Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 кл

Рассмотрено                                                                                             «Согласовано»                                        «Утверждено»

 на заседании ШМО учителей начальных классов                              Заместитель                                             Директор  МБОУ «СОШ №1»

 Протокол №1                                                                                         директора по УР                                     ___________ /Л.Р.Калимуллина|

 от 29.08.18г.                                                                                           МБОУ «СОШ №1»                                  Приказ №124\2 от 31.08.2018 г.

 Руководитель ШМО учителей начальных классов                            _________/Л.А. Гараева  /                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 ____________/Г.И.Фахрутдинова/                                                                       31.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»,

2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Калимуллиной Назии Габдуловны

                                                                                                                                                                                          Рассмотрено на заседании

                                                                                       педагогического совета

                                                                                       протокол № 1  от 31.08.18 г.

                                                                                              2018 - 2019 учебный год

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

      Рабочая программа  по учебному курсу  «Русский язык» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 6.10.2009 г. (приказ №373), на основе примерных  программ  начального общего  образования,  с учётом учебного плана на 2018-2019 учебный  год  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1».

     Рабочая программа  рассчитана на 5 часов  в неделю ,  что составляет 170 часов в год .

    Рабочая программа по русскому языку включает разделы: титульный лист, пояснительная записка, учебно-тематический план с основным содержанием примерного распределения учебных часов по разделам курса,  требования к  уровню подготовки обучающихся, календарно-тематическое планирование, основная и дополнительная литература, критерии и нормы оценок учащихся.

    Для реализации программного содержания используется:

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» учебник для 2 класса в двух частях, Москва, «Просвещение» 2012 г.

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку для 2 класса к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого» («Школа России»), Москва, ООО «ВАКО», 2015г.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» методическое пособие для учителя , 2010 г.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Рабочая тетрадь по русскому языку» 2 класс, в 2 частях, Москва, «Просвещение» 2017 г.

    В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

    Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом учебного процесса)

    Цели обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;
• освоение первоначальных  знаний о лексике, фонетике, грамматике русского   языка; овладение элементарными способами   анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;     
• пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления     совершенствовать  свою   речь.

                                                                          Планируемые результаты изучения курса

   Личностными  результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

 Метапредметными  результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

   Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

   Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

   Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование   функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

   Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

   Предметными  результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;  слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;  писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми

Формирование ИКТ- компетентностей

    На уроках русского языка происходит формирование таких ИКТ- компетентностей, как: знание технологии слепого клавиатурного ввода текста; знание моделей применения программ орфографического контроля, их частичного или полного отключения; знание методик и технологий литературного редактирования и реферирования; знание методик и технологий построения учебных текстов с пропусками или перестановками; знание моделей обучения работе с гипермедийными структурами (в том числе, например, с видеозаписями, сделанными учащимися) с позиции содержательного выстраивания видеоряда и подготовки дикторских текстов; знание моделей формирования стилистики работы с электронной почтой, форумами, блогами, вики.

    Работа с источниками, поиск, цитирование, комментирование, реферирование и анализ текстов; работа с электронным текстом, в том числе с детскими творческими работами: использование ресурсов электронных библиотек, практика создания собственных текстов в электронном виде, публикация результатов детского творчества в печатном виде и в Интернете, разработка сценариев для экранизации произведений и их фрагментов, а также литературных работ учащихся; работа со звучащим текстом и видеорядом: анализ учащимися собственной речи, записанной в цифровом виде. 

Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Фонетический анализ слова.

      Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

      Лексика. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.

      Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. 

     Морфология. Части речи.

Имя существительное. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

      Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

     Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

      Орфография и пунктуация. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

        Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

 

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

составлять предложения, различные по цели высказывания;

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;

составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;

выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

писать имена собственные по правилам;

характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имя прилагательное по числам;

выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

Изменять глаголы по числам;

Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

понимать значение предлогов в речи.

 Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Класс   2

Учитель     Калимуллина Н.Г.

Количество часов:                                                                                                                                                                                                                                                                   Всего  - 170  часов  в год;   в неделю 5 час.

Тематический -9

Итоговый-4

Творческие работы: Обучающее сочинение – 1

                                    Обучающее изложение - 2

Количество часов для проверочных диктантов -7.

Распределение учебных часов по разделам курса:

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова	22
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29
7	Части речи	47
8	Повторение	17
	Итого:	170 часов

Контрольно – измерительные работы

№ урока	Тема	Дата
8	Входной диктант «На даче»
12	Контрольное списывание «На пасеке»
20	Контрольный диктант «Пушок»
29	Контрольный диктант «Осенний лес»
42	Контрольный диктант «Зимой в лесу»
49	Контрольный диктант «Друзья»
60	Диктант «В роще»
73	Контрольный диктант «Снежок»
81	Контрольный диктант «В лесу»
96	Диктант «Зяблик»
102	Контрольное списывание «Кораблик»
118	Диктант «Главный город»
125	Диктант «Друзья»
146	Диктант «Дети в лесу»
152	Контрольный диктант «Гроза»
167	Промежуточная аттестация

Календарно-тематическое планирование по русскому  языку

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности  учащихся

Планируемый результат освоения материала

Дата

Примечание

НАША РЕЧЬ (4 Ч)

1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?С.5-7

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи? С.8-9

1

Наблюдать за особенностями речи .Различать устную, письменную речь и речь про себя.

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

3

Как отличить диалог от монолога С.10-12

1

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

4

Проверка знаний. С.13-14

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

ТЕКСТ (5 Ч)

5

Что такое текст? С.15-17

1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.  .

Повторить признаки текста. Научить определять тему  текста.

6

Что такое тема и главная мысль текста? С.17-19

1

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Научить определять тему и главную мысль текста.

7

Части текста. С.20-22

1

Составлять текст по заданной теме.  Выделять части текста, выбирать соответствующую задаче часть.   Передавать устно содержание прочитанного текста

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

8

Диктант.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

9

Работа над ошибками.

1

Анализ допущенных ошибок.

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

10

Что такое предложение? С.23-26

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять  границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.  Обосновывать  выбор знака препинания в конце предложения.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

11

Как из слов составить предложение? С.26-28

1

Составлять предложения из слов. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.  Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять  заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

12

Контрольное списывание.

1

Оценивать результаты выполнения

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

13

Что такое главные члены предложения? С.29-30

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять  главные и второстепенные члены предложения.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

14

Что такое второстепенные члены предложения? С.31

1

Различать и выделять  главные и второстепенные члены предложения

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. С.32-34

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

16

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? С.35-36

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов)  предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

17

Как установить связь слов  в предложении? С.37-40

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами            предложения. Составлять предложение из  деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу).

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине  И. С. Остроухова «Золотая осень».С.39

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Научить письменно излагать свои мысли.

19

Анализ сочинений.

1

Анализ допущенных ошибок.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

20

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

21

Работа над ошибками.

1

Анализ допущенных ошибок. Классифицировать и исправлять ошибки

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)

22 23

Что такое лексическое значение слова?С.41-43 С.44-46

2

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять  лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.  Классифицировать слова по тематическим группам

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

24

Что такое однозначные и многозначные слова? С.47-49

1

Распознавать многозначные слова.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? С.49-51

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном  значениях.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

26

Что такое синонимы? С.52-54

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со словарём синонимов . Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

27 28

Что такое антонимы? С.54-55 С.56-57

2

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову  антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

29

Контрольный диктант по теме « Слово»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

30

Работа над ошибками.

1

Анализ допущенных ошибок.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

31 32

Что такое родственные слова? С.58-59 Что такое родственные слова?С.60

2

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

33 34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?С.61-62 Что такое корень слова? Что такое однокоренные словаС.63-64

2

Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать   однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

35

Какие бывают слоги? С.65-67

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Повторить правила деления слова на слоги.

36 37

Как определить ударный слог? С.67-68 Как определить ударный слог? С.69-70

2

Определять  ударение в слове.  Наблюдать  за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

22-23

38 39

Как переносить слова с одной строки на другую?С.71-72 Как переносить слова с одной строки на другую?С.73

2

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).  Переносить слова по слогам. Определять способы переноса    (ко-локольчик).

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

24.10 29

40

Обучающее сочинение по серии картинок.С.74

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Продолжить работу над развитием письменной речи.

30

41

Проверочная работа. С.75-76

1

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Проверить знания по теме «Слово».

7.11

42

Контрольный диктант

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

26

43

Работа над ошибками.

1

Анализ допущенных ошибок.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

27

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)

44

Как различить звуки и буквы? С.77-80

1

Различать звуки и буквы.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

9.11

45  46

Как мы используем алфавит? С.80-82 Как мы используем алфавит?С.83-85

2

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть  буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к  заданной. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать  знание алфавита при работе со словарями.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

10.11

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?С.86-87

1

Употребление большой буквы в именах собственных.

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

48

Как определить гласные звуки?

1

Находить в слове гласные звуки. Правильно произносить гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.  Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Уметь произносить гласные звуки и обосновывать написание  слов.

49

Контрольный диктант.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

50

Работа над ошибками.

1

Анализ допущенных ошибок.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

51- 55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.С.93-96 Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеС.97-103

5

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

56- 58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. С.103-107,С.108-110

3

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

59

Развитие речи. Обучающее сочинение. С.111

1

Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

60

Диктант.  Проверочная работа.

1

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

61

Работа над ошибками. Проверочная работа.С.111

1

Анализ допущенных ошибок.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

62

Как определить согласные звуки? С.112-114

1

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

4.12

63 64

Согласный звук [Й] и буква И краткое С.114-116.

2

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.  Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

65

Слова с удвоенными согласными. С.117-118

1

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

66

Развитие речи. С.118

1

Работать с текстом:  определять тему текста, подбирать к нему заголовок,  определять  части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы,  записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

10.12

67

Слова с удвоенными согласными.     Наши проекты. «И в шутку и в серьёз» С.119.

1

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

68 69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. С.120-121 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. С.122-123

2

Определять и правильно произносить  мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).  Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

70, 71

Как обозначить мягкость согласного звука на письме? С.124-125

2

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как  огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать    примеры слов с мягким знаком (ь).

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

72. 73

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.С.125-126

2

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).  Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным  (день, коньки ).

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

74

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.С.127

1

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Учить выражать свою мысль письменно и устно

75

Контрольный диктант.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь писать под диктовку;                                          - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

76

Проверочная работа. С.128 Работа над ошибками.

1

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике . Анализ допущенных ошибок.

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

77

Наши проекты. Пишем письмо.

1

Работать с текстом:  определять тему текста, подбирать к нему заголовок,  определять  части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы,  записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

25.12

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)-2 ч

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. С.3-5,С.6-7

1

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания   чк, чн, чт, щн, нч, подбирать  примеры слов с такими сочетаниями. Применять правило написания слов с буквосочетаниями  чк, чн, чт, щн, нч.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

79

Развитие речи. Обучающее изложение.С.7

1

Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

80

Повторение темы:  « Твёрдые и мягкие согласные»

1

Определять и правильно произносить  мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).  Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

81

Контрольный диктант

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь писать под диктовку;                                          - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

82 83

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

2

Анализ допущенных ошибок. Применять правило написания слов с буквосочетаниями  чк, чн, чт, щн, нч.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

84

Наши проекты. Рифма. С.8-9

1

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Подбор рифмующих слов. Сочинение стихов на заданные рифмы.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

85 86

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ С.10-15 Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

2

Находить в словах буквосочетания жи-ши,  ча-ща,  чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями    жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

87

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.С.15

1

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями    жи-ши, ча-ща,    чу-щу.

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

88 89

Как отличить звонкие согласные от глухих? С.16-18 Произношение и написание  парных  звонких и глухих  согласных звуков.С.18-20

2

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать  согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

90

Проверка парных согласных в корне слова. С.21-23

1

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под бора однокоренных  слов  (травка - трава, травушка; мороз – моро- зы, морозный)

Познакомит со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

91

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. С.24-26

1

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.   Подбирать примеры слов с изучаемой  орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

92

Проверка парных согласных Изложение повествовательного текста.С.29

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

93 94

Изложение повествовательного текста по вопросам плана Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова С.27-28

2

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

95

Проверка знаний. С.30

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

96

Диктант.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь писать под диктовку;                                          - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

97

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

1

Анализ допущенных ошибок Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

98

Правописание слов с разделительным мягким знаком. С.31-32 С.33-34

1

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.  Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.  Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного  ь в словах.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

99 100 101

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. С.35-36

3

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

102

Контрольное списывание.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

103

Обучающее сочинение «Зимние забавы» С.37

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Продолжить работу над развитием письменной речи.

104

Проверка знаний. С.38

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

105

Обобщение изученного материала

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

106

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)

107, 108

Что такое части речи? С.40-41 С.42-43

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

109

Что такое имя существительное? С.44-45 С.46 С.47

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных.  Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Знать признаки имен существительных. Уметь: задавать вопросы к именам существительным; – называть признаки существительных; – подбирать и находить в тексте имена существительные. Знать о роли имён существительных в нашей речи.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. С.48

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы  кто? и что? подбирать примеры таких существительных.  Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь: подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста; – классифицировать существительные по вопросам.

111, 112, 113

Собственные и нарицательные имена существительные.. Правописание собственных имён существительных. С.51-53 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква  в именах. отчествах и фамилиях людей. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква  в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Различать собственные и нарицательные имена существительные,  подбирать  примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные  по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена. Уметь:– писать собственные имена с заглавной буквы; – отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. Уметь писать заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях людей, буква  в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. С.58-59

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные  по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Уметь писать заглавную букву в кличек животных.

115

Заглавная буква в географических названиях. С.60

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Уметь писать заглавную букву в географических названиях.

116

Развитие речи. Обучающее изложение.С.54

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Васнецов «Богатыри»

Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. С.55-57

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Знать понятия «собственные» и «нарицательные имена». Уметь:– писать собственные имена с заглавной буквы; – отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.

118

Диктант

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь: писать текст под диктовку; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

119

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

120, 121, 122

Единственное и множественное число имён существительных. С.61-62,С.63-64 Единственное и множественное число имён существительных. С.65

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля -туфли, простыня -простыни).

Знать изменение имен существительных по числам. Уметь: – определять число предметов; – изменять существительные по числам.

123

Обучающее изложение. С.66

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

124

Проверка знаний. С.67

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

125

Диктант.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь: писать текст под диктовку; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

126

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

127, 128, 129

Что такое глагол? С.68-69 Что такое глагол? С.70-71 Что такое глагол? С. 71-72

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Классифицировать глаголы по вопросам. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Знать признаки глагола.  Уметь: -задавать вопросы  к глаголам; -находить в тексте глаголы; -объяснять значение глаголов; -употреблять глаголы в речи.

130, 131

Единственное и множественное число глаголов. С.74-75 С.76-77

Определять число глаголов, распределять  глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов  определённого числа,  употреблять глаголы в определённом числе.

Знать понятия «единственное» и «множественное» число. Уметь изменять глаголы по числам.

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.С.78-79

Раздельно писать частицу  не с глаголом  (не кричать)

Знать признаки глагола. Уметь: задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам, по временам.

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». С.80-81

Определять число глаголов, распределять  глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов  определённого числа, употреблять  глаголы в определённом числе.

Знать признаки глагола. Уметь: задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам, по временам.

134

Что такое текст-повествование? С.82

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании  Распознавать текст-повествование.

Уметь определять особенности текста-описания, текста-повествования.

135

Проверка знаний. С.85

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

136

Что такое имя прилагательное? С.86

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.  Приводить примеры имён прилагательных.

Знать признаки имени прилагательного, задавать вопросы. Уметь: находить прилагательные в тексте.

137

Связь имени прилагательного с именем существительным. С.87

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению. С.88-89,С.90-91

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Знать понятия «антонимы», «синонимы». Уметь: подбирать антонимы и синонимы; – объяснять значение имени прилагательного.

139

Единственное и множественное число имён прилагательных. С.92-94

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Уметь: - изменять прилагательные по числам; определять число прилагательных; -употреблять прилагательные в речи.

140

Что такое текст – описание? С.95-97

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Уметь: писать текст – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне; – различать имена существительные

141

Проверка знаний.С.99

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

142

Что такое местоимение? С.100-101

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Знать: признаки местоимений роль местоимений  в речи. Уметь: употреблять местоимения  в устной речи; – правильно писать местоимения.

143

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.С.102

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Знать: признаки местоимений, роль местоимений  в речи. Уметь: употреблять местоимения  в устной речи; – правильно писать местоимения.

144

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи С.106

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Уметь: писать текст - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне; - различать имена существительные, отвечающие на вопросы.

145

Проверка знаний. С.107

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

- Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

146

Контрольный диктант.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь писать под диктовку;                                - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

147

Работа над ошибками.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

148

Общее понятие о предлоге. С.108-109

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы)

Знать: признаки предлога; роль предлогов в речи. Уметь: употреблять предлоги в устной речи.

149

Раздельное написание предлогов со словами. С.110-111

Раздельно писать  предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Знать значение предлогов. Уметь употреблять предлоги в речи. Правильно писать предлоги.

150

Развитие речи. Восстановление предложений. С.112

Редактировать текст;  восстанавливать  деформированный повествовательный текст  по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок».

Уметь восстанавливать деформированный текст по картинкам.

151

Проверка знаний. С.113

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; - осуществлять самоконтроль и самопроверку.

152

Диктант.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь писать под диктовку;                                - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

153

Работа над ошибками.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Повторение (17 ч)

154

Повторение по теме «Текст». С.116

1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.

Знать:                                                                              - понятия «текст», «предложение»; -признаки главных членов предло­жения; - понятие «словосочетание»»

155

Сочинение по картине. С.117.И.Шишкин « Утро в сосновом бору»

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Продолжить работу над развитием письменной речи.

156

Повторение по теме «Предложение». С.117-118 С.119-120

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять  главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: - выделять в тексте подлежащее и сказуемое; -  устанавливать связь слов в предло­жении; - задавать вопросы от главного слова к  зависимому.

157

Повторение по теме «Слово и его значение». С.120-122

1

Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

158

Повторение по теме «Части речи». С.122-123, С.124-125

1

Распознавать знакомые части речи. Характеризовать их

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

159

Повторение по теме «Звуки и буквы». С.126-127

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

160

Повторение по теме «Правила правописания». С.127-129

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Знать правила написания безударных гласных в корне. Уметь  подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое слово, различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мяг­ких согласных, сравнивать слова

161-163

Комплексная итоговая контрольная работа за 2 класс

3

Проверить систему предметных знаний и метапредметных умений, полученных в течение года.

Выявление уровня сформированности результатов освоения учебных программ.

164

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне  слова.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Знать правила написания безударных гласных в корне. Уметь  подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое слово, различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мяг­ких согласных, сравнивать слова

165

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Уметь: находить, анализировать и исправлять ошибки; - правильно писать слова с изученными орфограммами.

166

Правописание звонких и глухих согласных.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Уметь: находить, анализировать и исправлять ошибки; - правильно писать слова с изученными орфограммами.

167

Промежуточная аттестация.

1

Проверить систему предметных знаний и предметных умений, полученных в течение года.

Уметь писать под диктовку; -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

168- 169

Повторение и закрепление изученного материала. Работа над ошибками.

2

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Уметь: находить, анализировать и исправлять ошибки; - правильно писать слова с изученными орфограммами.

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

1

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

ТРЕБОВАНИЯ  К   УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ    ОБУЧАЮЩИХСЯ  2    КЛАССА

       В результате изучения русского языка обучающийся  должен  знать/понимать:

 - названия и  порядок букв  русского алфавита,  признаки гласных и согласных звуков,  ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения  мягкости согласных на письме гласными  буквами (и, е, ё, ю, я)  и  (ь)   мягким  знаком,  правила переноса слов.

 - уметь без ошибок писать текст  объёмом  35 – 45 слов;

- делить слова на слоги,  выделять ударный слог;

- писать заглавную букву  в именах,  фамилиях,  отчествах  людей,  названиях городов,   деревень,  улиц,  кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями  жи – ши,  ча – ща,  чу – щу,  чк, чн, щн;

- находить способ  проверки написания двухсложных  слов  (в том числе по словарю);

- писать слова с двойными согласными,  с разделительным мягким знаком;

- писать раздельно предлоги  со словами;

- анализировать  и  кратко характеризовать  звуки речи, состав  слова;

- распознавать  изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять   главные члены предложения;

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам,  по сюжетному рисунку,   на определённую тему;

- употреблять заглавную букву  в начале предложения,  ставить знаки препинания в конце    предложения;

- писать  изложение объёмом   35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку  и  записывать  3 – 4    предложения  из составленного  текста.

       Использовать  приобретённые  знания  и  умения  в практической  повседневной  жизни   для:

 • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,  детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

             •  работы со словарем (алфавит);

             •  соблюдения орфоэпических норм;

             •  создания  в устной и письменной форме несложных текстов по  интересующей    младшего     школьника тематике;

             • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях  повседневного общения  (приветствие, прощание).

 Дополнительная литература:

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку для 2 класса к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого» («Школа России»), Москва, ООО «ВАКО», 2015г.                                                                                                                                                                   Канакина В.П., Горецкий В.Г.  «Русский язык» методическое пособие для учителя, Москва, «Просвещение», 2010г.                                            Бетенькова Н.М., Фонин Д.С.  Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка 1-4 кл.- М., 2003г.

Волина В.  Веселая грамматика. – М., 1995г.

.                                                     

Орфографический словарь русского языка, Москва, «ВАКО», 2015г.

Ожегов С.И.  Словарь русского языка. – М., 1972г.

Есенина С.А.   Как научить вашего ребёнка писать изложения. – М.: Грамотей, 2006г.                                                                                                                                                                                                  

 Интернет - ресурсы:

http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm

http://nach.uroki.org.ua/course11.html

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_rus

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,  УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

ДИКТАНТ.

Объем диктанта:

1-й класс – 15-17 слов.

2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.

                    3-4 четверть – 35-52 слова.

3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.

                    3-4 четверть – 53-73 слова

4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.

                    3-4 четверть – 76-93 слова.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ.

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ.

Объем:

2-й класс – 8-10 слов.

3-й класс – 10-12 слов.

4-й класс – 12-15 слов.        

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" – 3-5 ошибок.

                                                                       СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

       Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

      Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

                              ИЗЛОЖЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

                         СОЧИНЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

 Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.

                          ТЕСТ.                                                                                                                                                                                                                                         Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.                                                                                                                                                  «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.