собой право менять порядок тем и последовательность уроков в теме.

УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО –ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 6 КЛАССЕ

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

  2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008

  3. УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

  2. Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

  3. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

  4. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

  5. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.

  6. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

  7. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

  8. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

  9. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.

  10. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографи Пособие для учителя. — М., 2000.

  11. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

  12. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).

  13. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.

  14. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2002.

  15. Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.

  16. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

  2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

  3. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

  4. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.

  5. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.

  6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

  7. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

  8. Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

  9. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.

  10. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

  11. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.

  12. Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

  13. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

  14. Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

  15. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

  16. Школьные словари русского языка

  17. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  18. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

  19. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

  20. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

  21. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

  22. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

  23. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

  1. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

  2. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

  3. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1981.

  4. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

  5. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIIIXX вв.). — М., 1996.

  6. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.

  7. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

  8. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

  9. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

  10. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 1984.


Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)


Тренажеры:


для учителя

Справочно-информационные ресурсы:











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Кол-во

часов

Тема урока

Знания и умения

Развитие речи

Повторение

Тип урока

Дата

1 четверть

1

1

Родной язык (§1). Упр. 1.2,4

Д. з.: упр. 3 (письменно).



1) Знать об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений и иметь представление о содержании курса русского языка в шестом классе; углубить представление о речевом этикете как правилах речевого общения.

Проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему

Повторить известные учащимся высказывания о русском языке

Урок систематизации знаний.


2


1

Функциональные разновидности языка. (Работа с текстом на с. 5 -- 6, упр. 6; чтение и анализ текста на с. 7 -8, упр. 7).

Д. з.: 1) пересказ текста (с. 5 - 6); 2) зад. на с. 7; 3) индив. зад. – упр. 8,

1) Знать, что такое речевая ситуация; 2) иметь представление о разновидностях языка.


Составить высказывание по схеме

Вспомнить сведения о разговорной и книжной речи, а также языке художественной литературы.

Урок систематизации знаний.


3

1\2

Функциональные разновидности языка и стили речи. (Повторение - упр. 10, 11; устно – упр. 13).

Д. з.: на выбор: упр. 12 (письменно) или упр. 13.

Иметь представление о функциональных разновидностях языка и стилях речи; познакомить с инструкцией как образцом официально-делового стиля;


Пунктуационный анализ предложения.

Восстановить в памяти учащихся сведения о порядке проведения пунктуационного анализа предложения и потренировать в его проведении.

Урок систематизации знаний.


Русская орфография как система правил

(15: 12+ 2 р.р+1к.д.)

4/1

1

Орфография как раздел правописания.

Д. з.: 1) выучить наизусть сведения о разделах русской орфографии (упр. 15); 2) упр. 20.

1) Повторить и обобщить сведения о русской орфографии как системе правил; 2) потренировать в применении правила единообразного написания морфем.


Составление схемы.

Повторить и систематизировать правила написания гласных в корне слова.

Урок систематизации знаний.


5\2

1

Правописание гласных в корне.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 14; 2) упр. 24, 25.


Отрабатывать умение различать орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Гласная в корне с чередованием а/о» и выбирать правильное написание.

Рассказать об одном из разделов русской орфографии (на выбор).

Повторить и обобщить сведения о русской орфографии как системе правил.

Урок систематизации знаний.


6\3

1

Правописание гласных в корне. Написание и - ы в корнях после приставок.

Д. з.: 1) выучить правило на с. 16; 2) упр. 29.


1) тренировать в умении различать орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Гласная в корне с чередованием»; 2) формировать умение использовать на письме правило о написании букв и - ы в корнях после приставок; 3) совершенствовать умение различать слова-омофоны.

Конкурс на самое интересное (познавательное, красивое, смешное) предложение.



«Гласная в корне с чередованием а/о».

Урок систематизации знаний.


7\4

1

Правописание согласных в корнях слов.

Д. з.: упр. 37.



Повторить и систематизировать сведения об орфограммах-согласных в корнях слов и отрабатывать умение выбирать их правильное написание.


Составить предложение с двумя-тремя (на выбор) словами из упр. 36, а затем провести конкурс на самое интересное в информационном отношении предложение.

Написание и - ы в корнях после приставок.

Урок систематизации знаний.


8\5

1

Правописание приставок.


Уметь использовать правила написания слов с орфограммами в корне;) отрабатывать умение применять правила написания приставок.

Наблюдение над художественными особенностями текста

Повторить и обобщить сведения о группировке приставок в зависимости от особенностей их написания; 3

Урок систематизации знаний.


9\6

1

Правописание приставок. Закрепление.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 24 - 25; 2) упр. 48 (2), 45.



1) Знать об основных значениях приставок пре-, при- и отрабатывать умение различать эти приставки на письме; 2) познакомить с правописанием некоторых малоупотребительных русских по происхождению приставок и приставок иноязычного происхождения и добиваться усвоения правописания слов с этими морфемами.

Составить предложения со словами.

Повторить и обобщить сведения о группировке приставок в зависимости от особенностей их написания; 3

Урок систематизации знаний.


10\7

1

Правописание суффиксов.

Д. з.: 1) упр. 55, 57; 2) по желанию – упр 52.


Уметь использовать на письме написание суффиксов существительных (-чик-/-щик-; -ик-/-ек-), прилагательных (-к-/-ск-) и глаголов (-ова-(-ева-), -ыва-(ива-).


Составить предложения со словами.

Повторить и систематизировать правила, связанные с написанием суффиксов существительных (-чик-/-щик-; -ик-/-ек-), прилагательных (-к-/-ск-) и глаголов (-ова-(-ева-), -ыва-(ива-),

Урок систематизации знаний.


11\8

1

Правописание окончаний.

Д. з.: 1) упр. 63 (4, 5), 66; 2) по желанию – упр. 67.

Резерв – упр. 63 (2, 3).



Уметь использовать правила написания суффиксов.

Построить высказывание, используя примеры из записанного на доске предложения.

Повторить основные орфографические правила, связанные с написанием окончаний существительных, прилагательных, глаголов, и отрабатывать умение применять их на письме.


Урок систематизации знаний.


12

\9




1

Употребление букв ё (е) - о после шипящих и ц.

Д. з.: 1) упр. 69, 72 (1) (модели 4 -- 7); 2) индивидуальные задания по упр. 71.

Резерв – упр. 72 (2).


Уметь использовать на письме правило написания букв и -- ы после ц.

Составление высказывания по схеме.

1) повторить правило написания букв и -- ы после ц и; 2) повторить и систематизировать правила, регулирующие употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц.

Урок систематизации знаний.


13

\10

1

Употребление ь и ъ.

Д. з.: 1) упр. 56, 75; 2) индивидуальные задания по упр. 82.

Резерв – упр. 76, 80.

Уметь использовать на письме правила, регулирующие употребление ь и ъ.

Извлечение из рисунка соответствующей грамматической информации.

Повторить и систематизировать правила, регулирующие употребление ь и ъ.


Урок систематизации знаний.


14

\11


1

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Д. з.: упр. 89 (1, 2); по желанию – упр. 89 (3).

Резерв – упр. 87, 91.

Уметь использовать правила слитного, раздельного и дефисного написания на письме.


повторить и систематизировать правила слитного, раздельного и дефисного написания.

Урок систематизации знаний.


15

|12

16

|13


2

Р.р. Обучающее изложение (упр. 90).

Д. з.: упр. 14, 75.

Уметь письменно излагать текст-повествование и составлять текст-описание.



Составление текста-описания.

Типы речи. Описание.

Урок систематизации знаний.


17

\14






18

\15

1







1

Контрольный диктант № 1 (контрольный диктант с грамматическим заданием).



Анализ контрольных работ


проверить уровень подготовки учащихся по орфографии (уметь выбирать правильное написание в морфемах, слитное или раздельное написание частицы не и предлогов с частями речи, употреблять ь); 2) выявить пробелы в усвоении орфографии.



Урок систематизации знаний.










Синтаксис и пунктуация

18 (15часов+2 р\р+1к.д.)

19

\1

1

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса.

Д. з.: 1) упр. 92 повторить; 2) на выбор: упр. 95 или 47 с доп. зад.: выписать три глагольных и три именных словосочетания; 3) по желанию – упр. 99.

Резерв – упр. 96.



Знать о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики и о тесной связи этих разделов; 2) Знать о словосочетании как единице синтаксиса: о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании и о средствах их связи; о видах словосочетаний по характеру главного слова; 3) знать об интонации как одном из важнейших признаков предложения.

Интонационный разбор.

