Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Поима Белинского района
Пензенской области имени П.П. Липачева
|
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №
от
26.08.2016года
|
Одобрено
на заседании
педагогического
совета
Протокол №1
от
30.08.2016года
|
Утверждено
директор ОУ
__________О.И.Родионова
Приказ № 57 § 1
от
30.08.2016года
|
Рабочая
программа
по русскому языку
УМК «Начальная школа XXI век»
для 1
класса
на 2016 –
2017 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
Роганова
О.Е.
с. Поим
Рабочая
программа по русскому языку для 1 класса составлена с использованием материалов
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования , программы по русскому языку (обучение грамоте) Л.Е. Журовой и
программы по русскому языку С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой ,
УМК «Начальная школа XXI век».
I Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
Программа обеспечивает
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Предметные:
Ученик научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы; ударные
и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие
согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка
(гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
условия выбора и
написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и
слово из речевого потока;
проводить звуковой
анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти
звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы
русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать
сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
переносить слова
(учитывая объем знаний);
писать прописную букву в
начале предложения и в именах собственных;
правильно писать
словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце
предложения;
грамотно записывать под
диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в
случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и
писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;
осознавать цели и
ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит
возможность научиться:
·
самостоятельно читать небольшие по объему
художественный произведения и тексты;
выявлять слова, значение
которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью
толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова,
называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые
средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге,
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические
нормы и правильную интонацию.
Личностными и метапредметными
результатами обучающихся являются:
·
любознательность, активность и
заинтересованность в познании мира;
·
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
·
осознание языка как основного средства
человеческого общения;
·
восприятие русского языка как явления
национальной культуры;
·
понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
·
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
формирование умения планировать,
контролировать оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наибелее эффективные способы достижения
результата;
·
способность к организации собственной
деятельности;
·
способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью;
·
формирование умения понимать причины
неуспеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха;
·
умение использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
·
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
·
освоение начальных форм познавательной и
личной рефлексии;
·
доброжелательность, умение слушать и
слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
·
развитие навыка сотрудничества со
взрослыми и сверстниками;
·
умение выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения;
·
использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
·
стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции;
·
умение задавать вопросы;
·
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным
понятиям.
II Содержание
программы
Виды
речевой деятельности.
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений
в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных
картин, наблюдений).
Обучение грамоте.
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)
как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками
клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание
слов;
обозначение гласных
после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам
без стечения согласных;
знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс.
Фонетика и
орфоэпия. Звуки
речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных
звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и
орфография. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.
Функции ь:
показатель мягкости
предшествующего согласного звука;
разделительный.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние
букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения
списка слов.
Письмо слов и предложений с
соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания
и их применение:
раздельное написание
слов;
прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначение гласных
после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
сочетания чк, чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и
согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
знаки препинания в конце
предложения.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и
предложение. Пунктуация. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.
Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление
без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов,
восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
Учебно-тематический план
|
№
|
тема
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Предложение
и слово
|
10
|
|
2
|
Звуки
и буквы
|
55
|
|
3
|
Чтение
и письмо
|
42
|
|
4
|
Развитие
речи
|
58
|
|
|
Итого
|
165
|
III
Тематическое планирование
Поурочно-тематическое
планирование на первое полугодие
|
№
п/п
|
Тема
урока
(Прописи)
|
Кол-во часов
|
|
-
|
ПРОПИСЬ №1
Знакомство с новым предметом. Знакомство с «Прописью».
|
1
|
|
-
|
Гигиенические правила письма . Рисование прямых линий
|
1
|
|
-
|
Ориентирование на страницах прописи.
|
1
|
|
-
|
Проведение линий от определенной точки в заданном направлении
|
1
|
|
-
|
Педагогическая диагностика (начало учебного года)
|
1
|
|
-
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей
|
1
|
|
-
|
Введение понятия «слово»
|
1
|
|
-
|
Проведение параллельных линий в разных направлениях
|
1
|
|
-
|
Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий
|
1
|
|
-
|
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
Пространственные отношения между объектами
|
1
|
|
-
|
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий
|
1
|
|
-
|
Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение
параллельных линий
|
1
|
|
-
|
Проведение параллельных линий
|
1
|
|
-
|
Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов
|
1
|
|
-
|
Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке
|
1
|
|
-
|
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке
|
1
|
|
-
|
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке
|
|
|
-
|
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке
элементов букв
|
1
|
|
-
|
Прописывание на рабочей строке элементов букв
|
1
|
|
-
|
Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной
траектории.
