Рабочая программа по русскому языку Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Любучанская средняя общеобразовательная школа

Чеховского городского округа Московской области

УТВЕРЖДАЮ:

                                                                        Директор МБОУ Любучанской СОШ

__________________

                                                                                                                  /Е.М.Жданкина/

                        от «01» сентября  2018 года

Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

2 б класс

Составитель: Комарова Оксана Викторовна,

 учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

2018

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты

№	Наименование разделов и тем	ученик научится	ученик получит возможность
1	Развитие речи	-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; • различать устную и письменную речь; • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.	• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
2	Фонетика, орфоэпия, графика	• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении); • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; • определять функции букв е, ё, ю, я в слове; • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; • определять ударный и безударные слоги в слове; • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; • использовать знание алфавита при работе со словарями; • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).	• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
3	Лексика	• осознавать слово как единство звучания и значения; • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); • иметь представление о синонимах и антонимах; • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.	• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
4	Состав слова (морфемика)	• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).	• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
5	Морфология	• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.	• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
6	Синтаксис	• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); • устанавливать связи слов между словами в предложении; • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; • восстанавливать деформированные предложения; • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.	• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; • находить предложения с обращениями.
	Орфография и пунктуация	• применять изученные правила правописания: • раздельное написание слов в предложении; • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; • разделительный мягкий знак (ь); • знаки препинания конца предложения (. ? !); • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание частицы не с глаголами; • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; • безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов; • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.	• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами; • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных и метапредметных результатов.

Личностные УУД:

- представления о своей этнической принадлежности;

- развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

- представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

- осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

- осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

- представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

- положительного отношения к языковой деятельности;

- заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

- понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

- развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

- представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

         Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

  2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Добукварный период

Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

2.Букварный период

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Чтение

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами) . Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не сходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

 Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между знаками,  знака  переноса.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение. Различение. Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

3.Послебукварный период

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

 раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

 4. Наша речь(2ч) Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

5. Текст, предложение, диалог(3ч) Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

6. Слова, слова, слова (4ч) Слово. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.

7. Слово и слог. Ударение(6ч) Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

8.Звуки и буквы.(34ч) Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. . Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

       Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

       Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Рабочие программы:1-4классы» М.: Просвещение, 2016г. /  УМК «Школа России» с учётом календарного учебного плана МБОУ Любучанская СОШ на 2018-2019 учебный год.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов по рабочей программе
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова…	23
5	Звуки и буквы	36
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	28
7	Части речи	47
8	Повторение	6
	Итого	161

