Рабочая программа по русскому языку ("Планета знаний" 2 класс)

МБОУ Гимназия №8 им. академика Н.Н. Боголюбова

 г. Дубны Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ ________________

Приказ №_______ от______________

Подпись_____________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по русскому языку,

изучаемого на базовом  уровне,

во 2 «А»  классе

Учитель: Сафарова Любовь Петровна

Дубна

2016 – 2017 учебный год

Планируемые  результаты освоения учебного курса « Русский язык»

во 2  классе

Личностные

У учащихся будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

-понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

-адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования: чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

 -осознания русского языка как основного средства общения народов России;

 -осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

 -восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

- понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,   положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Предметные

Учащиеся научатся:

-осознавать слово как главное средство языка;

-осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

-различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

-использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

-использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

-производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

-соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

-различать родственные (однокоренные) слова;

-осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

-осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

-применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

-определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

-осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

-устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

-излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-понимать цель выполняемых действий;

-в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

-понимать важность планирования работы;

-осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

-выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

-осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

-оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

-в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

-намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

-объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

-осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

-ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

-использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

-строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

-находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

-владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

-свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

-прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

-находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

-владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

-уметь слышать, точно реагировать на реплики;

-понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

-озаглавливать текст;

-задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание  учебного курса по русскому языку           

        Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 2  класса составлена на основе Федеральных государственных стандартов второго поколения, базисного учебного плана и   программы УМК « Планета знаний» Русский язык 1-4 кл. авторы Л. Я. Желтовская, О.Б.Калинина.

Рабочая программа полностью соответствует авторской.

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (7 ч )

 Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (8 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков,

букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

   Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

   Строение слога. Правила переноса слова.

   Обозначение на письме гласных и согласных звуков (8 ч).

Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

   Слово как часть речи (1 ч ). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

   Слово и предложение (2 ч ). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

   Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (28 ч )

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 ч)

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности

(мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

 Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).  Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

 Виды речевой деятельности (коммуникативно речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов. Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

 Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогоднем празднике, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

 Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

 Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на.., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как.., неуклюжий, точно.., словно.).

 Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

 Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (100 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

   Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

   Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

   Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

   Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

   Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

   Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

   Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

   Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч / 8 ч).

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

  Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч).

Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями. Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

 Слово как часть речи (морфология) (23 ч).

Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

 Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).  Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

 Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

 Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

  Синтаксис и пунктуация (8 ч).

Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция.

Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

  Орфография (50 ч ).

Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

  Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

  Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

  Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Тематическое планирование учебного курса «Русский язык»

в 2016-2017 учебном году

Четв.	№ п/п	Название темы	Количество  часов		Количество контр. работ
			По плану	Факт.	По плану	По факт.
1	1.	О даре слова	7
	2.	Слово и его строение	24		1
	3.	Слово и его значение	14		1
2	4.	Слово и его значимые части	9
	5	Правописание слов	24		2
3	6	«Жизнь» языка в речи	10
	7	Правописание слов	42		3
4	8	Части речи и их работа в предложении	29		2
	9	Язык и речь	11		1
Итого			170		10

«СОГЛАСОВАНО»                                                         

на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол № ____от__________

Подпись  ________________

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

ФИО __________________

Дата ___________________

Подпись _______________

Ресурсное обеспечение программы по русскому языку во 2 «А» классе.

Учитель: Сафарова Л.П.

Материально-техническое обеспечение:

1.Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2-х ч.— М.: АСТ, Астрель, 2015г.

2. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина.. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель, 2016г.

3. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина.. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М.: АСТ, Астрель, 2014г.

Технические средства обучения и электронно-программное обеспечение:

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Принтер.

4. Интернет-ресурсы: сайты профессиональных сообществ: Педсовет-орг,  Рго.Школу, viki.rdf.ru и др.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

 во 2 «А» классе.

Количество часов в неделю -5

Учитель: Сафарова Л.П.

№ урока	Тема урока, страницы учебника	Виды учебной деятельности	Дата по плану	Дата по факту
1	1.О ДАРЕ СЛОВА / введение/ (7 ч)   Вводный урок. Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление.	Предъявлять основные учебные умения: читать, писать. Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».  Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык». Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения.
2	Зачем человеку слово дано
3	Наш родной язык — русский
4	Язык певучий и богатый
5	Язык певучий и богатый
6	Слово. Предложение. Текст
7	Вспоминаем о лете
8	2.СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) (24ч)	Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике. Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Моделировать схемы слов. Соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. Наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова. Осознавать роль создания письменности для развития общества. Определять положение заданной буквы в алфавите. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов. «Читать» схему о роли букв е, ё, ю, я. Осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных. Высказываться об увиденном, описывать. Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.
9	Слоги и ударение.
10	Алфавит.
11	Алфавит.
12	Алфавит.
13	Большая буква в словах.
14	Перенос слова.
15	Перенос слова.
16	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.	Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных. Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов. Вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова. Наводить справки в орфографическом словарике. Группировать слова по их общим значениям. «Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно. Различать на слух набор слов, предложений и текст. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов. «Чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи. Осознавать суть орфографического действия.
17	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.
18	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.
19	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.
20	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.
21	Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.
22	Обозначение на письме гласных звуков.
23	Обозначение на письме гласных звуков.
24	Слова–названия предметов, признаков, действий.
25	Работа слов в предложении и тексте С. 50—51материал из раздела «Проверочные работы»
26	Повторение по теме «Слово и его строение» (обобщение)
27	Контрольный диктант по теме «Слово и его строение»	Применять знания о правописании при записи слов. Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга. Оценивать успешность своей работы в тренинге.
28	Обучающее изложение и его анализ.	Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.
29	Работа над ошибками.  Обозначение на письме гласных звуков
30	Сочинение и его анализ.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма).
31	Работа над ошибками. Повторение по теме «Слово и его строение»
32	3.СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (14 ч)	Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
33	Конкретные и общие значения слов.	Осознавать наличие разных сторон значения слова. Уточнять значения слов в толковых словарях. «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.
34	Какие бывают лексические значения слова.
35	Какие бывают лексические значения слова.
36	Какие бывают лексические значения слова.
37	Группы слов с общим значением.	Группировать слова как части речи. Выявлять общее и различное в частях речи. Находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки.
38	Группы слов с общим значением.
39	Ежели вы вежливы… Вежливые слова.	Использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией.
40	Контрольная работа за четверть по теме «Слово и его значение»	Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал. Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств.
41	Работа над ошибками. Повторение по теме «Слово и его значение»
42	Выборочное списывание текста.
43	Сочинение и его анализ.
44	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово и его значение»»
45	Инструктаж по проектным работам	Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера. Определять свои интересы и выбирать нужный проект.
46	4.СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)  Корень слова. Однокоренные слова.	Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков. Различать группы родственных слов, слов с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы.
47	Корень слова. Однокоренные слова.
48	Корень слова. Однокоренные слова.
49	Суффиксы и приставки в слове.
50	Суффиксы и приставки в слове.
51	Суффиксы и приставки в слове.
52	Окончание слова.	Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении. Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом. Прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы вы хода из них.
53	Окончание слова.
54	Анализ слов по составу (морфемный разбор)
55	5.ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (24 ч) Орфограммы в корне слова.	Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм. Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях. Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами.
56	Орфограммы в корне слова.
57	Безударные гласные в корне слова.
58	Безударные гласные в корне слова.
59	Безударные гласные в корне слова.
60	Безударные гласные в корне слова.
61	Безударные гласные в корне слова.
62	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове. Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные. Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове. Использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач. Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.
63	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
64	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
65	Непроизносимые согласные в корне слова.
66	Непроизносимые согласные в корне слова.
67	Непроизносимые согласные в корне слова.
68	Непроизносимые согласные в корне слова.
69	Повторение по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
70	Повторение по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
71	Контрольный диктант по теме «Правописание слов» и его анализ.	Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.
72	Работа над ошибками. Повторение по теме «Правописание слов»
73	Изложение.	Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.
74	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание слов»
75	Создание текста поздравления.	Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте поздравлении. Редактировать тексты.
76	Инструктаж по проектным Работам.	Выбирать проект и группу, распределять виды работ.
77	Инструктаж по проектным Работам.
78	Повторение пройденного по теме «Правописание слов»
79	6.«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ (10 ч) Слово в предложении	Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи. Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения. «Читать» схемы и знаки препинания. Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически. Обобщать признаки предложения. Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними.  Строить высказывания в объёме предложений. Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.
80	Предложение. Члены предложения.
81	Предложение. Члены предложения.		11.01
82	Текст. Тема текста.		12/01
83	Важное умение —понимать текст.	Добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления. Формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного. Читать и понимать историко-познавательные тексты. Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск в домашней библиотеке. Осуществлять поиск книги по каталогам. Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания. Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения.	13/01
84	Важное умение —понимать текст.		14/01
85	Важное умение — понимать текст.		15/01
86	Сообщение о любимой книге.		18/01
87	Сочинение о зимних забавах, историях.		19/01
88	Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение. Члены предложения»		20/01
89	7.ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (42 ч) Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.	Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.	21/01
90	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.		22/01
91	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.		25/01
92	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.		26/01
93	Слова с двойными согласными	Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов. Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы.	27/01
94	Слова с двойными согласными		28/01
95	Слова с двойными согласными		29/01
96	Слова с двойными согласными		11/02
97	Слова с двойными согласными		12/02
98	Слова с двойными согласными		13/02
99	Контрольное списывание.	Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.	16/02
100	Повторение  по теме «Слова с двойными согласными»	Находить основания для группировки слов. «Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию. Применять правила в процессе исполнения работы.	15/02
101	Тренинг «Проверяем друг друга»	Обсуждать варианты решений, выявляя правильные.	17/02
102	Проверочная работа. Письмо под диктовку.	Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе его зрительного восприятия.	18/02
103	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)	Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.	19/02
104	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)		22/02
105	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)		24/02
106	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)		25/02
107	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)		27/02
108	Проверочная работа «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков» (повторяем, изучаем)	Находить основание для группировки трёх типов объектов. Осуществлять самоконтроль и самооценку.	26/02
109	Разделительный мягкий знак.	Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.	29/02
110	Разделительный мягкий знак.		1/03
111	Разделительный мягкий знак.		2/03
112	Употребление в словах мягкого знака.	Дифференцировать функции употребления мягкого знака.	3/03
113	Самостоятельная работа по теме «Разделительный Ь знак»	Оценивать степень усвоения изученного материала. Выявлять трудности в его усвоении.	4/03
114	Повторение по теме «Разделительный Ь знак»	Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных по зиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху.	7/03
115	Повторение по теме «Разделительный Ь знак»		9/03
116	Повторение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)»		10/03
117	Повторение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)»		11/03
118	Контрольный диктант по теме «Правописание слов»	Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль.	15/03
119	Работа над ошибками.		14/03
120	Учимся пересказывать и создавать тексты.	Составлять тексты в жанре письма.	16/03
121	Учимся пересказывать и создавать тексты.		17/03
122	Инструктаж по проектным работам.	Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.	18/03
123	Повторение пройденного «Слова с двойными согласными».		19/03
124	Повторение пройденного «Слова с двойными согласными».
125	Повторение по теме «Разделительный Ь знак»
126	Повторение по теме «Разделительный Ь знак»
127	Повторение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне»
128	Повторение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне»
129	Повторение по теме «Правописание слов»
130	Повторение по теме «Правописание слов»
131	8.ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ (29 ч) Общие значения частей речи.	Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам. «Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания. Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым. Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных.
132	Общие значения частей речи.
133	Имя существительное.
134	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
135	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
136	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
137	Собственные имена существительные.
138	Собственные имена существительные.
139	Собственные имена существительные.
140	Имя прилагательное.	Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Наблюдать над вариантами значений прилагательных.
141	Имя прилагательное.
142	Имя прилагательное.
143	Глагол.	Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи. Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.
144	Глагол.
145	Повторение пройденного по теме «Части речи».
146	Резервный урок. Повторение пройденного.
147	Изменение частей речи по числам.	Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи.
148	Изменение частей речи по числам.
149	Предлоги. Союзы.	Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок. Осознавать способность слов связок выражать оттенки значений.
150	Предлоги. Союзы.
151	Самостоятельная работа по теме «Предлоги и союзы»	Осуществлять самоконтроль и самооценку.
152	Работа частей речи в предложении.	Анализировать содержание текста из нескольких микротем.
153	Работа частей речи в предложении.
154	Контрольный  диктант по теме «Части речи»	Осуществлять рефлексию по итогам года. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты.
155	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи»
156	«Учимся пересказывать и создавать тексты».  Изложение.
157	Сочинение и его презентация.
158	Сочинение и его презентация.
159	Инструктаж по проектным работам.	Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.
160	9.ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) (11 ч) Средства языка и речи.	Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера.
161	Слово (значение строение, правописание)
162	Слово (значение строение, правописание)
163	Слово (значение строение, правописание)
164	Предложение. Текст.
165	Предложение. Текст.
166	Итоговая контрольны.й диктант за 2 класс.
167	Работа над ошибками. Повторение по теме «Язык и речь»
168	Повторение и обобщение по теме «Язык и речь»
169	Повторение и обобщение по теме  «Предложение»
170	Повторение и обобщение по теме «Предложение"