Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Планета знаний".

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №21 ГОРОДА ХИМКИ

РАССМОТРЕНО Кафедрой начальной школы Протокол №_____от                                                                              «____»__________20____г.                                                                 Руководитель ШМО _________О.В. Храмова

СОГЛАСОВАНО                                                                                 Зам. директора по   УВР            _______________М.А. Шарый                  «___» ____________ 20___  г.

УТВЕРЖДАЮ:                        Директор МАОУ ЛИЦЕЙ №21 г. Химки _________________ Т.А. Шелепина            «___» ___________ 20___  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2016-2017 учебный год

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень обучения (класс): Начальное общее образование 3 «Б» класс      

                     (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Учитель: Уловкова Галина Юрьевна

Квалификационная категория:

Рабочая программа

 учебного курса «Русский язык» составлена на основе Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 – 4 . Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык. Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина – 2-е издание., дораб. – М.: АСТ: Астрель.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена на основе Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 – 4 . Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык. Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина – 2-е издание., дораб. – М.: АСТ: Астрель.

Для составления  учебной программы были использованы нормативные документы:

·        Закон  "Об образовании Российской Федерации " (в действующей редакции);

·        Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

·        Федеральный государственный образовательный стандарт  начального  общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г.  № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

·        Приказ  Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", с изменениями от 26.11.2010  № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060;

·        Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в  образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253)

·        Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

·        Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в 1 классах в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школах Ярославской области
в 2011/2012 учебного года»

·        Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2012/2013 уч.г.

·        Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2013/2014 уч.г.

·        Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2014/2015 уч.г.

·        Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2015/2016 уч.г.

В соответствии с Образовательной программой школы используется учебно-методический комплект:

·        Программа образовательных учреждений. Начальная школа: 1 – 4 . Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык. Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина – 2-е издание., дораб. – М.: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2010.

·        Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык: учебник для  3 класса: в 2 частях.- М.: АСТ: Астрель,2013год

·        Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина/ Рабочая  тетрадь по русскому языку для учебника 3 класса в 2 ч.

·        Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина/  Методическое  пособие «Обучение в 3  классе по учебнику «Русский язык», М.:Астрель, 2013год

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического и  логического  мышления учеников;

·         социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции уча­щихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1)    развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)    освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)    овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)    воспитание позитивного  эмоционально-ценностного отношения  к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика учебного предмета

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе  с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены  принципы  развития, вариативности, спиралевидности (концентричности), рекомендованные  в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.  В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени  единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

В целом начальный курс русского языка  представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные  сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

1.     Выработка  навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения  материала.

Содержание курса и формы работы  представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты,  рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

2.     Обогащение и активизация словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонематическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствует началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, которая предусматривает ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

3.     Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры  человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре, диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

4.     Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

- понимать содержание и главную мысль произведения;

- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать  красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миров русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа курса «Русский язык» 3 класса (автор Л.Я.Желтовская, О. Б. Калинина) используется без изменений

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет­ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

• осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

• внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

• внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

• стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

• чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

• на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

• осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

• руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

• следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

• осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

• владеть общим способом проверки орфограмм;

• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

• владеть диалоговой формой речи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;

• договариваться и приходить к общему решению;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

• осознавать слово, предложение как главные средства языка;

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного  в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать свойства при создании собственных высказываний;

• оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­и своих мыслей и чувств;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

• осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

• осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

• осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы-

выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

• дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, строению (простое, сложное);

• находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

• анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

• вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

• распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

• осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­вать способы донесения его до слушателей, читателей;

• говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

• выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

• произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

• писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письме ­_ 50 букв в минуту);

• использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация - абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

• осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы - улучшению речи.

Контроль и оценка результатов обучения в 3 классе по учебному курсу «Русский язык»

	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.	Итого
Контрольные работы
Списывание	1	1	1	1	4
Диктант	2	1	2	1	6
Проверочная работа	1	-	1	2	4
Комплексная работа                       ( диагностическая)	-	-	1	1	2
Обучающие работы
Изложение	1	2	2	3	8
Сочинение	1	2	2	2	7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

3 «Б» класс      170 ч в год (5 ч в неделю)

№  п/п	ДАТА	СОДЕРЖАНИЕ (РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ)	КОЛ-ВО ЧАСОВ
1	2	3	4
		1 четверть
1		Речь устная и письменная. Повторение орфограмм	1
2		Речь устная и письменная	1
3		Речевые дей­ствия (осо­бенности уст­ной и пись­менной речи)	1
4		Речевые дей­ствия. Речь и культура	1
5		Общее повто­рение правил записи слов	1
6		Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов	1
7		Обозначение твердых и мягких соглас­ных на письме	1
8		Большая бу­ква в именах собственных	1
9		Значение слова (лекси­ческое)	1
10		Значимые части слов	1
11		Лексическое и общее значе­ния слов	1
12		Слово в пред­ложении	1
13		Слово в пред­ложении и тексте	1
14		Урок-тренинг. Письмо по па­мяти. Контрольный словарный диктант	1
15		Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием	1
16		Стартовая диагностическая работа	1
17		Анализ и кор­рекция оши­бок	1
18		Изложение «Свет осени»	1
19		Анализ изло­жений	1
20		Творческая работа: зари­совка уголка родной при­роды*	1
21		Слово. Пред­ложение. Текст	1
22		Слово и его роль в речи	1
23		Слово и сло­восочетание	1
24		Части речи	1
25		Род имен су­ществитель­ных	1
26		Род имен су­ществитель­ных	1
27		Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже)	1
28		Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце	1
29		Изменение имен прилага­тельных по родам	1
30		Связь частей речи в словосоче­таниях	1
31		Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг	1
32		Устойчивые сочетания слов	1
33		Предложение (вводный урок)	1
34		Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения	1
35		Употребление отрицатель­ной частицы НЕ	1
36		Побудитель­ные предло­жения	1
37		Восклица­тельные предложения	1
38		Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение)	1
39		Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений	1
40		Урок-тренинг	1
41		Объяснительный дик­тант	1
42		Контрольный диктант за первую четверть	1
43		Анализ и кор­рекция ошибок	1
44		Школа гра­мотея*	1
		2 четверть
45		Текст	1
46		Повество­вание	1
47		Описание	1
48		Рассуждение	1
49		Списывание текста с рече­вой задачей	1
50		Подготовка к изложению	1
51		Изложение с условным на­званием «Дол­гожданная зима»	1
52		Редактирование изло­жения	1
53		Творческая работа: со­ставление текста (за­гадки или дру­гого жанра) о зиме	1
54		Главные части в средствах языка	1
55		Корень – главная значимая часть слова	1
56		Правописание корня. Повто­рение	1
57		Правописание корня. Обоб­щение	1
58		Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова	1
59		Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре	1
60		Способы про­верки двух (одной) без­ударных глас­ных в словах	1
61		Изложение текста «Ухо­ронки»	1
62		Редактирование изло­жения	1
63		Главное слово в словосоче­тании	1
64		Главные члены пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения	1
65		Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения	1
66		Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения	1
67		Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предло­жения	1
68		Тема и основ­ная мысль текста	1
69		Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров	1
70		Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах	1
71		Создание тек­ста на основе его главной мысли	1
72		Контрольное списывание текста «Русь»	1
73		Подготовка к контрольному диктанту	1
74		Контрольный диктант за вторую четверть	1
75		Анализ и кор­рекция ошибок	1
76		Проверочная работа комплексного характера	1
77		Творческие работы детей по теме «Но­вогодняя елка»	1
78		Презентация и анализ твор­ческих работ. Инструктаж по проектной деятельности	1
		3 четверть
79		Главные части слова и сло­восочетания	1
80		Части речи в роли главных членов пред­ложения. Контрольный словарный диктант	1
81		Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего	1
82		Значение лица и числа лич­ных место­имений	1
83		Значение рода местоимений. Признаки лич­ных место­имений	1
84		Сказуемое. Употребление форм глагола	1
85		Употребление глаголов в форме про­шедшего, на­стоящего и будущего времени	1
86		Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа	1
87		Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания глаголов	1
88		Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени	1
89		Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени	1
90		Употребление временных глаголов в роли сказуе­мого	1
91		Взаимосвязь подлежащего и сказуемого	1
92		Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение)	1
93		Тренинг. Под­готовка к дик­танту	1
94		Проверочная работа (диктант)	1
95		Анализ и кор­рекция ошибок	1
96		Творческая работа. Инст­рукция по из­готовлению кормушки	1
97		Презентация и анализ твор­ческих работ	1
98		Структурные части средств языка	1
99		Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирова­ние высказы­ваний	1
100		Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Наблюдение над оттенками их значений	1
101		Правописание приставок и предлогов	1
102		Приставки. Их значение, правописание	1
103		Употребление слов с при­ставками в со­ставе тек­стов	1
104		Правописание гласных в приставках	1
105		Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг	1
106		Правописание согласных в приставках. Алгоритм про­верки	1
107		Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях	1
108		Разделитель­ный твердый знак	1
109		Употребление разделитель­ного твердого знака	1
110		Употребление разделитель­ных твердого и мягкого зна­ков	1
111		Употребление и правописа­ние слов с приставками	1
112		Обучение на­писанию тек­ста объявле­ния	1
113		Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами	1
114		Употребление слов с суф­фиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий	1
115		Употребление слов с раз­ными частот­ными суффик­сами и при­ставками	1
116		Творческое списывание	1
117		Назначение зависимого слова в сло­восочетании	1
118		Падежные формы имен существи­тельных	1
119		Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных	1
120		Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных	1
121		Подготовка к контрольному диктанту	1
122		Предупредительный дик­тант с коммен­тированием	1
123		Контрольный диктант за третью четверть	1
124		Анализ оши­бок и коррек­ция	1
125		Обучающее изложение «Март в лесу»	1
126		Анализ изло­жений	1
127		Инструктаж по проектным работам*	1

		4 четверть	1
128		Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существитель­ных, имен прилагатель­ных	1
129		Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагатель­ных	1
130		Употребление падежных форм местоимений	1
131		Правописание местоимений с предлогами	1
132		Тренинг. Обобщение о словосоче­тании	1
133		Проверочная работа по теме «Словосоче­тание»	1
134		Второстепен­ные члены предложения	1
135		Анализ (раз­бор) простого предложения	1
136		Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений	1
137		Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений	1
138		Повествова­ние	1
139		Рассуждение	1
140		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Срав­нение особен­ностей тек­стов	1
141		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Закре­пление о тек­сте	1
142		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Подго­товка к сочи­нению	1
143		Обучающее сочинение «Любимая игрушка»	1
144		Анализ твор­ческих работ	1
145		Подготовка к итоговой кон­трольной ра­боте	1
146		Итоговый контрольный диктант	1
147		Анализ и кор­рекция оши­бок	1
148		Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант	1
149		Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи	1
150		Контрольное списывание	1
151		Морфологиче­ский анализ частей речи	1
152		Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу	1
153		Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов	1
154		Правописание орфограмм в корне слова.	1
155		Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова	1
156		Решение ор­фографиче­ских задач при записи предложений и текстов	1
157		Проверочная работа. Тес­тирование	1
158		Анализ и кор­рекция оши­бок	1
159		Особенности предложения и теста	1
160		Распростра­няем мысли	1
161		Распростра­няем мысли	1
162		Подготовка к изложению	1
163		Изложение «Любопытные»	1
164		Редактирование изло­жения	1
165		Итоговая комплексная работа и ее анализ	1
166		Анализ и кор­рекция оши­бок	1
167		Проба пера. Письмо	1
168		«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра*	1
169		Защита про­ектных ра­бот*	1
170		Повторение и обобщение.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена на основе Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 – 4 . Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык. Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина – 2-е издание., дораб. – М.: АСТ: Астрель.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).