Рабочая программа по русскому языку в 8 классе (по учебно-методическому комплексу В.В. Бабайцевой)

Пояснительная записка

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-        воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-        совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию   и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-        освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-        формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

-        дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

-        развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический   строй   речи;   способствовать   усвоению   норм   литературного   языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

-        формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

-        Закон РФ «Об образовании».

-        Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089).

-        Федеральный  базисный  учебный  план  и примерные  учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312).

-        Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. №379 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год».

-        Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 №2783).

-        Программа по русскому языку к    учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, Дрофа, 2005.

Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая примерная программа создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по литературе» и «Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации. В ней представлено развернутое учебное содержание предмета, примерное количество часов на изучение основных разделов курса.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – в объеме 102 часов + 34 часа из школьного компонента.

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования и программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.) // Программно-методические материалы: Русский язык 5 – 9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М.: ДРОФА, 2002. – С. 63-110.

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило следующие различия. В содержании, обеспечивающем формирование коммуникативной компетенции, Примерная программа, в отличие от авторской, выделяет следующие дидактические единицы: речевое общение, речевая деятельность – чтение, аудирование, говорение, письмо; текст как продукт речевой деятель­ности; нормативность, уместность, эффективность речевого поведения (выбор и организация языко­вых средств в зависимости от условий речевого общения).

           Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего  образования, Примерной программы основного общего образования и программы по русскому языку к учебному комплексному для 5-9 классов (авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, и др. // программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Сост.Л.М. Рыбченкова, - М: ДРОФА 2002/ - C/ 63-110)

          В содержании, обеспечивающие формирование языковой и лингвистической компетенции, в отличие от авторской программы, выделены следующие дидактические единицы:

Разделы  грамматики	Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу
Синтаксис	Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание	Нормы сочетания  слов и их нарушения в речи.
Предложение	Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Предложения утвердительные и отрицательные
Простое предложение	Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи согласования с определяемым словом. Вопрос об обобщенно-личных предложений. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Нормы сочетания однородных членов. Функции и способы выражения обращений. Синонимия вводных конструкций. Особенности употребления вводных конструкций
	Культура речи. Критерии культуры речи. Виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое)

Требования к уровню подготовки 8 класса.

      Учащиеся должны  знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых, явлений, речеведческих понятий.

      Уметь:

речевая деятельность:

      аудирование:

·           Дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

·           Фиксировать информацию прослушанного текста  в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

·           Определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

·           Рецензировать устный ответ учащегося;

·           Задавать вопросы по прослушанному тексту;

·           Отвечать на вопросы по содержанию текста;

·           Слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

Чтение:

·           Прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на  основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицу на основе текста;

·           Используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты, по оглавлению и заголовкам статей;

·           При необходимости переходить на изучающее чтение;

·           Читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных  лингвистах;

говорение:

·           пересказывая текст, отражать сове понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

·           ввести репортаж о школьной жизни;

·           строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

·           создавать связанное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста доказательства, текста-описания;

·           составлять инструкции по применению того или иного правила;

·           принимать участие в диалогах различных видов;

·           адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение поддержать или заканчивать разговор и т.п.

письмо:

·           пересказывать фрагмент прослушанного текста;

·           пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

·           создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

·           писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

·           составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

    текст:

·           находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

·           распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

·           правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

·           оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

     морфемика и словообразование:

·           разъяснить значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

·           разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

·           пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

·           разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

·           пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.) ;

·           оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

·           находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

·           распознавать части речи и их морфемы;

·           соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

·           опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

·           применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

·           опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

·           различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

·           правильно и уместно употреблять предложения с водными конструкциями и однородными, обособленными, членами;

·           правильно строить предложения с обособленными членами;

·           проводить интонационный анализ простого предложения;

·           выразительно читать простые предложения изученных конструкций

·           проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

·           использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

·           владеть правильным способом действия при проведении изученных правил пунктуации, устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно, подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на свободную на свободную тему, сочинение рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному  началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста.

     Количество часов на изучение  русского языка в 8 классе – 102, из них 17 на развитие речи.

Учебно-тематическое планирование:

    Плановых к/р- 8

    Изложений-5

    Сочинения -3

    Тест по разделам- 4

      Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1.             Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс./ под редакцией Ю.С.Пичугова. М. Дрофа, 2002г.

2.             Бабайцева.В.В. М.И. Сергиенко. Русский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь. М. Дрофа.2006г.

3.             БогдановГ. А. Уроки русского языка в 8 классе.М.Просвещение.2004..  Богданова Г. А.. Опрос на уроках русского языка. М. Просвещение.2000

4.             В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. М . Дрофа.2005г.

5.             В.В.Леденева. Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебно-методическое пособие. Дрофа. 1998г.

6.             Е.И.Никитина. Русская речь. Развитие речи..8 класс. М. дрофа. 2005

7.             Кудинова.О.А Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. М.ЭКСМО.2005

8.             Русский язык. Практика. 8 класс / Под редакцией Ю.С.Пичугова. М. Дрофа. 2005г.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

тема урока

кол-во часов

сроки

содержание

требования к знаниям и умениям

контроль

Повторение изученного в 5-8 классах (11ч)

1 2

Функции русского языка в современном мире. Лексика                и фразеология

1 1

Словарный состав языка с          точки          зрения происхождения, употребления                  и стилистической окраски

Уметь               подбирать синонимы и  антонимы к слову, использовать синонимы   как   средство связи    предложений    в тексте,  осуществлять         анализ значения,   строения,   на­писания    разных    видов омонимов,    толковать            значения фразеологизмов, использовать     толковые словари для определения и                        уточнения лексического      значения слов

Анализ             текстов. Упр. 9,    рассказать   о связи  предложений в тексте

3

Морфемика  и орфография

1

Морфемика. Способы словообразования. Орфография и морфемика.

Уметь  производить сопоставительный анализ слов, имеющих в корне омонимы, опираться на морфемный разбор   при   проведении орфографического анализа   и   определении грамматических   свойств слова, определять основные             способы словообразования, безошибочно    писать с опорой    на  морфемно-словообразовательный анализ,         использовать лингвистические словари

Распределительный диктант, работа по карточкам.

4

Морфемика         и орфография

1

Правописание орфограмм-гласных, орфограмм - согласных в корне слова

Уметь      опираться      на основной             принцип написания            морфем: использовать      орфо­графический   словарь   с целью  самостоятельного решения     возникающих затруднений  при написании слов

Выборочный диктант. План  устного сообщения «Правописание безударных     гласных и согласных в корне»,

5

Морфология

1

Система   частей   речи   в русском                   языке. Принципы        выделения частей  речи.  Слитное  и раздельное написание НЕ с    различными частями речи

Уметь   различать   части речи,     производить    их морфологический разбор, аргументировать группировку частей речи в     связи     со     слитным (раздельным) написанием их с НЕ

Тест.             Диктант «Проверяю себя»

6

Морфология

1

Буквы     Н     и     НН     в суффиксах                имен прилагательных,        при­частий и наречий

Уметь  опознавать  части речи       с       изученными орфограммами, безошибочно         писать, группировать слова разной  части      речи.

Взаимодиктант

7-8

Синтаксис

2

Знаки    препинания    при однородных          членах, причастных                      и деепричастных оборотах. Грамматическая    основа предложения

Уметь              определять смысловые      отношения между   словами,   видеть связь             слов             в предложении, выделять грамматическую основу предложения      и выполнять синтаксический     разбор простого     предложения, расставлять  знаки препинания в осложненном простом предложении

Объяснительный диктант

9 10

Входной диктант  с грамматическим заданием Анализ контрольного диктанта

1 1

Гласные  и   согласные  в корне  слова.                   Правописание Н и НН, в разных      частях      речи. Правописание НЕ с разными частями речи. Знаки препинания в простом предложении Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь      воспроизводить текст,   воспринимая   его на  слух,   записывая  под диктовку,   соблюдать  на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложении. Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Диктант       с       грам­матическим заданием

11

Р.Р. Сжатое изложение

1

Текст.  Признаки текста. Микротема. Микротекст. Изложение К.  Г.   Паустовский «Михайловские рощи»

Знать признаки текста, понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать подробно текст в соответствии с планом, составлять сложный план, извлекать главную информацию из текста, соблюдать нормы построения текста, нормы письма.

Написание сжатого изложения, близкого к тексту, составление простого и сложного плана текста изложения

Введение. Словосочетание. Предложение (13 часов)

12

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи

1

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи

Уметь определять границы     предложений, выделять  словосочетания,    используя смысловые и грамматические       связи словосочетаний  и предложений в тексте, уметь определять виды связи в словостие очетании и предложении, находить в них  средства синтаксической связи, определять                   тип предложения

Самостоятельная работа (по вариантам). Творческая работа по сюжетным картинкам.

13

Способы подчини­тельной связи

1

Способы подчинительной       связи слов   в   словосочетании: согласование, управление, примыкание

Знать способы подчинительной      связи: управление, примыкание, согласование;     средства связи слов, используемых в   каждом   типе,   нормы сочетания слов и причи­ны их нарушения, уметь моделировать словосочетания          всех видов,   выделять   их   из предложения, определять вид   связи,   производить синтаксический      разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные    по    зна­чению словосочетания

Цифровой диктант. Синонимичная замена словосочетаний

14

Способы подчини­тельной         связи.

1

Нормы сочетания слов и их   нарушение   в   речи. Выбор падежной формы управляемого          слова, предложно-падежной формы         управляемого существительного,  согласование сложносокращенных слов с прилагательными и др.

Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфоэпические, грам­матические и лексические нормы при построении сло­восочетаний разных видов

Тест. Редактирование текста

15

Основные      виды словосочетаний. Цельные словосочетания

1

Словосочетание. Основные           признаки словосочетания: смысловая                        и грамматическая       связь.

Уметь              определять основные           признаки словосочетания смысловую и грамматическую       связь слов;различать словосочетания               и фразеологизмы,  цельные словосочетания;

Записать текст, выделить              пред­ложения   с   цельными словосочетаниями.

16

Основные      виды словосочетаний. Цельные словосочетания

1

Основные   виды   слово­сочетаний                       по морфологическим свойствам           главного слова:                 именные, глагольные,      наречные. Цельные словосочетания

Уметь моделировать         слово­сочетания    всех    видов, правильно употреблять в речи,   соблюдая   нормы при                  построении словосочетании    разных видов

Работа с плакатом-схемой «Словосочетание», творческая работа

17

Р.Р.Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

1

Признаки текста-описания. Композиция описания. Изобразительно-выразительные средства

Уметь писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма.

Работа по картине. Сочинение

18

Понятие о предложении. Строение предложения, его виды по цели и эмоциональной окраске.

1

Предложение              как основная              единица Синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.

Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь анализировать и характеризовать предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, строению); определять границы предложения и способы передачи конца предложения.

Объяснительный диктант.           Упр.68, используя опорный материал,         сделать вывод, какой признак предложения является для вас новым?

19

Основные      виды предложения. Логическое ударение              и порядок слов в      предложении.

1

Простое      предложение. Основные виды простого предложения. Прямой      и      обратный порядок          слов          в предложении.       Логиче­ское                    ударение. Интонация

Знать понятия «односоставные»            и «двусоставные» предложения,          уметь анализировать и характеризовать предложения производить синтаксический    разбор, определять грамматические основы в простом      и      сложном предложениях, уметь         интонационно правильно     произносить предложения, выделять с помощью      логического ударения и порядка слов наиболее  важные  слова, выразительно         читать предложения, использовать в   текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов

Комментированное письмо.              Разбор предложений            по членам. Конструирование          пред­ложений   с   заданной грамматической основой. Выразительное чтение текстов.

20 21

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словосочетание и предложение» Анализ контрольного диктанта

1

Основные   виды   Цельные словосочетания. Основные           признаки словосочетания: смысловая                        и грамматическая       связь. Основные виды простого предложения. Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь моделировать         слово­сочетания    всех    видов, правильно употреблять в речи,   соблюдая   нормы, определять грамматические основы в простом      и      сложном предложениях. Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Контрольная работа

22

Р.Р. Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении.

1

Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении.

Уметь определять средства связи – морфологические и лексические; сочинять связные тексты заданным способом; знать такие лексические средства связи как риторический вопрос, инверсия;

Сочинение

23 24

Урок-практикум. «Повторим орфографию». Тест по теме «Словосочетание и предложение»

1 1

Правописание безударных    гласных    в корне        слова.        Правописание      корней      с чередованием

Уметь          безошибочно писать        гласные        и согласные в корнях слов, объяснять                выбор орфограмм, группировать   слова   по видам      орфограмм      в корне,       формулировать обобщенное        правило, приводить свои примеры, подбирать    проверочные слова         на         основе толкования слов

Объяснительный диктант.            Устное сообщение    о     пра­вописании    гласных в корне. Иллюстрировать      ответ собственными примерами

Главные члены предложения (7 часов)

25

Подлежащее        и способы            его выражения.

1

Подлежащее. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого

Знать         и        пояснять функцию главных членов предложения, характеризовать     подле­жащее      и      сказуемое, определять          способы выражения подлежащего, уметь          согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным              сло­восочетанием              или сложносокращенными словами

Конструирование предложений. Составить        таблицу «Способы   выражения подлежащего»

26

Сказуемое   и   основные его    типы.

1

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого

Знать   типы   сказуемых, понимать их лексическое и грамматическое значение, уметь находить и              характеризовать сказуемые                        в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, учитывая в ряде случаев существующие    в    речи варианты    согласования, определять морфологиче­ские способы выражения простого        глагольного сказуемого.

Составить            план теоретического материала   параграфа, подготовить      устное сообщение   «Способы выражения    простого глагольного сказуемого». Составить           пред­ложения       с       гла­гольными              фра­зеологизмами    в роли сказуемых

27

Сказуемое   и   основные его    типы.

1

Составное       глагольное сказуемое.   Способы  его выражения

Знать                 структуру составных      глагольных сказуемых, опознавать их в тексте; по составу, по способу           выражения лексического                   и грамматического значений           различать простые и составные гла­гольные сказуемые,  определять способы          выражения именной                    части составного         именного сказуемого, сопоставлять предложения                    с омонимичными          ска­зуемыми разных видов.

Составить             план параграфа,            про­иллюстрировать каждый               пункт плана                своими примерами.  Устное        сообщение «Способы  выражения составного    именного сказуемого». Комментированное письмо

28

Тире             между подлежащим        и сказуемым

1

13.11

Особенности            связи подлежащего                  и сказуемого.  Тире между подлежащим   и   сказуе­мым

Знать   основные   случаи постановки   тире   между подлежащим и сказуемым, уметь определять          способы выражения подлежащего и  сказуемого, безошибочно        ставить тире   между   ними,   со­ставлять предложения со сказуемым     с     нулевой связкой,      интонационно правильно их произносить.

Составление предложений            со сказуемым  с нулевой связкой.           Диктант «Проверяю себя»

29

Обобщение изученного по теме «Главные      члены предложения».

1

16.11

Главные                  члены предложения.            Тире между    подлежащим    и сказуемым

Уметь              определять грамматические основы в простом      и      сложном предложениях, морфологические способы          выражения главных членов, разли­чать       разные       виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и                     сказуемым, производить синонимичную      замену разных видов сказуемых

Конструирование предложений           по определенным моделям.          Ослож­ненное списывание

30 31

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Главные члены предложения» Анализ контрольного диктанта

1 1

16.11 20.11

Главные                  члены предложения.            Тире между    подлежащим    и сказуемым.               Знаки препинания              конца предложения Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь          безошибочно воспроизводить      текст, воспринятый    на    слух, соблюдая            орфогра­фические  и пунктуационные нормы. Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Диктант с грамматическим заданием

Второстепенные члены предложения (12 часов)

32

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

23.11

Второстепенные     члены предложения. Трудные      случаи      со­гласования    определения с определяемым словом. Способы         выражения определений

Уметь      определять      и различать согласованные и             несогласованные определения, способы их выражения,               уста­навливать   связь   между определениями и определяемыми   словами при     помощи    вопроса, использовать           опре­деление                       для характеристики предмета,             явления, определения-эпитеты как средства выразительности речи

Творческая        работа (подбор         к         оп­ределяемым      словам нужных определений)

33

Согласованные      и несогласованные определения.

1

23.11

Определения: согласованные, несогласованные.    Труд­ные случаи согласования определения                     с определяемым      словом. Способы          выражения определений

Уметь определять      и различать согласованные и             несогласованные определения, производить синонимичную замену согласованных и несогласованных оп­ределений, понимать двойное значение отдельных вто­ростепенных членов, находить в тексте согласованное и несогласованное опреде­ление

Творческое           спи­сывание

34

Приложение.

1

27.11

Приложение                как разновидность определения.           Знаки препинания                 при приложении

Знать, что приложение -это             разновидность определения, использовать     его     как средство выразительности,    уметь правильно пунктуационно оформлять       одиночные согласованные приложения, выраженные существительными, несогласованные приложения, обозначающие    названия газет,                журналов, художественных произведений,   включать приложения   в предложения     и     текст, отличать    сказуемые    и приложения, выраженные    одними    и теми же словами

Составление       плана теоретического материала.      Каждый пункт                  плана проиллюстрировать своими примерами

35

Дополнение.

1

30.11

Дополнение                  как второстепенный        член предложения.     Способы его   выражения.   Дополнение   прямое          и косвенное.

Знать             особенности второстепенного     члена предложения дополнения,        способы выражения    дополнений (инфинитив,         цельное словосочетание);     уметь различать       дополнения (прямое    и    косвенное), определять   способы   их выражения, опознавать в предложении    и    тексте, определяя        смысловые отношения              между словами,     роль              в предложении,                не смешивать    подлежащее и' прямое дополнение

Осложненное списывание.      Разбор предложений            по схемам

36

Р. Р  Сжатое  из­ложение.

1

30.11

Тема.   Основная   мысль текста.            Микротема. Микротекст.    Заголовок. План текста

Уметь дифференцировать главную                            и второстепенную информацию прочитанного         текста, сжато     передавать     его содержание,     вычленять ключевые            опорные предложения (микротемы)                    и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста

Сжатое изложение

37-38

Обстоятельство. Виды          обстоя­тельств.

2

Обстоятельство. Виды          обстоя­тельств.    Способы выражения обстоятельств

Знать  виды обстоятельств,         уметь различать      виды      об­стоятельств по значению, определять   способы   их выражения, использовать обстоятельство  для придания речи точности, ясности, вы­разительности,             как средство  связи предложений   в   повест­вовательных текстах

Выборочный   диктант с                 творческим заданием    (подбор    к глаголам           обстоя­тельств).      Заполнить таблицу              «Виды обстоятельств» своими примерами

39

Обобщение знаний  по теме   «Второстепенные члены        предло­жения».

1

Второстепенные члены предложения

Уметь  определять грамматические основы в простом      и      сложном предложениях, морфологические способы          выражения главных  и  второ­степенных членов, разли­чать       разные       виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между  подлежащим    и сказуемым,               знаки препинания при приложении,       произво­дить синонимичную замену     разных     видов сказуемых,                    не­распространенных          и распространенных предложений, редактировать предложения                   с нарушением синтаксиче­ской                        нормы, использовать   прямой   и обратный порядок слов в текстах разных стилей

Взаимодиктант

40 41

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Второстепенные члены предложения» Анализ контрольного диктанта

1 1

Второстепенные члены предложения.  Знаки препинания              конца предложения Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь  определять грамматические основы в простом      и      сложном предложениях, морфологические способы          выражения главных        и   второ­степенных членов, различать  разные   виды сказуемых,                 вто­ростепенные члены предложения и их виды, отличать подлежащее от прямого  дополнения, ставить      тире      между подлежащим                    и сказуемым, знаки препинания   при   прило­жении,         производить синонимичную      замену разных видов сказуемых.

Диктант с грамматическим заданием

42

Повторим орфографию. Орфограммы        в приставках

1

Орфограммы в приставках. Различение приставки НЕ и частицы НЕ

Уметь           безошибочно писать       приставки       с опорой    на    морфемно-словообразовательный анализ   слова,   различать приставки   ПРЕ-ПРИ   на семантической      основе, приставку НЕ и частицу НЕ    объяснять   выбор орфограммы-буквы,    де­лать        обобщения        о написании       приставок, устно                 объяснять правописание   приставок в виде рассуждения,  на письме – графически.

Выборочный диктант. Осложненное списывание

43-44

Р.Р. Сочинение по картине

1

Признаки текста-описания. Композиция описания. Изобразительно-выразительные средства

Уметь писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма.

Работа по картине. Сочинение

Односоставные предложения (5 часов)

45

Понятие             об односоставных предложениях. Определенно-личные предложе­ния.

1

Понятие                         об односоставных предложениях. Определенно-личные предложе­ния, их структура и смысловые особенности  Основные виды         односоставных предложений                по строению и значению

Знать,  что         такое односоставное предложение, его струк­турные         особенности, группы односоставных предложений по способу выражения главного члена, знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений, уметь  различать односоставные                и двусоставные       предло­жения,             опознавать односоставные предложения в тексте   и структуре          сложного предложения

Взаимодиктант. Разбор    предложений по теме

46

Неопределенно-личные предложе­ния

1

Неопределенно-личные предложения       и        их особенности

Знать        значение        и строение неопределенно-личных       предложений, сферу         употребления, способы          выражения сказуемых в них, уметь находить неопределенно-личные предложения      по       их значению и структурным особенностям, использовать   в   разных стилях    речи.

Зрительный диктант

47

Безличные предложения

1

Безличные   предложения и их особенности

Знать          общие          и отличительные  признаки двусоставных                   и безличных предложений, синонимичных              по значению;            способы выражения  сказуемых  в безличных        предложе­ниях;     уметь     находить безличные   предложения по           значению          и структурным               особенностям,    употреблять безличные   предложения в    речи    для    передачи состояния           природы, окружающей          среды, душевного        состояния человека         и         т.д., правильно              писать глаголы с -ТСЯ, -ТЬСЯ.

Объяснительный диктант.          Упр.219. Составить        таблицу «Способы   выражения сказуемого                  в безличном предложении», заполнить                  ее своими примерами

48

Назывные предложения

1

Назывные предложения и их         смысловые         и структурные особенности

Знать      смысловые      и структурные особенности назывных   предложений; уметь    находить    их    в тексте,       отличать      от двусоставных, определять                 роль назывных предложений в художественной литературе,   в газетных очерках,                статьях, пользоваться в описании для   обозначения   места, времени,          обстановки действия.    Использовать как    средство     сжатого описания        экспозиции рассказа,     выразительно читать               назывные предложения на письме, правильно       оформлять, целесообразно использовать в речи

Анализ фрагментов из художественного произведения: "• определение         роли назывных предложений. Упр.231.           Создать небольшие тексты,  используя в них назывные предложения для того, чтобы кратко об­рисовать время и место действия или назвать предмет мысли

49 50

Обобщение изученного        по теме        «Односо­ставные предложения» Тест по теме «Односоставные предложения»

1 1

Односоставные предложения,                их грамматические         при­знаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства          выражения главных членов

Уметь различать основные                  виды односоставных        предложений по смысловым и грамматическим признакам,       проводить синтаксический      разбор односоставного предложения, расставлять знаки препинания   в   сложном предложении           путем определения особенностей       грамма­тических   основ, использовать двусоставные                   и односоставные предложения как синтак­сические синонимы, анализировать                 в сопоставлении разновидности односоставных предложений.

Сочинения-миниатюры                с включением            од­носоставных предложений.

Полные и неполные предложения (1час)

51

Особенности строения полных и неполных предложений

1

Понятие     о     неполных предложениях. Предложения   полные   и неполные.         Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Знать     общее     понятие неполных   предложений, сферу их  употребления; уметь   опознавать   их   в тексте,                 заменять неполные           полными, различать    назывные    и неполные    двусоставные предложения, определять роль  неполных предложений    в    тексте художественного произведения, пользоваться  в разговорной             речи, правильно ставить знаки препинания в неполных и сложных   предложениях, в       составе        которых неполные предложения

Преобразовать полные двусоставные предложения              в неполные. Проанализировать язык комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» (действие   4,   явление 8)    с    точки    зрения использования           в сцене            неполных предложений.

Осложненное предложение (40 часов)

52

Однородные члены            пред­ложения.     Союзы при     однородных членах

1

Предложения                  с однородными     членами. Средства      связи       од­нородных               членов предложения. Интонационные и пунк­туационные особенности предложений                   с однородными членами

Знать            особенности однородных           членов предложения;          уметь опознавать    однородные члены     ,     выраженные различными         частями речи,  ряды  однородных членов,             правильно ставить                      знаки препинания,  при  чтении соблюдать перечислительную интонацию в предложениях                  с однородными     членами, составлять схемы предложений,   различать простые   предложения   с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом, определять                  сти­листическую         окраску союзов в предложениях с однородными членами

Выборочное письмо с составлением схем. Ответить на вопрос: что нового вы узнали об однородных членах?

53

Однородные члены            пред­ложения.     Союзы при     однородных членах

1

Однородные           члены, связанные сочинительными    союза­ми и пунктуация при них

Уметь правильно ставить знаки    препинания    при однородных          членах, связанных сочинительными союзами,          составлять схемы          предложения, определять   оттенки:    1) противопоставления, контрастности, уступки и несоответствия, выражаемые       противи­тельными    союзами,    2) чередования                или неопределенности оценки   явлений,    выра­жаемые разделительными союзами. Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с од­нородными членами, связанные союзом И, и ССП; производить возможную синони­мичную замену союзов при однородных членах, применять правила пунктуации о наличии или   отсутствии   запятой между         однородными членами

Комментированное письмо,     составление схем. Конструирование предложений            по схемам. Составление предложений              с данными           рядами однородных     членов. Графический диктант.

54

Обобщающие слова                при однородных    чле­нах   предложения.

1

Обобщающие    слова    в предложениях                  с однородными   членами. Знаки   препинания    при них

Знать,         что         такое обобщающие           слова; уметь                   находить обобщающие   слова  при однородных          членах, определять их место по отношению                     к однородным членам, пра­вильно    ставить    знаки препинания                  при обобщающих         словах, составлять   схемы   пред­ложений                           с обобщающими    словами при однородных членах, употреблять              обоб­щающие слова в текстах разных стилей

Составить          схемы, вставить      в      пред­ложения обобщающие слова. Составить алгоритм          применения правила

55

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь применять правила пунктуации о наличии или   отсутствии   запятой между         однородными членами

Тест. Составление          схем.

56

Р/Р     Однородные члены        предло­жения               как средство    вырази­тельности речи

1

Однородные           члены предложения               как средства                вырази­тельности                  речи. Бессоюзие. Многосоюзие. Параллелизм предложений

Уметь      на      примерах художественного   текста выявлять             функции однородных           членов предложения               как синтаксического средства        выразитель­ности   речи,   определять параллелизм предложений; находить данное средство выразительности в художественном тексте, предупреждать ошибки в речи при использовании однородных членов предложений и ис­правлять их

Выборочный диктант, творческая       работа: описание картины

57.

Однородные        и неоднородные оп­ределения

1 <

Однородные                    и неоднородные определения

Знать      однородные      и неоднородные определения;           уметь различать однородные и неоднородные определения   на   основе смыслового,         интона­ционного, грамматического анализа предложений и пра­вильно ставить знаки препинания. Уметь различать однородные и неоднородные определе­ния, употреблять слова в переносном    и    прямом значении      в      качестве однородных        и        не­однородных определений,   правильно пунктуационно оформлять на письме

Списывание                с грамматическим заданием.           Струк­турировать             тео­ретический    материал §189     (схема,     план, конспект)

58

Обобщающий урок  по теме      «Однород­ные               члены предложения»

1

Однородные           члены предложения.           Знаки препинания                  при однородных           членах предложения.     Средства связи однородных членов предложения.               Ин­тонационные                   и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь               опознавать предложения                    с однородными     членами, правильно ставить знаки препинания                     в предложениях                 с однородными      членами при обобщающих словах и   без   них,    составлять схемы                          этих предложений, определять стилистическую   окраску союзов,          употреблять предложения                   с однородными членами в текстах   разных   стилей, читать     их,     соблюдая интонационные особенности

Графический диктант, взаимодиктант

59

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Однородные члены предложения»

1

Однородные            члены предложения.           Знаки препинания                  при однородных           членах предложения.     Средства связи однородных членов предложения. Интонационные              и пунктуационные особенности         предло­жений   с   однородными членами

Уметь              опознавать предложения                   с однородными     членами, правильно ставить знаки препинания                      в предложениях                  с однородными      членами при обобщающих словах и   без   них,   составлять схемы    предложений    с однородными     членами, определять             стили­стическую            окраску союзов в предложениях с однородными     членами,

контрольный диктант с грамматическим заданием

60

Р.Р Рассуждение на литературную тему.

1

обобщить и расширить представление о рассуждении; закрепить и углубить сведения учащихся о художественном стиле речи, вырабатывать умение строить текст-рассуждение на литературную тему.

Знать отличительные особенности рассуждения, художественного стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение в на литературную тему.

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной функцией

.

61

Повторим орфографию. Орфограммы        в суффиксах

1

Правописание гласных О, И,  Е  после шипящих в суффиксах. -Н- и -НН- в суффиксах причастий                        и отглагольных         прила­гательных,  в  суффиксах прилагательных

Уметь                     делать обобщающие  сообщения о                  правописании суффиксов      в     разных частях   речи,   приводить собственные      примеры, применять    правила   на письме,       работать       в группе

Устные сообщения на основе обобщающих таблиц (упр.299, 300, 302, 306), самостоятельная работа в группах

62

Понятие             об обособлении.  Обособление определений.

1

Понятие об обособлении второстепенных    членов предложения

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам         предложения относительную смысловую               само­стоятельность,      особую значимость                       в высказывании;         уметь выделять    интонационно обособленные        члены, проводить                      их синонимическую замену, правильно ставить знаки препинания                  при обособленных членах

Комментированное письмо

63

Обособление согласованных определений

1

Обособление согласованных определений

Знать     общие     условия обособления согласованных             оп­ределений;               уметь находить грамматические условия         обособления определений, выраженных причастными   оборотами и     прилагательными     с зависимыми        словами, относящимися                 к существительному, интонационно правильно произносить        их        и оформлять на письме. Уметь               опознавать условия         обособления определений, интонационно правильно произносить предложения                   с обособленными определениями,          при пунктуационном оформлении письменного           текста правильно ставить знаки препинания,      использо­вать            обособленные определения    в   текстах разных стилей и типов

Конструирование предложений.   Замена необособленных опре­делений           обособ­ленными.

64

Обособление несогласованных определений

1

Несогласованные определения        и        их обособление

Знать                     условия обособления несогласованных определений;           уметь выявлять      их      .      ин­тонационно      правильно читать    предложения    с обособлениями                и правильно пунктуационно оформлять на письме

Объяснительный диктант,            полный синтаксический разбор    предложения. Составить             план устного       сообщения «Условия обособления согласованных           и несогласованных определений»

65-66

Р.Р.   Заглавие           как средство        связи предложений        в тексте. Изложение

2

Изложение                      с грамматическим заданием. Заглавие    как    средство связи     предложений     в тексте

Знать роль заглавия как средства связи в тексте, роль      композиционного стыка;                        уметь художественно,          эмо­ционально, выразительно передавать     содержание услышанного         текста, самостоятельно подбирать заголовок, использовать заглавие и родовидовые   слова   как средства                    связи микротекстов,           пред­ложений       в       тексте, использовать    в    тексте обособленные определения,   соблюдать при     пересказе     нормы русского языка

Изложение                 с грамматическим заданием

67.

Обособление приложений

1

Обособление приложений

Знать                     условия обособления приложений;            уметь обособлять   приложения, графически       объяснять условия         обособления приложений,            выра­зительно                  читать предложения                    с обособлением, правильно ставить     знаки     препи­нания    при     выделении обособленных приложений

Цифровой       диктант, выборочный диктант

68.

Обособление приложений

1

Обособление приложений

Уметь               опознавать приложения        в. тексте, правильно ставить знаки препинания,             инто­национно          правильно произносить предложения      с      обо­собленными приложениями, использовать их в разных стилях и типах речи

На    основе    опорных словосочетаний составить предложения               с обособленными         и необособленными приложениями. Взаимодиктант

69.

Обособление дополнений

1

Обособление дополнений

Знать                     условия обособления дополнений;            уметь узнавать опознавательные признаки уточняющих дополнений (производные  предлоги), производить синонимичную      замену производных    предлогов при    обособленных    до­полнениях, выразительно читать    предложения    с обособленными дополнениями, пунктуационно правильно оформлять

Распределительный диктант

70.

Обособление деепричастных оборотов

1

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями

Знать  условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями              и деепричастными оборотами;               уметь находить  деепр. оборот,   определять   его границы, правильно ста­вить   знаки   препинания при  обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами,  использовать в  речи,   уметь   заменять синонимичными     конст­рукциями

Объяснительный диктант

71.

Обособление деепричастных оборотов

1

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и        одиночным        дее­причастием

Уметь              определять границы  деепричастного оборота,   ставить   знаки препинания                 при обособлении,    конструи­ровать    предложения    с причастным      оборотом, исправлять     ошибки     в предложениях,             ин­тонационно      правильно произносить                 их, опознавать                 обо­собленные обстоятельства            как изобразительно-выразительные   средства в художественной речи

Придумать и записать предложения, используя       в       них одиночные деепричастия, фразеологические обороты

72.

Р.Р.    Рассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения.

1

Композиция    сочинения-рассуждения. Рассуждение   на   основе литературного произведения

Уметь   создавать   текст-рассуждение,      сохраняя его         композиционные элементы,   ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отбирать аргументы с це­лью    обогащения   речи, умело  включать  цитаты из          художественного текста,        обосновывать свое мнение

Составление         ком­позиционной      схемы фрагмента из статьи С.Я.Маршака   «Слово в      строю».      Отбор материала                  к сочинению «Ляпкин-Тяпкин и Земляника»

73-74.

Обособление обстоятельств.

2

\

Обособление обстоятельств, выраженных существительными         с предлогами

Знать  условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; уметь интонационно правильно произносить предложения                   с обособленными обстоятельствами        ус­тупки        и        причины, выраженными существительными         с предлогами,     правильно расставлять              знаки препинания при них

Объяснительный диктант. Тест.

75.

Р.Р.                Кино­сценарий как одна из        композици­онных            форм сочинения

1

Киносценарий   как   одна из форм сочинения

Знать особенности композиции сочинения в виде киносценария, киноведческие термины; уметь анализировать творческие работы и создавать свои, писать сочинения в форме киносценария, правильно оформляя диалоги, используя речь ли­тературных персонажей как одно из средств характеристики

Составление фрагментов         кино­сценария на основе 5 главы повести А.С.Пушкина        «Ка­питанская          дочка» (составление      текста для             закадрового голоса,          диалогов, определения    состава действующих лиц)

76-77

Обособление уточняющих членов   предложе­ния

1

Обособление уточняющих          членов предложения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены  предложения,   их смысловая                       и интонационная особенность

Знать,         что         такое уточняющие, уточняемые            члены предложения, условия их обособления;           уметь отличать       уточняющие члены   предложения   от обособленных   оборотов, опознавать   уточняющие члены        на        основе семантико- интонационного анализа высказывания, выделять на письме запятыми Уметь            производить смысловой              анализ предложений                   с уточняющими, поясняющими, присоединительными членами      предложения, соблюдать       интонацию уточнения,                пунктуационно оформлять на письме

Выразительное чтение предложений. Составление предложений. Синтаксический разбор Диктант     «Проверяю себя»

78.

Обобщение изученного материала по теме «Обособленные члены предложения». Тест

На­блюдения                    при употреблении предложений                   с обособленными  членами в  устной  и  письменной речи

Уметь      определять      и выделять      на     письме обособленные второстепенные     члены, создавать тексты    с    включением различных             случаев обособления,        обосно­вывать     синтаксические нормы             построения предложений                   с обособленными членами и выразительно их читать

Тест.

79. 80.

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Обособленные члены предложения» Анализ контрольного диктанта

1 1

Обособленные        члены предложения.           Знаки препинания при них. Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку, соблюдать орфо­графические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

81.

Повторим орфографию. Слитное, раздельное                 и дефисное написание слов

1

Слитное,         раздельное, дефисное          написание разных частей речи

Уметь                правильно определять           условия выбора         орфограммы, опознавать части речи с орфограммой,   объяснять написание разных частей речи                    (слитное, раздельное,     дефисное), группировать   слова   по видам орфограмм

82.

Предложения       с вводными сло­вами,                словосочетаниями и предложениями

1

Предложения                   с вводными            словами, словосочетаниями          и предложениями

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания; уметь выражать определенные отношения к высказы­ваемому с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения

Сформулировать правило     на    основе примеров       (упр.406, 408,411).    Осложнен­ное списывание. Заполнить таблицу «Значения вводных слов» своими примерами. Упр.416. Записать слова Л.В.Щербы, включив их в предложение с прямой речью.

83.

Предложения       с вводными сло­вами,                словосочетаниями и предложениями

1

Вводные     предложения. Знаки    препинания    при них.                     Вставные конструкции. Особенности             упот­ребления             вставных конструкций

Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения        добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения       описания предметов, опознавать вставные     конструкции, выразительно         читать предложения с вводными и                       вставными конструкциями, расставлять              знаки препинания на письме

Взаимодиктант

84.

Предложения с обращениями.

1

Обращение, его функции и    способы    выражения. Выделительные       знаки препинания                  при обращении

Знать       синтаксическую сущность        обращения, возможные          позиции обращения       в       пред­ложениях;                уметь расставлять              знаки препинания    при    обра­щениях,        пользоваться различными           видами обращений                      в собственных    устных    и письменных высказываниях, характеризовать синтаксические, интонационные   и   пунк­туационные особенности предложений                  с обращениями

Составление связных текстов на заданные темы с включением вводных                слов, предложений, определяющих отношения         между отдельными   мыслями и                отдельными частями

85.

Предложения с обращениями.

1

Обращение, его функции и   способы   выражения. Выделительные       знаки препинания                  при обращении.   Наблюдение за               употреблением обращения в разговорной речи,                          языке художественной литературы                      и официально-деловом стиле

Уметь         интонационно правильно     произносить предложения                   с обращением,            упот­реблять                  формы обращения     в     разных речевых            ситуациях, различать   обращения   и подлежащие двусоставного предложения

Предупредительный диктант,                  вы­разительное чтение

86.

Р.Р.       Обращение как средство связи предложений       в тексте. Сочинение с обязательным употреблением обращения как средства связи предложений.

1

Обращение как средство связи     предложений     в тексте.  Сочинение с обязательным употреблением обращения как средства связи предложений.

Знать       требования      к устному     выступлению, понимать            значение понятий      «публичный», «публицистический», уметь           использовать характерные                для публицистического стиля средства                 языка, обращения, риторические обращения и                           вопросы, самостоятельно отбирать, обрабатывать                  и структурировать информацию, исследовать   и   анализи­ровать                   важные современные    проблемы общества, аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения

Упр.443.      Прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Няне», записать             текст. Объяснить постановку знаков        препинания в   предложениях        с обращениями. Ответить   на   вопрос: какие   еще   языковые средства            служат средством выражения авторского отношения?

87.

Особенности слов-предложений

1

Особенности слов-предложений

Уметь правильно оформлять слова-предложения на письме, отличать от вводных слов и частиц, а также самостоятельных членов предложения

Подготовка    рабочего материала         (выбор темы,        определение аудитории,  цели  сво­его выступления)

88 89

Обобщение изученного материала по темам: «Вводные слова», «Предложения с обращениями». Тест по темам: «Вводные слова», «Предложения с обращениями».

1 1

Вводные     предложения. Знаки    препинания    при них. Вставные конструкции. Обращение, его функции и    способы    выражения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены  предложения,

Уметь            производить смысловой              анализ предложений с уточняющими, поясняющими, присоединительными членами      предложения, употреблять в речи вводные предложения с целью внесения        добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, упот­реблять формы обращения     в     разных речевых            ситуациях, различать   обращения   и подлежащие двусоставного предложения

Самодиктант. Объяснительный диктант.

90

Контрольный диктант  «Вводные слова и предложения. Обращения».

1

Вводные     предложения, знаки    препинания    при них, вставные конструкции; обращение, его функции и    способы    выражения; уточняющие, члены  предложения,

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку, соблюдать орфо­графические и пунктуационные нормы

Тест. Выборочный диктант. Самодиктант.

Повторение изученного в 8 классе (10 часов)

91-92

Словосочетание. Односоставные и неполные предложения

2

Словосочетания, виды связи в словосочетании. Главные                            и второстепенные      члены предложения.       Односо­ставные       предложения. Неполные предложения.

Уметь определять вид связи в словосочетании,  выделять грамматическую основу предложений, различать односоставные                и двусоставные предложения,  односоставные и неполные предложения;          целе­сообразно    использовать различные                 виды предложений  в соответствии                    с содержанием  и условиями высказываний.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

93

Р.Р. Сжатое изложение.

1

Текст.  Признаки текста. Микротема. Микротекст.

Знать признаки текста, понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать подробно текст в соответствии с планом, составлять план, извлекать главную информацию из текста, соблюдать нормы построения текста, нормы письма.

Написание сжатого изложения.

94

Предложения с однородными членами.

1

Осложненное простое предложение. Однородные           члены, связанные сочинительными    союза­ми и пунктуация при них

Уметь правильно ставить знаки    препинания    при однородных          членах, связанных сочинительными союзами,          составлять схемы          предложения.

Теоретическая и практическая работа по карточкам.

95

Предложения с обособленными членами предложения

1

Правила обособления второстепенных и уточняющих  членов предложения.

Уметь применять полученные знания на практике.

Сочинение -психологический портрет     на    основе репродукции

96

Итоговый  диктант с грамматическим заданием

1

Главные и второстепенные члены предложения. Односо­ставные предложения. Осложненное простое предложение. Знаки препинания в простом предложении

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку, соблюдать орфо­графические и пунктуационные нормы.

Предупредительный диктант, выборочный диктант, объяснительный диктант.

97

Предложения с обращениями, вводными словами, слова- предложения.

1

Правила постановки знаков препинания при обращениях, вводных словах, словах-предложениях.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

98-99

Р.Р.              Психо­логический портрет. Сочинение-описание

2

Психологический портрет

Уметь находить характерные особенности, главное во внешности конкретной личности и передавать это описание словами, составлять письменное высказывание -описание внешности человека с учетом его психологиче­ского состояния

Творческий диктант. Выборочное письмо.

100-101

Повторим орфографию и пунктуацию.

1

102

Повторение изученного по культуре речи

1

Знать принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения

Знать основные составляющие  культуры  речи – нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения