- 09.01.2016
- 15396
- 230
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор
МБОУ «СОШ № 15 ЗМР РТ» МБОУ «СОШ № 15 ЗМР РТ»
__________/ /
Протокол № от __________/ / __________/ /
« ____ » августа 2015 года Протокол № МС от Приказ № _____ от
« ____» ____________ 2015 года « ____» ____________ 2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Можаровской Н.В, учителя русского языка и литературы
по русскому языку, базовый уровень
8 а класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« » августа 2015 года
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
Ø Конституция
Ø федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
Ø Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"
Ø стандарты для ступени основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный №19644).
Ø Примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г.)
Ø федеральная примерная (типовая) программа по русскому языку, 2004 год, и авторская программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М. Т. Баранова, Т. А Ладыженской, Н. М. Шанского (М,: Просвещение, 2009г.)
Ø федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106), федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)
Ø постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( с изменениями на 29 июня 2011г.)
Ø федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год
Ø приказ МОиН РФ от 17.12.2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (17.11.2011)
Ø Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011
Ø приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
Ø приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
Ø приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
Ø приказ Минобрнауки России от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
Ø приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»
Ø приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1.02. 2012 №74 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»
Ø инструктивно-методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Ø Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы
Ø Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
Ø Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 08 июля 2014 года № 11005/14 «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»;
Ø Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 «Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях»
Ø приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»
Ø Письмо МОиН РТ от 19.04.2011г. №03-255 "О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования" (24.08.2011)
Ø приказы МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования" и от 10.07.2012 №4165/12 "Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего(полного) общего образования"
Ø письма МОи Н РТ от 07.07.2014 "Об учебных планах в 2014-2015 учебном году", от 23.06.2012 № 7699/12 "Об учебных планах для I-IX классов Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования"
Ø локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению»
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе указанных выше документов.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и
взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве
и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных
нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В данной программе отражён как федеральный, так и НРК. По базисному плану предусмотрено 105 часов в год, дополнительно из компонента ОУ УП дается 35 часов.
Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии ГОСа НРК:
1. культурно-историческую (человек-история, человек-культура);
2. социально-правовую (человек-общество, человек-человек);
3. информационно-методологическую (человек-информация).
В работе учитель использует элементы следующих образовательных технологий: личностно-ориентированного обучения И.Якиманской, технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, технологии дифференцированного обучения, современных компьютерных технологий, следит за соблюдением основных принципов здоровьесберегающих технологий.
Расширенное изучение русского языка связано
- с усилением практической отработки полученных ЗУН ( уроки-практикумы, решение тестов, направленных на подготовку к ГИА)
- с развитием речевых навыков ( умение строить устную и письменную речь, используя средства языка )
- с овладением приемами компрессии ( сжатия ) текста.
В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен знать/понимать
• основные нормы русского литературного языка;
• словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса;
• грамматическую (предикативную) основу предложения, предложения простые и сложные, главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения;
• односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);
• признаки распространённых и нераспространённых предложений, полных т неполных;
• осложнённые предложения (предложения с однородными членами, с вводными словами, с обращениями, с обособленными членами);
уметь
опознавать единицы синтаксиса;
• проводить анализ словосочетаний предложений;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; ,,
• осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирова)
межличностных отношений); использования
родного языка как средства получения знаний по другим
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
учебным предметам.
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
Классы: 8 а класс
Учитель: Н.В. Можаровская
Количество часов: всего 140 часов; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных уроков 8
Уроков развития речи 18
Административных контрольных уроков 1 час.
Планирование составлено на основе авторской программы общеобразовательных учреждений по русскому языку 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.АЛадыженской, Н.М.Шанского (М.: «Просвещение», 2009г.).
Учебник: учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 8 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. Москва «Просвещение» 2007 год.
Дополнительная литература:
Список электронных пособий по русскому языку
1\CD\ "Репетитор по русскому языку КиМ 2008 CD-ROM" (Нью Медиа Дж)
2\CD\ "Русский язык. Средняя школа. 8 класс" (1С)
3\CD\ "Сдаем ЕГЭ 2008 + Ю.Репетитор. Русский язык" (1С)
4\CD\ Интерактивный плакат. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка
5\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.1 Гласные и безгласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)
6\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.2 Согласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)
7\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Ч.З Части и запчасти
(Jewel)" (Нью Медиа Дж.)
8. \CD\ " Уроки русского языка КиМ 8-9
кл. DVD-BOX CD-ROM" (Нью Медиа)
9. \CD\ " Пишем излoжeниe(Jewel) (Новый диск)'
10.\СО\"1С:Школа Привет, причастие!
11.\ CD\ 1С: Русский язык, 8 класс
Литература для учащихся:
1 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;
2 Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;
3 Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;
4 Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.;
5 Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;
6 Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.;
7 Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
8 Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;
9 Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;
10 Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;
11 Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998, 701с.;
12 компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
13 Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.
14 Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.
15 Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)
Учебно-тематический план
Содержание |
Общее кол-во часов |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных работ |
Развитие речи |
|
Кол-во часов базового компонента |
Количество часов компонента ОУУП |
||||
Общие сведения о языке |
2 |
1 |
1 |
|
|
Повторение пройденного в 5-7 классах |
10 |
6 |
4 |
1 |
2 |
Синтаксис и пунктуация |
4 |
4 |
- |
|
1 |
Словосочетание |
4 |
4 |
- |
|
|
Простое предложение |
4 |
4 |
- |
|
1 |
Двусоставные предложения |
6 |
5 |
1 |
|
|
Второстепенные члены предложения |
11 |
8 |
3 |
1 |
2 |
Односоставные предложения |
20 |
12 |
8 |
1 |
2 |
Однородные члены предложения |
13 |
9 |
4 |
1 |
2 |
Обособленные члены предложения |
23 |
14 |
9 |
1 |
2 |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения |
18 |
14 |
4 |
2 |
|
Синтаксические конструкции с чужой речью |
10 |
8 |
2 |
|
2 |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе |
15 |
15 |
- |
2 |
4 |
Итого |
105 |
35 |
9 |
18 |
Используемые условные знаки
* - уроки, данные на расширение материала
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 а классе
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Дом. задание |
Дата проведения |
|
|||||
план |
Факт. |
|
||||||||||||
1, 2. |
Русский язык в современном мире. Функции русского языка. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление опорного конспекта для пересказа |
Ответить на вопросы: «В каких сферах деятельности функционирует русский язык как государственный?», «Сколько государственных языков может быть в одной стране?», |
Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации. |
Выполнить упражнение 3, составить вопросы по теме урока. Упражнение 4 |
|
|
|
||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 классах |
10 ч |
|
|
|||||||||||
3*. |
Пунктуация и орфография. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по таблице |
Тест. |
Совершенствование ЗУН. |
§1,2, упражнение 7 |
|
|
|
||||
4. |
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по вопросам. |
Ответы на вопросы. |
Совершенствование ЗУН. |
Упражнение 9 |
|
|
|
||||
5, 6*. |
Знаки препинания в сложном предложении. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по вопросам, заполнение таблицы. |
Тест. |
Совершенствование ЗУН. |
§ 3, повторить теоретические сведения, упражнение 15. § 3, упражнение 20. |
|
|
|
||||
7. |
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений. |
Комментированное письмо. |
Совершенствование ЗУН. |
§ 4, выписать из литературы примеры по теме урока. |
|
|
|
||||
8. |
РР Написание изложения от 3-го лица в краткой и полной форме (по упражнению 27). |
1 |
Развитие речи |
Письменная работа. |
Написание изложения. |
Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, пересказывать текст от 3-го лица |
Повторить тему «Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.» |
|
|
|
||||
9*, 10. |
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений. |
Выборочный диктант. |
Совершенствование ЗУН. |
Подобрать пословицы, обосновать выбор написание не. Подготовиться к сочинению по упражнению 36. |
|
|
|
||||
11. |
РР. Написание сочинения по летним впечатлениям в форме письма. |
1 |
Развитие речи |
Письменная работа. |
Написание сочинения. |
Написание сочинения. |
Дописать сочинение, подготовиться к контрольной работе. |
|
|
|
||||
12. |
Контрольный диктант №1 по разделу «Повторение пройденного материала» . |
1 |
Контрольный диктант |
Письменная работа |
Диктант |
Совершенствование ЗУН. |
Подготовить ответы на вопросы.(с. 21). |
|
|
|
||||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ |
4 ч |
|
|
|||||||||||
13. |
Анализ диктанта Основные единицы синтаксиса. Употребление слов в предложении. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа по таблице, составление предложений. |
Выразительное чтение стихотворения Н.Рубцова «Ночь на Родине». |
Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса |
§ 6, упражнение 39 (письмо по памяти) |
|
|
|
||||
14. |
РР Текст как единица синтаксиса. Основные признаки текста. |
1 |
Развитие речи |
Работа с разными видами текстов. |
Ответить на вопрос: «Как нужно выражать свои мысли?» |
Уметь определять основные признаки текста. |
§ 7, подобрать из худ. литературы тексты разных жанров. |
|
|
|
||||
15. |
Предложение как единица синтаксиса. Коммуникативная функция предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление словосочетаний и предложений. |
Выразительное чтение. Определение границ предложения. Конструирование предложений |
Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса |
§ 8, составить вопросы по теме урока, упражнение 50. |
|
|
|
||||
16. |
РР Сжатое изложение по отрывку из очерка К.Г.Паустовского «Страна за Онегой» |
1 |
Развитие речи |
Письменная работа |
Написать изложение от 3-го лица. |
Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. |
Дописать изложение, повторить § 7. |
|
|
|
||||
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ |
4 ч |
|
|
|||||||||||
17. |
Словосочетание как единица синтаксиса. Смыслоразличительная сила словосочетания. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление словосочетаний. |
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова |
Знать признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. |
§ 9, выучить о словосочетании, выполнить упражнение 58. |
|
|
|
||||
18. |
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Заполнить таблицу примерами |
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова |
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. |
Упр.60 ( заполнить таблицу). |
|
|
|
||||
19. |
Синтаксические связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление словосочетаний выполнение тренировочных упражнений. |
Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным |
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи. |
Выучить связи слов в словосочетаниях, упр.70 (выписать словосочетания, указать вид связи) |
|
|
|
||||
20. |
Синтаксический разбор словосочетаний. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Синтаксический разбор словосочетаний |
Разбор словосочетаний. |
Производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания |
§ 12, выучить порядок разбора, подобрать и разобрать словосочетания (по выбору). |
|
|
|
||||
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ |
4 ч |
|
|
|||||||||||
21. |
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Взаимозависимость сказуемого и подлежащего. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Написание краткого изложения. |
Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой |
Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении |
Подготовить ответы на вопросы (с. 38), выполнить упражнение 75. |
|
|
|
||||
22.. |
Порядок слов в предложении. Роль порядка слов в предложении. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы: «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?» |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов |
§14. Прочитать стихотворение И. Бунина, подготовиться к письму по памяти |
|
|
|
||||
23. |
Интонация. Виды интонации. Логическое ударение как интонационное средство. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа с текстами разных жанров. |
Чтение предложений в соответствии с интонационными схемами. |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов |
§15, стр.44 (заполнить таблицу). |
|
|
|
||||
24. |
РР Описание архитектурных памятников культуры как вид текста. |
1 |
Развитие речи |
Письменная работа. |
Написание сочинения-описания. |
Уметь точно и полно понимать содержание прочитанного текста, его главную мысль, тип речи. Уметь подробно передать содержание текста, сохраняя композицию. |
Придумать словосочетания или предложения со словами на полях. |
|
|
|
||||
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
6 ч |
|
|
|||||||||||
25. |
Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Написание сочинения по картине И.Шевандроновой «На террасе» |
Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант |
Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом |
§17, написать сочинение по картине И.Шевандроновой «На террасе» |
|
|
|
||||
26. |
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Вспомнить все о сказуемом. |
Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило. |
§18, 19, упр. 101 ( по заданию). |
|
|
|
||||
27. |
Составное глагольное сказуемое. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление предложений, работа по таблице. |
Подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». |
Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого |
§20, Найти и записать свои примеры как иллюстрации правил таблицы. (с. 51). |
|
|
|
||||
28. |
Составное именное сказуемое. Его грамматическое и лексическое значение. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Перестраивание предложений, работа по тексту А.Пушкина. |
Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое, способы его выражения». |
Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, уметь определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. |
§21, Упражнение 113, составить план статьи, разделить на абзацы, озаглавить, списать. |
|
|
|
||||
29. |
Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационные особенности постановки тире. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа по таблице. |
Объяснительный диктант |
Уметь определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.
|
По таблице подготовить рассказ по теме урока, упражнение 116. |
|
|
|
||||
30*. |
Повторение по теме «Главные члены предложения» |
1 |
Урок повторения |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Творческое списывание. |
Уметь определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. |
Упражнение 120( орфограммы, объяснить постановку тире). |
|
|
|
||||
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
11 ч |
|
|
|||||||||||
31. |
Второстепенные члены предложения. Их роль в предложении. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Творческое списывание. |
Уметь определять роль второстепенных предложений в тексте. |
§23, упр.121 ( синтаксический разбор 4-6 предложений) |
|
|
|
||||
32. |
Дополнение. Способы выражения. Прямое и косвенное дополнение. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Завершить начатые предложения, выполнение тренировочных упражнений. |
Разбор предложений по членам. Осложненное списывание. |
Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение. |
§24, по упражнению 127,129, выучить таблицу. |
|
|
|
||||
33. |
Определение. Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения и виды связи несогласованных определений. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа по таблице. |
Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами |
Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты -как средства выразительности речи |
§25, упражнения 133, 128 (устно). |
|
|
|
||||
34, 35. |
Приложение. Значение приложения. Знаки препинания при нем |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами. |
Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении |
§26, упражнение 140, 141. |
|
|
|
||||
36, 37*. |
Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление предложений на определенную тему. |
Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами |
Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах. |
Составить таблицу на тему «Виды обстоятельств, подобрать примеры.». По вариантам: 1- упр.145, 2- упр.146. |
|
|
|
||||
38*. |
Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
Выучить план разбора, , составить 6 предложений и разобрать их. |
|
|
|
||||
39, 40. |
РР. Характеристика человека. |
2 |
Развитие речи |
Письменная работа. |
Написание сочинения. |
Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы. |
Упр.165. Ответить на контрольные вопросы и задания на стр. 183. |
|
|
|
||||
41-42 |
Контрольный диктант №2 по разделу «Двусоставные предложения». Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. |
2 |
Контрольный |
Диктант |
Диктант. |
Совершенствование ЗУН. |
Повторить изученные темы из раздела «Двусоставные предложения». Доделать работу над ошибками. |
|
|
|
||||
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
20 ч |
|
|
|||||||||||
43 |
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Распространить второстепенными членами односоставные предложения. |
Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения |
§30, упражнение 173. |
|
|
|
||||
43. |
Назывные (номинативные) предложения. Значение этих предложений. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа по тексту комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». |
Определить роль назывных предложений |
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений |
§31, упражнение 183, написать начало инсценировки. |
|
|
|
||||
44, 45*. |
Определенно-личные предложения. Способы выражения главных членов. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление предложений или текста на определенную тему. |
Составить диалоги с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов, повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. |
Знать структурно грамматические особенности определенно личных предложений. Уметь находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, |
§32, упражнение 186. Упражнение 188. |
|
|
|
||||
46, 47*. |
Неопределенно-личные предложения. Способы выражения главных членов. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа с пословицами, выраженными односоставными предложениями. |
Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений |
Знать структурно грамматические особенности неопределенно - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого, опознавать их в тексте и структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях. |
§33, упр. 191
Выписать неопределенно-личные предложения из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». |
|
|
|
||||
48. |
РР Инструкция. Предложения употребляемые в инструкции. |
1 |
Развитие речи |
Написание инструкции. |
Составление текста инструкции. |
Составление текста инструкции. |
Написать инструкцию ( упр.198 ). |
|
|
|
||||
49, 50*.
|
Безличные предложения. Способы выражения главных членов. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений |
Составить предложения по схеме, включить в связный текст безличные предложения, которые обозначают 1) физическое или духовное состояние человека; 2) состояние природы; 3) стихийное проявление; 4) невозможность совершения действия |
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи. |
§35, упр. 202 ( переделать предложения ). Упр.205 |
|
|
|
||||
51, 52. |
РР Рассуждение. Три составные части рассуждения -тезис, аргументы, вывод. РР Написание сочинения-рассуждения «Наша природа». |
2 |
Развитие речи |
Письменная работа. |
Написание изложения с элементами сочинения. |
Написание изложения с элементами сочинения. |
Подготовить вопросный план изложения. Дописать сочинение, подчеркнуть грамматические основы односоставных предложений. |
|
|
|
||||
53, 54*. |
Анализ сочинения. Неполные предложения. Типы неполных предложений. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление диалога. |
Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные |
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. |
Упр.214, Составить диалог из 6-8 предложений, употребив неполные предложения. |
|
|
|
||||
55. |
Синтаксический разбор односоставного предложения. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по контрольным вопросам и заданиям. |
Работа по тестам. |
Совершенствование ЗУН. |
Написать сочинение-миниатюру на тему «Сумерки». |
|
|
|
||||
56, 57*. |
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по контрольным вопросам и заданиям. |
Конструирование предложений. |
Совершенствование ЗУН. |
Упр. 219, упр. 221. |
|
|
|
||||
58, 59*. |
Повторение. Обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения». |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по контрольным вопросам и заданиям. |
Работа по тестам. |
Совершенствование ЗУН. |
Упр. 217. Подготовиться к контрольному диктанту.
|
|
|
|
||||
60. |
Контрольный диктант №3 по изученному разделу «Односоставные предложения». |
1 |
Контрольный |
Письменная работа. |
Написание диктанта. |
Совершенствование ЗУН. |
Повторить изученные темы из раздела «Односоставные предложения». |
|
|
|
||||
61. |
Анализ диктанта Понятие об осложненном предложении. Типы и средства осложнения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений |
Конструирование предложений, разбор по членам, составление схем, графический диктант |
Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами. |
Составить таблицу «Типы осложнения», подобрать примеры. |
|
|
|
||||
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ |
13 ч |
|
|
|||||||||||
62. |
Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений |
Сопоставить конструкции с распространенными и нераспространенными однородными членами, определить функции сочинительных союзов, дописать предложения с данным началом |
Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов. |
§40, упр. 233. |
|
|
|
||||
63, 64*. |
Однородные и неоднородные определения, их произношение и употребление. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа по схеме. |
Составить конспект текста правила, чтобы им удобно было пользоваться |
Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. |
§ 42, составить план параграфа, выполнить упражнение 244. Упр.233 |
|
|
|
||||
65. |
РР Написание изложения, используя сравнение, по тексту О. Будановой (по упр.242). |
1 |
Развитие речи |
Письменная работа. |
Написание изложения. |
Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. |
Дописать изложение. |
|
|
|
||||
66. |
Однородные члены, связанные с сочинительными союзами и пунктуацией при них. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений |
Составить характеристику человека по плану. |
Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов. |
§43, упр. 249 Упр. 259. |
|
|
|
||||
67, 68*. |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений |
Составить схемы. Вставить в предложения обобщающие слова. Составить алгоритм применения правила |
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. |
§44, упр. 269. Упр. 272. |
|
|
|
||||
69. |
Синтаксический разбор предложения с однородными членами. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Синтаксический разбор предложения с однородными членами |
Синтаксический разбор предложения с однородными членами |
Синтаксический разбор предложения с однородными членами |
Выучить план разбора, выполнить упражнение 277. |
|
|
|
||||
70*. |
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
Упр.281 ( сочинение, подчеркнуть однородные члены). |
|
|
|
||||
71, 72*. |
Повторение по изученному разделу «Однородные члены предложения». |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по контрольным вопросам и заданиям. |
Работа по тестам. |
Совершенствование ЗУН. |
Стр.132 (вопросы и задания), упр.282 (по схемам составить предложения). |
|
|
|
||||
73, 74. |
Контрольная работа (тестирование) №4 по изученному разделу «Однородные члены предложения» и её анализ. |
2 |
Контрольный |
Тестирование. |
Тест. |
Совершенствование ЗУН. |
Повторить изученные темы из раздела «Однородные члены предложения». |
|
|
|
||||
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
23 ч |
|
|
|||||||||||
75. |
Понятие об обособлении. Интонация как языковое средство обособления. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Выполнение тренировочных упражнений |
Комментированное письмо |
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. |
§ 47, упр. 290. |
|
|
|
||||
76, 77*. |
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Выполнение тренировочных упражнений |
Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными. |
Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста |
§ 48, упр. 292. Упр. 300. |
|
|
|
||||
78. |
Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление предложений. |
Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения |
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, уметь правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений. |
§ 48, упр. 300. Упр.313. |
|
|
|
||||
79. |
Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. |
Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений. |
Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения. Правильно читать предложения с обособленными определениями. |
Составить 5 предложений с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, имеющим добавочное значение.
|
|
|
|
||||
80*. |
Обособление несогласованных определений |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Обособление несогласованных определений |
Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений.
|
Уметь выявлять грамматические условия обособления несогласованных определений. Определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в речи. |
Из художественных произведений выписать 5 предложений с обособленными определениями. |
|
|
|
||||
81, 82. |
РР Рассуждение на дискуссионную тему. Написание сочинения-рассуждения. |
2 |
Развитие речи |
Рассуждение на основе литературного произведения. |
Письменная работа. Написание сочинения-рассуждения. |
Написание сочинения-рассуждения. |
Дописать сочинение-рассуждение по составленному плану. |
|
|
|
||||
83, 84*. |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения. |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. |
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений. |
§ 50, упр. 307. Упр. 311. |
|
|
|
||||
85, 86*. |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них. |
Выполнение тренировочных упражнений. Составить схемы предложений. Преобразование предложений. |
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств. |
§ 51, упр. 315. Упр.318. |
|
|
|
||||
87*, 88*. |
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. |
Выполнение тренировочных упражнений Составить схемы предложений. Преобразование предложений. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. |
Выучить правила. Из текстов, изученных художественных произведений выписать 6 предложений с КАК. |
|
|
|
||||
89, 90*. |
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. |
Диктант «Проверь себя». Составить схемы предложений. |
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно-правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами. |
Написать текст об ученом-лингвисте. Упр. 322. |
|
|
|
||||
91, 92*. |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа со стихотворением И.Бунина «Летняя ночь». |
Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор |
Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения. |
§ 52, упр. 325. Упр.328. |
|
|
|
||||
93, 94*. |
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения. |
2 |
Урок закрепления изученного |
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности. |
Составить небольшой рассказ, используя уточняющие обстоятельства места и времени. |
Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения. |
§ 53, 54, упр.330. Составить небольшой текст «На стадионе». |
|
|
|
||||
95, 96*. |
Повторение по изученному разделу «Обособленные члены предложения». |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Работа по контрольным вопросам и заданиям. |
Работа по тестам. |
Совершенствование ЗУН. |
Упражнение 339, подготовиться к диктанту. |
|
|
|
||||
97. |
Контрольный диктант №6 по изученному разделу «Обособленные члены предложения». |
1 |
Контрольный |
Диктант. |
Написание диктанта. |
Совершенствование ЗУН. |
Повторить изученные темы из раздела «Обособленные члены предложения». |
|
|
|
||||
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
18 ч |
|
|
|||||||||||
98. |
Анализ диктанта Обращение. Назначение обращения. Выделение обращения в устной и письменной речи. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Обращение. Назначение обращения. Выделение обращения в устной и письменной речи. |
Составить таблицу «Запятая при обращении» |
Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения). |
§ 55, упр.346.
|
|
|
|
||||
99. |
Выделительные знаки препинания при обращении. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выделительные знаки препинания при обращении. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, |
Построение схем таких предложений. |
Уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. |
§ 57, 58, упр.353. |
|
|
|
||||
100, 101. |
РР Составление делового письма. |
2 |
Урок развития речи |
Составление делового письма. |
Деловое письмо. |
Уметь составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо), использовать обращения, учитывая адресат и цель делового письма. |
Упр. 360. |
|
|
|
||||
102, 103*. |
Вводные конструкции. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Выделительные знаки препинания при вводных конструкциях. |
Диктант «Проверяю себя». |
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения. |
§ 59-61, упр. 366, 367. § 62, упр. 369. |
|
|
|
||||
104, 105*. |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. |
Краткий пересказ текста, используя вводные слова. |
Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями |
Упр. 374. Упр. 375. |
|
|
|
||||
106. |
Вставные слова, словосочетания и предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций. |
Выборочный диктант. |
Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме. |
Составить ответ-рассуждение «Что общего между обращениями и вводными словами и чем они отличаются?». |
|
|
|
||||
106, 107. |
РР Публичные выступления. |
2 |
Урок развития речи |
Публичные выступления на общественно значимую тему. |
Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, цели своего выступления). |
Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка. |
Составить обращение к одноклассникам |
|
|
|
||||
108, 109*. |
Вводные предложения, знаки препинания при них. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Вводные предложения, знаки препинания при них. |
Составление связных текстов на заданные темы. |
Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета. |
Упр. 390. Написать письмо в редакцию журнала. |
|
|
|
||||
110. |
Междометия в предложении. Знаки препинания при междометиях. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Междометия в предложении. Знаки препинания при междометиях. |
Выполнение тренировочных упражнений Выписать предложения с междометиями. |
Расстановка знаков препинания при междометиях. |
Подобрать примеры междометий из художественной литературы. |
|
|
|
||||
111 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Синтаксический и пунктуационный разбор. |
Синтаксический и пунктуационный разбор. |
Синтаксический и пунктуационный разбор. |
Выучить планы разборов, подготовиться по контрольным вопросам. |
|
|
|
||||
112, 113*. |
Повторение по изученному разделу «Вводные и вставные конструкции». |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Вводные конструкции как средства выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Знаки препинания при вводных конструкциях. |
Работа по тестам. |
Совершенствование ЗУН. |
Повторить параграфы 55-64, подготовиться к словарному диктанту Исправить предложения со словами-сорняками. |
|
|
|
||||
114, 115. |
Контрольный диктант №7 по изученным разделам «Обращение» и «Вводные и вставные конструкции». Анализ диктанта |
2 |
Контрольный |
Диктант. |
Написание диктанта. |
Совершенствование ЗУН. |
Повторить изученные темы из раздела «Обращение» и «Вводные и вставные конструкции». |
|
|
|
||||
СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ |
10 ч |
|
||||||||||||
116, 117*. |
Чужая речь. Понятие о чужой речи. Использование прямой и косвенной речи. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Способы передачи чужой речи. |
Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью в таблице. Составить диалоги |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку |
§ 65, упр. 404. Подготовить ответы на вопросы (с. 191), подобрать примеры из литературы. |
|
|
|
||||
118, 119. |
Прямая и косвенная речь. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью в таблице. Составить диалоги |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. |
Заменить прямую речь косвенной. § 66-68, подобрать примеры прямой и косвенной речи из литературы. |
|
|
|
||||
120. |
Диалог. Знаки препинания при диалоге. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Понятие о диалоге. Знаки препинания при оформлении диалога. |
Составление диалогов на определенные темы. |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с диалогом, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. |
§ 70, упр. 416. |
|
|
|
||||
121. |
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа по схемам. |
Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью в таблице. Составить диалоги |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. |
Выписать из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» предложения с прямой речью. |
|
|
|
||||
122. |
РР. Рассказ. Написание сжатого изложения по упр. 419. |
1 |
Развитие речи |
Письменная работа. |
Написание сжатого изложения. |
Написание сжатого изложения. |
Дописать сжатое изложение. |
|
|
|
||||
123*. |
Цитата. Знаки препинания при цитатах. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Записать под диктовку текст, определить, какую функцию в тексте выполняет цитирование |
Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании. |
Подобрать примеры цитат из художественной литературы. |
|
|
|
||||
124. |
Синтаксический разбор предложений с чужой речью. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Синтаксический разбор предложений с чужой речью. |
Синтаксический разбор предложений с чужой речью. |
Синтаксический разбор предложений с чужой речью. |
Выучить план разбора. |
|
|
|
||||
125. |
Повторение по изученному разделу «Чужая речь». |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. |
Работа по тестам. |
Совершенствование ЗУН. |
Работа по индивидуальным тестам. |
|
|
|
||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VІІІ КЛАССЕ |
15 часов |
|
|
|||||||||||
126, 127. |
Синтаксис и морфология. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. |
Анализ текста.
|
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи |
§ 73, составить вопросы, подобрать примеры по теме урока. Упр.436. |
|
|
|
||||
128, 129. |
Синтаксис и пунктуация. Роль пунктуации в речи. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Пунктуация как система правил правописания предложений. |
Анализ текста.
|
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания. |
§ 74, упр. 440. Упр. 441. |
|
|
|
||||
130, 131. |
РР Написание подробного изложения по упр.442 |
2 |
Урок развития речи |
Текст как речевое произведение. |
Написание подробного изложения. |
Написание подробного изложения. |
Составить план текста. Дописать подробное изложение. |
|
|
|
||||
132, 133. |
Синтаксис и культура речи. Три составляющие культуры речи. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Норма литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений. |
Анализ текста. |
Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. |
§ 75, заполнить таблицу по упр. 446. Упр.448 |
|
|
|
||||
134, 135. |
Синтаксис и орфография. Связь орфографии и синтаксиса. |
2 |
Урок совершенствования ЗУН |
Правописание окончаний, суффиксов разных частей речи |
Анализ текста. |
Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. |
Составить вопросы, подобрать примеры по теме урока. Упр.452 |
|
|
|
||||
136, 137. |
РР Устное выступление «Каким я вижу свое будущее» |
2 |
Урок развития речи |
Композиция рассказа. |
Сочинение-рассказ на данную тему. |
Уметь создавать текст повествовательного характера. |
Упр.453 |
|
|
|
||||
138, 139. |
Итоговое тестирование по разделу «Повторение» |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Тестирование. |
Тест. |
Работа по тестам. |
Работа по тренировочным тестам. |
|
|
|
||||
140. |
Обобщение по разделу «Синтаксис» |
1 |
Урок повторения |
Повторение. |
Синтаксический разбор предложений |
Уметь осуществлять синтаксический разбор предложений |
Разбор предложений |
|
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 75 407 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 079 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Можаровская Нина Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.