4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык

0№ уррока п/п	№ урока п/т		Наименование разделов и тем		Плановые сроки про-хождения	Скоррек- тирован- ные сроки прохожде- ния
Наша речь ( 4 ч)
1		1		Вводный инструктаж. Знакомство с учебником «Русский язык».	03.09
2		2		Какая бывает речь?	04.09
3		3		Что можно узнать о человеке по его речи?	05.09
4		4		Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний.	06.09
Текст (5 ч)
5		1		Что такое текст?	07.09
6		2		Что такое тема и главная мысль текста?	10.09
7		3		Части текста.	11.09
8		4		Диктант. Входной контроль	12.09
9		5		Работа над ошибками. Коррекция знаний.	13.09
Предложение ( 12 ч)
10		1		Что такое предложение?	14.09
11		2		Как из слов составить предложение?	17.09
12		3		Контрольное списывание по теме «Предложение. Текст»	18.09
13		4		Что такое главные члены предложения?	19.09
14		5		Что такое второстепенные члены предложения?	20.09
15		6		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	21.09
16		7		Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	24.09
17		8		Как установить связь слов в предложении?	25.09
18		9		Связь слов в предложении. Проверочная работа по теме «Обобщение и систематизация знаний о предложении.»	26.09
19		10		Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»	27.09
20		11		Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	28.09
21		12		Коррекционная работа. Анализ сочинений.	01.10
Слова, слова, слова… (23 ч)
22		1		Что такое лексическое значение слова?	02.10
23		2		Что такое лексическое значение слова?	03.10
24		3		Что такое однозначные и многозначные слова?	04.10
25		4		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	05.10
26		5		Что такое синонимы?	15.10
27		6		Что такое антонимы?	16.10
28		7		Что такое антонимы?	17.10
29		8		Изложение повествовательного текста	18.10
30		9		Что такое родственные слова?	19.10
31		10		Что такое родственные слова?	22.10
32		11		Что такое корень слова?	23.10
33		12		Что такое однокоренные слова?	24.10
34		13		Однокоренные слова.	25.10
35		14		Слог как минимальная произносительная единица.	26.10
36		15		Ударение.	29.10
37		16		Как определить ударный слог?	30.10
38		17		Как переносить слова с одной строки на другую?	31.10
39		18		Как переносить слова с одной строки на другую?	01.11
40		19		Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	02.11
41		20		Перенос слов.	06.11
42		21		Слог. Ударение. Обобщение и систематизация знаний о слоге. Проверочная работа №2	07.11
43		22		Контрольный диктант №2	08.11
44		23		Коррекционная работа.	09.11
Звуки и буквы (36 ч)
45		1		Как различить звуки и буквы?	12.11
46		2		Как мы используем алфавит?	13.11
47		3		Как мы используем алфавит?	14.11
48		4		Какие слова пишутся с заглавной буквы?	15.11
49		5		Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».	16.11
50		6		Как определить гласные звуки?	26.11
51		7		Как определить гласные звуки?	27.11
52		8		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	28.11
53		9		Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	29.11
54		10		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	30.11
55		11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	03.12
56		12		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	04.12
57		13		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	05.12.
58		14		Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	06.12
59		15		Правописание словарных слов.	07.12
60		16		Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	10.12
61		17		Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	11.12
62		18		Контрольный диктант №3.	12.12.
63		19		Коррекционная работа.	13.12
64		20		Словарный диктант. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	14.12
65		21		Согласные звуки. Как определить согласные звуки?	17.12
66		22		Согласный звук [й’] и буква й.	18.12
67		23		Согласный звук [й’] и буква й.	19.12.
68		24		Слова с удвоенными согласными.	20.12
69		25		Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».	21.12
70		26		Подготовка к осуществлению проекта «И в шутку, и всерьёз».	24.12
71		27		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	25.12
72		28		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	26.12.
73		29		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	27.12
74		30		Наши проекты. Пишем письмо.	28.12
75		31		Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	09.01
76		32		Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	10.01
77		33		Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	11.01
78		34		Проверочная работа.	14.01
79		35		Контрольный диктант № 4.	15.01
80		36		Коррекционная работа/ Развитие речи. Обучающее изложение.	16.01
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28 ч)
81		1		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	17.01
82		2		Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.	18.01
83		3		Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	21.01
84		4		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.	22.01
85		5		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Проверь себя.	23.01
86		6		Контрольный диктант № 5.	24.01
87		7		Коррекционная работа. Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».	25.01
88		8		Звонкие и глухие согласные звуки. Как отличить звонкие согласные от глухих?	28.01
89		9		Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.	29.01
90		10		Проверка парных согласных в корне слова.	30.01
91		11		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	31.01
92		12		Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. «Каток».	01.02
93		13		Правописание слов с парным по глухости-звон- кости согласным на конце слова или перед согласным.	04.02
94		14		Правописание слов с парным по глухости-звон- кости согласным на конце слова или перед согласным.	05.02
95		15		Правописание слов с парным по глухости-звон- кости согласным на конце слова или перед согласным.	06.02
96		16		Правописание слов с парным по глухости-звон- кости согласным на конце слова или перед согласным. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	07.02
97		17		Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверка знаний.	08.02
98		18		Обобщение знаний об изученных правилах письма.	11.02
99		19		Контрольный диктант №6.	12.02
100		20		Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная работа.	13.02
101		21		Коррекционная работа.	14.02
102		22		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	15.02
103		23		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	25.02
104		24		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	26.02
105		25		Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	27.02
106		26		Контрольное списывание	28.02
107		27		Проверка знаний	01.03
108		28		Обучающее сочинение «Зимние забавы»	04.03
Части речи (47 ч)
109		1		Что такое части речи?	05.03
110		2		Что такое части речи?	06.03
111		3		Что такое имя существительное?	07.03
112		4		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	11.03
113		5		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.	12.03
114		6		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	13.03
115		7		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.	14.03
116		8		Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.	15.03
117		9		Заглавная буква в географических названиях.	18.03
118		10		Правописание собственных имен существительных. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».	19.03
119		11		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	20.03
120		12		Контрольный диктант № 7.	21.03
121		13		Коррекция знаний.	22.03
122		14		Единственное и множественное число имен существительных.	25.03
123		15		Единственное и множественное число имен существительных.	26.03
124		16		Подробное изложение повествовательного текста.	27.03
125		17		Контрольный диктант №8.	28.03
126		18		Проверь себя. Проверочная работа.	29.03
127		19		Коррекционная работа.	01.04
128		20		Что такое глагол?	02.04
129		21		Значение глаголов в речи.	03.04
130		22		Признаки глагола.	04.04
131		23		Сочинение по репродукции картины Саврасова А.К. «Грачи прилетели»	05.04
132		24		Единственное и множественное число глаголов.	15.04
133		25		Единственное и множественное число глаголов.	16.04
134		26		Правописание частицы НЕ с глаголами.	17.04
135		27		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	18.04
136		28		Текст-повествование и роль в нём глаголов.	19.04
137		29		Составление текста-повествования на заданную тему.	22.04
138		30		Обобщение  знаний о глаголе. Проверочная работа.	23.04
139		31		Что такое имя прилагательное?	24.04
140		32		Связь имени прилагательного с именем существительным.	25.04
141		33		Прилагательные близкие и противоположные по значению.	26.04
142		34		Единственное и множественное число имен прилагательных.	29.04
143		35		Что такое текст-описание?	30.04
144		36		Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П.Толстого « Букет цветов, бабочка и птичка».	06.05
145		37		Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа.	07.05
146		38		Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	08.05
147		39		Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	13.05
148		40		Текст-рассуждение.	14.05
149		41		Обобщение по теме «Местоимение». Проверь себя.	15.05
150		42		Общее понятие о предлоге.	16.05
151		43		Предлог как4 часть речи. Роль предлогов в речи.	17.05
152		44		Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного текста.	20.05
153		45		Обобщение о предлогах. Проверочная работа.	21.05
154		46		Контрольный диктант.	22.05
155		47		Коррекционная работа. Проект «В словари - за частями речи!»	23.05
Повторение (6  ч)
156		1		Повторение по теме «Текст. Предложение».	24.05
157		2		Повторение по теме «Слово и его значение».	27.05
158		3		Контрольное списывание.	28.05
159		4		Повторение по теме «Части речи».	29.05
160		5		Повторение по теме «Звуки и буквы»	30.05
161		6		Повторение по теме «Правила правописания».	31.05

Рассмотрено

на заседании__________________

_____________________________

_____________________________

Рук. ____________ (_____________)

«___» ________________ 2018 г.

Согласовано

__________________

зам. директора по УР

 Егорова Л.В.

«___» _______________2018 г.