1) повторить сведения о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики и подчеркнуть тесную связь этих разделов; 2) повторить и обобщить известные уч-ся сведения о словосочетании как единице синтаксиса: о смысловой и грамматической связи слов в словосочет. и о средствах их связи; о видах словосочетаний по характеру главного слова; 3)повт.сведения об интонации как одном из важнейших признаков предложения и потренировать уч-ся в интонационном разборе

Урок систематизации знаний.


20\2

1

Предложение как единица синтаксиса.

Д. з.: 1) упр. 100 повторить; 2) упр. 101.

Резерв – упр. 104, 105.


Знать о предложении как единице синтаксиса, об основных признаках предложения; о видах предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов.

Высказывание по тезисному плану.

Повторить и обобщить известные учащимся сведения о предложении как единице синтаксиса: об основных признаках предложения; о видах предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов.

Урок систематизации знаний.


21\3

1

Члены предложения.

Д. з.: 1) упр. 110 повторить; 2) упр. 74 с доп. зад.: разобрать по членам предложение 1; 3) по желанию – упр. 111 (3).

Резерв – упр. 107.

Знать основные сведения о главных и второстепенных членах предложения, уметь проводить разбор предложений по членам.

Конкурс на самое выразительное прочтение поэтических строк (упр. 112).

Урок систематизации знаний.


22\4

1

Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения.

Д. з.: 1) упр. 113 повторить; 2) на выбор: упр. 114, или 116, или 117 (1, 2).

Знать о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения, о морфологических способах их выражения. Уметь становить тире в предложениях следующей конструкции: сущ. в им. п.) – (это) сущ. в им. п.

Рассмотреть схему и затем по памяти восстановить её содержание.

Повторить сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения, о морфологических способах их выражения.

Урок систематизации знаний.


23\5

1

Второстепенные члены предложения.

Д. з.: 1) упр. 119, 121; 2) индив. зад.: упр. 120, 123.


1) Знать о второстепенных членах предложения; 2) тренировать умение учащихся описывать произведение живописи.

Сочинение-миниатюра по картине А. И. Лактионова «Письмо с фронта» (упр. 122).

Повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения.

Урок систематизации знаний.


24\6

25\7

2

Р.Р.

Изложение№ 1

Д. з.: упр. 126.

Уметь сжато пересказывать текст.


Композиционный анализ текста.

.

Главная мысль.

Урок развития речи


26\8

1

Простое осложнённое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Д. з.: упр. 135, 134.


Знать об обособлении; уметь по семантическим, интонационными, грамматическим особенностям опознавать однородные члены предложения и обобщающие слова и проводить пунктуационный анализ.

Высказывание по тезисному плану

Повторить сведения о видах осложнения простого предложения

Урок систематизации знаний.


27\9

1

Предложения с обращением. Вводные слова.

Д. з.: 1) упр. 138 (2); 2) индивид. зад. – упр. 140;

Резерв – упр. 137.


Уметь опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) и правильно оформлять на письме обращения и вводные слова.

Высказывание по тезисному плану

Предложения с обращениями, вводными словами.

Комбинированный урок.


28\

10

1

Предложения со сравнительным оборотом.

Д. з.: на выбор: упр. 145, или 147, или 148.

Знать об эстетической функции сравнительных оборотов в поэтической речи.


Выписать слова с.указанными орфограммами и объяснить их написание.

Сравнительный оборот в поэтической речи.

Комбинированный урок.


29\

11

1

Сложное предложение и его

виды.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 65 -- 66; 2) на выбор: упр. 154 или 155.


1) Уметь различать виды сложных предложений по средствам связи частей; 2) формировать представление о видах союзных предложений по способу и средствам связи частей (сложносочинённые и сложноподчинённые).


Составить примеры простого предложения с однородными членами и сложносочинённого предложения, в которых были бы описаны изображённые на рисунках ситуации.

Повторить и расширить сведения о видах сложных предложений по средствам связи частей;

Комбинированный урок.


30\

12

1

Пунктуация в сложном предложении.

Д. з.: 1) упр. 161 повторить; 2) на выбор: упр. 158 или 160.

Резерв – упр. 157

Уметь различать простые и сложные предложения и правильно оформлять сложные предложения на письме.

Составление плана.

Сложное предложение.

Комбинированный урок.


31\

13

1

Предложения с прямой речью.

Д. з.: 1) упр. 167;

2) по желанию – упр. 166; 3) индивид. зад. -- упр. 164, 168, 170.

Уметь правильно оформлять пунктуационно предложения с прямой речью.



Орфографический и пунктуационный анализ текста. Сочинение-миниатюра (упр 163).

Предложения с прямой речью.

Комбинированный урок.


32

\14

1

Диалог.

Д. з.: 1) на выбор: упр. 171 или 173; 2) индив. зад. – упр. 174; 3) по желанию – упр. 177.

1) Уметь правильно пунктуационно оформлять диалог; 2) уметь использовать в диалоге формулы этикета.

Пунктуационное оформление диалога (сообщение по теме упр. 168, упр. 169).

Диалог.

Комбинированный урок.


33

\15

1

Пунктуация как система правил.

Д. з.: 1) упр. 189; 2) по желанию – упр. 179.

Резерв – упр. 180.


Уметь применять изученные пунктуационные правила на письме.

Составление предложения по одной из частей фотоколлажа (на выбор) и представление вниманию одноклассников.

Повторить и обобщить изученные пунктуационные правила.


Комбинированный урок.


34

\16

1

Пунктуация как система правил.

Д. з.: на выбор: упр. 181, или 191, или интервью (см. этап 1 урока).



1) Уметь делать пунктуационный анализ текста; 2)уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила.



Выписать слова с пропущенными буквами и графически объяснить выбор написания, а затем составить схемы каждого предложения.

Повторить и обобщить изученные пунктуационные правила.


Комбинированный урок.


35

\17




36

\18

1





1

Контрольный диктант № 2 (диктант с языковым анализом текста)


Анализ контрольной работы

Умение применять пунктуационные умения ;

выявить пробелы в усвоении пунктуации с целью дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала.

Языковой анализ текста



Урок контроля знаний.


Комбинированный урок



ТЕКСТОВЕДЕНИЕ 21 ч.: (15+6р.р/ )




37

\1

1

Текст как единое целое. Основные признаки текста.

Д. з.: упр. 194, 192.


1) Иметь представление об абзаце как о смысловой и композиционной единице текста; 2) иметь понятие о микротеме; 3) уметь сжато излагать текст.

Сжатое изложение текста.

Тема, основная мысль текста.

Урок новых знаний.


38\2

1

Композиция текста.

Д. з.: 1) пересказ текстов на с. 80, 82; 2) на выбор: упр. 198 или упр. 200.

Резерв – упр. 197.

Знать об основных структурных элементах текста: зачине, развитии темы, концовке


Сочинение-описание, сочинение-повествование.

Тема, основная мысль текста.

Урок новых знаний.


39\

3

1

Простой и сложный план текста.

Д. з.: на выбор: упр. 108 или 208.


1) уметь отражать тематику и композицию текста в форме простого и сложного плана; 2) уметь строить план для создания собственных высказываний.

Составление плана текста.

План текста.

Комбинированный урок.


40

/4

1

Связь предложений в тексте.

Д. з.: 1) пересказ текстов на с. 88 -- 89; 2) на выбор: упр. 214 или 218 с доп. зад.: подчеркнуть в сочинении средства связи предложений;

1) Знать способы и средства связи предложений в тексте; 2) уметь использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях.

Устное высказывание.

Контекстные синонимы

Комбинированный урок.


41

\5

1

Связь предложений в тексте.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 93-94; 2) упр. 220 (1).


1) Иметь представление о цепной (последовательной) связи предложений в тексте; 2) иметь представление о параллельном способе связи предложений; 3) умение использовать разные способы связи при построении высказываний на заданную тему.

Устное высказывание.

Контекстные синонимы

Комбинированный урок.


42

\6

1

Сочетание разных способов связи предложений в тексте.

Д. з.: на выбор: упр. 223 (2) или 225.


1) наблюдение над текстами с сочетанием цепного и параллельного способов связи предложений; 2) умение создавать тесты

Записать текст и провести полный синтаксический разбор предложений.

Разные способы связи при построении высказывания

Урок развития речи.


43

\7

44

\8

2

Р.Р. Изложение-миниатюра № 2

Д. з.: упр. 184.


1) умение проводить многоаспектный анализ текста; 2) умение письменно сжато пересказывать текст.



Орфографическое проговаривание каждого слова и толкование его значения и последующий лексический диктант.

Лингвистика. Текст.

Урок развития речи.


45

\9

1

Смысловая связь предложений в тексте.