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв А а
|
1
|
|
-
|
Письмо элементов и букв Я я
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв О о
|
1
|
|
-
|
Закрепление правил обозначения звука (а) буквами
|
1
|
|
-
|
Письмо букв А а и Я я (закрепление)
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Ё ё
|
1
|
|
-
|
Закрепление правил обозначения звуков (а) и (о)
буквами
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв У у
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Ю ю
|
1
|
|
-
|
Закрепление правил обозначения звуков (у), (о)
и (а) буквами
|
1
|
|
-
|
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо
изученных букв
|
1
|
|
-
|
Знакомство с буквой Э э. Письмо заглавной буквы Э
э
|
1
|
|
-
|
Письмо строчной буквы э
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Е е
|
1
|
|
-
|
Отработка написания изученных букв
|
1
|
|
-
|
Письмо строчной буквы ы
|
1
|
|
-
|
Знакомство с буквой И и. письмо заглавной буквы И
|
1
|
|
-
|
Письмо строчной буквы и
|
1
|
|
-
|
Отработка написания изученных букв
|
1
|
|
-
|
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после
парных по твердости-мягкости согласных звуков
|
1
|
|
-
|
ПРОПИСЬ №2
Письмо заглавной и строчной букв М м
|
1
|
|
-
|
Знакомство с буквой Н, н. Письмо заглавной и строчной букв
Н н.
|
1
|
|
-
|
Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Р р. Письмо
слогов и слов
|
1
|
|
-
|
Письмо изученных букв, слогов, слов
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Л л
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Й й
|
1
|
|
-
|
Отработка написания изученных букв
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Г г
|
1
|
|
-
|
Введение понятия «слог»
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв К к
|
1
|
|
-
|
Дифференциация букв Г г – К к
|
1
|
|
-
|
Знакомство с буквой З з. Письмо заглавной буквы
З
|
1
|
|
-
|
Письмо строчной буквы з
|
1
|
|
-
|
Отработка написания изученных букв
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв С с
|
1
|
|
-
|
Дифференциация букв З з - С с
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Д д
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Т т
|
1
|
|
-
|
ПРОПИСЬ №3
Дифференциация букв Д д – Т т
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Б б
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв П п
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв В в
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Ф ф
|
1
|
|
-
|
Составление предложений из слов
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Ж ж
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Ш ш
|
1
|
|
-
|
Знакомство с буквой Ч ч. Письмо заглавной буквы
Ч
|
1
|
|
-
|
Письмо строчной буквы ч
|
1
|
|
-
|
Чтение и письмо слов и предложений
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Щ щ
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Х х
|
1
|
|
-
|
Письмо заглавной и строчной букв Ц ц
|
1
|
|
-
|
Знакомство с буквой ь. особенности буквы ь
|
1
|
|
-
|
Слова с разделительным мягким знаком
|
1
|
|
-
|
Письмо строчной буквы ь
|
1
|
|
-
|
Письмо строчной буквы ъ
|
1
|
|
-
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита
|
1
|
|
-
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита
|
1
|
|
-
|
Проверка техники чтения. Упражнение в письме.
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
80ч
|
|
Поурочно - тематическое планирование на второе полугодие
|
№
п/п
|
Название темы
урока
|
Кол-во часов
|
|
-
|
Язык
– как средство общения.
|
1
|
|
-
|
Педагогическая
диагностика (середина учебного года)
|
1
|
|
-
|
Язык
– как средство общения. Порядок действий при списывании.
|
1
|
|
-
|
Устная
и письменная речь.
|
1
|
|
-
|
Знаки
препинания в конце предложения.
Устная
и письменная речь.
|
1
|
|
-
|
Интонация
предложения.
Речевой
этикет.
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: слова приветствия, прощания, извинения.
|
1
|
|
-
|
Отработка
порядка действий при списывании
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: слова просьбы и извинения.
|
1
|
|
-
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»
|
1
|
|
-
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: использование слов «ты», «Вы» при обращении. Правописание имен
собственных
|
1
|
|
-
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
-
|
Правила
речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседника.
|
1
|
|
-
|
Заглавная
буква в именах собственных
|
1
|
|
-
|
Алфавит,
звуковой анализ.
|
1
|
|
-
|
Заглавная
буква в именах собственных
Возраст.
|
1
|
|
-
|
Описание
внешности. Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какая?», «какой?»,
«какие?»
|
1
|
|
-
|
Описание
внешности. Повторение слогоударных схем слов.
|
1
|
|
-
|
Описание
внешности. Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какая?», «какой?»,
«какие?»
|
1
|
|
-
|
Речевые
ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.
|
1
|
|
-
|
Письменная
речь: оформление адреса на конверте или открытке.
|
1
|
|
-
|
Правила
переноса слов.
|
1
|
|
-
|
Письменная
речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.
|
1
|
|
-
|
Устная
речь: рассказ о месте, в котором живешь.
|
1
|
|
-
|
Знакомство
с образованием слов в русском языке
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: обсуждение профессий родителей. Отработка порядка действий при
списывании.
|
1
|
|
-
|
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы
«что делать?», «что сделать?»
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-,
ща-, чу-, щу-
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: описание своего характера и потсупков.
|
1
|
|
-
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»
|
1
|
|
-
|
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликтов.
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
|
1
|
|
-
|
Знакомство
с родственными словами
|
1
|
|
-
|
Письменная
речь : объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?»
|
1
|
|
-
|
Описание
внешности животного. Правописание сочетаний жи-, ши- , работа
со звуковыми моделями (повторение)
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.
|
1
|
|
-
|
Отработка
порядка действий при списывании и звуковом анализе.
|
1
|
|
-
|
Поиск
слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос слов
|
1
|
|
-
|
Описание
внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
|
1
|
|
-
|
Описание
внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании
|
1
|
|
-
|
Описание
внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: выражение лица и жесты при общении.
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы
к словам.
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация : обсуждение интересов. Отработка порядка действий при списывании
|
1
|
|
-
|
Сочетания
жи-, ши-, ча-, ща-, чу-, щу-(повторение)
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: обсуждение проблемного вопроса.
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: слова извинения в различных ситуациях общения
|
1
|
|
-
|
Знакомство
с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова
|
1
|
|
-
|
Знакомство
с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного
возраста.
|
1
|
|
-
|
Повторение
функций ь и порядка действий при списывании
|
1
|
|
-
|
Транскрипция
– знак, помогающий записывать звуки
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: поздравление и вручение подарка
|
1
|
|
-
|
Отработка
умения задавать вопросы к словам.
|
1
|
|
-
|
Слова,
которые можно записать цифрами.
|
1
|
|
-
|
Образные
выражения.
|
1
|
|
-
|
Точность
и правильность речи
|
1
|
|
-
|
Повторение
звукового анализа и правила переноса слов.
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: уточнение значения незнакомых слов.
|
1
|
|
-
|
Знакомство
с правилом правописания сочетаний чк, чн
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: использование интонации при общении.
|
1
|
|
-
|
Знакомство
со словами, близкими по значению
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение
|
1
|
|
-
|
Научная
и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов.
|
1
|
|
-
|
Научная
и разговорная речь. Повторение.
|
1
|
|
-
|
Письменная
речь: написание писем.
|
1
|
|
-
|
Изменяемые
и неизменяемые слова
|
1
|
|
-
|
Речевой
этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
|
1
|
|
-
|
Наблюдение
за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное
повторение пройденного.
|
1
|
|
-
|
Педагогическая
диагностика (конец учебного года)
|
1
|
|
-
|
Речевая
ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.
|
1
|
|
-
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
-
|
Слова,
которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов
к заданным словам.
|
1
|
|
|
|
Итого
|
85ч
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.