Международный дистанционный конкурс

для учеников 1-11 класса и дошкольников

Игровая форма заданий
Бесплатные подарки
Наградные документы всем участникам

Подать заявку

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку "Школа России" по ФГОС с УУД (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" по ФГОС с УУД (3 класс)

Скачать материал

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____ / /

ФИО

Протокол № ____ от

«___»___________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ СОШ с. Скатовка __________/Винокурова Г.В./

ФИО

«___»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ с.Скатовка

____________/Раджабова Т.М./

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________2015 г.

Рабочая программа

Кузьминой Людмилы Юрьевны,

учителя начальных классов

(Ф.И.О., категория)

по русскому языку в 3 классе

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа с. Скатовка Ровенского муниципального района Саратовской области»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), .), Основной образовательной программы образовательного учреждения (приказ МБОУ «СОШ с. Скатовка Ровенского муниципального района Саратовской области» № _____от ______), Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по русскому языку для начальной школы. В основу рабочей программы положена программа «Школа России», автора учебно-методического комплекта, с помощью которого будет реализована данная программа.

Основными целями изучения русского языка являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

. формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

освоение знаний о формировании первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
овладение начальными исследовательскими умениями, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
овладение приемами создания проектов, нравственных и эстетических чувств …;
развитие коммуникативных умений;
развитие способностей к творческой деятельности.

В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Ведущими идеями курса являются:

Усиление деятельностной составляющей обучения;
Нарастание трудности учебного материала;
Направленность содержания обучения русского языка на развитие познавательного интереса обучающихся и формирования у них осознанного выбора профиля обучения в средней школе.

Рабочая программа для 3 класса построена на основе программы «Школа России».

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связан с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей. А также возрастными особенностями учащихся.

Планируемые результаты освоения учебной программы по русскому языку в 3 классе:

Требования к результатам освоения курса русского языка в начальной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Русского языка» является (УУД).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты

активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
орфографической грамотности;
применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
правописания сложных слов и глаголов с не;
написания слов с непроверяемыми орфограммами;

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:

Предварительный (ориентировочный) – диагностика начального уровня знаний. Позволяет выяснить уровень готовности учеников к восприятию нового материала.
Текущий – выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала. Определение имеющихся пробелов в знаниях и нахождение путей их устранения.
Тематический – проверка прочности усвоения материалов темы целиком, связи с другими разделами и предметами.
Итоговый – оценка знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями стандартов

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы и экскурсии, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются элементом комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе (возможна работа с тетрадью на печатной основе).

Согласно Примерной начальной или основной образовательной программе ОУ начальной или основной школы Рабочая программа «Школа России» предусматривает обучение русскому языку в объёме 170 часов 5 часов в неделю в неделю и ориентирована на использование учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык: 3 класс под редакцией М. : Просвещение , рекомендованного МОиН РФ и содержит следующие разделы:

1.Язык и речь

2.Текс. Предложение. Словосочетания.

3.Слово о языке и речи.

4.Состав слова.

5.Правописание частей слова

6.Части речи

7. Повторение

Тематический план

№

Название раздела

Кол-во часов

Лабораторные,

практические работы

Контрольные работы

Язык и речь.

Текс. Предложение. Словосочетания.

Слово о языке и речи.

Состав слова.

Правописание частей слова

Части речи

Повторение

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по Школа России под редакцией М: Просвещение.

2. Натуральные объекты:

3. Демонстрационные таблицы.

5. Экранно-звуковые средства.

6. Электронное приложение к УМК.

7. Электронно-образовательные ресурсы.

8. Мультимедиапроекция.

Литература для учителя:

Основная литература

Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год

2. Дополнительная литература

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

3. Учебные и справочные пособия.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.

4. Учебно-методическая литература.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2011 год
Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2012

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов), УМК Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.

Тема урока

Тип урока

Основное содержание

Практикум

Формулируемые УУД

Подготовка к ГИА

Дата проведения

план

факт

Язык и речь – 2 часа

Наша речь. Виды речи.

Комбинированный

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка

Уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

2 09

Для чего нужен язык?

Повторительно-обобщающий урок

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

3 09

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов

Что такое текст?

Комбинированный урок

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

Уметь:

-выделять главную мысль;

- подбирать заголовок;

знать признаки текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

4 09

Типы текстов

Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания,

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

7.09

Что такое предложение?

Вводный урок

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения

Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

8.09

Виды предложений по цели высказывания.

Комбинированный урок

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

.

9.09

Виды предложений по интонации.

Комбинированный урок

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

10.09

Что такое обращение?

Урок - изучения нового материала

Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

11.09 Обучающее изложение

Развития речи

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

14.09 Главные и второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения

Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

15.09 Простое и сложное предложения.

Урок – изучения нового материала

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

16.09 Что такое словосочетание? Словарный диктант.

Тест.

Урок – изучения нового материала

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок – контрольная работа

Применять полученные знания на практике

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Работа над ошибками.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Слово в языке и в речи (19часов)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Вводный урок

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

Уметь распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Синонимы и антонимы.

Комбинированный урок

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Омонимы.

Урок – изучения нового материала

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Слово и словосочетание.

Урок – изучения нового материала

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Фразеологизмы

Урок – изучения нового материала

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающее изложение

Развития речи

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце

Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Части речи. Повторение Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Имя прилагательное.

Повторительно-обобщающий урок

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи,

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Глагол. Проверка знаний.

Повторительно-обобщающий урок

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи

Распознавать род, число и форму глаголов.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Что такое имя числительное?

Урок – изучения нового материала

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Однокоренные слова. Словарный диктант.

Повторительно-обобщающий урок

Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Комбинированный урок

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Комбинированный урок

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Урок – самостоятельная работа

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Обучающее изложение.

Развития речи

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.

Обобщение и систематизация знаний

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Проект «Рассказ о слове»

Урок-проект

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Урок – контрольная работа

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Работа над ошибками

Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Состав слова (16 часов)

Что такое корень слова?

Изучение нового материала

Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Как найти корень в слове? Словарный диктант.

Изучение нового материала

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Находить чередования звуков в корне слов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Сложные слова.

Изучение нового материала

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Изучение нового материала

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Как найти в слове окончание

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Что такое приставка?

Изучение нового материала

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

Формулировать определения приставок

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Как найти в слове приставку?

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Выделять в словах приставки.

Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Значения приставок.

Комбинированный урок

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова

Объяснять значение приставок в слове.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Что такое суффикс?

Изучение нового материала

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов

Формулировать определения суффикса.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Как найти в слове суффикс?

Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы

Выделять в словах суффиксы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова

Объяснять значение суффиксов в слове. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Сочинение по картине А.А.Рылова.

Развития речи

Написание по репродукции картины сочинения

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Что такое основа слова?

Изучение нового материала

Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.

Тест №3 (КИМ)

Урок – обобщения и систематизации знаний

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Урок – контрольная работа

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Обучающее изложение.

Развитие речи

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Проект «Семья слов»

Урок – проект

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Правописание частей слов (29 часов)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Комбинированный урок

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.

Комбинированный урок, урок – тест

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Обучающее изложение.

Развитие речи

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.

Комбинированный урок

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Правописание слов с удвоенными согласными

Комбинированный урок

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Развитие речи

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам

Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Правописание суффиксов и приставок.

Комбинированный урок

Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок,

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест №8 (КИМ)

Комбинированный урок

Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комбинированный урок

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

Обучающее изложение.

Развитие речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Контрольный диктант по теме «правописание частей слов»

Урок – контрольная работа

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Урок – проект

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обобщение и систематизация знаний.

Урок обобщение и систематизация знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

.

Части речи (76 часов)

Что такое части речи?

Комбинированный урок

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Имя существительное (31 час)

Что обозначает имя существительное?

Комбинированный урок

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный урок

Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Обучающее изложение.

Развитие речи

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Учить находить и исправлять ошибки,

Собственные и нарицательные имена существительные.

Комбинированный урок

воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные,

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Проект «Тайна имени»

Урок- проект

Проект: «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Составлять рассказ о своём имени.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Число имён существительных.

Урок – изучение нового материала

воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам Развивать умение определять число имен существительных,

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Род имён существительных. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Урок – изучения нового материала

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих

Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающее изложение.

Развития речи

подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольная работа

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме,

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.

Урок – изучение нового материала

Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе.

Определять начальную форму имени существительного.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Падеж имен существительных.

Урок – изучение нового материала

ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

Изменять имена существительные по падежам.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Развитие речи

развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Именительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

Определять начальную форму имени существительного.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Родительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа