Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Холмовская
средняя школа»
Холм-Жирковского
района
Смоленской
области
|
Принято
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от «31» августа 2020г.
|
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Холмовская СШ»
___________ (Лопунова И.Б.)
Приказ
от « 31 » августа 2020г. №137
|
Рабочая
программа
по
русскому языку
для1-
4 классов
п.г.т.Холм-Жирковский
, 2020г.
Аннотация к рабочей
программе по русскому языку для 1- 4
классов по УМК «Школа России»
Рабочая
программа по русскому языку для 1-4 классов разработана в соответствии:
•
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
•
савторской
программой под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого;
•
с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ХолмовскаяСШ».
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта (УМК) «Школа России», который
состоит из:
1 КЛАСС
1.
Азбука.
1
класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.].
– М. : Просвещение, 2012.
2.
Горецкий, В. Г.Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4
ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2016.
3.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М. :Вако,
2012.
4.
Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный,
букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А.
Обухова. – М. : ВАКО, 2013.
Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ и
входит в федеральный перечень учебников на 2020 -2021 учебный год.
Количество
часов (всего): 165.
Количество часов (в неделю): 5.
2 КЛАСС
1. Канакина, В.
П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. /
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
2. Канакина, В.
П. Русский язык. 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ /
В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
3. Ситникова Т.Н.
Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.: ВАКО, 2015.
4. Электронное приложение
к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).
Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ и входит в
федеральный перечень учебников на 2020 -2021 учебный год.
Количество
часов (всего): 170 часов.
Количество
часов (в неделю): 5 часов.
3 КЛАСС
1. Канакина,
В.П. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2
ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.
2. Канакина,
В.П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ /
В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2012.
3.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.- М.: ВАКО,
2014.
4.
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Учебник рекомендован Министерством образования и
науки РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2020 -2021 учебный год.
Количество часов (всего): 170 часов.
Количество часов (в неделю): 5 часов.
4 КЛАСС
1. Канакина, В. П.
Русский язык. 4 класс: учеб. дляобщеобразоват. организаций с прил. на электрон.
носителе: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
Учебник
рекомендован Министерством образования и науки РФ и входит в федеральный
перечень учебников на 2020 -2021 учебный год.
Количество часов (всего): 136.
Количество часов (в неделю): 4.
Данная
программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся.
Реализация
программы обеспечивается учебно-методическим комплектом.
Целью
реализации основной образовательной программы начального общего образования по
предмету «Русский язык») (далее – Программы) является усвоение содержания
предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в
соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования.
Осуществляется
реализация мероприятий программы с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий в соответствии с Положением о
дистанционном обучении.
Рабочая
программа рассчитана на 641 час учебного
времени (из расчета 5 учебных часов в неделю (1-3 классы) и 4 учебных часа в
неделю (4 класс).
1
класс
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
•
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации.
•
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
•
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
•
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
•
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
•
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
•
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
•
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
•
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
•
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
•
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
•
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
•
Использование
знаково-символических средств представления информации.
•
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
•
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
•
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
•
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
•
Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
•
Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
•
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
•
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
•
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные
результаты
•
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
•
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
•
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
•
Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
•
Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
•
Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
•
Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
•
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Ученик
научится:
·
Называть
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
·
Вычленять
отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
·
Различать
гласные и согласные звуки и буквы;
·
Соблюдать
правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
·
Четко,
без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
·
Выделять
предложения, слова из потока речи;
·
Правильно
списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
·
Различать
слово и предложение;
·
Правильно
называть буквы алфавита;
·
Правильно
обозначать твердость и мягкость согласных звуков и звук Й;
·
Обнаруживать
в словах изученные орфограммы;
·
Правильно
оформлять границы предложений;
·
Писать
большую букву в собственных именах;
·
Соблюдать
основное правило переноса слов;
·
Писать
слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
·
Не
употреблять мягкий знак в буквосочетаниях ЧК, чн, нч, щн, нщ и др.;
·
Списывать
текст и писать текст под диктовку учителя.
Ученик
получит возможность научиться:
·
Слышать
интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений;
·
Выделять
из предложения слова, определять их количество;
·
При
письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;
·
Оценивать
качество своего письма;
·
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
·
Обнаруживать
и исправлять графические и орфографические ошибки;
·
Правильно
писать изученные слова с удвоенными согласными;
·
Под
руководством учителя осуществлять проверку написанного, составлять небольшой
текст на заданную тему;
·
Выполнять
звуко - буквенный анализ доступных слов;
·
Писать
безударные гласные, проверяемые ударением в двухсложных словах.
Содержание
учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения
грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и
активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов:добукварного (подготовительного), букварного
(основного) ипослебукварного(заключительного).
Добукварныи период является введением в систему
языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача — приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со
словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.
Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей,
делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа,
ориентируясь
на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе
формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и
мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к
правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают
письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает
изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех
гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)
— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте
осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение
читать про себя, развиваютсяи совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в
программе следующими содержательными линиями:
•
система
языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
•
орфография
и пунктуация;
•
развитие
речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех
же разделов и тем и каждом классе. Такая структура программы
позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений
о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует
комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с
учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и
пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень
учащихся.
Программа направлена на формирование у младших
школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами
языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка
представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон
языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической
(морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся
усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе
языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил
строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.
Через овладение языком — его лексикой,
фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой,
его грамматикой, разнообразием синтаксических структур —
формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое
место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они
наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой
компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст
действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование,
текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и
ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),
развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа
над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших
школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного
слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о
грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом
умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные
умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения,
что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми
единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и
пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированное!
ь умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять
действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является
основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения
учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым
единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции
и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями
и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они
научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную
информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы,
письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих
работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный
познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить,
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Тематическое
планирование
Блок
«Русский язык. Обучение письму»
|
№
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Добукварный
(подготовительный) период
|
17
|
|
2
|
Букварный
(основной)период
|
66
|
|
3
|
Послебукварный
(заключительный) период
|
21
|
|
4
|
Резерв
|
11
|
|
|
Итого
|
115
|
Блок
«Русский язык»
|
№
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Наша речь.
|
2
|
|
2
|
Текст,
предложение, диалог.
|
3
|
|
3
|
Слова, слова,
слова.
|
4
|
|
4
|
Слово и слог.
Ударение.
|
6
|
|
5
|
Звуки и буквы.
|
34
|
|
6
|
Итоговое
повторение
|
1
|
|
|
Итого
|
50
|
2 класс
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты:
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование
речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, передачи информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
11. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Ученик
научится:
-
знать названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных
звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и
звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и,
е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов
- без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях
городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн,
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю);
- писать слова с двойными согласными, с разделительным м
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении,
выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку,
на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в
конце предложения;
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4
предложения из составленного текста;
Ученик
получит возможность научиться:
·
адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и
сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
·
работать со словарем (алфавит);
·
соблюдать орфоэпические нормы;
·
создавать в устной и письменной форме несложные тексты по
интересующей младшего школьника тематике;
·
овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).
Содержание
учебного предмета, (курса)
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика**.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное.
Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых
и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Изменение существительных
по числам.
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и
будущем времени.
Частица.
Частица не, её значение.
Предлог.Знакомство
с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил
правописания и пунктуации:
• сочетанияжи–ши,
ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетаниячк–чн, чт,
нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные
гласные в корне слова;
• парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках;
• разделительныеъ
и ь;
• раздельное написание
предлогов с именами существительными;
• раздельное написание
частицы не с глаголами;
• раздельное написание
предлогов с другими словами;
• знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с
учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение
монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность частей
текста (абзацев).
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев).
План текста. Составление
планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и
самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами
письма и поздравления.
Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными
видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое
планирование
|
Тема
раздела
|
Количество
часов
|
|
Предложение (Наша речь)
|
3
|
|
Текст
|
4
|
|
Предложение
|
12
|
|
Слова, слова, слова…
|
18
|
|
Звуки и буквы
|
59
|
|
Части речи
|
58
|
|
Повторение
|
16
|
|
Итого
|
170
|
3
класс
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы:
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы:
1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты освоения основной образовательной программы:
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Ученик
научится:
·
осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать
свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам;
·
различать,
сравнивать, кратко характеризовать имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
·
виды
предложений по цели высказывания и интонации;
·
главные (подлежащее
и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
·
выделять,
находить собственные
имена существительные;
·
личные
местоимения 1, 2, 3-го лица;
·
грамматическую
основу простого предложения;
·
определять род
изменяемых имен существительных;
·
устанавливать форму
числа (единственное или множественное) имени существительного;
·
задавать
падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
·
применять
правила правописания:
·
приставки,
оканчивающиеся на з, с;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
·
буквы о, ё после
шипящих в корнях слов;
·
буквы и, ы после ц в
различных частях слов;
·
мягкий знак
после шипящих на конце имён существительных;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен существительных;
·
буквы о, е в окончаниях имен существительных
после шипящих и ц;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
·
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
·
знаки
препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
·
определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
·
учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану.
Ученик
получит возможность научиться:
·
соблюдать
нормы современного русского литературного языка;
·
оценивать
соблюдение этих норм в своей речи и речи собеседника;
·
более
точно выражать собственное мнение и позицию;
·
задавать
вопросы;
·
ориентироваться
на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
·
устанавливать
значения суффиксов и приставок;
·
определять
способы образования слов;
·
различать
однозначные и многозначные слова;
·
наблюдать
за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
наблюдать
за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
·
подбирать
примеры слов с определённой орфограммой;
·
определять
по предложенным заголовкам содержание текста;
·
составлять
план текста;
·
определять
тип текста.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучениеграмоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих.
Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с
русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих
(ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения
согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический
курс
Фонетика и
орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъзнаков.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные
слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.
Разбор слова по составу.
Морфология. Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение
имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён
существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование
имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог.Знакомство
с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных
форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союз. Союзы и,
а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не,
её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое
предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение
однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами.
Нахождение
в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное
предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография
и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в
сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в
суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами
существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м
лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном
предложении.
Развитие
речи.
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение
Тематическое
планирование
|
Тема разделов
|
Количество часов
|
|
Язык и речь
|
2
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание
|
14
|
|
Слово в языке и речи
|
19
|
|
Состав слова
|
16
|
|
Правописание частей слова
|
29
|
|
Части речи
|
76
|
|
Повторение
|
14
|
|
Итого:
|
170
|
4
класс
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы:
• становление внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению
русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности
и принятие образца «хорошего ученика»;
• принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла
учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к
языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
• осознание языка
как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как
значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского
народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя
носителем этого языка;
• понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека;
• развитие способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• осознание основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
• уважительное отношение
к иному мнению, истории и культуре других народов;
• понимание целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
• развитие этических
чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и
сопереживание людям;
• развитие чувства
прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
• развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к
творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных
информационных объектов и др., к работе на результат;
• установка на здоровый
образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное
отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
освоения основной образовательной программы.
Регулятивные:
• принимать и сохранять
в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем
находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с
учителем, одноклассниками);
• планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
• выполнять действия по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации
(в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные:
• уметь использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками
различных типов;
• записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных
технологий (далее ИКТ);
• ориентироваться на
разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических
лингвистических задач;
• овладевать навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
• осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с
небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое
сопровождение;
• осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные:
• уметь слушать и
слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость
ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
• строить понятные
высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному
выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
• уметь выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое
высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие
языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
• активно использовать
речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных
задач;
• применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты освоения основной образовательной
программы:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
·
сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
·
овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета;
·
формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
·
осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное;
·
овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
·
освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи;
·
формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Ученик
научится:
·
произносить звуки речи в соответствии с
нормами языка;
·
различать слабую и сильную позиции гласных
и согласных в корне слова;
·
использовать способы проверки обозначения
на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
·
разбирать простое предложение с
однородными членами;
·
ставить запятую между однородными членами
в изученных случаях;
·
писать обучающее изложение доступного
текста;
списывать и писать под диктовку текст,
включающий изученные орфограммы;
·
производить разбор слова по составу;
·
подбирать однокоренные слова;
·
распознавать части речи;
·
определять род, число, падеж имен
существительных и прилагательных;
·
производить морфологический разбор
доступных слов;
·
делать фонетическую характеристику гласных
и согласных звуков;
·
понимать влияние ударения на смысл слова;
·
различать парные и непарные согласные по
звонкости-глухости, по твердости и мягкости, обозначать мягкость согласных на
письме;
·
понимать роль разделительного мягкого
знака и разделительного твердого знака в слове;
·
устанавливать связь слов в предложении по
вопросам;
·
производить элементарный синтаксический
разбор предложения;
·
различать признаки текста и типы текстов.
Ученик
получит возможность научиться:
·
орфографически грамотно и каллиграфически
правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий
изученные орфограммы за курс начальной школы;
·
проверять написанное, находить в словах
изученные орфограммы;
·
производить звуковой и звуко-буквенный
разбор слова;
·
производить морфологический разбор ясных
по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
·
распознавать части речи и их
грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных4 род и число
имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
·
изменять имена существительные, имена
прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном
числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять
глаголы по временам;
·
производить разбор слова как части речи;
·
вычленять в предложении основу и
словосочетания;
·
производить синтаксический разбор простого
предложения, предложения с однородными членами;
·
определять тему текста, его основную
мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством
учителя и самостоятельно составлять план текста;
·
писать изложение и сочинение (85-90 слов)
повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно
или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Повторение.
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его
признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция)
текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание,
рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений
по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине,
конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.
Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по
членам предложения.
Тема 2.
Предложение. Однородные члены предложения (общее
представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация
перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами,
связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при
однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с
однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения
(общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное
предложение и предложение с однородными членами.
Тема 3. Слово
в языке и речи. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые
сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов
учебника. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов,
омонимов, фразеологизмов). Наблюдение над изобразительно-выразительными
средствами языка. Состав слова. Значимые части слова. Различия однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Правописание приставок и
суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Обобщение знаний о частях
речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное,
местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в
предложении (второстепенный член предложения).
Тема 4.
Имя существительное. Склонение имен
существительных. Развитие навыка в склонении имен существительных и в
распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные типы
склонения имен существительных(общее представление). Первое склонение имен
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го
склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 2-го склонения. Третье склонение имен существительных и
упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения в ед.
числе (кроме имен сущ. на –мя, -ий, -ие, -ия. Склонение имен существительных во
мн. числе. Развитие навыка правописания окончаний имен сущ. во мн. числе.
Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей мн.
числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно
употреблять их в речи. Морфологический разбор имен существительных.
Тема 5.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как
часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в
распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении
имен прилагательных по числам, в ед. числе по родам, в правописании родовых
окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на
шипящий и оканчивающихся на –ья, -ье, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
в мужском и среднем роде в ед. числе. Склонение имен прилагательных ж. рода в
ед. числе. Склонение и правописание имен прилагательных во мн. числе.
Тема 6. Личные
местоимения. Местоимение как часть речи. Личные
местоимения 1, 2 3-го лица ед. и мн. числа. Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Упражнение в правильном употреблении местоимений в
речи.
Тема 7. Глагол.
Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола.
Возвратные глаголы. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Глаголы-исключения.
Тема 8. Повторение.
Тематическое
планирование
|
Тема
разделов
|
Количество часов
|
|
Повторение.
|
9
|
|
Предложение.
|
9
|
|
Слово в языке и речи.
|
14
|
|
Имя существительное.
|
31
|
|
Имя прилагательное.
|
23
|
|
Личные местоимения.
|
7
|
|
Глагол.
|
27
|
|
Повторение.
|
16
|
|
Итого:
|
136
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.