- 17.06.2015
- 766
- 0
Смотреть ещё
11 497
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Принято на педагогическом совете протокол № от _____________________ |
Рассмотрено на заседании кафедры Протокол №1 от «___» _______2015г. __________/______________/ |
«Согласовано» Заместитель директора по ШО ___________/ Пулинец А.А./ «_____»_________2015г. |
«Утверждено» Приказом директора МОУ «СОШ «ЛЦО» от «___» _______2015г. _______/Глазунова В.Г./ |
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа «Лесколовский центр образования»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(наименование учебного предмета (курса)
5-9 КЛАССЫ
(уровень образования)
МУЗЯЕВА А.В.,УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ,
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.
(преподаваемый предмет, квалификационная категория)
д. Лесколово
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012)
Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Рабочая программа включает несколько разделов, среди них:
• «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане.
• «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.
• «Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» - перечень средств, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.
Цели обучения русскому языку:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика предмета «Русский язык»
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:
- введение понятия;
- осмысление лингвистической сути понятия;
- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала;
- формулирование теоретических выводов;
- углубление знаний.
Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.
Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане МОУ "СОШ "ЛЦО"
Данная программа рассчитана на 714 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:
5 класс — 170 ч,
6 класс — 204ч,
7 класс — 136 ч,
8 класс — 102 ч,
9 класс — 102 ч.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
русского языка.
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».
Содержание основного общего образования по русскому языку
5 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ - 2 ч.
Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.
РЕЧЬ - 39 ч.
Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 29 ч.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10 ч.)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (21 ч.)
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (2 ч.)
Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч.)
Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) – 40ч.
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ - 24 ч.
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и 11 уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. – 53 ч.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч.)
ГЛАГОЛ (20 ч.)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18 ч.)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.
Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14 ч.)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: 12 положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 6 ч.
6 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ - 35 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
ПРАВОПИСАНИЕ – 15 ч.
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч.
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ – 85 ч.
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ (22 ч.)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 7 ч.
личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
7 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ – 13 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 80 ч.
НАРЕЧИЕ (41 ч.)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 33 ч.
ПРЕДЛОГ (10 ч.)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ (12 ч.)
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА (11 ч.)
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 6 ч.
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.
8 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
РЕЧЬ – 14 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 10 ч.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 76 ч.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч.)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч.)
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.
9 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ – 17 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 14 ч.
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 60 ч.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.) 18
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (11 ч.)
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 10 ч.
Таблица тематического распределения количества часов:
|
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|||||
|
|
Примерная ( авторская) Программа
|
Рабочая программа |
Примерная ( авторская) программа |
Рабочая программа |
Примерная ( авторская) программа |
Рабочая программа |
Примерная ( авторская) программа |
Рабочая программа |
Примерная ( авторская) программа |
Рабочая программа |
1 |
О языке |
5 |
2 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
2 |
Речь |
42 |
39 |
|
35 |
|
13 |
|
14 |
|
17 |
3 |
Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного) |
25 |
29 |
|
15 |
|
41 |
|
10 |
|
14 |
|
Фонетика, графика |
10 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Письмо. Орфография. |
10 |
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слово и его строение. Морфемика |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слово как часть речи. Морфология |
3 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Фонетика и орфоэпия |
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Синтаксис и пунктуация |
23 |
40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Лексика. Словообразование. Орфография |
19 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи |
|
|
|
61 |
|
|
|
|
|
|
8 |
Морфология. Правописание. |
47 |
53 |
|
85 |
|
80 |
|
|
|
|
|
Самостоятельные части речи |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глагол |
17 |
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имя существительное |
17 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное |
12 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Причастие |
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
Деепричастие |
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
Имя числительное |
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
Местоимение |
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
Наречие |
|
|
|
|
|
41 |
|
|
|
|
|
Служебные части речи (Предлог) |
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
Союз |
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
Частица |
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
Междометия и звукоподражательные слова |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
9 |
Синтаксис и пунктуация |
|
|
|
|
|
|
|
76 |
|
60 |
10 |
Словосочетание и предложение |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
Синтаксис простого предложения Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
Односоставные простые предложения |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
Неполные предложения |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
Предложения с однородными членами |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
Предложения с обособленными членами |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
Прямая и косвенная речь |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
Синтаксис сложного предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60 |
|
Сложное предложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
Сложносочинённое предложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
Сложноподчинённое предложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
Бессоюзное сложное предложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
Сложное предложение с разными видами связи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
11 |
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) |
9 |
6 |
|
7 |
|
1 |
|
1 |
|
10 |
|
ВСЕГО |
170 |
170 |
|
204 |
|
136 |
|
102 |
|
102 |
|
Уроки контроля |
13 |
13 |
|
21 |
|
15 |
|
11 |
|
9 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс )
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Оценивание деятельности обучающихся |
Вид контроля
|
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
|||
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 2 ч. |
|||||||||
1
|
|
Р/р. О языке Зачем человеку нужен язык?
|
Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения. Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека.
|
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества
|
Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров. Восприятие высказывания.
|
Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
Передача в устной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения
|
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Проверочная работа №1. «Язык. Орфография»
1.Мини -рассуждение «Зачем человеку нужен язык?» 2.Работа с опорой на параграф1. 3. Тест по орфографии. 4. Словарь
|
2 |
|
Что мы знаем о русском языке
|
Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения |
Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять |
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Передача в устной и письменной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 29 (2 к/р., 9ч. р/р)
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Оценивание деятельности обучающихся |
Вид контроля
|
|||||||||
Предметные |
Метапредмет ные |
Личностные |
|||||||||||||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
|||||||||
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА – 3 ч. |
|||||||||||||||
3 |
|
Фонетика, орфоэпия и графика. Звуки и буквы. Алфавит |
Проводить фонетический анализ слова |
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Адекватное понимание информации устного и письменного характера |
Гражданский патриотизм, любовь к Родине |
Овладение основными понятиями фонетики. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях |
Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 1. Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
4 |
|
Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я |
Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка |
Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников |
Адекватное понимание информации устного и письменного характера |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов |
. Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 2,3 Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
5 |
|
Фонетический разбор слова |
Проводить фонетический анализ слова |
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Распознавание гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твердых, глухих и звонких звуков.
|
Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 4.5 Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
ТЕКСТ. ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО. СТРОЕНИЕ СЛОВА.- 21 ч. |
|||||||||||||||
6 |
|
Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная |
Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Сравнивание Диалогической и монологической речи |
Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 6.7 Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
7 |
|
Письмо. Орфография. Зачем людям письмо |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Умение конструктивно разрешать конфликты |
Понимание Коммуника тивных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 1 (с. 10-13.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
8 |
|
Орфография. Нужны ли правила? |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 2 (с. 10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
9 |
|
Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы). |
Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Сравнивание образцов диалогической и монологиче ской речи; Выбор языковых средств в зависимости от цели общения |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 3. (с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
10 |
|
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков |
Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 4. (с. 10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
11 |
|
Текст. Орфография. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста |
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана |
Научиться создавать собственный текст с учётом его темы |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Определение темы, основной мысли текста, выделение микротем текста, деление на абзацы. Определение Структуры абзаца |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 5. . (С. 10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
12 |
|
Правила обозначения буквами согласных звуков |
Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Владение различными видами чтения |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристи ка отдельных звуков речи |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 6. (с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
13 |
|
Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ. |
Проводить фонетический анализ слова
|
Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников |
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристика отдельных звуков речи |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 7 . (с.10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) |
||||||
14 |
|
Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочинению |
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему |
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. Совершенствование текста. |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 8 (с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
||||||
15 |
|
Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов |
Проводить фонетический анализ слова
|
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Выбор верного написания существитель- ных и глаголов с шипящей на конце |
Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
|
|||||||
16 |
|
Разделительные Ь и Ъ |
Проводить фонетический анализ слова
|
Выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения |
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов |
||||||||
17 |
|
Р.р. Анализ сочинений «Один день моих летних каникул» |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Участие в спорах, обсуждениях |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения |
Взаимооценка По оценочному листу |
Сочинение |
||||||
18 |
|
НЕ-с глаголами
|
Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. |
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристи ка общего грамматиче ского значения глаг ола. |
Самооценка Оценочный лист. (1 ответ – 1 балл) |
Тест «Правописание НЕ- с глаголами» |
||||||
19 |
|
Р.р. Абзац как часть текста |
Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции |
Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Анализ текста с точки зрения его принадлеж ности к функциональ ному стилю речи |
Взаимооценка. Оценочный лист с баллами. |
Создание текста |
||||||
20 |
|
Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка |
Взаимооценка. Оценочный лист с баллами. |
Выступление с сообщением. |
||||||
21 |
|
Написание –тся и –ться в глаголах |
Объяснять выбор написания в устной и письменной форме |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи |
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристи ка отдельных звуков речи |
Самооценка Оценочный лист. (1 ответ – 1 балл) |
Тест. |
||||||
22 |
|
Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ |
Проводить фонетический анализ слова
|
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике |
Оценка учителем по пятибалльной системе. |
Проверочный диктант |
||||||
23 |
|
Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова |
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова |
Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Осмысление морфемы как значимой единицы языка |
Самооценка |
Морфемный разбор |
||||||
24 |
|
Р.р. Художественная и научно – деловая речь |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью |
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Взаимооценка Оценочный лист с баллами. |
Речь школьника перед аудиторией класса. |
||||||
25 |
|
Как образуются формы слов с помощью окончания |
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова |
Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Осознание роли морфем в процессах формо – и слово образования |
Самооценка |
Анализ слова |
||||||
26 |
|
Р.р. Художественная и научно – деловая речь
|
Различать и анализировать тексты разных стилей |
Создавать тексты различных функциональных стилей |
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Сравнивание речевых высказываний с точки зрения их содержания и принадлежности к определённой функциональной разновидности языка |
Самооценка по оценочному листу. |
Создание текста
|
||||||
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ – 5 ч. |
|||||||||||||||
27 |
|
Слово как часть речи. Самостоятельные части речи
|
Опознавать самостоятельные части речи и их формы |
Осознавать основные выразительные средства морфологии |
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя |
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
Определение существенных признаков частей речи |
Лист самооценки: 30 б. – «5». 25б- «4». 20б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа № 4. Морфология. Орфография. ЧАСТЬ 1 (с.13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
||||||
28 |
|
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы
|
Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи |
Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей |
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. - 3 Менее –«2»
|
. Проверочная работа № 4. Морфология. Орфография. ЧАСТЬ 2. (с. 13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
||||||
29 |
|
Служебные части речи |
Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Анализ и характеристика слова с точки зрения принадлежности к той или иной части речи |
Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа № 4. Морфология. Орфография. ЧАСТЬ 3 . (с. 13-15) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
||||||
30 |
|
К.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи
|
Различать и анализировать тексты разных стилей речи |
Создавать тексты различных функциональных стилей |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функциональному стилю речи |
Оценка учителем по 5- балльной шкале. |
Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи
|
||||||
31 |
|
Р.р. Анализ контрольной работы. Что такое тип речи
|
Различать и анализировать тексты разных стилей |
Создавать тексты различных функциональных стилей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
Анализ текста с точки зрения его принадлеж ности к функцио нальному стилю речи |
Самооценка. Оценочный лист. |
|||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.
Фонетика. Орфоэпия. 16 (2 к/р., 7 ч. р/р)
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Оценивание деятельности обучаю щихся |
Вид контроля
|
|||
Предметные |
Метапредмет ные |
Личностные |
|||||||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
|||
32 |
|
Что изучает фонетика |
Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка |
Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Овладение основными понятиями фонетики |
Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10 б. - 3 Менее –«2»
|
Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 1 (с. 16) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
33 |
|
Звуки гласные и согласные |
Проводить фонетический анализ слова
|
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Сопоставле ние и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов. |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 2 . (с. 16) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
34 |
|
Р.р. Изложение «Барсучонок» |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Научиться создавать собственный текст с учётом его темы |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Изложение содержания прочитанного |
Оценка учителем |
Написание изложения |
35 |
|
Р.р. Анализ изложения «Барсучонок» |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Участие в спорах, обсуждениях |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения |
Взаимооценка по оценочному листу.
|
Анализ изложения |
36 |
|
Р.р. Что такое тип речи |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Извлекать необходимую информацию из различных источников |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей
|
Взаимооценка. Оценочный лист
|
Выступление с сообщением перед аудиторией |
37 |
|
Слог, ударение
|
Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка |
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты |
Владение различными видами чтения |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Членение слов на слоги и правильный перенос с одной строки на другую |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 3
(с. 17) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
38 |
|
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков
|
Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка |
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты |
Владение различными видами чтения |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Определение места ударного слога, наблюдение за перемещением ударения при изменении формы слова
|
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 4 (с. 17) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
39 |
|
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова
|
Извлекать необходимуюинформацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из мультимедийных, орфографических, орфоэпических словарей и справочников |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речи |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 5 (с. 17) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
40 |
|
Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе |
Соблюдать основные правила современного русского литературного языка |
Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Осознание важности нормативного произношения для культурного человека |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 6 (с. 18) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
41-42 |
|
К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы
|
Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова |
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. |
Осознание важности нормативного произношения для культурного человека. Осуществление Осознанного выбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения |
Оценка учителем по пятибалльной шкале.
Самооценка и взаимооценка.
|
Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.
Анализ контрольной работы.
|
43-44 |
|
Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»
|
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Осуществление осознанного выбора языковых средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения |
Самооценка. |
Сочинение |
45 |
|
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы) |
Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Проведение орфоэпического анализа слова. Осознание важности нормативного произношения для культурного человека |
Самооценка. |
Орфоэпический разбор слова
|
46-47 |
|
Р.р. Описание, повествование, рассуждение
|
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её убеждать |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление Принадлежности Текста к определённой функциональной разновидности языка |
Взаимооценка |
Выступление с сообщением перед аудиторией |
Лексика. Словообразование. Правописание. 24 (2 к/р., 6 ч. р/р)
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Оценивание деятель ности обучаю щихся |
Вид контроля
|
|||
Предметные |
Метапредмет ные |
Личностные |
|||||||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
|||
48 |
|
Как определить лексическое значение слов |
Группировать слова по тематическим группам |
Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Объяснение Различия лексического и грамматиче ского значений слова
|
Лист самооценки:
20 б. – «5». 15б- «4». 10 б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 1 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
49 |
|
Сколько лексических значений имеет слово |
Проводить лексический анализ слова |
Аргументировать различие лексического и грамматического значений |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Толкование лексического значения слова различными способами
|
||
50 |
|
Когда слово употребляется в переносном значении |
Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение) |
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
Владение различными видами чтения |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Сопоставление прямого и переносного значения слова. Наблюдение за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи |
Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
|
Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 2 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
51 |
|
Как пополняется словарный состав языка |
Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
в русском языке |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 3 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
|
52 |
|
К/Р.Контрольный диктант №6 по теме «Лексика» |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Оценка учителя |
Контрольный диктант |
53 |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях |
Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Самооценка. |
Анализ к/р |
54-55 |
|
Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
|
Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
Стремление к речевому самосовершенствованию |
Самооценка |
Сочинение-описание |
56 |
|
Как образуются слова в русском языке |
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования |
Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов |
Участие в спорах, обсуждениях Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения |
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, различение основных способов словообразования |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 4 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. |
57 |
|
Чередования гласных и согласных в словах |
Соблюдать основные правила грамматики русского языка |
Извлекать необходимую информацию из различных источников |
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения |
Умение конструктивно разрешать конфликты |
Использова ние знаний по морфемике в практике правописания |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 5 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний.
|
58 |
|
Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-) |
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Извлекать необходимую информацию из различных источников |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Использова ние знаний по морфемике в практике правописания |
||
59 |
|
Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов |
Соблюдать основные правила грамматики русского языка |
Извлекать необходимую информацию из различных источников |
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Использова ние знаний по морфемике в практике правописания |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 6 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний.
|
60 |
|
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы |
Подбирать к словам синонимы и антонимы
|
Опознавать омонимы разных видов |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Опознавание омонимов,
синонимов, антонимов |
Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10 б. – «3»
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 1-2 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. |
61 |
|
Что такое профессиональные и диалектные слова |
Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления |
Извлекать необходимую информацию из различных источников |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения |
Умение конструктивно разрешать конфликты |
Извлечение информации из лингвисти ческих словарей |
Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 3-4 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. |
62 |
|
О чём рассказывают устаревшие слова |
Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике |
Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения |
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
Извлечение Информации из лингвисти ческих словарей |
Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 5 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. |
63 |
|
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова
|
Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике |
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи |
Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3»
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 6 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. |
64-65 |
|
Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Изложение.
|
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка |
Взаимооценка |
Изложение.
|
66 |
|
Правописание приставок |
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова |
Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. – «3»
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 8 Орфография. Орфоэпия. ЧАСТЬ 1 (с. 26-28) Тетрадь для оценки качества знаний. |
67 |
|
Буквы И-Ы после Ц |
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Лист самооценки:
60 б. – «5». 50б- «4». 40б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 8 Орфография. Орфоэпия. ЧАСТЬ 2-3 (с. 26-28) Тетрадь для оценки качества знаний. |
68 |
|
К/Р.Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»
|
Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда |
Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Различение изученных способов словообразования |
Оценка учителем по 5-балльной системе |
Контрольный диктант |
69 |
|
Анализ диктанта |
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания
|
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Самооценка |
Анализ диктанта |
70-71 |
|
Р.р. Оценка действительности |
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Исправление речевых недостатков, редактирование текста |
Взаимооценка |
Выступление с сообщением перед школьниками |
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 40 (3 к/р., 8 ч. р/р)
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Оценивание деятельности обучающихся |
Вид контроля
|
||||
Предметные |
Метапредмет ные |
Личностные |
||||||||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
||||
72 |
|
Что изучает синтаксис и пунктуация |
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение |
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |
Овладеть основными понятиями синтаксиса |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 9 Синтаксис. речь. ЧАСТЬ 1 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
73-74 |
|
Словосочетание |
Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Осознавать различия словосочетания и сочетания слов Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
|
Проверочная работа № 9 Синтаксис. речь. ЧАСТЬ 2 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
75 |
|
Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 9 Синтаксис. речь. ЧАСТЬ 3 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
76 |
|
Восклицательные предложения |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 9 Синтаксис. речь. ЧАСТЬ 4 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
77 |
|
Главные члены предложения |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
78 |
|
Тире между подлежащим и сказуемым |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки |
Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма |
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация. Речь. ЧАСТЬ 2 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
79 |
|
Предложения распространённые и нераспространённые |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
|
Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация. Речь. ЧАСТЬ 3 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
80 |
|
Второстепенные члены предложения |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация. Речь. ЧАСТЬ 4 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
81 |
|
Дополнение |
Применять синтаксические знания и умения видах анализа. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 1 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
82 |
|
Определение. |
Применять синтаксические знания и в различных видах анализа. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 2 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
83 |
|
Обстоятельство |
Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 3 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
84 |
|
Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения» |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 4 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. |
|
85 |
|
К/Р Контрольный диктант №8 по теме «Главные и второстепенные члены предложения» |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи |
|
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Оценка работы учителем |
Контрольный диктант |
|
86 |
|
Работа над ошибками |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Самоанализ |
Анализ к/р |
|
87-88 |
|
Р.р. Изложение |
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности |
Взаимооценка. Оценка учителем. |
Изложение |
|
89-91 |
|
Однородные члены предложения |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Осознавать условия однородности членов предложения.Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностям употребления однородных членов. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 1 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний
|
|
92 |
|
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. |
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
|||
93-94 |
|
Р.р. Анализ текста: определите тип текста. Контрольная работа. Анализ контрольной работы |
Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи |
Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата |
Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста. |
Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем |
К/Р Анализ текста |
|
95-96 |
|
Обращение |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников |
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Понимать основные функции обращения |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 2 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний |
|
97 |
|
Синтаксический разбор простого предложения |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Анализировать и характеризовать простое предложение; опознать их. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 3 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний |
|
98-99 |
|
Р.р. Изложение с элементами сочинения |
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. |
Взаимооценка. Оценка учителем. |
Изложение |
|
100-102 |
|
Сложное предложение |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам. |
Самооценка |
Анализ сложного предложения. |
|
103-104 |
|
Прямая речь |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников |
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 4 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний
|
|
105 |
|
Диалог |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников |
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 4 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний
|
|
106 |
|
Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 4 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний |
|
107-108 |
|
К/Д Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта. |
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки |
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию |
Оценка учителем |
Контрольный диктант |
|
109-110 |
|
Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима" |
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. |
Оценка учителем |
Сочинение |
|
111 |
|
Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства. |
Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы |
Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов |
Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста |
Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста. |
Самоанализ |
Анализ текста |
|
Морфология. Правописание. 53 (3 к/р., 8 ч. р/р)
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Оценивание деятельности обучающихся |
Вид контроля
|
||||||||||||||||||||||||||
Предметные |
Метапредмет ные |
Личностные |
||||||||||||||||||||||||||||||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Глагол – 21 ч. (1к/р., 3 р/р) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
|
Что вы знаете о частях речи. Что обозначает глагол. |
Опознавать самостоятельные части речи и их формы |
Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличии от грамматического .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
113 |
|
Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях. |
Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты |
Создавать в устной и письменной форме собственные тексты |
Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения |
Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка |
Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. |
Взаимооценка. |
Создание собственного текста. |
|||||||||||||||||||||||
114 |
|
Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 2 (с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
115 |
|
Как образуются глаголы |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 3 (с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
116 |
|
Виды глагола |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 4 (с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
117 |
|
Корни с чередованием букв – Е – И. |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
118 |
|
Инфинитив. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Распознать инфинитив .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
|
Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 2 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
119 |
|
Р.р. Строение текста типа повествование. |
Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты |
Создавать в устной и письменной форме собственные тексты |
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета |
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности |
. Самоанализ. Взаимооценка. |
Создание собственного текста типа повествование. |
|||||||||||||||||||||||
120 |
|
Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах. |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 3 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
121 |
|
Наклонение глагола. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 4 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
122 |
|
Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 5 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
123 |
|
Как образуется повелительное наклонение глагола. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Взаимооценка. Самооценка. |
Работа со словарями. |
|||||||||||||||||||||||
124 |
|
Времена глагола. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально |
Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры. |
Самооценка 1 б -1 правильный ответ. 10б. –«5» 7б-«4» 5 б. –«3» Менее –«2». |
Тест. «Время глагола» |
|||||||||||||||||||||||
125 |
|
Спряжение глагола. Лицо и число. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Самооценка. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. «Правописание личных окончаний глаголов».С.60 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) |
|||||||||||||||||||||||
126 |
|
Р.р. Сочинение-повествование «Как я….». |
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности Языка. |
Оценка учителем. Взаимооценка. Самооценка. |
Сочинение |
|||||||||||||||||||||||
127 |
|
Правописание безударных личных окончаний глагола. |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. «Правописание личных окончаний глаголов».С.60 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) |
|||||||||||||||||||||||
128 |
|
Безличные глаголы. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. «Правописание ь в глаголах в форме повелительного наклонения». С.56 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) |
|||||||||||||||||||||||
129 |
|
Переходные и непереходные глаголы. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
Распознавать переходные и непереходные глаголы. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. «Правописание глагольных суффиксов ОВА_ЕВА, ЫВА, ИВА». С.46 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) |
|||||||||||||||||||||||
130 |
|
Повторение темы «Глагол». |
Анализировать слово сточки зрения принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа |
Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов |
Формирование ответственного отношения к учению. Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. Тренировочный С.64 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) |
|||||||||||||||||||||||
131-132 |
|
К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта. |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
Оценка учителем |
Контрольный диктант |
|||||||||||||||||||||||
Имя существительное – 18 ч. (1 к/р., 4 ч. р/р) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
|
Что обозначает имя существительное. |
Опознавать самостоятельные части речи и их формы |
Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию. |
Самооценка |
Тест. Самостоятельные части речи. |
|||||||||||||||||||||||
134 |
|
Как образуются имена существительные. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. |
Оценка учителем |
Тест. Словообразование |
|||||||||||||||||||||||
135 |
|
Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-. |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки:
35 б. – «5». 30б- «4». 25б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 15 Имя существительное. Орфография. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.42-44) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
136 |
|
Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-). |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки:
30 б. – «5». 25б- «4». 20б. – «32.
Менее –«2»
|
Проверочная работа № 15 Имя существительное. Орфография. Речь. ЧАСТЬ 2 (с.42-44) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
137 |
|
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки:
30 б. – «5». 25б- «4». 20б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 15 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 3 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
138 |
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. Одушевленные и неодушевленные существительные» С.72 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) |
|||||||||||||||||||||||
139 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. «Правописание собственных и нарицательных существительных» С.81 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) |
|||||||||||||||||||||||
140 |
|
Род имён существительных. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Определять род |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 1 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
141 |
|
Существительные общего рода. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Распознавать существительные общего рода. |
|
||||||||||||||||||||||||
142 |
|
Род несклоняемых имён существительных. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Правильно употреблять несклоняемые имена существительные. |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 2 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
143 |
|
Число имён существительных. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа. |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 3 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
144 |
|
Падеж и склонение имён существительных. |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 4 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний
|
|||||||||||||||||||||||
145 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
|
Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 5 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
146 |
|
Употребление имён существительных. |
Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни |
Характеризовать на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет |
Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета. |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Использовать в реи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. «Тренировочный» С.95 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г |
|||||||||||||||||||||||
147 |
|
К/Р Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы. |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Овладеть основными понятиями морфологии. |
Оценка учителем. Самооценка – анализ К/Р. |
Контрольная работа. Анализ К/Р, |
|||||||||||||||||||||||
148 |
|
Р.р. Строение текста типа описания предмета. |
Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты |
Создавать в устной и письменной форме собственные тексты |
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. |
Самоанализ текста. Взаимооценка. |
Создание текста описания. |
|||||||||||||||||||||||
149-150 |
|
Р.р. Соединение типов речи в тексте. |
Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты |
Создавать в устной и письменной форме собственные тексты |
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. |
Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем. |
Создание текста разных типов речи. |
|||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное – 14 ч. (1 к/р., 2 ч. р/р) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
151 |
|
Что обозначает имя прилагательное |
Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
|
Тест. Части речи. С.114 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г |
|||||||||||||||||||||||
152 |
|
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1 |
Тест. Разряды прилагательных. С.98 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г |
|||||||||||||||||||||||
153 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 1 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
154 |
|
Образование имён прилагательных |
Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки |
Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. |
Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 2 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
155 |
|
Прилагательные полные и краткие |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры. |
Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 3 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
156 |
|
Р.р. Повторение раздела «Текст». |
Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты |
Создавать в устной и письменной форме собственные тексты |
Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. |
Анализ текста. Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем. |
Создание собственного текста |
|||||||||||||||||||||||
157 |
|
Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 4 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
158 |
|
Как образуется сравнительная степень прилагательного |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «32. Менее –«2».
|
Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 5 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
159 |
|
Как образуется превосходная степень прилагательного |
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ |
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Лист самооценки:
14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
|
Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 6 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний |
|||||||||||||||||||||||
160 |
|
Р.р. Контрольное изложение «Весной». |
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать |
Участие в спорах, обсуждениях |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Оценка учителем. |
Контрольное изложение |
|||||||||||||||||||||||
161-162 |
|
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1 |
Тест. «Тренировочный» С.115 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г |
|||||||||||||||||||||||
163 |
|
К/Р Итоговый контрольный диктант |
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников |
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Оценка учителем |
Контрольный диктант |
|||||||||||||||||||||||
164 |
|
Анализ итогового контрольного диктанта |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Взаимооценка. Самооценка. |
Анализ итогового контрольного диктанта |
|||||||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИУЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 6 ч. (1 п/р)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
165-166 |
|
Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия». |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения. |
Самооценка.
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
|
Тест. Фонетика. Орфоэпия. |
|||||||||||||||||||||||
167-168 |
|
Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология». |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии. |
Самооценка.
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
|
Тест. Лексика и фразеология. |
|||||||||||||||||||||||
169-170 |
|
Повторение раздела «Орфография». |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности |
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей |
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Самооценка.
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
|
Тест. Орфография. |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.
Б ы с т р о в а Е. А., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.
Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.
Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.
Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.
Г о с т е в а Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. — М., 2005.
Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.
Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.
К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.
Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.
Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 8 класс: Учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.
Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.
Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2001.
Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы. — М., 2003.
Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и последующие издания.
Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.
Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М., 2000.
Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.
Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.
М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.
М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002. Нормы русского литературного языка: Практический материал к урокам / под ред. О. В. Загоровской. — М., 2006.
Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. — М., 1984. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения).
Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.
С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического анализа текста. — М., 2007.
С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.
Р а з у м о в с к а я М. М. Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» Москва. «Дрофа», 2013 г.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.
Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. — М., 2007.
В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л ь к о И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. — М., 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).
Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2006.
Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.
Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.
Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ-2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М., 2012.
Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. — М., 2008. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс.
— М., 2011. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. — М., 2009.
200
Д е й к и н а А. Д. Русский язык. Раздаточные материалы. 9 класс. — М., 2009.
Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.
К а п и н о с В. И., П у ч к о в а Л. И., Г о с т е в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2011.
Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6, 7 классы. Орфография. — М., 2007—2009.
Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. — М., 2005.
Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2005.
Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые задания. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. ГИА. Русский язык: Сборник задач. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.
Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8— 11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.
Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. Пособие для учащихся. — М., 2007.
Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006—2010. — (Лингвистический тренажёр).
Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. — М., 2002 — 2006.
Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2010.
Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное пособие. — М., 2007. — (Элективные курсы).
Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования: Учебное пособие для учащихся 7— 9 классов общеобразовательных учреждений. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры. 5—11 классы. — М., 2008.
Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008. Русский язык: Тренировочные задания. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.
М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. — М., 2007.
Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. — М., 2006.
Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. — М., 2006.
П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. — М., 2010.
Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. С. И. Львова. — М., 2008.
П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2006. Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.
Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н. А. Николиной.— М., 2006.
С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 2007.
С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный практический курс русского языка: Орфография. Пунктуация. — М., 2006.
Ц ы б у л ь к о И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого государственного экзамена по русскому языку. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.
К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукция картин). 5—7 классы: Учебно- наглядное пособие. — М., 2010.
К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 8—9 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2007.
К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 10—11 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2005.
Р а з у м о в с к а я М. М Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс». Москва. «Дрофа», 2013 г.
Л ь в о в В. В. Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Москва. «Дрофа», 2013 г.
Р а з у м о в с к а я М. М. Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс»: Москва. «Дрофа», 2013 г.
Р а з у м о в с к а я М. М., Ладыженская Т.А. Русский язык V класс. КИМы . Москва. «Дрофа», 2012 г.
Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Интернет ресурсы :
1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»
2. http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
3. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»
4. http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
5. http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования
6. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
7. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
8. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
9. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал.
10. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября».
11. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
12. http://www.gramma.ru - Культура письменной речи.
13. http://www.imena.org - Имена.org – популярно об именах и фамилиях.
14. http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.
15. http://www.rusword.org - Мир слова русского.
16. http://www.lrc-lib.ru - Рукописные памятники Древней Руси.
17. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник.
18. http://character.webzone.ru - Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты.
19. http://www.svetozar.ru - Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку.
20. http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для школьников.
Список технических средств кабинета русского языка:
1. Мультимедийный компьютер; акустические колонки;
пакет прикладных программ
(текстовых, графических и презентационных);
2. Мультимедиапроектор;
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4. Документ-камера;
5. Принтер лазерный;
6. Копировальный аппарат.
7. Экран.
8.Телевизор
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.
- Различать основные нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
- Оценивать свои и чужие поступки.
6 класс:
Ученик научится:
- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
7 класс:
Ученик научится:
- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться:
- Осознавать эстетическую ценность русского языка.
- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
8 класс
Ученик научится:
- Осознавать эстетическую ценность русского языка.
- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик получит возможность научиться:
- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
9 класс
Ученик научится:
- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
- Проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.
- Применять правила делового сотрудничества
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.
Регулятивные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Удерживать цель деятельности до получения её результата.
- Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6 класс
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
7 класс
Ученик научится:
- Умению контроля.
- Принятию решений в проблемных ситуациях.
- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции.
- Осуществлению познавательной рефлексии.
8 класс
Ученик научится:
- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- Адекватной оценке трудностей.
- Адекватной оценке своих возможностей.
9 класс
Ученик научится:
- Основам прогнозирования.
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.
Познавательные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6 класс
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить
сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,
- устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
9 класс
Ученик научится:
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
5 класс
- Восприятие высказывания.
Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
- Анализ текста.
Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
- Воспроизведение текста.
Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.
- Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.
- Совершенствование текста.
Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
6 класс
- Чтение и аудирование.
Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.
- Анализ текста.
Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
- Воспроизведение текста.
Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
- Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.
- Совершенствование текста.
Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
7 класс
- Чтение и аудирование.
Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
- Анализ текста.
Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
- Воспроизведение текста.
Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
- Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
- Совершенствование текста.
С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
8 класс
- Анализ текста.
Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.
- Воспроизведение текста.
Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.
- Создание текста.
Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
- Совершенствование написанного.
Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
9 класс
- Восприятие высказывания.
При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.
- Анализ текста.
Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
- Воспроизведение текста.
Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
- Создание текста.
Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.
- Совершенствование написанного.
Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Предметные результаты обучения
5 класс
п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;
п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);
п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//
ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
6 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
7 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.
8 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
9 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
В нашем каталоге доступно 74 504 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012)
Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Рабочая программа включает несколько разделов, среди них:
• «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане.
• «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.
• «Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» - перечень средств, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.
6 664 202 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Варава Ирина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.