Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. УМК "Начальная школа 21 века".

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. УМК "Начальная школа 21 века".


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35 г. Орска»


Рассмотрена

на заседании МО учителей

начальных классов

протокол №______________

«_____»_____________________ 2015 г.

Руководитель ШМО

__________________Селиванова Е.Г.


Согласовано:

Зам. по УВР МОАУ СОШ № 35 г. Орска

___________________________Кубрякова Н.С.

«_____»_____________________ 2015 г.



Утверждаю:

Директор МОАУ СОШ № 35 г. Орска

____________________________ Бадаева Е.Н.

«_____»_____________________ 2015 г.










Рабочая программа

по русскому языку

2 класса

УМК «Начальная школа 21 века»






Составитель:

учитель начальных классов

Финюшина Наталья Анатольевна



Орск, 2015

Рабочая программа по русскому языку (2 класс)


УМК «Начальная школа 21 века»


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2012.

1.1.Общая характеристика учебного предмета.

Цели и задачи курса:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


1.2. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Основные содержательные линии.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика.

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных;

познавательных;

организационных.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

2. Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный,

- текущий,

- итоговый,

- индивидуальный,

- письменный.

- контроль учителя.

Формы контроля и учета достижений:

-устный опрос,

-самостоятельная работа,

- диктанты с орфографическими заданиями,

- изложения,

-тестовые задания.


3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).


4. Особенность по отношению к ФГОС НОО: требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

-осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

-понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

-умение проверять написанное;

-умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-способность контролировать свои действия, проверять написанное.


5. Универсальные учебные действия, формируемые на предмете.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.


Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.


Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


6. Планируемые результаты освоения программы.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;


применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);

заглавной буквы в изученных случаях;

безударных проверяемых гласных в корне;

звонких и глухих согласных в корне;

словарных слов, определенных программой;

разделительного мягкого знака.

7. Содержание программы (170 часов).

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний - 57 часов).

1. Фонетика (9 часов).

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

2. Слово и предложение (6 часов).

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

3. Состав слова (20 часов).

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

4. Лексика (22 часа).

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма - 59 часов)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согасная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня- башенка, чашка – чашечка. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» (34 часа).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 часов).

Резервные уроки (15 часов).


8. Учебно-методический комплект.

Иванов С.В., Евдокимова А.О.: учебник «Русский язык» 2 класс в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.

М. И. Кузнецова: рабочие тетради «Пишем грамотно» 2 класс в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Дополнительная литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

Русский язык: 2 класс: методическое пособие / Иванов С.В., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2012.

http://www.standart.edu.ru http://www.vgf.ru


Поурочно-тематическое планирование (170 часов).

Календарные сроки

урока

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Освоение предметных знаний

УУД

I четверть (45 часов).

Фонетика («Как устроен наш язык») (7 часов).


1

Звуки речи и буквы.

1

Познакомить с новым учебником. Повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук – буква».

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв.


2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

1

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова. Учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Знакомство с транскрипцией. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков.


3

Обозначение звуков речи на письме.

1

Учить различать парные по твердости – мягкости согласные звуки. Соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Упражнения: запись звучащего слова с помощью транскрипции.


4

Ударные и безударные звуки в слове.

1

Повторить понятие «ударение».

Учить выделять ударный гласный в слове.

Упражнения: определение ударного звука в слове. Сравнение

слов чýдно - чуднó. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.


5

Согласные звуки.

1

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й].

Повторить функции йотированных букв.

Упражнения на замену одного звука в слове. Обобщение

известных способов обозначения звука [й’].


6

Согласные

твердые и мягкие, звонкие и глухие.

1

Закреплять знания о согласных. Учить классифицировать согласные по твердости – мягкости и звонкости – глухости.

Сравнение звуков твердости - мягкости. Сопоставление звукового состава слов. Сравнение звуков по звонкости - глухости.


7

Звонкие согласные звуки в конце слова.

1

Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учить различать парные по звонкости - глухости и согласные. Наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова.


Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости – глухости. Наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова.

Обозначение буквами гласных звуков после шипящих («Правописание») (4 часа).


8

Правописание сочетаний жи – ши.

1

Повторить правила написания буквосочетаний жи – ши.

Познавательные:

- формулировка проблемы;

- поиск решения проблемы;

- работа с моделями;

- построение речевого высказывания;

- рефлексия;

- сравнение.


Коммуникативные:

- построение речевых высказываний;

- сотрудничество с учителем.

Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Изменение слов по образцу.


9

Правописание сочетаний ча – ща.

1

Повторить правила написания буквосочетаний ча – ща.

Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Изменение слов по образцу.


10

Правописание сочетаний чу – шу.

1

Повторить правила написания буквосочетаний чу – щу.

Отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.


11

Разделительный мягкий знак.

1

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных;

б) разделитель согласных и гласных звуков.

Орфографический тренинг в написании слов с разделительным мягким знаком.

Фонетика («Как устроен наш язык») (2 часа).


12

Слог.

1

Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса.

Познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и

особенности мягкого знака. Отработка алгоритма списывания.


13

Перенос слов.

1

Закреплять правила переноса слов. Отрабатывать умения делить слова для переноса.

Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов.

Перенос слов («Правописание») (3 часа)


14

Учимся переносить слова.

1

Закреплять правила переноса слов. Отрабатывать умения делить слова для переноса.

Познавательные:

- моделирование;

- работа по алгоритму;

- анализ;

- синтез;

- сравнение.


Коммуникативные:

- работа в парах;

- умение точно выражать свои мысли.

Нахождение слов, которые можно переносить.

Поиск ошибок, допущенных при переносе слов.

Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить.

10.09.

15

Контрольная работа №1 (входной диктант) «Орфограммы, изученные в первом классе».

1

Проверка знаний и умений.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


16

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Фонетика («Как устроен наш язык») (1 час).


17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык») (6 часов).


18

Слово.

1

Представить слово, как единство звучания (написания) и значения.

Обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Познавательные:

- формулирование проблемной ситуации;

- создание способов решения проблемы.


Коммуникативные:

- умение работать в парах;

- умение точно выражать свои мысли.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами.


19

Слова, называющие

предметы.

1

Познакомить с понятием «имя существительное».

Учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет).

Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?». Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов.


20

Слова, называющие признаки и действия предметов.

1

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол».

Отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов.


21

Слово и предложение.

1

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания.

Отрабатывать умения определять цель предложения.


Сравнение: звук – слово - предложение. Знакомство с признаками предложения. Наблюдение: цель высказывания.


22

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невосклицательная).

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения.


23

Слова в предложении.

1

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации.

Наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Наблюдение: отдельные слова и предложения.

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») (3 часа).


24

Окончание как часть слова.

1

Наблюдать над изменением формы слова.

Познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.


Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание».


25

Изменение формы слова с помощью окончания.

1

Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Наблюдение: изменение формы слова.

Составление предложений из набора слов.

Работа со словами с нулевым окончанием.


26

Неизменяемые слова.

1

Познакомить со словами, форма которых не меняется. Отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием.

Выбор нужной формы слова для завершения предложения.

Заглавная буква в словах («Правописание») (2 часа).


27

Правила написания

заглавной буквы.

1

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

Познавательные:

- анализ;

- сравнение;

- умение строить речевое высказывание.


Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях.


28

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

1

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа с картой.

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») (1 час).


29

Корень как часть слова.

1

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».

Наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов.

Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») (4 часа).


30

Буквы безударных гласных в корне слова.

1

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

- формулировка проблемы;

- поиск решения проблемы;

- работа с моделями;

- построение речевого высказывания;

- рефлексия;

- сравнение.


Коммуникативные:

- построение речевых высказываний;

- сотрудничество с учителем.

Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила.


31

Буквы безударных гласных в корне слова.

1

Изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова.

Отработать применение данного правила.

Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов.


32

Правописание букв безударных гласных в корне слова.

1

Находить и выделять корень слова.

Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка

орфографических задач, классификация слов.


33

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Знать способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Отработать применение данного правила.