Д. з.: 1) упр. 235;

Иметь представление о видах смысловых отношений между предложениями в тексте.

Составление сложного плана.


Лингвистика. Текст.

Урок развития речи.


46

\10


1

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Д. з.: 1) упр. 243 (2); 2) на выбор: упр. 233 или 241; 3) индив. зад. – упр. 239.



  1. Иметь представление о лексическом повторе как средстве художественной выразительности;

2) умение использовать различные способы устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора.

Устное высказывание.

Типы речи.

Комбинированный урок.


47

\11

1

Типы речи. Повествование.

Д. з.: 1) упр. 247 с доп. зад.: записать один из вариантов сочинения; 2) индив. зад. – упр. 257 (3).

1) Умение различать типы речи; 2) умение учащихся создавать тексты заданного типа речи.


Составление сочинения-миниатюры

Типы речи.

Комбинированный урок.


48

\12

1

Повествование с элементами описания и рассуждения.

Д. з.: 1) на выбор: упр. 250, или 252, или 259;

Умение учащихся определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи.


Проведение типологического анализа текста

Типы речи.

Комбинированный урок.


49

\13

1

Рассказ.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 111; 2) на выбор: упр. 255, или 256, или 258.



1) Знать об основных композиционных элементах текста-повествования; 2) умение учащихся письменно пересказывать текст-повествование в соответствии с планом.

Устное высказывание.

1) Повторить сведения об основных композиционных элементах текста-повествования;

Комбинированный урок.


50

\14

1

Описание как тип речи.

Д. з.: на выбор: упр. 262 (2) или 263;


1) Иметь представление о разновидностях описания;

2) иметь понятие об особенностях построения и отбора языковых средств текстов-описаний разных видов;

3) уметь использовать соответствующие композиционные и языковые

средства в процессе создания описания.

Устное высказывание

Описание как тип речи. Виды описания

Комбинированный урок.


51

\15

1

Виды описания.

Д. з.: 1) упр. 273; 2) по желанию – упр. 265 (2)


1) Умение проводить типологический анализ текста с сочетанием разных типов речи; 2) уметь редактировать текст с нарушением норм построения и лексических норм.

Устное высказывание

Описание как тип речи. Виды описания

Комбинированный урок.


52

\16

1

Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.

Д. з.: упр. 270 (2).


1) Знания об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению и учить редактировать текст, в котором эти требования не соблюдаются.


Устное высказывание.

1) повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению и учить редактировать текст, в котором эти требования не соблюдаются.

Комбинированный урок.


53

\17

54

\18

2

Р.Р. Обучающее изложение № 3

Д. з.: упр. 272.



1) Умение проводить частичный типологический анализ текста; 2) умение письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с элементами описания.

Типологический анализ текста и написание изложения (упр. 271).


Типы речи.

Урок развития речи.


55

\19


1

Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста. Подведение итогов I-ой четверти.


1) Знания об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению и учить редактировать текст, в котором эти требования не соблюдаются.


Устное высказывание.

1) повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению и учить редактировать текст, в котором эти требования не соблюдаются.

Комбинированный урок.


II четверть

(35 часов (7 недель))

56

\20

57

\21

2

Р.Р.Сочинение№ 1 по картине В. А. Серова «Девочка с персиками».

Д. з.: написать сочинение по картине В. Серова «Девочка с персиками».

Умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи.


Работа со словарем эпитетов.

Типы речи.

Урок развития речи.


Имя существительное

14 часов: (13+1 к.р)

58

\1

1

Имя существительное как часть речи.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

Д. з.: 1) научиться восстанавливать схему на с. 123 по памяти и произносить по ней устное высказывание; 2) упр. 278 (2).

1) Знать о морфологии как разделе лингвистики, о классификации частей речи в русском языке; 2) знать о морфологических признаках имени сущ-го и совершенствовать умение учащихся проводить морфологический разбор слов этой части речи.

Устное высказывание.

1) Повторить и обобщить сведения о морфологии как разделе лингвистики, о классификации частей речи в русском языке; 2) повторить сведения о морфологических признаках имени сущ.

Урок систематизации знаний.


59

\2

1

Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи.

Д. з.: 1) упр. 284 (1);

1) Умение проводить морфологический разбор имён сущ.; 2) знать о непостоянных признаках имён существительных.

Составление словосочетаний.

1) Повторить сведения о морфологических признаках имени сущ.

Комбинированный урок.


60\3

1

Словообразование имён существительных.

Способы образования имён существительных.

Д. з.: 1) упр. 293, 294; 2) индив. зад. -- упр. 288, 289.

Резерв – упр. 287, 296.

1) Знать об основных способах образования имён существительных; 2) иметь представление о приставочно-суффиксальном и бессуфиксном способах образования существительных.


Работа со словообразовательным словарем.

1) Повторить сведения об основных способах образования имён существительных

Комбинированный урок.


61

\4

1

Образование имён существительных путём сложения.

Д. з.: 1) упр. 306 (полностью); 2) упр. 305 (1, 2); 3) на выбор: упр. 301 (2) или 305 (3).



1) Знания о способе сложения и о его видах;

2) о сложносокращённых словах; умение определять значение сложносокращённых сущ. и правильно употреблять их в речи.

Запись под диктовку прилагательных и глаголов, образуя от них бессуфиксным способом соответствующие существительные.

Основные способы образования имён существительных

Комбинированный урок.


62

\5


1

Правописание сложных имён существительных.

Слитное и дефисное написание сложных имён существительных.

Д. з: 1) упр. 310 (3);.

Уметь выбирать слитное и дефисное написание сложных имён существительных и умение определять в соответствии с этими условиями их правильное написание.

Устное высказывание.

Словообразовательные пары.

Комбинированный урок


63

\6

1

Слитное и дефисное написание сложных имён существительных (закрепление).

Д. з.: 1) упр. 308 (см. примечание); 2) по желанию – упр. 313;

1) Иметь представление о написании сложных имён существительных с пол- и полу-; 2) умение выбирать правильное написание сложных имён существительных.


Воспроизведение схемы в тетрадях.

Текстоведческий анализ текста.

Урок закрепления.


64

\7

1

Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи. Языковые нормы. Правила произношения существительных.

Д. з.: 1) упр. 322; 2) индивидуальные задания – упр. 324, 325 (3), 327, 331 -- 336

Умение определять слова с орфоэпическими трудностями и умение проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря.


Устное высказывание.

Лексические нормы.

Урок развития речи.


65

\8

1

Правила изменения имён существительных и использования их в речи.

Д. з.: 1) упр. 290, 307; 2) индив. зад. – упр. 343.

Резерв – упр. 326, 329.


1) Знать об особенностях словоизменения имён сущ. и уметь правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи; 2) уметь использовать несклоняемые имена сущ. в составе словосочетаний прил. + сущ.; 3) уметь проводить лексический анализ сущ. с помощью толкового словаря с целью их правильного использования в собственной речи.

Объяснение значения данных в упражнении 327 фразеологизмов.

Грамматические нормы. Лексические нормы

Комбинированный урок.


66

\9

1

Имя существительное в словосочетании и предложении.

Имя существительное как член предложения.

Д. з.: 1) на выбор: упр. 346 или упр. 349; 2) индив. зад. – упр. 352, 353 (см. примечание).


1) Знать о синтаксической роли имён существительных в предложении; 2) уметь проводить синтаксический разбор предложения; 3) уметь ставить тире в предложениях с главными членами – существительными в именительном падеже.



Устное высказывание.

1) Повторить и обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных в предложении.

Комбинированный урок.


67

\10

1

Роль имён существительных в словосочетании.

Д. з.: 1) упр. 355; 2) на выбор: упр. 354 (1) или упр. 330 с доп. заданием: показать синтакс. роль сущ.

1)Умение определять синтаксическую роль имён существительных в предложении; 2) знание сведений о роли имён существительных в словосочетании.


Пунктуационное оформление предложений с однородными членами и обращениями

Предложения с однородными членами и обращениями.

Комбинированный урок.


68

\11

1

Имя существитель-ное в тексте.

Стилистическая роль имён сущ-ных.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 157; 2) упр. 360 (1 -- 3);

1) Знание о стилистической роли имён сущ. в текстах различных стилей; 2) иметь понятие об участии падежных форм имён сущ. в выражении сравнения.

Сделать сообщение по предложенному в упр. 355 плану.

Предложения с однородными членами и обращениями.

Комбинированный урок.


69

\12

1

Стилистическая роль имён существительных (закрепление).

Д. з.: 1) упр. 371; 2) упр. 317.

1) Знать о важной стилистической функции имён существительных в художественном тексте; 2) уметь сжато излагать текст художественного стиля.

Изложение-миниатюра (упр. 365).


Сравнение и способы его выражения

Комбинированный урок.


70

\13



71

\14

1




1

Контрольный диктант № 3 ( по теме «Имя существительное»).


Анализ контрольных работ

Проверка знаний и умений учащихся по теме «Имя существительное».

Выявить пробелы в усвоении орфографии с целью дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала



Урок контроля.


Комбинированный урок.



Имя прилагательное

(20 часов: 17+2р.р.+1к.д.)

72

\1

1

Имя прилагательное как часть речи.

Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного.

Д. з.: 1) упр. 376 (1); 2) по желанию – 381;

На основе изученного материала о категориях имени существительного иметь представление о грамматических признаках прилагательного.

Выразительное чтение высказывания И. С. Тургенева о русском языке

Повторить и систематизировать сведения об имени прилагательном;

Урок отработки знаний и умений


73

\2

1

Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного.


Д. з.: 1) упр. 390; 2) индив. зад. – упр. 388 (см. примечание).


1)Умение определять грамматические признаки имени прилаг-го; 2) умение выбирать суффиксы - и -ск- в прил-ных, образованных от сущ.; 3) иметь навык использования слов с учётом их точного лексического значении я и требования лексической сочетаемости.

Устное высказывание.

Степени сравнения прилагательного.

Урок отработки знаний и умений


74

\3

1

Словообразование имён прилагательных.

Основные способы образования имён прилагательных.

Д. з.: 1) второе задание на с. 170; 2) упр. 391

.

1) Иметь представление об основных способах образования имён прил.; 2) уметь определять способ образования прил.; 3) уметь использовать навыки словообразовательного анализа с целью различения паронимов.

Записать прилагательные и образовать от них слова со значением неполноты признака.


Паронимы.

Урок отработки знаний и умений


75

\4

1

Основные способы образования имён прилагательных (продолжение).

Д. з.: 1) упр. 404 (1-3),


1) знать о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке слов и иметь представление о словообразовательном гнезде; 2) уметь составлять словообразовательные цепочки слов.

Восстановление словообразовательного гнезда.

Повторить сведения о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке слов

Урок отработки знаний и умений


76

\5

77

\6


2

Р.Р. Сочинение №2 по картине

Г. Мясоедова «Косцы».

Д. з.: упр. 412 (4).


Умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи.


Выразительное чтение и анализ текстов и составление плана сочинения (упр. 412 (3)).

План текста.

Урок развития речи.


78\7

1

Правописание букв н -- нн в именах прилагательных, образованных от существительных.

Правописание суффиксов прилагательных.

Д. з.: 1) задание на с. 178; 2) на повторение – упр. 387 с дополнительным заданием: объяснить написание прил.;

1) Умения учащихся по теме «Словообразование имён прилагательных»; 2) умение выбирать н или нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.


Устное высказывание.

Поморфемное письмо. Словообразовательные пары.

Урок отработки знаний и умений


79\8

1

Правописание суффиксов прилагательных (продолжение).

Д. з.: 1) упр. 418, 421;

Умение использовать морфемно-словообразовательный анализ при выборе н или нн в прилагательных, образованных от существительных.

Составление предложений с прилагательными.

Пунктуационный анализ.

Урок отработки знаний и умений


80/9

1

Правописание сложных имён прилагательных.

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.

Д. з.: 1) упр. 428, 372; 2) индив. зад. – упр. 427 (см. примечание).

1) иметь представление о правописании сложных прилагательных; 2) уметь использовать правило написания сложных прилагательных.


Составление предложений с прилагательными.

Пунктуационный анализ.

Урок отработки знаний и умений


81

\10

1

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных (продолжение).

Д. з.: упр. 429.


1) Знание орфографического минимума и умение проводить морфемно-словобразовательный анализ сущ. и прил.; 2) умение проводить орфографический анализ текста.

Комментированное письмо.

Словообразование прилагательных.

Урок отработки знаний и умений


82

\11

1

Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными.

Правописание не с именами существительными и прилагательными.

Д. з.: 1) упр. 436 (2) (см. примечание), 439 ;

Умение школьников различать приставку не- и отрицательную частицу не на основе смыслового и словообразовательного

Составление словосочетаний.

Словообразование прилагательных.

Урок отработки знаний и умений


83

\12

1

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.

Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы.

Д. з.: упр. 447.

Резерв – упр. 445.



1) Уметь проводить смысловой анализ при определении наличия или отсутствия значения противопоставления в конструкциях с противительными союзами; 2) уметь правильно произносить имёна прилагательные с сочетанием чн; 3) иметь представление о смысловых различиях краткой и полной форм прилагательных.

Работа с орфоэпическим словарем.

Слитное и раздельное написание не с существительными и прилагательными

Урок развития речи.


84

\13

1

Лексические нормы употребления прилагательных.

Д. з.: 1) упр. 441, 452 (по вариантам) (см. примечание 1); 2) индив. зад. – упр. 453 (см. примечание 2).

1) Умение учащихся использовать синонимы для объяснения лексического значения слов; 2) умение редактировать предложения с нарушением лексических и грамматических норм.

Редактирование предложений с нарушением лексических и грамматических норм.

Орфограмма в корне слов.

Урок отработки знаний и умений


85

\14

1

Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

Синтаксическая роль имени прилагательного.

Д. з.: 1) упр. 457 (см. примечание); 2) по желанию -- упр. 463 (2) письменно.

1) Знания о роли прилагательных в словосочетании; 2) знание о нормах использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых; 3) умение в проводить орфографический анализ текста.

Редактирование текста.

Повторить сведения о роли прилагательных в словосочетании.

Урок отработки знаний и умений


86

\15

1

Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение).

Д. з.: 1) упр. 464 (1, 2), 466 (см. примечание); 2) по желанию – упр. 464 (3); 3) индив. зад. – упр. 465.

1)умение использовать прилагательные, выступающие в значении существительных, в роли подлежащего и дополнения; 2) знания о роли прилагательного в предложении (на основе работы с таблицей в упражнении 470).

Построение собственный высказываний.

Прилагательное.

Урок отработки знаний и умений


87

\16

1

Имя прилагательное в тексте.

Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах.

Д. з.: 1) упр. 460, 475; 2) индив. зад. – упр. 472, 478 (см. примечание).

1) Знания о роли имени прилагательного в тексте; 2) знания об эстетической функции имени прилагательного в тексте художественного стиля.



Выделение эпитетов.

Повторить, углубить и обобщить сведения о роли имени прилагательного в тексте

Урок совершенствования знаний.


88

\17

1

Выразительные возможности имени прилагательного.

Д. з.: упр. 477, 483.

Резерв – упр. 465.

1) Знания учащихся о роли прилагательных в художественном тексте; 2) умение учащихся проводить текстоведческий анализ.

Составление предложений по иллюстрации.

Эпитеты.

Урок отработки знаний и умений


89

\18

1

Контрольный диктант № 4.


Проверка знаний и умений учащихся по теме «Имя прилагательное».




Урок контроля.


90

/19

91

20

2

Р.Р.Контрольное сочинение №3 по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).

Умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи.


Выразительное чтение и анализ текстов и составление плана сочинения.

План текста.

Урок развития речи.


Глагол (15часов: 12+2р.р+1тест.раб.)


92

/1

1

§ 35. Глагол как часть речи.

Морфологические признаки глагола.

Д. з.: 1) выучить наизусть текст на с. 5; 2) упр. 486, 489 (см. примечание 1);

1) Знание о морфологических признаках глагола; 2) представление учащихся о видовых парах глаголов; 3) знание о связи категории вида глагола с категорией времени.

Запись глаголов в составе видовых пар.


Повторить основные сведения о морфологических признаках глагола;

Урок отработки знаний и умений


93

\2

1

Постоянные морфологические признаки глагола.

Д. з.: упр. 496 письменно.


1) Знания учащихся о значении категорий вида, переходности, возвратности; 2) умения учащихся использовать глагольные формы для описания действий.

Подготовка к сочинению по картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка» (упр. 496 (устно)).

Выбор гласной в корнях с чередованием.

Урок отработки знаний и умений


94

\3

1

Непостоянные морфологические признаки глагола.

Д. з.: 1) упр. 502; 2) на выбор: упр. 502 (2), или 505, или 506; 3) в сильном классе индив. зад. -- упр. 510.




2) умение образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений глагола; 3) знания о выражении значений наклонения, времени, лица и числа у глаголов в настоящем и будущем времени (личные окончания); наклонения, числа и рода (в единственном числе) у глаголов в условном наклонении (грамматический суффикс, частица, окончания); наклонения, числа у глаголов в повелительном наклонении (формообразующий суффикс, окончание).

Составление предложений по иллюстрации

Повторить сведения о непостоянных морфологических признаках глагола;

Урок отработки знаний и умений


95

\4

1

Непостоянные морфологические признаки глагола.

Д. з.: 1) упр. 511; 2) устное высказывание по схеме на с. 17 (повторение); 3) по желанию – упр. 507 (2).


1) Знание об особенностях значения, образования, изменения и синтаксической роли форм наклонения глагола; 2) умение учащихся проводить грамматический и орфографический анализ глагольных форм.

Составление диалога.

Видовые пары.

Урок отработки знаний и умений


96

\5

1

§ 36. Словообразование глаголов.

Основные способы образования глаголов.

Д. з.: 1) упр. 497; 2) упр. 483 (на повторение); 3) индив. зад. – упр. 522.

Резерв -- упр. 516, 521.

1) Знания об основных способах образования глаголов; 2) иметь понятие о возможностях приставочного способа образования глаголов и учить определять словообразовательное значение приставок; 3) умение проводить морфемный разбор слова с опорой на семантико-словобразовательный анализ.

Текстоведческий анализ и анализ использованных в тексте грамматических форм

Основные способы образования слов. Словообразование глагола

Урок отработки знаний и умений


97
\6

1

§ 36. Основные способы образования глаголов.

Д. з (упр. 523).

Умение использовать морфемно-словобразовательный анализ при выборе орфографически правильного написания.

Морфемно-словобразовательный и орфографический анализ слов

Основные способы образования слов. Словообразование глагола

Урок отработки знаний и умений


98

\7

1

Тестовая работа за 1полугодие.






III четверть (50 часов (10 недель))

99

\8

1

§ 37. Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Нормы произношения глагола. Нормы управления.

Д. з.: упр. 528, 531.


1)Умение видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности, и тренировать учащихся в правильном произнесении этих форм; 2) умение устанавливать правильное управление при непереходных глаголах.

Многократное орфографическое проговаривание

Языковые нормы. Нормы произношения глагола

Урок отработки знаний и умений


100

\9

1

Лексические нормы употребления глаголов.

Д. з.: 1) упр. 534 (3), 536; 2) по желанию – упр. 537.


Уметь использовать слова с учётом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости, в соответствии с ситуацией общения.

Составление предложений с использованием фразеологизмов.

Лексические нормы употребления глаголов.

Урок отработки знаний и умений


101

\10

1

§ 37. Глагол в словосочетании и предложении.


Синтаксическая роль глагола.

Д. з.: 1) упр. 546 (3, 4);

1)Умение опознавать и составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам, а также конструировать предложения заданной структуры; 2) иметь понятие о сост. глаг. сказуемом.

Лексические нормы. Различение омофонов

Повторить и обобщить сведения о синтаксической роли глагола

Урок отработки знаний и умений


102

\11

103

/12

2

Р.Р.Контрольное Изложение№ 4

Д. з.: на выбор: упр. 544 или 545.


1) Умение составлять сложный план текста; 2) умение письменно пересказывать текст-повествование.

Внимательное чтение и пересказ текста (упр. 551).


Типы речи.

Урок развития речи.


104

/13

1

§ 39. Глагол в тексте.

Роль глагола в художественном тексте.

Д. з.: 1) на выбор: упр. 555, или 560, или 564;

Представление учащихся о глаг. как части речи, способной точно и ярко отразить действия и процессы, а также особенности их совершения или протекания.

Устное высказывание.

Видовые пары глагола.

Урок отработки знаний и умений


105

\14

1

Роль глагола в текстах разных стилей.

Д. з.: 1) упр. 562; 2) по желанию – упр. 563.


1) Умение использовать глаголы в текстах разных стилей (делового, худ-го, публиц-го); 2) умение проводить текстоведческий анализ текста; 3)умение письменно излагать текст, меняя его типологическую структуру.

Письменно излагать текст, меняя его типологическую структуру.

Стили речи.

Урок отработки знаний и умений


106

\15

1

Роль глагола в текстах разных стилей.

(упр. 520).

Д. з.: упр. 521.


1)умение проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; 2) иметь навыки грамотного письма в пределах изученных и отработанных на практике орфографических и пунктуационных правил.

Орфографический и пунктуационный анализ текста

Безударная гласная в корне слова

Урок контроля знаний.




Деепричастие 13 часов: (10час+1к.р.+2р.р.)



107

/1

1

Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

Д. з.: 1) упр. 567


Знание о деепричастии и причастии как особых формах глагола.


Орфографический и пунктуационный анализ текста. Образование причастий и деепричастий (упр. 550 (1, 2) с дополнительным заданием)

Орфограмма в корне.

Урок новых знаний.


108

\2

109

\3

2

Р.Р. Контрольное сочинение №4 по картине

К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Д. з.: 1) упр. 558 (2);

Уметь использовать глагол и его особые формы для описания изображённого на картине пейзажа, чувств и действий её персонажей.

Устное описание картины (упр. 558 (1)

Орфограмма в корне.

Урок развития речи.


110

\4

1

§ 40. Морфологические признаки деепричастия.

Деепричастие как особая форма глагола.

Д. з.: выполнить задания после текста на с. 38 -- 39.

1) Знание о деепричастии как особой форме глагола; 2) умение опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.


Комментированное чтение.

Суффиксы причастий и деепричастий

Урок отработки знаний и умений


111

\5

1

Деепричастие как особая форма глагола (закрепление).

Д. з.: упр. 576.


1) Уметь определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь); 2) уметь записывать деепричастия приёмом поморфемного письма.

Запись из упражнения 566 глагольных словосочетаний, заменяя глагол образованным от него деепричастием.

Поморфемное письмо.

Урок отработки знаний и умений.


112.

/6

1

§ 41. Деепричастный оборот.

Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Д. з.: 1) подробный пересказ текста на с. 42; 2) упр. 577 (1, 2), 579 (1, 2); 3) индив. зад. – упр. 583.

1) Иметь представление о деепричастном обороте; 2) уметь распознавать деепричастный оборот в предложении, определять его границы и выделять на письме запятыми.


Составление и запись словосочетаний с деепричастием увидев.


Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


113

/7

1

Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Д. з.: упр. 584.


1) Иметь общее понятие об обособлении; 2) уметь распознавать, определять границы и пунктуационное оформление деепричастных оборотов в предложении; 3) уметь проводить устный пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным обстоятельством.

Устный пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным обстоятельством.


Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


114

\8

1

§ 42. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Д. з.: упр. 585 (1-ый отрывок), 586 (третья строка), 587 (третья строка).

1) Иметь представление о смысловых, морфемных и грамматических различиях деепричастий совершенного и несовершенного вида; 2) умение проводить морфологический анализ деепричастий.


Произнесение полного развёрнутого ответа в процессе пунктуационного анализа текста 2 упражнения 585, а также предложений из упражнения 588.

Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


115

\9

1

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида (продолжение). Изложение-миниатюра.

Д. з.: на выбор: упр. 590 или 592.


1) Умение проводить текстоведческий анализ текста; 2) умение сохранять в процессе письменного изложения текста использованные в нём предложения, осложнённые обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Изложение-миниатюра (упр. 593).


Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


116

\10

1

§ 43. Правописание не с деепричастиями.

Правило написания не с деепричастиями.

Д. з.: 1) упр. 598 (1); 2) индивидуальное задание -- упр. 598 (2) (см. примечание).

Уметь писать не с деепричастиями и сопоставлять его с уже изученными правилами слитного и раздельного написания не со словами разных частей речи.

Конструирование на основе данных в упражнении 594 словосочетаний деепричастные обороты.

Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


117

\11

1

§ 44. Культура речи. Правильное употребление деепричастий.

Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

Д. з.: упр. 604, 599.

Уметь правильно ставить ударения в деепричастиях; умение правильно образовывать деепричастия; умение правильно строить предложения с деепричастными оборотами.

Конструирование предложения с деепричастными оборотами.


Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


118

\12




119

\13

1





1

Контрольный диктант № 5 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие»).

Анализ контрольной работы

Проверить усвоение темы «Деепричастие» для дальнейшей отработки соответствующих умений.

Выявить пробелы в усвоении орфографии с целью дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала



Урок контроля.




Причастие

23 час: 19+1к.д.+3р.р.

120

\1

1

Морфологические признаки причастия.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия.

Д. з.: 1) задания после текста на с. 57 (см. примечание); 2) повторить суффиксы причастий (с. 36); 3) для учащихся, успевающих на «4» и «5», – упр. 623.

Иметь представление о причастии как особой форме глагола, совмещающей признаки глагола и прилагательного.


Конструирование предложений.


Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


121

\2

1

Роль причастия в художественном описании.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 54 -- 57; 2) упр. 611.


1) Уметь отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков; 2) умение распознавать причастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам; 3) знание об изобразительно-выразительных возможностях причастия.

Составление словосочетаний.

Орфограмма в корне.

Урок отработки знаний и умений.


122

\3

1

Правописание безударных окончаний причастий.

Д. з.: упр. 616, 617 (3 -- 6 строки).


1) Умение использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий: находить в предложении определяемое слово, ставить от него соответствующий вопрос к причастию и соотносить ударное окончание вопросительного местоимения и безударное окончание причастия; 2) уметь синонимически заменять причастия оборотом который + глагол.

Замена причастия оборотом который + глагол.


Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


123

\4

1

Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий.

Д. з.: упр. 621 (см. примечание).


1) Умение учащихся получать грамматическую информацию о причастии по окончанию; 2) умение отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков.

Замена причастия оборотом который + глагол.


Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


124

\5

1

Причастный оборот.

Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.

Д. з.: упр. 632.


1) Иметь понятие о причастном обороте: структуре, роли в предложении, пунктуационном оформлении; 2) уметь различать причастные обороты и словосочетания, в которых причастие выступает в роли зависимого слова.

Составление словосочетания в соответствии с заданием упражнения 629.

Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


125

\6

1

Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами (продолжение).

Д. з.: упр. 626 с дополнительным заданием: записать поморфемно глагольные формы.


1) Умение конструировать предложения с причастными оборотами; 2) умение проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами: правильно определять границы причастного оборота и его позицию по отношению к определяемому слову.

Пунктуационное оформление предложений с причастными оборотами (упр. 631, 634).


Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


126

\7

1

Понятие об обособлении.

Д. з.: 1) упр. 636; 2) индив. зад. – упр. 637 (см. примечание).

1) Знать об обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении причастных оборотов в постпозиции по отношению к определяемому слову; 2) уметь проводить устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Проводить устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным определением, выраженным причастным оборотом.


Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


127

\8

1

Действительные и страдательные причастия.

Деление причастий на группы.

Д. з.: 1) упр. 639 повторить; 2) упр. 641.

1) Знать о залоговых формах причастия, о семантических различиях действительных и страдательных причастий; 2) умение различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику.

Пунктуационное оформление предложений с причастными оборотами.

Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


128

\9

1

Образование действительных и страдательных причастий.

Д. з.: 1) задания на с. 75; 2) упр. 648.


1) Знание о механизме образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени; 2) умение образовывать соответствующие причастия от глаголов от переходных и непереходных глаголов сов-го и несов-го вида.

Образование соответствующих причастий от глаголов от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида.


Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


129

\10


1

Образование действительных и страдательных причастий (продолжение).

Д. з.: 1) упр. 647 (3); 2) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 652.


1) Знание о механизме образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени; 2) умение образовывать соответствующие причастия от глаголов от перех. и неперех. глаголов сов-го и несов-го вида.

Образование соответствующих причастий от глаголов от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида.


Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


130

\10

1

Правописание суффиксов причастий.

Д. з.: 1) пересказ текстов на с. 78 -- 79; 2) упр. 655

1) Умение использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов причастий; 2) знание об образовании залоговых форм причастий и тренировать учащихся в образовании этих форм.

Образование причастий настоящего и прошедшего времени (текст на с. 79, {ф}работа с таблицей, упр. 654).

Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


131

\11

1

Использование глагола и его особых форм в художественных текстах.

Д. з.:1) упр.660 с дополнительным заданием: образовать от глаголов возможные формы причастий; 2) по желанию – упр. 659.

1) Умение проводить орфографический анализ причастий; 2)использование глаголов и его особых форм в художественном описании.



Орфографический и пунктуационный анализ текста (упр. 657).


Орфограмма в корне.

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок отработки знаний и умений.


132

\12

1

Полные и краткие причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях.

Д. з.: 1) пересказ текстов на с. 82 -- 84; 2) упр. 664.

1) Иметь представление о грамматических особенностях причастий в краткой форме; 2) умение выбирать н и нн в причастиях.


Употребление страдательных причастий в полной и краткой форме (задания на с. 82, текст на с. 82 -- 83, 661, 662).


Правописание н и нн в причастиях.

Урок отработки знаний и умений.


133

\13

1

Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях

Умение использовать правило написания н и нн в причастиях на письме.


Синтаксическая роль причастий. Текстоведческий анализ текста (упр. 665 -- 667).

Правописание н и нн в причастиях.

Урок отработки знаний и умений.


134

\14

135

\15

2

Р.Р.Сочинение № 5 по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Д. з.: сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (упр. 670).

1) Умение учащихся создавать художественное описание произведения пейзажной живописи; 2) умение использовать причастия и причастные обороты в письменной речи.

Словарная работа и устное описание картины (упр. 670 (2)).


Типы речи.

Урок развития речи.


136

\16

1

Культура речи. Правильное употребление причастий.

Нормы произношения причастий. Грамматические нормы.

Д. з.: 1) упр. 673; 2) составить на отдельном листке задание по орфоэпии: выписать из § 49 двадцать трудных в орфоэпическом отношении причастий и научиться их правильно произносить.

Умение произносить наиболее сложные в орфоэпическом отношении полные и краткие причастия.


Нормы изменения причастий. Употребление действительных и страдательных причастий в речи (упр. 675, 677).


Повторить сведения о нормах образования причастий.

Урок отработки знаний и умений.


137

\17

1

Нормы употребления причастий в речи.

Д. з.: упр. 686.


Умение произносить наиболее сложные в орфоэпическом отношении полные и краткие причастия.


Нормы изменения причастий. Употребление действительных и страдательных причастий в речи.

Повторить сведения о нормах образования причастий.

Урок отработки знаний и умений.


138

\18

1

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении.

Синтаксическая роль деепричастий и причастий.

Д. з.: 1) повторить упр. 685; 2) упр. 683;

Знание о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении.



Высказывания учащихся подробными комментариями и дополнениями.


Повторить и обобщить сведения о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении.


Урок отработки знаний и умений.


139

\19

1

Деепричастие и причастие в тексте.

Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия.

Д. з.: упр. 696 (4, 5).


1) Умение проводить синтаксический разбора и пунктуационный анализ простых осложнённых предложений; 2) знание об изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия.

Конструирование предложений с деепричастиями.

Повторить и обобщить сведения о роли деепричастий и причастий в с\с и предложении.


Урок отработки знаний и умений.


140

\20

1

Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия.

Д. з.: 1) на выбор: упр. 692 или 695; 2) провести морфологический разбор глагола, причастия и деепричастия; 3) по желанию – упр. 691 (2).

1) Знание о роли деепричастий в художественном тексте; о роли причастий в книжной и разговорной речи; 3) умение проводить морфологический разбора глаголов, деепричастий и причастий.

Использование причастий в книжной и разговорной речи (упр. 693, 694).



Закреплять представление о роли причастий в книжной и разговорной речи.

Урок отработки знаний и умений.


140

\21


1

Р.РКонтрольное изложение № 5 (упр. 697).

Д. з.: провести морфологический анализ глагола и его особых форм, использованных в предложении Услышав сердитое цоканье, я обернулся и увидел пушистую белку, проворно скачущую по сосновым веткам.

Умение учащихся сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания.


Составление плана текста. Устный и письменный сжатый пересказ текста.


Описание. Сжатый пересказ.

Урок развития речи.


142

\22

1

Диктант № 6 (диктант по теме «Глагол и его формы»).







1) Умение применять изученные орфографические и пунктуационные правила по теме «Глагол и его формы»; 2) умение проводить грамматический анализ глагола и его особых форм.



Урок контроля знаний.


143

\23

1

Анализ диктантов

Выявить пробелы в усвоении орфографии с целью дальнейшей отработки соответствующих умений.





Имя числительное 16 часов: 15+1 тест.контр.

144

\1

1

Общее значение числительного и употребление в речи.

Имя числительное как часть речи.

Д. з.: 1) задания после текста на с. 100 -- 101; 2) упр. 701; 3) по желанию – упр. 704 (3); 4) индив. зад. – упр. 703.

1) Знание об общем грамматическом значении, морфологических признаках, синтаксической роли и использовании в речи имён числительных; 2) умение отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи.

Конструирование предложений с числительными.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


145

\2

1

Постоянные морфологические признаки имён числительных

Разряды имён числительных.

Имена числительные количественные и порядковые.

Д. з.: 1) второе задание после текста на с. 105; 2) упр. 709; 3) индив. зад. – упр. 711.

1) Умение различать на основании смысловых и грамматических различий количественные и порядковые числительные; группы количественных числительных; 2) умение различать группы числительных по строению.


Пересказ текста.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


146

\3

1

Написание ь в количественных числительных.

Д. з.: 1) высказывание по таблице на с. 108 -- 109; 2) упр. 712.

Умение употреблять ь в количественных числительных.


Составить высказывание по таблице

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


147

\4

1

Правописание количественных и порядковых числительных.

Д. з.: 1) на выбор: упр. 718, или 719, или 723; 2) по желанию – упр. 720 (2); 3) индив. зад. -- упр. 724 -- 727.

1) Умение писать составные количественные и порядковые числительные; 2) умение правильно писать числительные с орфографическими трудностями.

Орфографический и пунктуационный анализ текста (упр. 720 (1)).


Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


148

\5

1

Непостоянные морфологические признаки числительных

Склонение количественных числительных.

Склонение числительных от 5 до 30 и от 50 до 80.

Д. з.: упр. 731, 733.

1) ) Умение писать составные количественные и порядковые числительные; 2) умение склонять простые и сложные числительные.



Составление словосочетания с каждым из вариантов форм творительного падежа числительных восемь и восемьдесят.


Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


149

\6

1

Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на -сот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто.

Д. з.: упр. 736 (3, 4 словосочетания), 738.

Умение правильно изменять и орфографически оформлять простые, сложные и составные числительных



Склонение числительных.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


150

\7

1

Склонение числительных один, два, три, четыре.

Д. з.: 1) выполнить задания после текста на с. 119; 2) упр. 745.


1) Умение правильно изменять числительные один, два, три, четыре; 2) умение использовать числительные один, два, три, четыре в составе словосочетаний числительное + существительное.

Склонение числительных.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


151

\8

1

Склонение собирательных числительных.

Д. з.: упр. 748, 752; по желанию – упр. 753.

Умение правильно изменять собирательные числительные.

Склонение числительных.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


152

\9

1

Склонение дробных числительных.

Д. з.: 1) упр. 762; 2) упр. 746 повторить.


1) Умение склонять дробные числительные; 2) умение образовывать падежные формы собирательных и дробных числительных.

Склонение числительных.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


153

\10

1

Склонение составных количественных числительных.

Д. з.: упр. 758 (письменно).


1) Умение склонять составные количественные числительные; умение использовать количественные числительные в тексте публицистического стиля.

Склонение числительных

Публицистический стиль

Урок отработки знаний и умений.


154

\11

1

Склонение порядковых имён числительных.

Образование падежных форм порядковых числительных.

Д. з.: упр. 766,

Умение образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных.


Склонение числительных

Публицистический стиль

Урок отработки знаний и умений.


155

\12

1

Тестовый контроль №1 Подведение итогов III-ей четверти.

Д. з.: по желанию – упр. 770 (2).

Умения учащихся применять орфографические навыки.




Урок контроля знаний


IV четверть

156

\13

1

Культура речи. Правильное употребление имён числительных.

Нормы произношения и изменения числительных.

Д. з.: 1) упр. 781, 785;

1) Умение произносить числительные, содержащие орфоэпические трудности; 2) умение изменять разные группы числительных и образовывать их падежных формы.


Сообщение учащихся об особенностях склонения числительных.

Повторить сведения об особенностях изменения разных групп числительных и тренировать учащихся в образовании их падежных форм.

Урок отработки знаний и умений


157

\14

1

Нормы изменения числительных. Лексические нормы.

Д. з.: 1) на выбор: 787, или 796, или 797; 2) индив. зад. – упр. 795.


1) Умение учащихся заменять при прочтении и записи текстов цифровое обозначение числительных словесным; 2) умение правильно и уместно употреблять собир. числительные в речи.

Замена при прочтении и записи текстов цифровое обозначение числительных словесным.

Нормы произношения и изменения числительных

Урок отработки знаний и умений


158

\15

1

Имя числительное в предложении.

Роль имени числительного в словосочетании и предложении.

Д. з.: упр. 808, 805 (см. примечание).

1) Умение учащихся включать числительные в состав словосочетаний числит. + сущ.; 2) умение определять роль числительного в предложении.


Составление словосочетаний.

Нормы произношения и изменения числительных

Урок отработки знаний и умений


159

\16

1

Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в деловом и научном стилях.

Д. з.: 1) повторить содержание текста на с. 105; 2) упр. 769 (на повторение); 3) просклонять словосочетания 794 тарелки, 348 тетрадей, 2005 год полтора пирожка;

Умение использовать числительные в деловой и научной речи.


Устные высказывания.

Склонение числительных.

Урок отработки знаний и умений


Местоимение 24 ч:23+1к.д.

160

\1

1

Общее значение местоимений и употребление их в речи.

Местоимение как часть речи.

Д. з.: 1) на выбор: упр. 811, или 814, или 815; 2) инд. зад.: упр. 809.


1) Знание о местоимениях как словах, которые используют в речи для замещения имён существительных, прилагательных, числительных; 2) Знать, что местоимение имеет морфологические и синтаксические признаки той части речи, которую оно замещает.

Создание текста-описания, используя эпитеты, метафоры, сравнения.


Средства выразительности.

Урок отработки знаний и умений


161

\2

1

Разряды местоимений.

Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.

Д. з.: 1) упр. 816 (2);

1) Знание о разрядах местоимений; 2) знание состава местоимений каждого разряда и умение распознавать слова этой части речи и определять их разряд.


Устное высказывание по теме

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


162

\3

1

Личные местоимения.

Склонение личных местоимений.

Д. з.: 1) на повторение -- упр. 816; 2) просклонять письменно местоимения я, мы, он, она, они.

Умение учащихся опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи.


Конкурс на самое интересное (неожиданное по содержанию, смешное) предложение, составленное на основе фотографий упражнении 820.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


163

\4

1

Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.

Д. з.: 1) упр. 825; 2) по желанию – упр. 824 (4).


1) Умение использовать личные местоимения в качестве средства связи предложений в тексте; 2) умение избегать ошибок в использовании личных местоимений в качестве средства связи предложений.

Использование личных местоимений в качестве средства связи предложений в тексте (упр. 822 -- 824 (1-3)).


Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


164

\4

1

Возвратное местоимение.

Возвратное местоимение себя.

Д. з.: повторение: на выбор – упр. 782 или 807.




1) Знание о семантических и грамматических особенностях возвратного местоимения; 2) умение использовать в речи возвратное местоимение с учётом его семантики

Использование возвратного местоимения в речи (упр. 826 -- 828).


Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


165

\5

1

Притяжательные местоимения.

Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.

Д. з.: упр. 832, 838.


1) Знание о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений; 2) умение различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их.

Устное высказывание.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


166

\6

1

Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений (продолжение).

Д. з.: на выбор: упр. 837 (2) или 839.


1) Знание о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений; 2) умение использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение Ваш.

Этикетные правила употребления личных и притяжательных местоимений (текст на с. 157, упр. 837).


Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


167

\7

1

Вопросительно-относительные местоимения.

Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений.






1) Знание о семантических и грамматических особенностях вопросительно-относительных местоимений; 2) знание о союзных словах и умение осознанно подходить к анализу синтаксических средств сложноподчинённых предложений.

Устное высказывание.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


168

\8

1

Неопределённые местоимения.

Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений.

Д. з.: 1) пересказ текстов на с. 161 -- 163; 2) упр. 847 (1); 3) упр. 849 (4, 5).

Знание о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях неопределённых местоимений.

Устное высказывание.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


169

\9

1

Использование неопределённых местоимений в речи.

Д. з.: упр. 853.


1) Знание об особенностях использования неопределённых местоимений в речи и тренировать учащихся в их использовании с учётом контекста и ситуации общения; 2) умение орфографически правильно оформлять на письме неопределённые местоимения.

Использование неопределённых местоимений в речи (упр. 850 -- 852).


Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


170

\10

1

Отрицательные местоимения.

Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 164; 2) упр. 855, 857.


1) Знание о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений; 2) умение применять орфографические правила, регулирующие написание отрицательных местоимений.

Устный комментарий предложений.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


171

\11

1

Правописание отрицательных местоимений.

Д. з.: 1) пересказ текстов на с. 165 -- 166; 2) упр. 862 с дополнительным заданием: указать в скобках начальную форму каждого местоимения; 3) по желанию – упр. 859 (2).


1) формировать на проведения смыслового и словообразовательного анализа с целью выбора правильного написания отрицательных местоимений; 2) тренировать учащихся в различении неопределённых и отрицательных местоимений по значению и грамматическим особенностям.

Устный комментарий предложений.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


172

\12

1

Указательные местоимения.

Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений.

Д. з.: 1) упр. 863 (предложение 2); 2) на выбор: упр. 866 (письменно) или упр. 870; 3) индив. зад. – упр. 867.

1) Иметь представление об общем значении и грамматических признаках указательных местоимений и тренировать учащихся в их использовании в речи; 2) умение предупреждать орфоэпические трудности в произношении падежных форм местоимений сколько, столько, несколько.

Хоровое их проговаривание падежных форм местоимений сколько, столько, несколько.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


173

\13

1

Определительные местоимения.

Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.

Д. з.: 1) упр. 878 (устное высказывание); 2) упр. 877;.

Знания об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений и понятие об особенностях употребления местоимений этого разряда в речи.



Устное склонение местоимений сколько, столько, несколько

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


174

\14

1

Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений (закрепление).

Д. з.: 1) упр. 881;

1) Знания об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений; 2) о разрядах местоимений и тренировать учащихся в их опознавании.

Устное склонение местоимений.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


175

\15

1

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

Д. з.: упр. 892.

1) Умение правильно произносить местоимения; 2) умение правильно образовывать и использовать в речи падежные и предложно-падежные формы личных местоимений; 3) умение избегать ошибок в использовании притяжательного местоимения их.

Редактирование приведённых в упражнении предложений составление собственных примеров в составе словосочетаний или предложений.

Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


176

\16

1

Местоимение в словосочетании и предложении.

Синтаксическая роль местоимения.

Д. з.: 1) для учеников, успевающих на «4» и «5», и для всех желающих -- упр. 899; 2) упр. 894.

1) Знание о роли местоимения в словосочетании; 2) знание о синтаксической роли местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные.

Использование местоимений в составе словосочетаний (упр. 893).


Повторить и обобщить информацию о синтаксической роли местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные.

Урок отработки знаний и умений.


177

\17



1

Синтаксическая роль местоимения (закрепление).

Д. з.: упр. 886 или 897 (по выбору учащихся).


1) Умение определять роль в предложении местоимений разных разрядов; 2) умение ставить знаки препинания в сложноподчинённых предложениях, в которых придаточная присоединяется с помошью относительных местоимений.

Составление словарного диктанта.

Повторить и обобщить информацию о синтаксической роли местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные.

Урок отработки знаний и умений.


178

\18

179

\19

2

Местоимение в тексте.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Д. з.: 1) упр. 906; 2) индив. зад. – упр. 908.



1) Знание об особенностях использования местоимений в речи; 2) умение использовать местоимения разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и использовать местоимения в этом качестве в собственной речи.

Использование местоимений при построении текста (упр. 907 – сочинение-миниатюра).


Орфограмма в корне.


Урок отработки знаний и умений.


180

\20



181

\21

2

Повторение по теме «Местоимение».

Д. з.: 1) знать наизусть содержание таблицы на с. 149; 2) упр. 909.


Умения учащихся правильно употреблять правила, сформированные в ходе изучения темы «Местоимение».


Пунктуационный анализ текста.

Повторить сведения по теме «Местоимение» и соверш. умения уч-ся, сформир-ые в ходе изучения этой темы.

Урок отработки знаний и умений.



182

\22


183

\23


184

\24

2






1

Диктант № 7.






Анализ диктантов

Умение учащихся правильно и уместно использовать разнообразные лексические, морфологические и синтаксические средства при создании сочинения-описания картины и реализовывать свой замысел в стройной композиции в соответствии с пунктами сложного плана.

Выявить пробелы в усвоении орфографии с целью дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала



Уроки контроля знаний.





Урок проверки знаний.


Повторение изученного в 6 классе 26ч.(24+1к.д.+1т.к.)

185

\1

186

\2

187

\3

3

Слово как основная единица языка.

Языковые признаки слова.

Д. з.: 1) упр. 920 (письм.); 2) по желанию – упр. 916 (3); 3) индив. зад. – упр. 915, 918, 919, 929.

1) Знание сведений о языковых признаках слова; 2) умение учащихся проводить разные виды языкового анализа слов.



Орфоэпический анализ слова

1) Повторить и обобщить сведения о языковых признаках слова; 2) отрабатывать умение уч-ся проводить разные виды языкового анализа слов.

Урок систематизации знаний.


188

\4



189

\5

2

Языковые признаки слова (продолжение темы).

Д. з.: 1) упр. 927, 928; 2) индив. зад. – упр. 929.

Резерв – упр. 924, 925.

1) Умение учащихся проводить разные виды языкового анализа слов;

2) умение проводить текстоведческий анализа.


Текстоведческий анализ (упр. 923).


Повторить и обобщить сведения о языковых признаках слова; 2) отрабатывать умение учащихся проводить разные виды языкового анализа слов.


Урок систематизации знаний.


190

\6


191

\7


192

\8

3

Правописание: орфография и пунктуация.

Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

Д. з.: упр. 931 (см. примечание).

1) Умение руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии – принципом единообразного написания морфем.



Текстоведческий анализ


1) Повторить основные сведения по разделу «Орфография».

Урок систематизации знаний


193

\9


194

\10


195

\11

3

Основной принцип русской орфографии (продолжение). Правописание Ь после шипящих.

Д. з.: 1) упр. 939; 2) подготовиться к словарному диктанту по упражнениям 932, 934, 939.



1) Умение руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии; 2) умение выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих».


Текстоведческий анализ


Повторить орфограммы глагола.

Урок систематизации знаний


196

\12



197

\13

2

Основной принцип русской орфографии (закрепление). Слитные, дефисные и раздельные написания.

Д. з.: 1) упр. 942, 945 (три слова на выбор); 2) индив. зад. – упр. 944 (см. примечание)

.

1) Умение выполнять орфографический анализ текста.


Текстоведческий анализ


Повторить и обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания слов и отрабатывать умение применять эти правила на письме.

Урок систематизации знаний


198

\14



199

\15

2

Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение.

Д. з.: 947.


1) Знание об основных функциях знаков препинания; правилах постановки запятой, тире, двоеточия; о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение, и умение правильного пунктуационного оформления простых осложнённых предложений.


Устное высказывание.

  1. Повторить сведения об основных функциях знаков препинания; 2) повторить и систематизировать правила постановки запятой, тире, двоеточия; 3) повторить и обобщить сведения о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение, и совершенствовать навык правильного пунктуационного оформления

Урок систематизации знаний


200

\16


201

\17

2

Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.

Д. з.: упр. 954.

1) Умение проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; 2)умение проводить различные виды грамматического разбора.


Устное высказывание

1) Повторить сведения об основных функциях знаков препинания

Урок систематизации знаний


202

\18

2

Тестовый контроль №2

Д. з.: 1) упр. 955; 2) на выбор: упр. 949 или 956.


Умение проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; 2) умения учащихся применять орфографические и пунктуационные правила на письме.


Устное высказывание

Повторить сведения об основных функциях знаков препинания

Урок систематизации знаний


203

\19


204

\20

2

Текстоведческий анализ.

Д. з.: упр. 959

Умение проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи предложений в тексте.

Устное высказывание

Повторить сведения об основных функциях знаков препинания

Урок систематизации знаний


205

\21

1

Контрольный диктант № 8 (диктант с языковым анализом по итогам повторения).


1) Умение проводить разные виды языкового анализа.




Урок систематизации знаний


206

\22

1

Анализ контрольной работы




Урок систематизации знаний


207

\23




208

\24

2

Анализ контрольных работ по итогам года.



Подведение итогов учебного года.


Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах по итогам года; 2) подвести итоги изучения курса русского языка пятого класса.




Урок систематизации знаний.


209

\25


210

\26

2

Повторение по итогам года.


Основные признаки текста (д з.: тренировочное упражнение.


Умение проводить все виды разбора, используя для работы предложение Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (К. Паустовский)).



Урок систематизации знаний.



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Заместитель директора по УВР

учителей гуманитарного цикла _______________/Харичкина Л.Д./

Протокол №___

от «____»______________2014г. «______»_________________2014г.

Руководитель МО:__________/Хожаева Л.Н./









1 Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – 2-е изд., перераб., - М.: Мнемозина, 2008.

2 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5- 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2010, с.4

3 Там же, с.5

4 Там же, с. 5

5 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5- 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2010, с.7


6 Там же

7 Там же

8 Дается по кн. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – 2-е изд., перераб., - М.: Мнемозина, 2009 (за исключением распределения часов по разделам и темам).

83


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 10.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров605
Номер материала ДA-003028
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх