Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 3 классе

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МОУ «Мятлевская СОШ им. А.Ф. Иванова»



Рассмотрено на педагогическом совете: протокол № ____ от _____________

Утверждено: приказ № ___ от ______ ______________ директор школы Т.В. Никишина




Программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 1-4 классов




















Оглавление

Оглавление 2

I.Пояснительная записка. 3

II.Общая характеристика учебного предмета 4

III.Описание места учебного предмета в учебном плане 6

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 6

V.Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные 6

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 24

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса: 59

































  1. Пояснительная записка.

Программа по учебному предмету «Русский язык» для 1-4 классов МОУ «Мятлевская средняя общеобразовательная школа им. А.Ф. Иванова» составлена на основании следующего нормативно – правового документа:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373от 06.10.2009).

Программа реализуется через УМК «Школа России» (Русский язык. Учебники. 1-4 класс в 2 ч. (сост. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова/М: «Просвещение»).

Программа составлена на основе авторской программы Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова, М., «Русский язык» (Сборник программ «Школа России» 1-4 класс / М: «Просвещение»), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В программе реализуются междисциплинарные программы: «Чтение. Работа с текстом», «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся».

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус­ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным пред­метам.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

  1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

  2. Орфография и пунктуация.

  3. Развитие речи.


Цели программы:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности

II.Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Форма организации учебного процесса – урок.


III.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V.Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные

Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


1 класс.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

  • под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

  • различать слово предложение;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук Й;

  • обнаруживать в словах изученные орфограммы;

  • правильно оформлять границы предложений;

  • обозначать пробелами границы слов;

  • писать большую букву в собственных именах;

  • соблюдать основное правило переноса слов;

  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

  • писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

  • списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и в собственных записях;

  • правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

  • составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;

  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

2 класс.

Система языка: фонетика, орфоэпия, графика

Учащиеся научатся:

  • анализировать на слух звучащее слово:

выделять гласные и согласные звуки в слове;

выделять ударные и безударные гласные звуки;

выделять звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки;

выделять парные и непарные согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки;

  • различать слабую и сильную позицию гласных и согласных в корне слова;

  • использовать способы проверки (изменение формы слова), обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса;

  • анализировать слова, в которых гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (в начале слова, в середине слова, после гласных, после разделительного мягкого знака (ь)); делить такие слова на слоги и для переноса;

  •  различать и сравнивать слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, и слова, в которых эти буквы обозначают мягкость согласных;

  • безошибочно писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

  • различать (сравнивать) мягкий знак (ь) как показатель мягкости и разделительный мягкий знак (ь);

  • списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • слушать, слышать, узнавать звучание русского слова;

  •  чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков, слова, фразы;

  • соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

  • использовать знания и практический опыт в области фонетики, орфоэпии и графики как основу орфографически грамотного письма;

  • писать под диктовку тексты (40–45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Лексика

Учащиеся научатся:

  • различать лексическое значение изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

  • толковать значение слов через подбор синонимов и антонимов;

  • распознавать в тексте многозначные слова, слова, употреблённые в прямом и переносном значении

Учащиеся получат возможность научиться:

  • объяснять особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.);

  • объяснять значение фразеологизмов (без терминологии);

  • пользоваться толковым словарём.

Морфология. Слово.

Учащиеся научатся:

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  • использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол».

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

  • распознавать имена существительные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  • различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? И имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

  • определять форму числа имени существительного;

  • изменять имена существительные по числам;

  • распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек и т. Д.);

  • распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, роза – Роза);

  • писать имена собственные по правилам.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

  • распознавать имена прилагательные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  • определять, признак одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

  • изменять имена прилагательные по числам;

  • различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т. Д.);

  • различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

  • выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»), устанавливать между ними связь по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

  • устанавливать зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного, с которым оно связано.

В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:

  • распознавать глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  • определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

  • изменять глаголы по числам;

  • устанавливать зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного, с которым он связан.

В рамках темы «Предлог» учащиеся научатся:

  • находить предлоги в предложении;

  • писать предлоги отдельно от других слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить в предложении, тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  • устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного и глагола от формы числа имени существительного, с которым данное слово связано;

  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?;

  • объяснять значение предлогов в речи;

  • понимать, что предлог всегда связан с существительным, независимо от места предлога в предложении;

  • находить в предложении существительное, к которому относится предлог.

Морфемика (состав слова).

Учащиеся научатся:

  • подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

  • выделять корень в однокоренных словах;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

  •  использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

  • применять правила проверки безударных гласных в корне слов с сочетаниями жи – ши.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

  • распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

  • использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Синтаксис и пунктуация.

Предложение.

Учащиеся научатся:

  • различать предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) с использованием терминов «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение»;

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);

  • находить главные члены предложения (без терминологии);

  • составлять и записывать предложения из данных слов, изменяя при необходимости форму слов;

  • выбирать из данных слов и словосочетаний подходящие по смыслу для составления предложения на определённую тему;

  • записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

  • восстанавливать деформированные предложения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • устанавливать взаимосвязь между целью высказывания, интонацией и знаками препинания в предложении;

  • интонировать (произносить по-разному) одно и то же предложение; устанавливать при этом изменение смысла предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  • выписывать из предложений словосочетания с вопросами;

  • устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением.

Речевое развитие.

Учащиеся научатся:

  • использовать восклицательную и невосклицательную интонацию при произношении повествовательных и побудительных предложений в зависимости от речевой ситуации (контекста);

  • письменно отвечать на вопросы к тексту;

  • составлять небольшие тексты (6–7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

  • определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

  • записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

  • работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

  • различать текст-пословицу, текст-загадку, текст-описание и текст-повествование;

  • строить монологические высказывания (по аналитическим планам), вести диалог;

  •  соблюдать орфоэпические правила;

  • различать оттенки слов, точно выбирать и использовать их в речи (изба – избёнка, бежит – мчится, большой – огромный).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно составлять или воспроизводить и записывать небольшие тексты (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • писать изложение небольших повествовательных текстов по составленному плану;

  • толковать значение слов, выражений, пословиц;

  • использовать слова в переносном значении (дождь барабанит, шепчет; ручей озорной, весёлый, торопливый) в устной и письменной речи.


Орфография и пунктуация.

Учащиеся научатся:

  • применять на практике следующие правила правописания:

написание слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чн, чк, щн;

общие правила переноса слов, а также переноса слов с буквой ё и мягким знаком (ь);

правописание слов с гласными и согласными орфограммами с разделительным мягким знаком (ь);

написание прописной (большой) буквы в именах собственных;

правописание слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе;

  • проверять обозначение на письме безударных гласных и парных согласных в конце и середине слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • безошибочно списывать слова, предложения, тексты;

  • писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).



3 класс.

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать);

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

писать изложения по составленному плану;

составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

делать полный и краткий пересказ текста;

устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.



Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;

определять ударение в словах;

делить слова на слоги и на части для переноса;

находить в тексте слова изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

правильно писать «не» с глаголами;

использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

Лексика

Обучающийся научится:

  • различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

  • сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

  • распознавать в тексте синонимы и антонимы;

  • находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

  • сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

  • объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

  • выделять в слове основу и окончание;

  • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

  • объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

  • образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

  • правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

  • понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

  • образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Имя существительное

  • Обучающийся научится:

  • различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

  • определять число имён существительных;

  • определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

  • определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

  • изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

  • сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

  • образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

  • разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

  • сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

  • употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

  • распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  • определять времена глаголов;

  • образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • определять число глаголов;верно писать частицу «не» с глаголами;

  • писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

определять связь имени прилагательного с именем существительным;

верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

объяснять роль имён прилагательных в речи;

использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

составлять словосочетания по заданным моделям;

находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.


Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;

устанавливать связь между предложениями в тексте;

определять тему и основную мысль текста;

озаглавливать текст;

выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

составлять план текста;

распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;

составлять тексты разных типов.


4 класс.

У обучающегося будут сформированы:

  • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

  • понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

  • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.


СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.


VI. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс.

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Тема (раздел)

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Виды деятельности учащихся

Проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Добукварный период.

19

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;        

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группируют слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различают звуки родной речи.

Контролируют этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицируют слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализируют: делят слова на слоги, определяют количество слогов в слове. Подбирают слова с заданным количеством слогов. Подбирают слова с заданным ударным звуком.

Контролируют: находят и исправляют ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивают: соотносят звук и соответствующую ему букву.


Букварный период.

58

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов

-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;

-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

- называть буквы в алфавитном порядке.

Обучающийся получит возможность научиться:

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

-правильно выражать свои мысли в речи;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных

-выделять в однокоренных словах корень

-объяснять значения многозначных слов

-отгадывать буквенные ребусы

-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос

- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных

-находить рифму

-придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы

-различать значения многозначных слов

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

-различать значения многозначных слов

Объясняют работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризуют функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцируют буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объясняют функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводят алфавит. Осознают алфавит как определенную последовательность букв.

Читают слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводят звуковую форму слова по его буквенной записи



Послебукварный период.

21

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,

иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Восстанавливают  алфавитный порядок

 слов.

Анализируют текст: осознают смысл прочитанного, отвечают на вопросы по прочитанному тексту; находят содержащуюся в тексте информацию; определяют основную мысль прочитанного произведения.

Читают выразительно текст: используют интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвуют в учебном диалоге,

оценивают процесс и результат решения

коммуникативной задачи. Включаться

в групповую работу, связанную с общением.

Задают учителю и одноклассникам

познавательные вопросы.

Обосновывают собственное мнение.



Диктант







Блок «Русский язык».

Тема (раздел)

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Виды деятельности учащихся

Проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Предложение

18

Учащийся научится:

-различать устную и письменную речь,

-писать без ошибок слова язык и русский язык.

-отличать текст от предложения,

-выделять предложения из речи,

-правильно оформлять предложения на письме,

-распознавать диалог в письменной речи.


Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

- озаглавливать текст,

-составлять текст из деформированных предложений,

-составлять небольшие тексты по рисунку,

-составлять предложения по заданной схеме.

Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретают опыт в различении устной и письменной речи.

Различают текст и предложение.

Подбирают заголовок к тексту.

Составляют текст из деформированных предложений.

Составляют небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализируют её содержание.

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделяют предложения из речи.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивают схемы предложений, соотносят схему и предложение.

Приобретают опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различают диалог.

Сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределяют роли при чтении диалога. Выразительно читают текст по ролям.

Употребляют заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Пишут слова в предложении раздельно.

Наблюдают над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя»



Списывание текста






Проверочная работа

Слово

13

Учащийся научится:

-определять количество слов в предложении;

-вычленять слова из предложения;

-различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

-классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

- различать слово и слог;

- определять количество в слове слогов,

- переносить слова по слогам,

- определять ударение в слове,

-находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

-различать ударные и безударные слоги.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

-находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;

-составлять слова из слогов,

-находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами;

-составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

- составлять текст по рисунку и опорным словам.

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложения.

Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Используют в речи «вежливые слова».

Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретают опыт в их различении.

Работают со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находят в них нужную информацию о слове.

Работают со страничкой для любознательных. Наблюдают над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполняют тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различают слово и слог.

Наблюдают над слоговой структурой различных слов.

Определяют количество в слове слогов.

Находят новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализируют модели слов, сопоставляют их по количеству слогов и находят слова по данным моделям.

Анализируют слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицируют слова по количеству в них слогов.

Составляют слова из слогов.

Самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк

Переносят слова по слогам.

Находят в предложениях сравнения, осознают, с какой целью они использованы авторами.

Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдают над ролью словесного ударения в слове, осознают его значимость в речи.

Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдают изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различают ударные и безударные слоги.

Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова.

Составляют простейшие слогоударные модели слов.

Произносят слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную информацию о произношении слова.

Составляют сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Составляют текст по рисунку и опорным словам


Проверочная работа










Звуки и буквы.

36

Учащийся научится:

- различать гласные и согласные звуки;

- правильно обозначать звуки буквами в письменной речи,

- правильно называть буквы в алфавитном порядке;

- располагать заданные слова в алфавитном порядке,

-различать в слове гласные звуки по их признакам;

- различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки,

- различать проверочное и проверяемое слова;

- определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове,

- проверять безударную гласную в словах,

- различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки;

-делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й,

- различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;

- объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука,

- объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах;

-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки),

-определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки

-подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега);

-писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание,

-находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

-писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах,

-писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,

-использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству,

-применять изученные правила при списывании и записи под диктовку;

-оценивать уровень достижений.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы,

-применять знание алфавита при пользовании словарями,

-составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»,

-составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам,

-восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

-определять последовательность повествования с опорой на рисунок,

-составлять текст из предложений, определять тему и главную мысль, подбирать заголовок,

-выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки,

-создавать собственный информационный объект,

- участвовать в презентации проекта,

-наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого,

- находить информацию о названии своего города;

-участвовать в презентации проекта.


Различают звуки и буквы.

Наблюдают над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществляют знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознают условные обозначения звуков речи.

Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомяться с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Наблюдают над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называют буквы в алфавитном порядке. Работают с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагают заданные слова в алфавитном порядке.

Применяют знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Различают в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносят гласные звуки.

Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдают над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю.

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомяться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Используют приём планирования учебных действий: определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова.

Используют приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находят в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различают в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работают с графической информацией, анализируют таблицу, получают новые сведения о согласных звуках.

Определяют и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцируют согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознают модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определяют «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объясняют, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь).

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознают (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимают важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцируют непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносят шипящие согласные звуки.

Работают со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создают собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвуют в её презентации.

Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

Пишут слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдают над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находят в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Анализируют таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Находят информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание.

Составляют ответы на вопросы, составляют рассказ по рисунку.

Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Проект «Скороговорки»




Проект «Сказочная страничка»

Контрольное списывание


2 класс.

Тема (раздел)

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Характеристика деятельности учащихся

Проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Наша речь

16 ч.

Научатся различать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске, составлять предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложение на письме; ставить соответствующие знаки препинания; работать со словарями.

Овладеют умениями различать повествовательные, побудительные, вопросительные предложения, виды предложений по интонации.

Научатся составлять повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; определять вид предложения по интонации; расставлять знаки препинания в конце предложения.

Овладеют умениями составлять предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложение на письме; ставить соответствующие знаки препинания; работать со словарями.

Овладеют умениями каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы.








Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения и словосочетания. Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Оформлять самостоятельно предложения на письме. Анализировать текст, определять его главную мысль и тему. Составлять рассказ по рисунку. Озаглавливать текст.

Анализировать и определять цель высказывания предложений (сообщение, побуждение к действию, вопрос). Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произноситься предложения, разные по цели высказывания. Использовать термины «повествовательное предложение», побудительное предложение», «вопросительное предложение» в практической деятельности. Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Составлять по рисунку ответы на вопросы о нашей Родине, о столице, о главной площади Москвы. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации.

Уметь записывать текст под диктовку, оформлять предложения при письме.

Наблюдать, находить в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.


Вводный диктант



Контрольное списывание №1



Диктант №1 по теме

«Предложение»






Звуки и буквы

64 ч

Овладеют умениями каллиграфически правильного письма, составлять побудительные, предложения и выделять их в тексте.

Научатся различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных, звонких и глухих согласных, парных и непарных, мягких и твёрдых согласных, сравнивать слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

Научатся выделять звонкие и глухие согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками.

Научатся правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.

Овладеют умениями отличать согласные звуки и буквы, различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки, выделять звонкие и глухие согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками.

Научатся давать характеристику звуку [й]; писать слова с буквой й; выполнять звукобуквенный анализ слов.

Овладеют умениями различать слова в единственном и множественном числе,

применять слова по числам.

Научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; находить, анализировать и исправлять ошибки; каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы.

Научатся правильному написанию сочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща,

сочетаний чк, чн, щн,

Научатся воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Научатся выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Научатся самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Научатся способам графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова. Устанавливать особенность звучания гласных звуков. Соотносить гласные звуки и буквы, их обозначающие. Усвоить термины «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнить знания о словообразующей роли гласных звуков; уметь записывать слова с делением на слоги.

Наблюдать и сравнивать общее и различное деление слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правил по учебнику. Строить полные ответы на опросы.

Систематизировать знания об ударении; привлечь внимание к художественно-изобразительным возможностям эмоционального ударения.

Сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах.

Знать отличительные признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки.

Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая

обозначает этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.

Устанавливать количество слогов в словах со звуками [й] и [и]. Упражняться в делении слов со звуком [й] для переноса.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Формулировать вывод по результатам сравнения. Уметь использовать звуковой анализ слов для

различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Научиться самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Сформировать навык правописания сочетаний ЖИ-ШИ; ЧУ- ЩУ; ЧА-ЩА; уметь распознавать звуки Ж, Ш, Ч, Щ. Иметь представление о данных звуках , как всегда мягких и твердых.

Сформировать представление о правописании сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; уметь заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Анализировать звучащие слова, выделять мягкие согласные в словах, наблюдать за произношением (слитное или раздельное) согласного и следующего за ним звука в словах типа семя-семья. Сравнивать произношение и написание слов. Толковать значение пословиц. Объяснять роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах.


Сочинение «Осень»


Проверочный диктант


Сочинение по картине


Диктант по теме: «Гласные и согласные звуки буквы»


Обучающее изложение


Контрольный диктант


Сочинение: «Описание ёжика»

Диктант по теме: «Проверка безударных гласных»


Словарный диктант


Контрольное списывание


Диктант за 1 полугодие


Тест «Звуки и буквы»







Части речи

38 ч

Научатся различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово название предмета.

Овладеют знаниями, что такое имя существительное; умением находить его в предложении; знанием, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Овладеют умением классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные..

Научатся правилам правописания заглавных букв в именах собственных, географические названия; умением отличать имена собственные от нарицательных.

Научатся умению составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Научатся различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Познакомятся с понятием «глагол», вопросами, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Познакомятся с понятием «время глагола».

Научатся изменять глаголы по временам.

Научатся выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам, изменять имена прилагательные по числам,

составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении, подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Научатся записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы, каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.


Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? Что это? Использовать термин «имя существительное». Определять, является ли слово именем существительным по лексико-грамматическим признакам.

Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? что? Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам. Связно передавать содержание текста. закрепить знания о лексическом значении имён существительных.

Различать имена собственные и нарицательные (без терминологии). Наблюдать и объяснять переход нарицательных имён в собственные. Наблюдать, как пишутся имена собственные. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Использовать правило правописания имён собственных в практической деятельности.

Составлять текст-описание.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия предмета. Использовать термин «глагол». Наблюдать и устанавливать могут ли глаголы отвечать на вопросы что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? И т.д. Характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Использовать термин «имя прилагательное». Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные. Устанавливать, какие признаки предметов (размер, форма, цвет, вкус) может называть имя прилагательное. Характеризовать прилагательное по его лексико-грамматическим признакам. Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам. Наблюдать и устанавливать, изменяются ли имена прилагательные по числам. Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки. Выделять словосочетания имени существительного с прилагательным. Выбирать из групп имен прилагательных-синонимов наиболее подходящие.

Выделять предлоги в тексте. Понимать значение (роль) предлогов в нашей речи. Выделять в предложении существительное, к которому относится предлог. Наблюдать, всегда ли предлог стоит перед существительным, к которому он относится. Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами. Использовать правило правописания предлогов с другими словами в практической деятельности. Определять изученные части речи по их лексико-грамматическим признакам.


Обучающее изложение «Снежинки»


Диктант


Диктант по теме «Глагол»


Сочинение «Поздравляем с праздником»


Контрольное списывание


Тест «Имя прилагательное»


Контрольный диктант




Состав слова

29 ч

Научатся находить, подбирать, распознавать родственные слова.

Научатся находить однокоренные слова и выделять в них корень.

Научатся каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Научатся правилам списывания, умениям списывать текст без ошибок.

Научатся подбирать однокоренные слова с указанием корня; выделять безударные гласные, разделяя слова для переноса. Знание словарных слова.

Овладеют умением подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.

Овладеют навыкам правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Научатся проверять парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов, находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Научатся записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова», «однокоренные слова». Выбирать из текста группы родственных (однокоренных) слов. Подбирать к данным словам родственные (однокоренные) слова. Сравнивать однокоренные (родственные) слова и устанавливать, что общего и чем различаются однокоренные слова. Различать слова, близкие по звучанию, но не однокоренные (рис – рисунок). Выделять корень в однокоренных словах. Объяснять, почему данная группа слов – однокоренные слова.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением». Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова. Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне.

Находить границы предложений, расставлять знаки препинания, определять содержание предложений, виды текстов, правильно выбирать написание безударных гласных.

Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова (подбором однокоренных слов и изменением формы числа.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, правильно выбирать написание безударных гласных.

Анализировать звучащие слова, выделять в них парные и непарные согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце слова. Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных перед гласными. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными. Формулировать вывод по результатам сравнения. Устанавливать способ проверки парных согласных в конце слова. Формулировать правило правописания парных согласных в конце слова. Применять на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце слова. Толковать значение пословиц, слов и выражений. Составлять предложения из данных групп слов. Отвечать на вопросы по тексту.

Записывать текст под диктовку, оформлять предложения при письме.

Писать слова с изученными орфограммами.


Контрольный диктант


Диктант по теме: «Безударные гласные и парные согласные»



Сочинение по серии картинок




Связь слов в предложении

9 ч

Научатся вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Овладеют понятием о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Научатся вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи, находить в тексте подлежащее и сказуемое; определять главные члены предложения.

Научатся различать существенные признаки предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.

Овладеют знаниями признаков главных членов предложения; умением выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Научатся распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

Научатся сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения; каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, искажений букв.

Сравнивать и различать предложения и словосочетания. Объяснять, какая группа слов составляет предложение. Объяснять, как связаны слова в предложении. Анализировать предложения и устанавливать, о ком (о чём) говорится в предложении и что говорится.

Анализировать текст, определять его главную мысль и тему. Связно излагать текст, писать слова с безударными гласными и парными согласными.

Выделять в предложении главные члены, используя термин «главные члены предложения». Устанавливать соответствие между представленной моделью предложения и предложением. Толковать значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются, через подбор синонимов. Составлять предложения из слов, записывать их и выделять главные члены предложения. Понимать роль предлогов в нашей речи. Составлять текст-описание. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Списывать текст без ошибок.


Изложение


Повторение

14 ч

Повторить правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова, анализировать ошибки, находить главные члены предложения; выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Повторить материал по изученным темам.

Уметь записывать текст под диктовку, оформлять предложения при письме.

Писать слова с изученными орфограммами

Закрепить знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, безударные гласные, парные согласные; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными орфограммами. Повторить материал об изученных частях речи. Определять часть речи по его лексико-грамматическим признакам. Работать в паре, подготавливать самостоятельно (или совместно) в паре варианты выполнения задания, аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Находить границы предложений, расставлять знаки препинания, определять содержание предложений, виды текстов. Озаглавливать текст, обсуждать тему текста, выбирать из предложенных заглавий более точное.

Закрепить знания о правописании сочетаний; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями.


Итоговый контрольный диктант


3 класс.

Тема (раздел)

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Виды деятельности учащихся

Проектная деятель-ность учащихся

Формы контроля

1. Повторение изученного во 2 классе

18 ч.

Научатся находить: признаки текста и его отличия от набора предложений;

-части текста;

- способы конструирования текста из предложений, определять тип текста, записывать текст..

Научатся правильно оформлять предложения на письме, отличать предложения от группы слов, составлять предложения, различать виды предложения по интонации, по цели высказывания и их правильное оформление на письме.

Научатся выделять в устной и письменной речи существительное и определять его грамматические признаки; находить в тексте предлог и определять его роль.

Овладеют умениями различать гласные и согласные звуки и буквы.

Научатся выполнять звуко-буквенный анализ слов, правильно переносить слова

Овладеют умениями определять слабую позицию гласных звуков в корне, парных согласных и находить проверочные слова.


Научатся различать твёрдые и мягкие согласные и правильно обозначать их мягкость на письме.

Научатся передавать содержание текста на письме.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений

Определять тему и главную мысль предложения, восстанавливать деформированный текст.

Отличают предложение от группы слов, не составляющие предложение

Наблюдать над значением предложений по цели высказывания, находить в тексте, составлять предложения и классифицировать их по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Составлять рассказ по рисунку.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложения по членам


Вводный диктант


Диагностическая проверочная работа.



Диктант №2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»


Изложение №1

2. Синтаксис и пунктуация



17

Научатся:

находить в предложении подлежащие и сказуемое, определять сказуемое и подлежащие, выраженные разными частями речи.

составлять и записывать предложения с личными местоимениями, выполнять разбор этих предложений по членам, проводить синтаксический разбор предложений. Научиться правильно составлять связный текст по плану.

Научатся устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными, различать предложения , словосочетания и группу слов, составлять предложения из данных слов.

Овладеют умениями определять логическое ударение в предложении, определять предложения с интонацией перечисления и обозначать на письме запятой интонацию перечисления

Научатся анализировать свои ошибки

Анализировать текст; выделять в предложениях главные члены

Характеризовать роль подлежащего и сказуемого в предложении , устанавливать их связь.

Наблюдать(анализировать) за главными членами предложения и устанавливать всегда ли подлежащие выражено именем существительным, а сказуемое -глаголом.

Выделять главные члены предложения с указанием , какой частью речи они выражены


Обучающее изложение №2 «Кормушка на пруду».


Работа с текстом: составление рассказа по рисунку (сочинение)

Контрольное списывание

Контрольная работа №3 (диктант)


3. Морфология и морфемика. Состав слова


63ч.

Научатся: выделять окончание ,основу слова ,корень слова, приставку, суффикс.

Научатся: образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов, разбирать слова по составу,

различать основы разных форм одного и того же слова и однокоренных слов, грамотно писать слова с приставками от-, до-, про-, под-, о-, по-, над-, за-, на-, с-, об- и с суффиксами -ик,-ек,

писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне и разными способами подбора проверочных слов.

Научатся: переносить слова, ориентированные на их анализ по составу,

применять знания о предложении при построении текста,

составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Научатся: разбирать слова по составу, с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне ; правильно писать не с глаголами: различать слова с разделительным (ъ) и мягким(ь) знаками и использовать на практике правила их правописания,

сравнивать произношение и написание слов с непроизносимой согласной, писать слова с двойной согласной и разбирать их по составу, использовать на практике правило написания сложных слов и разбирать их по составу.




Выделять окончания

Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания

Формулировать способ нахождения окончания и основы слова

Составлять по рисунку текст

Наблюдать за составом основы слов и устанавливать: из скольких частей может состоять основа, при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова.

Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова, разбирать их по составу

Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе.

Разбирать слова по составу и формулировать новые правила переноса.

Различать: однокоренные и не однокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково; близкие по смыслу, но не однокоренные слова

Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что в корне слова могут быть чередующие согласные и беглые гласные

Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных и применять на практике правила проверки.

Составлять, озаглавливать, записывать текст

Определять место безударного гласного(корень, приставка, суффикс)

Строить алгоритм определения правописания безударных гласных в суффиксах – ик , -ек и использовать его на практике.

Писать изложение, делить текст на части, выделять основную мысль, передавать содержание текста на письме.

Установить: гласные в приставках по-, под-, от-, о-. про-, до- всегда ударные? Всегда безударные? Могут быть ударными и безударными? Как пишутся эти приставки с ударными, с безударными гласными.

Использовать правило написания приставок на практике.

Устанавливать расходятся или не расходятся произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках об-, от-, под-, над-

Обратить особое внимание в словах здесь. Здание, здоровье «з» - часть корня

Использовать правила правописания предлогов и приставок в практической деятельности

Наблюдать за глаголами и устанавливать не с глаголами пишется раздельно

Объяснять почему глаголы ненавидеть, нездоровиться, негодовать пишутся с не слитно

Работать в паре: рассматривать рисунки, обсуждать тему текста, составлять по рисунку свои предложения.

Наблюдать за составом слова и устанавливать в какой части основы слова пишется разделительный (ь) , а в какой – разделительный твёрдый(ъ) знак.

Различать слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знаком; использовать на практике правила их написания.

Писать изложение, передавать содержание текста на письме

Формулировать способ подбора проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными и использовать это на практике

Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными, произносить и слушать слова с непроизносимыми согласными.

Разбирать слова с двойными согласными по составу.

Упражняться в правописании слов с двойной согласной.

Составлять рассказ на заданную тему.

Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам.

Наблюдать за сложными словами и устанавливать может ли слово состоять из двух основ, если может, как соединяются его основы на письме

Разбирать сложные слова по составу.

Выяснять значение слов, из основ которых составлено новое слово.

Находить близкие по значению слова (синонимы) в группе слов.

Составлять предложения из группы слов, записывать их.


Проверочная работа.(РТ стр.19)



Обучающее сочинение по серии картинок №2


Сочинение №3


Диагностическая проверочная работа



Диктант №4


Обучающее изложение «Дятел Пеструхин». №3

Текст упр. № 111 стр. 134 (учебник)


Контрольный диктант №5



Контрольное списывание №2


Диктант с предварительной подготовкой


Диктант №6


Упражнение в написании слов с удвоенными согласными. (РТ стр. 7). Тест.

Предупредительный диктант. «Проверим себя»

Словарный диктант.

Обучающее изложение №5

Диктант №7


4 Морфология и морфемика. Части речи. Имя существительное


24ч.

Научатся: распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным, образовывать и употреблять имена существительные в речи, определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой, определять основу им. Существительных женского рода,

Овладеют умениями составлять текст – повествования на заданную тему по рисунку.

Научатся: писать существительные мужского и женского рода , оканчивающееся на ж, ш, ч, щ,

правильно писать и изменять имена существительные по вопросам при связи его с другими словами в предложении.

Овладеют умениями составлять рассказ по рисункам и опорным словам.

Научатся: изменять имена существительные по падежам, ставить к ним падежные вопросы и определять падеж, склонять их во множественном и единственном числе.

Овладеют умениями: разбирать предложения по членам, находить имена существительные, определять их падеж, разбирать имя существительное как часть речи.


Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак.

Классифицировать существительные по их лексическому значению.

Различать существительные по вопросам кто? Что?

Различать собственные и нарицательные существительные.

Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами.

Работать в паре: анализировать задание и совместно выполнять упражнение, сравнивать текст учебника и записанный текст, обсуждать особенности записанного текста.

Наблюдать за существительными и устанавливать изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам

Наблюдать, анализировать и устанавливать , какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного, формулировать вывод по результатам наблюдения.

Составлять алгоритм действия для определения рода существительных, классифицировать их по родам.

Определять род и число существительных

Составлять рассказ на заданную тему, определять тип текста.

Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш. ч, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме.

Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончаний одного и то же существительного в разных словосочетаниях.

Наблюдать за одушевлёнными и неодушевлёнными существительными и устанавливать , по каким вопросам изменяются одушевлённые существительные, по каким – неодушевлённые.

Определять падеж существительных с помощью вопросов, склонять данные существительные.

Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогами.

Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи существительных..

Разбирать существительные как часть речи.



Сочинение по картине Б.М.Кустодиева»Масленица»


Сочинение №5 по рисунку


Диктант №8


Составление текста по рисунку


Диагностическая проверочная работа



Сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце»

Морфология и морфемика. Части речи. Имя прилагательное


19 ч.

Научатся: распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными, употреблять прилагательные в речи, распознавать их в тексте, устанавливать их связь с именами существительными, изменять по числам и определять число,

Определять род, число, правильно писать родовые окончания.

Овладеют умениями воспроизводить текст в логической последовательности, находить способ деятельности для достижения положительного результата.

Научатся: изменять прилагательные по вопросам , изменять прилагательные женского среднего родов по падежам

изменять прилагательные по падежам во множественном числе.

Овладеют умениями делить текст на части, выделять основную мысль текста, озаглавливать каждую часть, передавать содержание текста

Научатся видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов.


Выделять имена прилагательные в тексте.

Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные , называющие признаки.

Анализировать , сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи.

Разбирать прилагательные по составу.

Уточнять , какое значение придаёт суффикс –еньк- прилагательным

Сравнивать «строгие» тексты и эмоционально окрашенные. Объяснять какой из текстов выразительнее и почему.

Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

Наблюдать, анализировать: изменяются ли прилагательные по числам: что изменяется в прилагательном при изменении числа.

Наблюдать, анализировать и устанавливать: от чего зависят род и число прилагательного в предложении.

Объяснять- почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовым

Применять полученные знания на практике: определять род и число прилагательных: разбирать по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными; подбирать прилагательные близкие и противоположные по значению.

Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.

Наблюдать и устанавливать, как изменяются прилагательные в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного

Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончанию падежных вопросов прилагательных.

Разбирать прилагательные, как часть речи.



Контрольное списывание


Изложение №6 (по рассказу С.Баруздина «Трудное счастье»)


Изложение №7 «Купание медвежат»


Тест.


Диктант №9

Морфология и морфемика. Части речи. Глагол


23 ч.

Научатся: распознавать глаголы в речи, отличать глаголы, называющие изменение признака предмета от прилагательного, находить глаголы в начальной форме и ставить в начальную форму, определять в тексте глаголы в неопределённой форме; изменять глаголы по числам, по временам; отличать их от других частей речи, находить их в тексте,

Овладеют умениями находить местоимения в тексте, изменять местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение.

Научатся: изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов; определять личные окончания глаголов; применять на письме правописание окончания глаголов;

Овладеют умениями: составлять связный текст по определенному плану, передавать содержание текста.

Выделять глаголы в предложении, ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение.

Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие; различать прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета.

Наблюдать за лексическим значением глаголов и устанавливать, что глаголы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета.

Выделять в предложении глаголы.

Различать и дифференцировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Использовать термин «неопределённая форма глаголов»

Изменять данную форму глагола на неопределённую форму.

Использовать на практике правило правописание глаголов с не

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам.

Различать формы числа данных глаголов.

Применять полученные знания на практике; определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам. Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета – настоящее, будущее, прошедшее; изменяются ли они по времени; все ли глаголы имеют три формы времени

Формулировать вывод по результатам наблюдений

Распознавать простое и сложное время

Наблюдать и устанавливать может ли глагол не только называть действие предмета , но и указывать на лицо, которое совершает это действие

Определять : форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается; время, лицо и число

Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать , от чего зависит оно; как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода в единственном числе.

Объяснять, почему окончания глаголов называют личными.

Разбирать глагол как часть речи.

Составлять предложения с использованием личных местоимений в качестве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого.

Работать в паре: обсуждать составленные варианты текста, выполнять упражнения письменно, обсуждать и оценивать результаты выполнения работы



Тест


Обучающее изложение №8


Словарный диктант (контрольный)


Контрольное изложение №9 «Медвежата»


Диктант №9 по теме «Глагол»

Итоговое повторение

6 ч.






4 класс.

Тема (раздел)

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Виды деятельности учащихся

Проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Предложение. Синтаксис и пунктуация (27ч + 3 ч контрольные и проверочные работы)

Главные и второстепенные члены предложения

10

Научатся:

-находить в предложении подлежащие и сказуемое, второстепенные члены предложения;

-составлять и записывать предложения, выполнять разбор этих предложений по членам, проводить синтаксический разбор предложений.

-научиться правильно составлять связный текст по плану.

-устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными, различать предложения, словосочетания и группу слов, составлять предложения из данных слов.

Получат возможность научиться:

-наблюдать и делать выводы о том, как строятся разные предложения;

-употреблять в своей речи и правильно записывать эти предложения;

-составлять тексты описания, повествования, рассуждения;

-выделять грамматическую основу предложения;

-различать однородные и главные члены предложения

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельства.

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Толковать значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.


Вводный диктант


Однородные члены предложения

9

Научатся:

-составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми;

-редактировать тексты;

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

Получат возможность научиться:

-характеризовать однородные дополнения, определения, обстоятельства;

-формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, второстепенными членами предложения;

-толковать значение выражений через подбор синонимов.

Наблюдать и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов «однородные подлежащие», «однородные сказуемые».

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов.


Проверочная работа

Простые и сложные предложения

4

Научатся:

-определять признаки простого и сложного предложения;

-применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении при работе с текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложения

Получат возможность научиться:

-расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении;

-формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.

Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две грамматические основы, выделять такие предложения в тексте.

Различать простые и сложные предложения с использованием терминов «грамматическая основа предложения».

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложения (с союзами и без).

Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное).




Прямая речь

3

Научатся:

-определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, характеризовать понятие «прямая речь», «диалог», применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

-определять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Получат возможность научиться:

-анализировать предложения, без ошибок списывать текст с прямой речью (70-90 слов);

-применять нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Выделять в тексте предложения с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью.

Наблюдать за оформлением предложений с прямой речью.

Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Произносить интонационно выделяя прямую речь и слова автора, записывать предложения с прямой речью.



Обращение

4

Научатся:

- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, характеризовать понятие «обращение», применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

Получат возможность научиться:

- анализировать предложения, без ошибок списывать текст с прямой речью (70-90 слов);

-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

-анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложения с обращением.

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).

Составлять небольшие тексты (диалоги) с обращением.

Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Обращение не является членом предложения».

Объяснять расстановку знаков препинания в предложения с прямой речью и обращением.


Изложение «Переполох в лесу»

Части речи. Имя существительное (35 ч + 5 ч контрольные и проверочные работы)

Общие сведения об имени существительном


3

Узнают:

- что существительные бывают трех типов склонения;

-какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению;

-как склоняются существительные в единственном и множественном числе;

-когда окончания существительных – орфограмма;

-какие есть способы проверки безударных окончаний существительных.

Научатся:

-склонять существительные в единственном и множественном числе;

-определять тип склонения;

-определять падеж существительных;

-проверять правописание безударных окончаний имен существительных;

Получат возможность научиться:

-правильно писать безударные окончания существительных;

-употреблять существительные в устной и письменной речи соблюдая лексико – грамматические признаки;

-определять одушевленные и неодушевленные существительные, род, падеж и склонение имен существительных;

-использовать полученные знания для создания в письменной форме несложных текстов;

-безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

-безошибочно списывать текст с изученными орфограммами, анализировать слово.

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.

Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные.

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.

Находить, различать существительные мужского, женского, среднего рода.

Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, множественного числа, общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.

Составлять текст - описание на заданную тему


Обучающее изложение «Осенний лес»




Контрольный диктант за I четверть




Контрольное списывание




Диктант






Изложение текста

Изменение имен существительного при сочетании с другими словами

5

Наблюдать и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.

Выделять из предложения словосочетания с существительными.

Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.

Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений.

Составлять и записывать предложения с существительными в нужном падеже.

Определять падеж существительного в предложении.


Основные типы склонения имен существительных

7

Разбирать существительные по составу.

Устанавливать основные признаки существительных 1-го, 2-го, 3-его склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных.

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: «Почему суффикс –ик- называют ягодным?», обсуждать и оценивать результаты выполнения работы.


Правописание окончаний имен существительных в единственном числе

15

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).


Правописание окончаний имен существительных во множественном числе

5

Выделять существительные в форме множественного числа.

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения с твердои и мягкой основами в форме множественного числа.


Части речи. Имя прилагательное (20 ч + 5 ч контрольные и проверочные работы)

Общие сведения об имени прилагательном

4

Узнают:

-как склоняются прилагательные в единственном и множественном числе;

-когда окончания прилагательных – орфограмма;

-какие есть способы проверки безударных окончаний прилагательных.

Научатся:

-склонять прилагательные в единственном и множественном числе;

-определять падеж прилагательных;

-проверять правописание безударных окончаний прилагательных разными способами.

Получат возможность научиться:

-правильно писать безударные окончания прилагательных;

-определять род и число прилагательных;

-устанавливать согласование имени прилагательного с именем существительным;

-безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-находить способы проверки слов;

-определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.

Характеризовать особенности грамматических признаков прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Объяснять как определить роль, число, падеж прилагательных в словосочетании с существительным


Контрольное списывание





Контрольный диктант за I полугодие



Сочинение по картине К.Ю.Юона «Волшебница зима»





Диктант






Изложение




Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода

3

Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода.

Сравнивать падежные окончания мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице).

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными.

Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.

Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основой на ж, ш.

Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.


Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода в единственном числе

6

Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях.

Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода по предложенному плану.

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.


Склонение имен прилагательных в женском роде единственном числе

4

Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода.


Склонение и правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

3

Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.

Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.

Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют простое и переносное значение, с прилагательными близкими и противоположными по значению, и записывать составленные тексты.


Местоимение (7 ч)

Общие сведения о личных местоимениях

3

Научатся:

-определять признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-определять признаки изученных частей речи;

-определять признаки и склонение личных местоимений.

Получат возможность научиться:

-использовать приобретенные знания в повседневной жизни;

-склонять личные местоимения;

-определять склонение и роль личных местоимений в предложении;

-анализировать предложение с личными местоимениями;

-писать личные местоимения с предлогами.

Выделять личные местоимения в предложении (тексте).

Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению личных местоимений существительных, которые они заменяют.

Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки.

Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.

Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике.

Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений.



Склонение личных местоимений

4

Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются.

Изменять личные местоимения по вопросам (падежам).

Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.

Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.



Глагол (39 ч + 6 ч проверочные и контрольные работы)

Общие сведения о глаголе

2

Научатся:

-определять лексико-грамматические признаки глагола;

-спрягать глаголы в единственном числе;

-определять спряжение, лицо глагола;

-проверять правописание безударных окончаний глаголов разными способами.

Получат возможность научиться:

-анализировать слово как часть речи;

-разбирать о составу глаголы в неопределенной форме, задавать вопросы к глаголам;

-выделять суффиксы –ть, -ти;

Определять начальную (неопределенную) форму глагола;

-правильно писать безударные окончания глаголов.

Выделять глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов речи.

Характеризовать роль глаголов в речи.


Сочинение на тему «Чудеса природы»



Изложение


Диктант






Сочинение по картине И.И. Левитана «Март»


Проверочная работа по теме «Глагол»


Диктант


Неопределенная форма глагола

5

Выделять глаголы в неопределенной речи в предложении (тексте).

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме.

Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей –ся и без нее.


Время глагола

5

Определять форму времени глагола.

Наблюдать и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени.

Выделять глаголы в форме прошедшего времени.

Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.


Спряжение глагола

27

Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.

Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями.

Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.

Различать неопределенную форму глагола на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание.

Разбирать глагол как часть речи.


Наречие (3 ч)

Наречие

3

Научатся:

-определять признаки наречий;

-выделять суффиксы наречий.

Получат возможность научиться:

-анализировать наречие как часть речи;

-выделять наречие как член предложения;

-употреблять наречие в устной и письменной речи

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Устанавливать в процессе наблюдений и анализа: наречие – неизменяемая часть речи.

Разбирать наречия по составу.

Объяснять, какая часть слова (корень, суффикс, приставка, окончание) отсутствует в наречиях.

Устанавливать каким членом предложения является наречие.

Упражняться в правописании суффиксов –а и –о в наречиях.




Повторение (17 ч + 3 ч контрольные и проверочные работы)


Итоговая контрольная работа (диктант + проверочная работа)


Комплексная работа









VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Книгопечатная продукция

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ№ 373от 06.10.2009).

  2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой М.: Просвещение.

Учебники

Обучение грамоте

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 1.

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 2.

4. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Часть 1.

5. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Часть 2.

6. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 1.

7. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 2.

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.


Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

Русский язык

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

4. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  • Магнитная доска

  • Интерактивная доска

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер, сканер, принтер, документ камера, видеокамера, система голосования

Оборудование класса

  • Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

  • Стол учительский с тумбой.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

  • Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риал.

1 Изучается во всех разделах курса.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров159
Номер материала ДВ-157774
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх