Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"на основе Федерального государственного образовательного стандарта

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Ивановой Елены Геннадиевны

по русскому языку во 2 б классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Классы       2 Б

Учитель      Иванова Е.Г.

Количество часов

Всего 140 часов; в неделю 4час

Плановых контрольных работ (диктантов) -7;обучающих сочинений и изложений-7;

административных контрольных работ  -2; проектов - 5

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы общеобразовательных учреждений авторов В.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 1-4»

Учебник

Русский язык 2 класс В.Канакина, В.Г.Горецкий Москва « Просвещение» 2012г.

Дополнительная литература:

«Русский язык» Контрольно-  измерительные материалы. Москва «ВАКО» 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федераль­ного государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по рус­скому языку к учебнику для 2 класса общеобразователь­ной школы авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2013).

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную дели:

познавательная цель предполагает ознакомле­ние учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель предполагает формирова­ние коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показа­теля общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образователь­ной области «Филология»:

развитие речи, мышления, воображения школь­ников, умения выбирать средства языка в соот­ветствии с целями, задачами и условиями обще­ния;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные моноло­гические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объема;

развитие нравственных и эстетических чувств;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение по­знавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности различных разделов курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.

На первый план выдвигается раскрытие и ис-пользование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от одно-образной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника «Русский язык. 2 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место — является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый — контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Лексика,  фонетика, грамматика, правописание и развитие  речи (140ч.)

Язык и речь (4 ч). 

Язык и речь.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения  людей.

Текст (5ч).  

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте  темы, основной  мысли. Составление  плана текста.    Красная  строка в тексте.

Предложение (10ч). 

Различение предложения,  словосочетания,  слова.

Знаки препинания в конце предложения.  Связь слов в предложении.  Логическое ударение.  Главные и  второстепенные члены  предложения.  Подлежащее и  сказуемое. Установление связи слов  в  предложении. Распространённые и   нераспространённые предложения.

Слова, слова, слова.. (20 ч)

Слово и его лексическое  значение

Слово и его  лексическое  значение.

Слово – общее название многих однородных предметов.  Однозначные и многозначные  слова,  их  различение.  Прямое и переносное значение  слова.  Синонимы  и  антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.  Словари  русского  языка  и  их использование.

Однокоренные (родственные)  слова  

Родственные  слова.  Выделение корня.  Однокоренные  слова.

Слог.  Ударение 

Слово. Слог.   Деление слов на слоги. Словесное  ударение.

Гласные  ударные  и  безударные.

Перенос слов

Правила  переноса слов с одной строки на другую.

Звуки  и  буквы (50 ч)

Звуки  и  буквы.  Алфавит 

Звуки  и  буквы: гласные  и  согласные.

Русский  алфавит: правильное название букв,  знание их последовательности.  Умение пользоваться  алфавитом  при  работе  со  словарями,  справочниками,  каталогами.

Гласные  звуки  и буквы  для  обозначения гласных звуков

Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв,  обозначающих гласные звуки.  Определение роли гласных букв в слове.

Обозначение буквами  безударных гласных звуков в корне  слова

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.  Правописание безударных  гласных   в  корне  слова.  Разные  способы проверки  правописания слов: изменение формы  слова,  подбор однокоренных  слов,  использование орфографического  словаря.

Согласные  звуки  и  буквы  для  обозначения  согласных  звуков

Согласные звуки и буквы. Правописание  удвоенных согласных.  Согласные мягкие и твёрдые.  Обозначение мягкости согласных.  Соотношение  звуков и букв  в словах типа  конь,  с  двойными согласными.   Произношение и обозначение на письме слов  с сочетаниями жи –ши,  ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак

Разделительное произношение звуков в слове и  способы их обозначения.  Разделительный мягкий знак.

Обозначение буквами  парных по глухости – звонкости согласных  звуков  в  корне  слова  и  перед  согласным   

Глухие и звонкие  согласные звуки.  Парные и непарные согласные по звонкости и глухости.  Произношение и обозначение на письме  парных согласных в слове.  Правописание парных согласных в корне  слова.  Разные способы проверки  правописания слов.

Обобщение знаний об  изученных  правилах  письма 

Упражнения в правописании слов с изученными  орфограммами.

Части  речи (45 ч)

Части  речи (общее представление)

Слова -  названия предметов, признаков  предметов,  действий предметов.

Имя  существительное

Значение   и  употребление.  Различение имён существительных,  отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?»  Собственные и нарицательные имена  существительные.  Заглавная  буква в именах собственных. 

Изменение существительных по числам.

Глагол  как часть  речи  

Значение и употребление в речи.  Изменение глаголов по числам.  Правописание глаголов с частицей не.    Особенности  текста – повествования.  Обучение составлению повествовательного  текста.

Имя  прилагательное  как  часть  речи

  Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными.  Изменение прилагательных   по числам.  Особенности текста – описания.  Обучение составлению описательного текста.

Местоимение  как часть речи 

 Общее представление о местоимении.  Личные местоимения,  значение и употребление  в речи.   Особенности текста – рассуждения. Обучение  составлению  текста- рассуждения.

Предлог

Значение предлогов  в речи.  Раздельное написание предлогов с другими  словами.

Обобщение знаний  о  частях  речи

Списывание,  письмо  под диктовку  в  соответствии  с  изученными правилами.

Повторение  изученного  за  год  (6ч). 

Речь  устная и письменная. Текст.  Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.  Части речи.  Звуки и буквы.  Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.  Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное  значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

Требования к уровню подготовки учащихся по окончании 2 класса

Учащиеся должны знать:

·         основные сведения о языке, полученные во 2 классе;

·         роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Рос­сийской Федерации и средства межнациональ­ного общения;

·         смысл понятий: речь устная и письменная, мо­нолог, диалог, ситуация речевого общения;

·         основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового сти­лей, языка художественной литературы;

·         особенности основных жанров научного, пуб­лицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·         признаки текста и его функционально-смысло­вых типов (повествования, описания, рассужде­ния);

·         основные единицы языка, их признаки;

·         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

·         аудирование;

·         понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

·         выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

·         фонетика и графика:

·         выделять в слове звуки речи, давать их фонети­ческую характеристику;

·         различать ударные и безударные слоги;

·         не смешивать звуки и буквы;

·         свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·         выполнять звуко - буквенный разбор слов;

·         орфоэпия:

·         правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

·         использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

·         работать с орфоэпическим словарем;

·         лексика

·         употреблять слова в соответствии с их лексиче­ским значением;

·         толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

·         пользоваться толковым словарем, словарями си­нонимов, антонимов, фразеологическим слова­рем;

·         словообразование:

·         выделять морфемы (корень) на основе смыс­лового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

·         подбирать однокоренные слова с учетом значе­ния слов;

·         пользоваться словарем однокоренных слов;

·         морфология:

·         квалифицировать слово как часть речи по вопро­су и общему значению;

·         правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

·         разбирать слово как часть речи;

·         синтаксис:

·         выделять словосочетания в предложении;

·         определять вид предложения по цели выска­зывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения;

·         выделять главные члены предложения;

·         орфография:

·         находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать сло­ва с изученными орфограммами;

·         правильно писать слова с непроверяемыми со­гласными, изученными в 2 классе;

·         пользоваться орфографическим словарем;

·         пунктуация:

·         находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

·         обосновывать выбор знаков препинания;

·         расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

·         связная речь:

·         определять тему и основную мысль текста, тип текста;

·         составлять простой план текста;

·         подробно излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

·         писать сочинения повествовательного характера;

·         совершенствовать содержание речи и ее языко­вое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом)

Ценностные ориентиры

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

·         осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей лич­ности;

·         понимания значения родного языка в жизни че­ловека и общества;

·         развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

·         удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных си­туациях общения;

·         увеличения словарного запаса, расширения кру­га используемых грамматических средств, разви­тия способности к самооценке;

·         получения знаний по другим учебным пред­метам.

У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         в сотрудничестве с учителем учитывать выде­ленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации;

·         учитывать установленные правила в планирова­нии и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия ре­зультатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие по­сле его завершения, после его оценки с учетом характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, справочников, в от­крытом информационном пространстве, в том числе в Интернете;

·         осуществлять запись выбранной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационных и коммуникационных техно­логий (ИКТ);

·         использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной фор­мах;

·         ориентироваться на разнообразие способов ре­шения задач;

·         воспринимать стили художественных и позна­вательных текстов;

·         проводить сравнение, классификацию по задан­ным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         обобщать, делать выводы;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен­ных признаков и синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные универсальные учебные дей­ствия:

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить мо­нологическое высказывание, владеть диалоги­ческой формой коммуникации;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

·         формулировать собственное мнение, позицию;

·         договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнера;

·         использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные универсальные учебные действия.

У учащихся будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к школе;

·         широкая мотивационная основа учебной дея­тельности;

·         учебно-познавательный интерес к новому учеб­ному материалу;

·         ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

·         способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этни­ческой принадлежности;

·         ориентация в нравственном содержании соб­ственных поступков и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         этические чувства — стыд, вина, совесть как ре­гуляторы морального поведения;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры;

·         чувства прекрасного и эстетические чувства на ос­нове знакомства с художественной культурой.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Электронное приложение к учебнику «Русский язык », 2 класс, авторы С.И. Волкова, С.П. Максимова.

2. Набор таблиц по темам

3.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3.Магнитная доска.

4.Персональный компьютер с принтером.

5.Ксерокс.

6. Раздаточный материал в виде карточек с заданиями по темам.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном образовательном плане на изучение математики во 2 классе отведено 4 часа в неделю, всего 140 часов

Учебно – тематическое планирование(140ч)

Класс/ учебник	№	Наименование разделов и тем	Всего часов
2класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2класс. В 2ч. Ч.1. –М.: Просвещение, 2012	1	Наша речь	4
	2	Текст	5
	3	Предложение	10
	4	Слова, слова, слова…	20
	5	Звуки и буквы	50
	7	Части речи	45
	8	Повторение	6
		Итого:	140

Примерный график проведения диагностических работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36	Диктантов – 2; контрольных списываний – 1; словарных диктантов – 2, проверочных работ -1; проектов -1; обучающих изложений – 1;обучающих сочинений – 1, проектов – 1.
2 четверть	28	Обучающих изложений – 1; словарных диктантов – 2;  диктантов – 2, проверочных работ -1; проектов - 2
3 четверть	44	Обучающих изложений – 1; обучающих сочинений – 1; словарных диктантов – 3; контрольных списываний – 1; диктантов – 3; проектов - 1
4 четверть	32	Обучающих изложений – 1; обучающих сочинений – 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 1; диктантов – 2; проектов – 1; проверочных работ - 1
Итого:	140часов (4 часа в неделю)	Обучающих изложений – 4;обучающих  сочинений – 3; словарных диктантов – 9; контрольных списываний – 3; проверочных работ – 3; диктантов - 9

№ ур.	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Вид контроля. Измерители	Планируемые результаты			Домашнее задание	Дата проведения
					Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД		План	Факт.
Наша речь (4ч)
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначе­ниями, устройством учеб­ника	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учеб­ной деятельности, искать пути ее достижения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий Беседа по вопросам	Научиться анализировать речь людей (при анали­зе текстов); наблюдать за особенностями собст­венной речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оце­нивать его. Познавательные: осознанно и про­извольно строить речевое выска­зывание в устной и письменной формах	Освоение социаль­ных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
3.	Как отличить диалог от монолога?	Урок открытия новых знаний	1	Текущий Работа в парах	Научиться различать диалогическую и моноло­гическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности — монологом, диалогом; проявлять познаватель­ный интерес к происхо­ждению слов	Коммуникативные: контролировать действия партнера, вести учебный диалог. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художест­венных, познавательных текстов	Формирование осознанного, ува­жительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоз­зрению
4.	Проверка знаний	Урок развивающего контроля	1	Проверочная работа	Научиться применять правила правописания, используя теоретический материал, соблюдать из­ученные нормы орфогра­фии и пунктуации, оцени­вать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по ре­зультату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза	Установление уча­щимися связи ме­жду целью учебной деятельности и ее результатом — про­дуктом учения
Текст (5ч)
5.	Что такое текст	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Воспитание цен­ностного отноше­ния к прекрасному — первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире
6.	Что такое тема и главная мысль текста?	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и за­головки, составлять текст в соответствии с заданием	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стре­миться к кооррдинации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художест­венного и познавательного текстов, выделять существенную информа­цию из сообщений разных видов	Осознание приори­тета нравственных основ труда, твор­чества, ценностное отношение к учеб­ному труду
7.	Части текста	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться определять тему и главную мысль тек­ста, выделять в тексте ча­сти, воспроизводить текст в соответствии с заданием	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Осознание приори­тета нравственных основ труда, твор­чества, ценностное отношение к учеб­ному труду
8.	Контрольный диктант № 1 (стартовый)	Урок контроля знаний	1	Контрольный диктант	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал, соблюдать изучен­ные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при вы­полнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уров­не адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
9.	Работа над ошибками	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретическо­го материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии	Формирование кри­тичного отношения к собственной учеб­ной деятельности и умение адекватно ее оценить
Предложение (10ч)
10.	Предложение как единица речи, его назначение и признаки	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться отличать пред­ложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания (без терминологии), выбирать знак препинания в конце предложения	Коммуникативные: аргументиро­ванно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Воспитание россий­ской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству
11.	Предложение как единица речи, его назначение и признаки	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий Беседа по вопросам	Научиться составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, со­ставлять предложения по опорным вопросам	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании учебных действий. Познавательные: строить сообще­ния в устной и письменной формах, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи	Формирование на­выков дружелюбно­го отношения при работе в группах
12.	Главные члены предложения. Словарный диктант	Урок открытия новых знаний	1	Словарный диктант	Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текст по опор­ным вопросам	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планиро­вании учебных действий. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей	Формирование целевых установок учебной деятель­ности
13.	Второстепенные члены предложения	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планиро­вании и контроле учебных действий. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов	Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала
14.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Осваивать базовые предметные понятия: подлежа­щее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графиче­ски обозначать их	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, до­пускать возможность существования у людей различных, точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы	Формирование устойчивой поло­жительной мотива­ции к коллективной деятельности
15.	Контрольное списывание	Урок развивающего контроля	1	Контрольное списывание	Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач	Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности, готовность к само­совершенствованию
16.	Работа над ошибками. Распространенные и нераспространенные предложения	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Научиться различать и составлять нераспро­страненные и распростра­ненные предложения, анализировать и коррек­тировать деформирован­ное предложение	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для построения диалогических и моноло­гических высказываний. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Формирование готовности инди­видуально решать сложные вопросы, поставленную учеб­ную задачу, форми­рование настойчи­вости
17.	Связь слов в предложении	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий Беседа по вопросам	Научиться устанавливать связь (при помощи смыс­ловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятель­ности
18.	Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»	Урок развивающего контроля	1	Работа по картине	Научиться конструи­ровать текст-описание, составлять текст-описание по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» (под руководством учи­теля)	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через знакомство с художествен­ной культурой
19.	Анализ ошибок, допущенных в сочинении	Урок рефлексии	1	Работа по группам	Научиться самостоятель­но применять знания о предложении при вы­полнении проверочной работы	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по ре­зультату. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности
Слова, слова, слова…(20ч)
20.	Слово и его лексическое значение. О происхождении слов.	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Различать номинативную (назывную) функцию слова; научиться пони­мать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через знакомство с родным языком, художест­венной культурой
21.	Слово как общее название многих однозначных предметов	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий Беседа по вопросам	Научиться работать с толковым и орфогра­фическим словарями, определять лексическое значение слов; проследить этимологию слова лопата	Коммуникативные: допускать воз­можность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с ис­пользованием учебной литературы	Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала, к деятельности в со­трудничестве
22.	Однозначные и многозначные слова	Урок открытия новых знаний	1	Работа в парах	Иметь представление о многозначности слов; научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значе­ние слова по толковому словарю	Коммуникативные: строить понят­ные для партнера высказывания, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: выдвигать и обос­новывать гипотезы, предлагать спо­собы их проверки	Осознание россий­ской гражданской идентичности: воспитание патрио­тизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа
23.	Прямое и переносное значение многозначных слов. Словарный диктант	Урок открытия новых знаний	1	Работа в парах	Научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов	Развитие эстети­ческого сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера
24.	Синонимы.	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Осваивать базовые пред­метные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов си­нонимы, подбирать к сло­ву синонимы, работать со словарем синонимов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художест­венных текстов	Осознание россий­ской гражданской идентичности: вос­питание патриотиз­ма, чувства и гордости за свою Родину и сопричастности ее судьбе
25.	Антонимы.	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Проследить этимологию слова антонимы; осваивать базовые предметные понятия: антоним; научить­ся распознавать среди данных пар слов антони­мы; подбирать к слову ан­тонимы; работать со сло­варем антонимов	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять под­ведение под понятие на основе рас­познавания объектов	Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения
26.	Обучающее изложение по В. Солоухину	Урок развивающего контроля	1	Обучающее изложение	Научиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, из­лагать письменно содер­жание текста по данным к нему вопросам; оцени­вать уместность использо­вания слов в тексте	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказыва­ние, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познаватель­ных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности
27.	Анализ ошибок	Урок рефлексии	1	Работа над ошибками	Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и в усвоении теоретиче­ского материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов на основе существен­ных признаков, обобщать	Формирование умения выбирать дополнительные задания по опре­деленной теме с целью устранения пробелов в собст­венных знаниях
28.	Родственные слова. Проект « Моя родословная»	Урок общеметодологической направленности	1	Работа по группам	Осваивать базовые пред­метные понятия: род­ственные и однокоренные слова; научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание, пользоваться диалогической речью. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Воспитание уваже­ния к своей семье, умения ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи
29.	Корень слова	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Осваивать базовые пред­метные понятия: корень слова; научиться груп­пировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учеб­ника	Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние, классификацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса при исследовательской дея­тельности, умения строить диалог
30.	Единообразное написание корня в однокоренных словах	Урок общеметодологической направленности	1	Фронтальный опрос	Научиться подбирать од­нокоренные слова к дан­ному слову и выделять в них корень; производить анализ, сравнение, об­общение при выделении в словах корня	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравне­ние, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности
31.	Различение однокоренных слов и синонимов, антонимов	Урок общеметодологической направленности	1	Фронтальный опрос	Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокорен­ные слова и слова с омо­нимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова»	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: проводить сравне­ние, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Воспитание настой­чивости, готовности индивидуально решать сложные во­просы, поставлен­ную учебную задачу
32.	Контрольный диктант № 2 за первую четверть	Урок развивающего контроля	1	Контрольный диктант	Научиться применять теоретические знания, по­лученные на предыдущих уроках, на практике	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять ито­говый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование го­товности к преодо­лению трудностей; выработка оптимиз­ма, навыков само­анализа и самокон­троля
33.	Работа над ошибками	Урок рефлексии	1	Работа над ошибками	Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и в усвоении теоретиче­ского материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организа­ции учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, обобщать, устанавли­вать аналогии	Формирование умения выбирать дополнительные задания по опре­деленной теме с целью устранения пробелов в собст­венных знаниях
34.	Слог как минимальная произносительная единица	Урок общеметодологической направленности	1	Фронтальный опрос	Научиться делить слова на слоги, определять ко­личество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них сло­гов, находить слова по за­данной модели	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятель­ности
35	Словообразующая функция ударения	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Иметь представление о разноместности и по­движности ударения в русском языке; научить­ся определять ударение в слове, различать удар­ные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Положительная мо­тивация к изучению нового материала
36.	Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка	Урок общеметодологической направленности	1	Фронтальный опрос	Научиться определять произношение слова по орфоэпическому сло­варю, соблюдать в практи­ке нормы произношения слов, сопоставлять про­изношение и написание слов	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (словаря)	Критичное отноше­ние к своим поступ­кам и собственной учебной деятельно­сти и умение их аде­кватно оценивать
37.	Перенос слов. Правила переноса слов.	Урок рефлексии	1	Текущий	Научиться правилам пе­реноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невоз­можности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима)	Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (учебника)	Формирование готовности к самостоятельным поступкам и дейст­виям, ответствен­ность за их резуль­таты
38.	Контрольный диктант № 3 по теме « Слова, слова, слова…»	Урок развивающего контроля	1	Контрольный диктант	Научиться применять теоретические знания, по­лученные на предыдущих уроках, на практике	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять ито­говый контроль по результату дея­тельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование го­товности к преодо­лению трудностей; выработка оптимиз­ма, навыков само­анализа и самокон­троля
39.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте	Урок рефлексии	1	Работа в парах	Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и в усвоении теоретиче­ского материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организа­ции учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, обобщать, устанавли­вать аналогии	Формирование умения выбирать дополнительные задания по опре­деленной теме с целью устранения пробелов в собст­венных знаниях
Звуки и буквы (50ч)
40.	Звуки и их обозначение буквами на письме	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквен­ные), анализировать их	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание, пользоваться диалогической речью. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, использовать знаково- символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятель­ности
41	Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями. Словарный диктант.	Урок общеметодологической направленности	1	Словарная работа	Научиться располагать заданные слова в алфавит­ном порядке; использо­вать знание алфавита при работе со словарями	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (словаря)	Формирование самостоятельно­сти мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское само­обучение
42	Употребление прописной буквы	Урок рефлексии	1	Текущий	Научиться использовать правило написания имен собственных, сопостав­лять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей
43.	Гласные звуки и буквы и их признаки	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозна­чающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование нравственно-этической оценки усваи­ваемого содержания
44.	Обучающее изложение по А. Митта	Урок развивающего контроля	1	Обучающее изложение	Научиться определять тему и главную мысль текста, подбирать заго­ловок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной формах	Внимательное отно­шение к собствен­ным переживаниям и переживаниям других людей, нрав­ственному содержа­нию поступков
45.	Анализ изложений	Урок рефлексии	1	Работа в группах	Научиться определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в дву­сложных словах букву без­ударного гласного звука, написание которой надо проверять	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объ­екте, его строении	Формирование устойчивой мотива­ции к проблемно - поисковой деятель­ности
46.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться различать про­верочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяе­мых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного глас­ного звука в корне слова)	Коммуникативные: вступать в диа­лог, а также участвовать в кол­лективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалоги­ческой формами речи. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятель­ности
47.	Особенности проверяемых и проверочных слов	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова	Коммуникативные: вступать в диа­лог, а также участвовать в кол­лективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалоги­ческой формами речи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: осуществлять под­ведение под понятие, выведение следствий	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении по­ставленных учебных или деятельностных целей
48.	Способы проверки безударных гласных в корне	Урок общеметодологической направленности	1	Фронтальный опрос	Научиться применять способы проверки напи­сания буквы, обозначаю­щей безударный гласный звук в корне слова,  под­бирать проверочные слова путем изменения формы слова или подбора одно- коренного слова с удар­ным гласным	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: строить логиче­скую цепь рассуждений, доказатель­ство	Ориентация в нрав­ственном содержа­нии и смысле соб­ственных поступков и поступков окру­жающих людей
49.	Упражнения в написании слов с безударными гласными	Урок общеметодологической направленности	1	Фронтальный опрос	Научиться планировать учебные действия при решении орфографиче­ской задачи, решать ее в соответствии с изучен­ным правилом; иметь представление о единооб­разном написании корня в однокоренных словах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (словаря), строить логическую цепь рассуждений, доказательство	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком, художест­венной культурой
50.	Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безудар­ным гласным в корне; определять тему и глав­ную мысль текста, подби­рать заголовок; восстанав­ливать деформированный текст	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и само­стоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор со­ответствующего способа действий). Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной формах	Формирование ос­нов экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической дея­тельности в жиз­ненных ситуациях
51.	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться соотносить на­писание и произношение слов с безударными глас­ными, не проверяемыми ударением, различать про­веряемые и непроверяе­мые орфограммы, рабо­тать с орфографическим словарем учебника	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснова­ние, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Осознание своей этнической принадлежности знание истории, языка, культуры своего народа
52.	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Словарный диктант	Урок общеметодологической направленности	1	Словарная работа	Научиться различать про­веряемые и непроверяе­мые орфограммы; рабо­тать с орфографическим словарем учебника: на­ходить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфо­графическому словарю	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: осуществлять опре­деление последовательности проме­жуточных целей с учетом конечного результата, составление плана дей­ствий. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков	Освоение норм си­стемы националь­ных ценностей, тра­диций, культуры
53.	Упражнения в правописании безударных гласных в корне слов	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Осваивать базовые пред­метные понятия: орфо­грамма-, оценивать свои достижения при выпол­нении заданий «Проверь себя»; научиться подби­рать примеры слов с изу­чаемой орфограммой	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать позна­вательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматри­вания	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком, художест­венной культурой
54.	Проверочная работа по теме « Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»	Урок развивающего контроля	1	Самостоятельная работа	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; устанавливать в сло­вах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
55.	Работа над ошибками. Согласные звуки, их признаки.	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться находить в сло­ве согласные звуки, пра­вильно произносить со­гласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; восстанавливать деформированный текст в соответствии с рисунком	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять под­ведение под понятие, выведение следствий	Ориентация в нрав­ственном содержа­нии и смысле соб­ственных поступков и поступков окру­жающих людей
56.	Согласный звук [й’] и буква и краткое	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Сравнивать и сопостав­лять согласный звук [й'] и гласный звук [и]; на­учиться переносить слова с буквой и краткое; раз­личать способы обозначе­ния согласного звука [й'] буквами	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления	Освоение норм си­стемы националь­ных ценностей, тра­диций, культуры
57.	Слова с удвоенными согласными. Проект « И в шутку и всерьёз»	Урок открытия новых знаний	1	Защита проектов	Наблюдать над произно­шением и правописанием слов с удвоенными со­гласными; научиться про­верять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными (ванна)	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятель­ности; самостоятельности мышления, креативности и оригинальности
58.	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться сопоставлять парные по твердости — мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные со­гласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые соглас­ные звуки	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Уважение резуль­татов своего труда и труда других лю­дей
59.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться различать твердые и мягкие со­гласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, владеть диалогической формой ком­муникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познава­тельных текстов	Использование соб­ственного спонтан­ного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном со­держании и смысле собственных по­ступков
60.	Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слов	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Определять и формули­ровать роль мягкого знака в русском языке; научить­ся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины рас­хождения количества зву­ков и букв в этих словах Научиться переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и с охра­нять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления	Формирование ценностей здоро­вого и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведе­ния в чрезвычайных ситуациях
61.	Контрольный диктант за первое полугодие	Урок контроля знаний	1	Контрольный диктант	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; устанавливать в сло­вах наличие изученных  орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
62.	Работа над ошибками.	Урок рефлексии	1	Работа над ошибками	Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и в усвоении теоретиче­ского материала	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организа­ции учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, обобщать, устанавли­вать аналогии	Формирование умения выбирать дополнительные задания по опре­деленной теме с целью устранения пробелов в собст­венных знаниях
63.	Обобщение изученного материала	Урок рефлексии	1	Текущий	Научиться переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то)', на­учиться правилам оформ­ления писем	Коммуникативные: строить моноло­гическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через знакомство с художествен­ной культурой
64.	Проект « Пишем письмо»	Урок рефлексии	1	Работа в парах	Научиться переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то)', на­учиться правилам оформ­ления писем	Коммуникативные: строить моноло­гическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через знаком­ство с художествен­ной культурой
65.	Буквосочетания чн, чк,чт, щн, нч.	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Научиться устанавливать в словах наличие буквосо­четаний чн, чк, чт, щн, нч; обосновывать написание слов с этими орфограм­мами	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять вы­движение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (словаря)	Ориентация в нрав­ственном содержа­нии и смысле соб­ственных поступков и поступков окру­жающих людей
66.	Правописание сочетаний чн, чк,чт, щн, нч.	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч; осознавать место возможного возник­новения орфографиче­ской ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с со­четаниями чн, чт; работать с орфоэпическим словарем	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов	Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры
67.	Проект «Рифма»	Урок общеметодологической направленности	1	Работа в группах	Осваивать базовые пред­метные понятия: рифма; научиться находить в тек­сте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, со­ставлять словарик собст­венных рифм	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: самостоятельно определять способы решения про­блем творческого и поискового характера	Формирование желания осваивать новые виды дея­тельности, участво­вать в творческом, созидательном про­цессе
68.	Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Научиться обосновывать написание слов с бук­восочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу с истори­ческой точки зрения; раз­личать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах букво­сочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через знаком­ство с художествен­ной культурой
69.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетания­ми; при письме под дик­товку применять правила правописания	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов	Осознание своей этнической принад­лежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, культурного насле­дия народов России и РТ
70.	Контрольное списывание	Урок развивающего контроля	1	Контрольное списывание	Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием; прове­рять собственный текст, находить и исправлять ор­фографические ошибки	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: формировать способ­ность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и  ре­зультатов деятельности	Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности, готовность к само­совершенствованию
71.	Работа над ошибками	Урок рефлексии	1	Работа в парах	Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и в усвоении теоретиче­ского материала; приме­нять знания, полученные в процессе изучения темы, при выполнении проверочной работы	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организа­ции учебного действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; самостоя­тельно формулировать познаватель­ную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, обобщать, устанавли­вать аналогии	Формирование на­выков организации анализа своей Дея­тельности, умения выбирать допол­нительные задания по определенной теме с целью устра­нения пробелов в собственных зна­ниях
72.	Звонкие и глухие согласные	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и не­парные; характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный — не­парный) и оценивать правильность данной характеристики; правиль­но произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности
73.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласным звуком Словарный диктант	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться определять на слух парный по глухо­сти — звонкости соглас­ный звук на конце слова и в корне перед соглас­ным, соотносить его про­изношение и написание	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование устойчивой моти­вации к изучению и закреплению нового
74.	Особенности проверяемых и проверочных слов	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Научиться различать про­верочное и проверяемое слова; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства	Освоение  нацио­нальных ценностей, традиций, культуры
75.	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласными в корне	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться применять способы проверки пар­ных согласных на конце слова или перед соглас­ным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка)	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять вы­движение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассу­ждений, доказательства	Формирование целевых установок учебной деятель­ности
76.	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на кон­це слова и перед соглас­ным в корне; восстанав­ливать деформированный текст	Коммуникативные: допускать воз­можность существования у людей различных точек зрения; формули­ровать собственное мнение, пози­цию. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять вы­движение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассу­ждений, доказательства	Формирование на­выков работы по ал­горитму
77.	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова	Урок рефлексии	1	Текущий	Научиться устанавливать в словах наличие орфо­граммы парных согласных на конце слова или перед согласным в корне, объ­яснять правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: определение пра­вильности системы учебных дейст­вий. Познавательные: структурировать знания, выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задачи	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности
78.	Изложение текста по вопросам по  В. Бианки	Урок развивающего контроля	1	Работа с текстом	Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подби­рать заголовок к заданно­му тексту; излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной формах	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уровню экологиче­ского мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жиз­ненных ситуациях
79.	Анализ изложений	Урок рефлексии	1	Текущий	Научиться распознавать в словах изученные ор­фограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в сло­вах; выполнять звуко-буквенный разбор слова	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной формах. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов	Формирование на­выков составления алгоритма выполне­ния задания
80.	Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться распознавать в словах изученные орфо­граммы; писать гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Установление уча­щимися связи ме­жду целью учебной деятельности и ее результатом — про­дуктом учения
81.	Контрольный диктант № 5 по теме « Правописание слов с парными согласными»	Урок развивающего контроля	1	Контрольный диктант	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; устанавливать в сло­вах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля; развитие опти­мизма, готовности к преодолению трудностей
82.	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить ее в последующих письмен­ных работах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, обобщать, устанавли­вать аналогии	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, умения выбирать допол­нительные задания по определенной теме с целью устра­нения пробелов в собственных зна­ниях
83.	Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Научиться определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как се­мья, вьюга; наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование нравственных чувств и нрав­ственного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собст­венным поступкам и поступкам сверст­ников
84.	Использование на письме разделительного мягкого знака Словарный диктант	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться различать сло­ва с мягким знаком - по­казателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; исполь­зовать правило при напи­сании слов с разделитель­ным мягким знаком	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений, доказательства	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
85.	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком; использо­вать алгоритм при напи­сании слов с разделитель­ным мягким знаком	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, умение обобщения полу­ченных данных	Формирование внимательного от­ношения к красоте окружающего мира, произведениям ис­кусства
86	Составление рассказа по серии рисунков	Урок развивающего контроля	1	Текущий	Научиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подби­рать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и опорным сло­вам, записывать состав­ленный рассказ	Коммуникативные: строить моноло­гическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах	Формирование цен­ностей здорового и безопасного обра­за жизни
87.	Работа над ошибками	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться применять правило написания раз­делительного мягкого знака в словах, подбирать примеры слов с раздели­тельным мягким знаком; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: определять правиль­ность системы учебных действий. Познавательные: работать над ре­флексией способов и условий дейст­вия, над контролем и оценкой про­цесса и результатов деятельности	Формирование навыка осознания своих трудностей и стремления к их преодолению; про­явление способно­сти к самооценке своих учебных дей­ствий
88.	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов типа друзья, ручьи; работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»; на­учиться проводить звуко- буквенный разбор слова по образцу	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
89.	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов типа друзья, ручьи; работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»; на­учиться проводить звуко- буквенный разбор слова по образцу	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
Части речи (45)
90.	Общее представление о частях речи	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Осваивать базовые пред­метные понятия: части речи; научиться соот­носить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и ре­зультатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующе современному уровню экологиче­ского мышления, развитие опыта экологически ори­ентированной ре­флексивно-оценоч­ной и практической деятельности в жиз­ненных ситуациях
91.	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться называть груп­пы частей речи, опреде­лять их признаки	Коммуникативные: владеть моноло­гической речью — составлять по схе­ме сообщение; находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и ре­зультатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия	Осознание значе­ния семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважитель­ное и заботливое отношение к чле­нам своей семьи, к своей матери
92.	Имя существительное как часть речи	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексиче­скому значению и вопросу	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов	Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры
93.	Имя существительное как часть речи	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться объяснять лексическое значение тер­мина имена существительные; распознавать имя существительное среди других частей речи	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять из­влечение необходимой информации из текстов различных жанров	Формирование нравственных чувств и нрав­ственного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собст­венным поступкам и поступкам сверст­ников
94.	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Урок открытия новых знаний	1	Работа в парах	Научиться различать в речи одушевленные имена существитель­ные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать приме­ры таких существитель­ных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, по­строение логической цепи рассужде­ний, доказательства	Воспитание уваже­ния к результатам своего труда и труда других людей
95.	Упражнения в различении имен существительных Словарный диктант	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться классифици­ровать имена существи­тельные - одушевленные и неодушевленные — по значению и объединять их в тематические группы	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления
96.	Собственные и нарицательные имена существительные	Урок открытия новых знаний	1	Работа в парах	Научиться различать соб­ственные и нарицатель­ные имена существитель­ные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных	Коммуникативные: владеть диалоги­ческой формой коммуникации, до­пускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Осознание значе­ния семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважитель­ное и заботливое отношение к чле­нам своей семьи
97.	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться применять в письменной речи пра­вило написания имен собственных; составлять устный рассказ по ре­продукции картины В.М. Васнецова «Бога­тыри» (под руководством учителя)	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: осознанно и про­извольно строить речевое выска­зывание в устной и письменной формах	Воспитание россий­ской гражданской идентичности: патриотизма, ува­жения к Отечеству, прошлому и настоя­щему многонацио­нального народа России; знание ис­тории, языка, куль­туры своего народа
98.	Заглавная буква в кличках животных	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться применять правило правописания имен собственных; со­ставлять рассказ по дан­ному плану, записывать составленный рассказ	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Формирование самостоятельно­сти мышления, креативности и оригинальности, использование соб­ственного жизнен­ного опыта
99.	Заглавная буква в географических названиях	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться правописанию названий государств, городов, деревень, улиц, рек, гор, озер, морей; находить информацию (с помощью взрослых, в справочной литературе, в библиотеке, в Интер­нете) о происхождении своей фамилии, названия своего города (села, по­селка, деревни)	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять из­влечение необходимой информации из прослушанных текстов различ­ных жанров	Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему многонацио­нального народа России, знание ис­тории, языка, куль­туры своего народа
1 0 0.	Контрольный диктант № 6 по теме « Правописание имен собственных»	Урок развивающего контроля	1	Контрольный диктант	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; устанавливать в сло­вах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
1 0 1.	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться осознавать при­чины появления ошибки и определять способы дей­ствий, помогающих пред­отвратить ее в последую­щих письменных работах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, умения выбирать дополни­тельные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
1 0 2.	Изменение имен существительных по числам	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться определять число имен существитель­ных (единственное и мно­жественное), изменять имена существительные по числам (книга — книги), работать с орфоэпическим словарем	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему многонационального народа России, знание ис­тории, языка, куль­туры своего народа
1 0 3.	Изменение имен существительных по числам	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена  су­ществительные в формах единственного и мно­жественного числа (ту­фля — туфли, просты­ня — простыни), работать с орфоэпическим слова­рем	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с  по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления	Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала
1 0 4.	Имена существительные, употребляемые только в одном числе	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Иметь представление о существовании имен существительных, кото­рые употребляются только в одном числе (только в единственном или толь­ко во множественном); научиться распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в  сов­местной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, применять методы инфор­мационного поиска	Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала
1 0 5.	Обобщение знаний об именах существительных	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собствен­ное или нарицательное, в единственном или во множественном числе, а также их роль в предло­жении	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательную цель и строить свои действия в соответ­ствии с ней. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий	Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему России, зна­ние истории, языка, культуры своего на­рода, своего края
1 0 6.	Контрольный диктант № 6 по теме « Имена существительные»	Урок развивающего контроля	1	Контрольный диктант	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; устанавливать в сло­вах наличие изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
1 0 7.	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться осознавать при­чины появления ошибки и определять способы дей­ствий, помогающих пред­отвратить ее в последую­щих письменных работах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, умения выбирать дополни­тельные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
1 0 8.	Глагол как часть речи и его употребление в речи	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать гла­голы, отвечающие на во­просы что делать? что сделать?	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Воспитание уваже­ния к результатам своего труда и труда других людей
1 0 9.	Упражнение в распознавании глаголов	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться распознавать глагол среди других частей речи; наблюдать за ролью глаголов в речи; клас­сифицировать глаголы по вопросам	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления
1 1 0.	Сочинение по картине А. К. Саврасова « Грачи прилетели»	Урок развивающего контроля	1	Работа по картине	Научиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подби­рать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записы­вать составленный рассказ	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
1 1 1.	Анализ сочинений. Изменение глаголов по числам.	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться определять число глаголов, распреде­лять глаголы по группам в зависимости от их чис­ла; соблюдать в практике речевого общения орфо­эпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с тол­ковым, орфоэпическим словарями	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала
1 1 2.	Правописание частицы не с глаголом	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться раздельно писать частицу не с гла­голом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ	Коммуникативные: владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавате.гькые: наблюдать и ана­лизировать языковые явления	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
1 1 3.	Обобщение знаний о глаголе	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться определять из­ученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность пред­ложений в тексте; подби­рать заголовок к заданно­му тексту	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование нравственных чувств и нравствен­ного поведения, осознанного и от­ветственного отно­шения к поступкам
1 1 4.	Текст – повествование и роль в нем глаголов	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?; научиться распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста	Формирование ос­нов экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
1 1 5.	Контрольный диктант № 8 по теме « Глагол»	Урок развивающего контроля	1	Контрольный диктант	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; устанавливать в сло­вах наличие изученных орфограмм; соблюдать из­ученные нормы орфогра­фии и пунктуации; оцени­вать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
1 1 6.	Работа над ошибками	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить ее в последующих письмен­ных работах; оценивать свои достижения при вы­полнении заданий «Про­верь себя»	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; самостоя­тельно формулировать познаватель­ную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устра­нения пробелов в собственных зна­ниях
1 1 7.	Имя прилагательное как часть речи. Значения имен прилагательных	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по об­общенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей появления названия имя прилагательное и с лекси­ческим значением имен прилагательных	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, класси­фикации объектов	Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему России, зна­ние истории, языка, культуры своего на­рода, своего края
1 1 8	Связь имен существительных с именами прилагательными Словарный диктант	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться выделять из предложения слово­сочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от имен существи­тельных к именам прила­гательным	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, использовать знаково -символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
1 1 9.	Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по зна­чению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилага­тельному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: применять методы информационного поиска	Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала
1 2 0.	Единственное и множественное число имен прилагательных	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться определять число имен прилагатель­ных, распределять имена прилагательные по груп­пам в зависимости от их числа, изменять прилага­тельные по числам, уста­навливать зависимость формы числа имени при­лагательного от формы числа имени существи­тельного	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование	Осознание значе­ния семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважитель­ное и заботливое отношение к чле­нам своей семьи, к своей матери
1 2 1.	Роль имен прилагательных в тексте – описании.	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться отличать текст-описание от текста - повествования; распо­знавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте - описании; использовать имена прилагательные при описании	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование ши­роких познаватель­ных интересов
1 2 2.	Контрольное списывание.	Урок развивающего контроля	1	Контрольное списывание	Научиться отличать текст-описание от текста - повествования; распо­знавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте - описании; использовать имена прилагательные при описании	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование ши­роких познаватель­ных интересов
1 2 3.	Обобщение знаний об имени прилагательном	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при вы­полнении заданий «Про­верь себя»	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно  фор­мулировать познавательную цель и строить свои действия в соответ­ствии с ней. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и ре­зультатов деятельности	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, умения выбирать допол­нительные задания по определенной теме с целью устра­нения пробелов в собственных зна­ниях
1 2 4.	Проверочная работа по теме  « Имена прилагательные»	Урок развивающего контроля	1	Работа в группах	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал, соблюдать изучен­ные нормы орфографии и пунктуации; распозна­вать изученные части речи	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
1 2 5.	Работа над ошибками. Местоимение как часть речи	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) сре­ди других слов и в пред­ложении, различать местоимения и имена существительные	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять вы­движение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков	Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала
1 2 6.	Упражнения в распознавании и употреблении местоимений Словарный диктант	Урок общеметодологической направленности	1	Работа в парах	Научиться определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблени­ем в речи; заменять в тек­сте имена существитель­ные местоимениями	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления
1 2 7.	Редактирование текста	Урок общеметодологической направленности	1	Текущий	Научиться заменять по­вторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять текст из пред­ложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записы­вать составленный текст	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно-следственных связи; осу­ществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства	Формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверстниками
1 2 8.	Текст-рассуждение, его структура.	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться определять структуру текста-рассу­ждения, распознавать текст-рассуждение, созда­вать устные и письменные тексты-рассуждения	Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: свободно ориенти­роваться и воспринимать тексты на­учного, публицистического и офи­циально-делового стилей	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления
1 2 9.	Обучающее изложение текста – рассуждения по статье из журнала « Мурзилка»	Урок развивающего контроля	1	Текущий	Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подби­рать заголовок к заданно­му тексту; излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной формах	Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления
1 3 0.	Работа над ошибками. Предлог как часть речи	Урок открытия новых знаний	1	Фронтальный опрос	Научиться распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать роль пред­логов в предложении	Коммуникативные: владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
1 3 1.	Раздельное написание предлогов со словами	Урок открытия новых знаний	1	Текущий	Научиться распозна­вать предлоги в устной и письменной речи, ис­пользовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных  спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий	Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры
1 3 2.	Упражнение в употреблении и написании предлогов	Урок общеметодологической направленности	1	Работа в парах	Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными; пра­вильно употреблять пред­логи в речи в соответствии с нормами литературного языка	Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознанно и про­извольно строить речевое высказывание	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
1 3 3.	Контрольный диктант № 9 (итоговый)	Урок развивающего контроля	1	Контрольный диктант	Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; соблюдать изучен­ные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при вы­полнении заданий; распо­знавать изученные части речи, определять их грам­матические признаки	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля
1 3 4.	Работа над ошибками	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить ее в последующих письмен­ных работах; оценивать свои достижения при выполнении тестовых заданий	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, умения выбирать допол­нительные задания по определенной теме с целью устра­нения пробелов в собственных зна­ниях
Повторение и систематизация изученного (6 ч)
1 3 5.	Проект « В словари – за частями речи»	Урок общеметодологической направленности	1	Работа в группах	Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические при­знаки частей речи с по­мощью словарей; пере­носить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участ­вовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты	Формирование желания осваивать новые виды дея­тельности, участво­вать в творческом, созидательном про­цессе
1 3 6.	Виды текстов	Урок рефлексии	1	Текущий	Научиться определять вид текста (описание, повест­вование или рассужде­ние); составлять устный рассказ по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через знаком­ство с произведе­ниями искусства
1 3 7.	Предложение. Главные члены предложения.	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться определять признаки предложения; различать предложения по интонации и цели вы­сказывания; правильно оформлять предложение в письменной речи	Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
1 3 8.	Части речи	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться осуществлять разбор слова как части речи (существительное прилагательное, глагол); распознавать местоиме­ния, предлоги	Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов	Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему России; зна­ние истории, языка, культуры своего на­рода, своего края
1 3 9.	Звуки и буквы	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться давать каче­ственную характеристи­ку звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произ­носить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; выполнять звуко- буквенный разбор слов	Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного через зна­комство с родным языком
1 4 0.	Обобщение знаний	Урок рефлексии	1	Фронтальный опрос	Научиться определять теоретический и практи­ческий материал, изучен­ный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по ре­зультату. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей	Формирование мо­тивации к процессу образования

Приложение к рабочей программе по математике

УМК « Школа России»

Рекомендованная методическая литература и дополнительные источники для разработки и использования рабочей                         программы:

Основной

1.Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педа­гогика, 2009.

2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учрежде­ний. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

3.Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс / Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2014.

5.Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

6.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ги/dok/аkt/6591

7.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

8.Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

9.         Проверочные работы по русскому языку. 2 класс / Сост. Т.Н. Максимова. М.: ВАКО, 2014.

10.       Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ги/pro/pnpo

11.       Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

12.       Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. М.: ВАКО, 2014.

13.       Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ги/press/news/8286

14.       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

15.       Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».

16.       Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя        / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

17. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1.         Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.         Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3.         Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4.         Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой.        СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5.         Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6.         Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

7.         Заир-Бек С.И., Муштавинская КВ. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8.         Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9.         Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа:  http:// window.edu.ru

10.       Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11.       Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12.       Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru

13.       Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа http://www.it-n.ru

14.       Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// standart.edu.ru

15.       Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ги

Нормы оценок результатов освоения учебного материала по русскому языку

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка "2" ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.