Орфографический тренинг: работа со словами с безударными гласными в корне слова.

Тренировка в подборе проверочных слов.


Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


34

Корень как общая часть родственных слов.

1

Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.


Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Сравнение: родственные слова - синонимы, родственные слова - омонимы (без введения терминов синонимы, омонимы).

Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») (6 часов).


35

Контрольная работа №2. Итоговый диктант за 1 четверть.

1

Проверка знаний и умений.

Познавательные:

- формулировка проблемы;

- поиск решения проблемы;

- работа с моделями;

- построение речевого высказывания;

- рефлексия;

- сравнение.


Коммуникативные:

- построение речевых высказываний;

- сотрудничество с учителем.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


36

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.


37

Буквы безударных гласных в корне слова.


Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова.

Отрабатывать алгоритм самоконтроля.


Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов.


38

Буквы безударных гласных в корне слова.

1

Знать способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Развитие орфограф-ой зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля.


39

Буквы безударных гласных в корне слова.

1

Распознавать безударные гласные в слове.


Самостоятельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смыслоразличительной функцией буквы, обозначающей безударный звук.


40

Буквы безударных гласных в корне слова.

1

Повторить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова».

Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


41

Однокоренные слова.

1

Учить применять два варианта подбора родственных слов. Тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем.

Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова («Правописание») (3 часа).


42

Буквы согласных звуков в корне слова.

1

Познакомить с новой орфограммой.

Закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Познавательные:

- формулировка проблемы;

- поиск решения проблемы;

- работа с моделями;

- построение речевого высказывания;

- рефлексия;

- сравнение.


Коммуникативные:

- построение речевых высказываний;

- сотрудничество с учителем.

Наблюдение за языковым материалом, формулирование

правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности

написания, и звуков, не вызывающих трудностей.


43

Буквы согласных звуков в корне слова.

1

Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости.


44

Буквы согласных звуков в корне слова.

1

Работать с орфограммой «Парные по звонкости – глухости согласные в корне середины слова».

Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова.

Работа с

текстовым материалом. Орфографический тренинг.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


45

Корень слова с чередованием согласных.

1

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.


Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Наблюдение: чередование согласных в корне слова.

Коллективное формулирование правила.

Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова

II четверть (35 часов).

Орфограммы в корне слова («Правописание») (5 часов).


1

Буквы гласных и согласных звуков в корне слова.

1

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова.

Развивать орфографическую зоркость.

Познавательные:

- формулировка проблемы;

- поиск решения проблемы;

- работа с моделями;

- построение речевого высказывания;

- рефлексия;

- сравнение.


Коммуникативные:

- построение речевых высказываний;

- сотрудничество с учителем.

Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом.


2

Учимся писать буквы гласных и согласных звуков в корне слова.

1

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Развивать орфографическую зоркость.

Анализ буквенной записи, выделение орфограмм классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня.


3

Учимся писать буквы гласных и согласных звуков в корне слова.

1

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова.

Развивать орфографическую зоркость.

Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа с текстами.


4

Повторение. Буквы гласных и согласных звуков в корне слова.

1

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Развивать орфографическую зоркость.

Наблюдения: выделение

орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов.


5

Повторение. Буквы гласных и согласных звуков в корне слова.

1

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова.

Развивать орфографическую зоркость.

Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнениями тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией.

Состав слова («Как устроен наш язык») (4 часа).


6

Суффикс как часть слова.

1

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.


Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом .


7

Значения суффиксов.

1

Знать суффикс как часть слова и его основные признаки.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождение суффикса в слове.


8

Контрольная работа №3 (диктант) «Правописание букв гласных и согласных звуков в корне слова».

1

Проверка знаний и умений.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


9

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Непроизносимые согласные в корне слова («Правописание») (3 часа).


10

Слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.


Познавательные:

- формулировка проблемы;

- поиск решения проблемы;

- работа с моделями;

- построение речевого высказывания;

- рефлексия;

- сравнение.


Коммуникативные:

- построение речевых высказываний;

- сотрудничество с учителем.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Сопоставление звуковой и буквенной записей слова.


11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова».

Повторение правила. Решение орфографических задач.

Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет.


12

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

Закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.


Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку).

Письмо под диктовку.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


13

Значения суффиксов.

1

Познакомить с новой группой суффиксов.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах

Правописание суффиксов («Правописание») (3 часа).


14

Правописание суффиксов -ёнок-,

-онок-.

1

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-,

-ёнок-.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.


Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Наблюдение за языковым мате­риалом: выведение правила на­писания слов с суффиксами -ёнок-,

-онок-. Упражнения: ал­горитм применения правила.


15

Правописание суффиксов –ик-, -ек-.

1

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-. Познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Сопоставление звуковой и бук­венной записей слов. Наблюдение за языковым мате­риалом: выведение правила на­писания слов с суффиксами -ик-, -ек-.


16

Уимся писать суффиксы –ик-, -ек-.

1

Наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-.

Работать с правилом и алгоритмом его применения.


Развернутое объясне­ние выбора суффикса. Конст­руирование слов с использова­нием правила.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


17

Значения суффиксов.

1

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичными суффиксами.

Правописание суффиксов («Правописание») (1 час).


18

Учимся писать суффикс –ость-.

1

Познакомить с написанием слов с суффиксом -ость-.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.

Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению.

Письмо под диктовку.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


19

Образование слов при помощи суффиксов.

1

Познакомить с новыми суффиксами.

Учить определять значения суффиксов.

Ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа).

Правописание суффиксов («Правописание») (1 час).


20

Правописание суффиксов имен прилагательных.

1

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных

-ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.


Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


21

Образование слов при помощи суффиксов.


1

Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям.

Отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов.

Правописание корней и суффиксов («Правописание») (1 час).


22

Правописание корней

и суффиксов.

1

Повторить все изученные орфограммы в корне слова.

Отрабатывать правописание суффиксов.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.


Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов.

Состав слова («Как устроен наш язык») (2 часа).


23

Приставка как часть слова.

1

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.


Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове.

Самостоятельная работа.


24

Значения приставок.

1

Организовать наблюдение за приставкой и научить выделять ее из состава слова.

Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку.

Правописание приставок («Правописание») (3 часа).


25

Правописание приставок.

1

Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о,

буква а.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.


Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов.


26

Учимся писать приставки.

1

Уметь выделять приставку в корне.

Определять значение приставок.

Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.


27

Различение приставок с буквами о, а.

1

Закреплять умение определять место орфограммы в слове.

Учить различать приставки с буквами о и а.

Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


28

Образование слов при помощи приставок.

1

Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования.

Учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью. Отрабатывать умение находить слова с приставками.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Анализ слов, образованных

приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками.

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание») (4 часа).


29

Правописание разделительного твердого знака.

1

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака.

Закреплять правило написания ъ.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.


Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов.


30

Различие разделительных ь и ъ.

1

Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове.

Отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Наблюдение: выделение приз­нака дифференциации, развер­нутое объяснение выбора зна­ка. Классификация слов.


31

Контрольная работа №4. Итоговый диктант за 2 четверть.

1

Проверка знаний и умений.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


32

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


33

Как образуются слова.

1

Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения.

Образование слов в соответствии с заданной моделью.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложе­ния.

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание») (1 час).


34

Различаем разделительные Ь и Ъ.

1

Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.

Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


35

Основа слова.

1

Познакомить с понятием «основа слова».

Отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самосто­ятельная работа по выделению основы слов.

III четверть (50 часов).

Различение предлогов и приставок («Правописание») (2 часа).


1

Различие предло­гов и приста­вок.

1

Познакомить с предлогом и способом различения предлогов и приставок.


Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.


Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Наблюдение за языковым мате­риалом: выведение правила, обсуждение алгоритма диффе­ренциации. Тренировочные упражнения.


2

Учимся различать предлоги и приставки.

1

Орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками.

Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок.

Состав слова («Как устроен наш язык») (1 час).


3

Повторяем состав слова.

1

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова».

Определять способ образования слов.

Соотносить слова и схемы состава слова.

Познавательные:

- сравнение;

- подведение под понятие;

- выведение правила;

- анализ и построение схемы слова.


Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения.

Правописание различных частей слова («Правописание») (2 часа).


4

Повторение. Правописание частей слова.

1

Отрабатывать способы проверки орфограмм во всех частях слова.

Орфографический тренинг.

Познавательные:

- выявление общего признака;

- поиск слов по заданному признаку.


Коммуникативные:

- умение точно ставить вопрос при сборе информации.

Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок,

обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм.


5

Повторяем правописание частей слова.

1

Знать способы проверки орфограмм во всех частях слова.

Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


6

Слово и его значение.

1

Познакомить с новым разделом курса – лексикой.

Повторить схематичное обозначение слова.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Наблюдение: значение слова.

Сопоставление слова и его значения.


7

Значение слово.

1

Ввести понятие «лексическое значение слова».

Наблюдение: значение слова.

Классификация по значению

(самостоятельная работа).

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (3 час).


8

Повторяем правописание частей слова.

1

Повторить изученные орфограммы.

Орфографический тренинг.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Отработка алгоритма проведения работы над ошибками.


9

Контрольная работа №5 (списывание) «Правописание частей слова».

1

Проверка знаний и умений.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


10

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


11

Текст.

1

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «не текста».


12

Заголовок текста.

1

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст. Познакомить с заголовком.

Учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситу­ация). Введение понятия «заго­ловок».

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


13

Как сочетаются слова.

1

Наблюдать за сочетаемостью слов. Анализировать лексическое значение слов.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Наблюдение: слово, его значе­ние, сочетаемость слов. Обсуждение правила: связь лексических значений слов.

Работа в группах. Индивидуальная рабо­та.

Работа с рубрикой «Путеше­ствие в прошлое».


14

Значение слова в словаре и тексте.

1

Наблюдать за значением слов. Определять значения слов в тексте.


Работа с текстом: уточнение значений слов.

Работа с рубри­кой «Обрати внимание». Самостоятельная работа.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


15

Повторяем правописание частей слова.

1

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов.

Учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


16

Один текст – разные заголовки.

1

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.


Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Работа в группах по подбору за­головков к текстам.

Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная рабо­та: подбор подхо­дящего заголовка


17

Учимся озаглавливать текст.

1

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Учить по заглавию определять основное содержание текста.

Инд-ная работа: подбор заглавий к данному тексту.

Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


18

Слово в толковом словаре и тексте.

1

Определять значения незнакомых слов. Устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника.


19

Слова однозначные и многозначные.

1

Умеют определять значения незнакомых слов.

Устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками

учебника.

Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


20

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове.

Орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг.

Письмо по памяти.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


21

Учимся озаглавливать текст.

1

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста.

Тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков.


22

Как строится текст. Окончание текста.

1

Познакомить со структурой и цельностью текста.

Тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. Списывание текста в тетрадь.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


23

Как появляются многозначные слова.

1

Познакомить с многозначными словами.

Выяснить причины появления у слова нескольких значений.

Учить работать с толковым словариком.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника.


24

Как определить значение многозначного слова.

1

Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Учить работать с толковым словариком.

Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь.

Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


25

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

Повторение изученных орфограмм корня, правила написания заглавной буквы, словарных слов.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов.

Текст («Развитие речи») (1 час).


26

Учимся заканчивать текст.

1

Работать с незаконченным текстом.

Подбирать заголовок к тексту.

Сравнивать варианты окончания исходного текста.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


27

Слова-синонимы.

1

Познакомить с синонимами.

Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой

«Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами.


28

Сочетание синонимов с другими словами.

1

Наблюдать за значением синонимов.

учить использовать их в речи.

Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (3 часа).


29

Учимся применять орфографические правила.

1

Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.


30

Учимся применять орфографические правила.

1

Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.


31

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

Повторение изученных орфограмм корня, правила написания заглавной буквы, словарных слов.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


32

Как строится текст. Начало текста.

1

Наблюдать за структурой текста.

Учить восстанавливать начало предложенного текста.


Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.


Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.


Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов.

Работа в парах.


33

Сочиняем начало текста.

1

Отрабатывать умение создать начало текста.

Учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли.

Фронтальная работа: комплексный анализ текстов.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


34

Как используются синонимы.

1

Наблюдать за значением слов-синонимов.

Учить подбирать синонимы к словам.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Наблюдение: синонимия, значение слова (сочетаемость).

Сопоставление: однокоренные слова и синонимы.


35

Синонимы в тексте.

1

Повторить значения слов-синонимов.

Определять значение слова с помощью словаря.

Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


36

Учимся применять орфографические правила.

1

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


37

Учимся составлять текст.

1

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания.


38

Последовательность предложений в тексте.

1

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте.

Учить редактировать создаваемые тексты.

Наблюдение над последовательностью

предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов.

Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


39

Слова-антонимы.

1

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение.

Ввести термин «антонимы».

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Работа с рисунками учебника.

Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».


40

Сочетание антонимов с другими словами.

1

Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (3 часа).


41

Учимся применять орфографические правила.

1

Повторить написания ь и ъ. Тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов.


42

Контрольная работа №6. Итоговый диктант за 3 четверть.

1

Проверка знаний и умений.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


43

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Текст («Развитие речи») (1 час).


44

Связь предложений в тексте.

1

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте.

Учить редактировать тексты.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Анализ текста с нарушениями.

Самостоятельная работа.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


45

Слова-омонимы.

1

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению.

Ввести термин «омонимы». Наблюдать за использованием омонимов.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Работа с рисунками учебника.

Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа.



46

Слова исконные и заимствованные.

1

Наблюдать за словами исконными и заимствованными.

Расширять словарный запас учащихся.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


47

Учимся применять орфографические правила.

1

Орфографический тренинг. Закреплять алгоритм работы над ошибками.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Работа в тетради «Пишем грамотно».. Подготовка к письму под диктовку.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


48

Абзац.

1

Наблюдать за структурой текста.

Определять порядок следования абзацев.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.

Познавательные:

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- выполнение творческого задания паре.

Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него.

Обсуждение правила. Работа в группах.


49

Учимся выделять абзацы.

1

Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев.

Деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микро – темы текста.

Лексика («Как устроен наш язык») (1 час).


50

Значения заимствованных слов.

1

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов. Работать с толковым словариком.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.



Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений

заимствованных слов.

IV четверть (40 часов).

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


1

Учимся применять орфографические правила.

1

Комплексное повторение изученных правил правописания. Орфографический тренинг.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Работа над словарными словами. Отработка действия контроля.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


2

Последовательность абзацев.

1

Составлять текст по заданным абзацам.

Исправлять деформированные тексты.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.


Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.


Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением).

Анализ текстов.


3

Учимся составлять текст из абзацев.

1

Учить корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев.

Составлять текст по заданным параметрам.

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.

Лексика («Как устроен наш язык») (2 часа).


4

Устаревшие слова.

1

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления.

Устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.


Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов.


5

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.

1

Определяет значение слова с помощью словаря.

Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


6

Учимся применять орфографические правила.

1

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.


Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


7

Учимся составлять текст.

1

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении.


Личностные:

- нравственно - этическое оценивание.

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Фронтальное и индивидуальное составлению текстов с заданными характеристиками.


8

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

1

Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Готовить к работе над планом текста.

Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев.

Лексика («Как устроен наш язык») (1 час).


9

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

1

Организовать комплексное повторение пройденного материала.



Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


10

Учимся применять орфографические правила.

1

Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


11

План текста.

1

Организовать комплексную работу с текстом (повторение). Формировать умение составлять план текста.


Личностные:

- нравственно - этическое оценивание.

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах; - выполнение творческого задания паре.

Наблюдение: последователь­ность абзацев. Исправление на­рушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника.


12

Учимся составлять план текста.

1

Формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

Индивидуальная работа: продолжение плана текс­та. Проблемная ситуация: кор­ректирование готового плана текста.

Лексика («Как устроен наш язык») (1 час).


13

Фразеологизмы.

1

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами.

Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов.

Расширять словарный запас учащихся.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


14

Учимся применять орфографические правила.

1

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


15

Составляем текст по плану.

1

Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Личностные:

- нравственно - этическое оценивание.

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой.


16

Учимся писать письма по плану.

1

Умеют делить текст на смысловые части.

Составлять его простой план.

Воспроизводить текст по плану.

Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану.

Лексика («Как устроен наш язык») (1 час).


17

Значения фразеологизмов.

1

Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Познавательные:

- моделирование;

- создание алгоритма действия.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

- планирование работы в группе с учителем и детьми.

Наблюдение языкового явления

фразеологии.

Работа с текстом.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (3 часа).


18

Учимся применять орфографические правила.

1

Провести комплексное повторение изученных правил правописания. Развивать умения контроля и самоконтроля.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.


19

Контрольная работа №7(списывание) «Лексика».

1

Проверить знания и умения.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


20

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


21

Составляем тест по плану.

1

Формировать умения составлять план будущего текста. Анализировать и редактировать предложенный план текста. Составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Личностные:

- нравственно - этическое оценивание.

Познавательные:

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах.


22

Тест-описание.

1

Познакомить с текстом-описанием.

Наблюдать за тестами-описаниями.

Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь».

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


23

Учимся применять орфографические правила.

1

Закреплять написание словарных слов.

Тренинг в проверке изученных орфограмм.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости.

Текст («Развитие речи») (2 часа).


24

Особенности текста-описания.

1

Познакомить с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.

Познавательные:

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- выполнение творческого задания паре.

Составление текста-описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем»).

Анализ текстов.


25

Учимся сочинять текст-описание.

1

Работать с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (1 час).


26

Учимся применять орфографические правила.

1

Повторить изученные орфографические правила. Отрабатывать навык грамотного письма.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами.

Текст («Развитие речи») (3 часа).


27

Учимся сочинять яркий текст-описание.

1

Учить создавать свой текст-описание.

Выделять в текстах-описаниях образные выражения.

Составлять план текста-описания.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.


Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.


Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении

А.С. Пушкина.


28

Текст-описание.

1

Продолжать создавать свой текст-описание.


Повторение: текст-описание

(ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение

характеристики текста-повествования.


29

Особенности текста-повествования.

1

Сравнивать описание и повествование.

Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов.

Отработка изученных орфограмм («Правописание») (3 часа).


30

Контрольная работа №8. Итоговый диктант за год.

1

Проверить знания и умения, полученные за год.

Познавательные:

- наблюдения;

- анализ;

- сравнение;

- работа с моделями;

- правильная постановка вопросов;

- оценка суждений;

- решение творческой задачи.


Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.


31

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.


32

Учимся применять орфографические правила.

1

Повторить изученные орфографические правила.

Отрабатывать навык грамотного письма.

Работа в тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.

Текст («Развитие речи») (5 часов).


33

Учимся сочинять текст-повествование.

1

Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание.


Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- поиск информации;

- умение определить структуру текста;

-построение речевого высказывания.


Коммуникативные:

- планирование работы в парах;

- выполнение творческого задания паре.

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах.


34

Описание и повествование в тексте.

1

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и

повествования. Индивидуальная работа.


35

Текст-рассуждение

1

Наблюдать за текстом-рассуждением.

Сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения.


Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста-рассуждения. Анализ текстов.


36

Особенности текста-рассуждения.

1

Наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях.

Создавать текст-рассуждение.

Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ.


37

Описание. Повествование. Рассуждение.

1

Организовать комплексную работу с текстами разных типов. Повторить пройденное.

Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста.

Комплексное повторение пройденного (3 часа).


38

Повторение.

Развитие речи.

1

Проверить полученные учащимися знания по теме «Развитие речи».

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

8. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Работа с текстом: абзац, тема,

заголовок. Работа с текстом

стихотворения.

Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста.


39

Повторение.

Правописание.

1

Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом.

Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.


40

Повторение. Правописание

(обобщающий урок)

1

Провести комплексное повторение тем, изученных за год.

Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса.



Автор
Дата добавления 02.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-302639
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх