Рабочая программа по русскому языку 10 класс

  Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атирская средняя общеобразовательная школа»

Тарского муниципального района Омской области

«Рассмотрено» на заседании МО гуманитарного цикла Руководитель МО ________/__________/ Протокол №______ от «__» августа 2020 года

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______/С.Ф. Олимпиева/ «__» сентября 2020 года

«Утверждаю» Директор школы ______/И.В. Терещенко Приказ №________от «__» сентября 2020года

Рабочая программа по русскому языку

на 2020-2021 учебный год

Класс: 10

Учитель: Воробьева Татьяна Владимировна

Количество часов:

·        На учебный год: 105 ч.

·        В неделю:3 ч.

Учебник  Русский язык и литература. Русский язык: 10 класс: базовый и углубленный уровни. Учебник. ФГОС/ И.В. Гусарова.- М.: Вентана-граф, 2018.

1. Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; формирование гражданина и патриота своей страны, бережно относящегося к своему языку и созданным на нём памятникам словесного искусства, осознающим свою причастность к состоянию речевой культуры общества в целом.

- Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу - создателю культурных ценностей, уважительного отношения к другим культурам.

 -Сформированность языковой личности, способной выразить себя на языке и с помощью языка, осознающей значение языка для саморазвития и самореализации, готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности.

- Сформированность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

- Приобретение коммуникативных навыков, важных для организации сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

- Сформированность духовно-нравственных основ личности в результате освоения культурно значимых текстов, приобщения к культурному опыту человечества, нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

- Сформированность потребности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознание необходимости постоянно совершенствовать свою речь, свою речевую культуру.

-Осознание эстетической ценности слова, воспитание эстетического отношения к миру; понимание этики и эстетики филологии.

- Сформированность экологического мышления, бережного отношения к слову.

- Сформированность духовно-нравственных ориентиров, способствующих воспитанию национальной идентичности, привитие традиционных семейных ценностей.

-Способность делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты:

1.      Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–          самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–          оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–          ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–          оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–          выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–          организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–          искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–          критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–          использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–          находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–          выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

–          выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–          менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3.      Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–          осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–          при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–          координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–          развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

–          распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты:

Ученик на углубленном уровне научится:

–          воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;

–          рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;

–          распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

–          анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;

–          комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

–          отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

–          использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

–          иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

–          выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

–          дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

–          проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

–          оценивать стилистические ресурсы языка;

–          сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

–          владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

–          создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

–          соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

–          соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

–          соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

–          осуществлять речевой самоконтроль;

–          совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–          использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

–          оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Ученик на углубленном уровне получит возможность научиться:

–          проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;

–          выделять и описывать социальные функции русского языка;

–          проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;

–          анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

–          характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;

–          проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;

–          проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;

–          критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;

–          выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;

–          осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

–          использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;

–          проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;

–          редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–          определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.

2.Содержание учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 года № 1897, Русский язык: рабочая программа: 10—11 классы: базовый и углублённый уровни / Л. В. Бугрова. — М.: Вентана-Граф, 2018.

Структурно курс русского языка 10 класса представлен 6 блоками, внутри которых выделены 24 раздела.

Введение в курс русского языка 10 класса. Входное диагностическое тестирование (безоценочное). (1 час)

Содержательный учебный блок I (20 часов)

Общие сведения о языке

Некоторые гипотезы о происхождении языка

Основные функции языка

Взаимосвязь языка и мышления

Представление о языке как о своеобразной знаковой системе Типы языковых знаков

Понятие естественного и искусственного языка. Разновидности искусственных языков

Понятие о единицах и уровнях языковой системы

В чем разница между языком и речью

Речь как процесс коммуникативной деятельности

Речь. Формы речи

Монолог и его разновидности

Диалог и его разновидности

Орфография

Правописание сложных слов

Синтаксис и пунктуация

Синтаксические единицы

Словосочетание как синтаксическая единица

Общая характеристика типов предложений

Порядок слов в предложении

Основы русской пунктуации

Способы передачи и пунктуационного оформления чужой речи

Содержательный учебный блок II (13 часов)

Становление и развитие русского языка

Происхождение русского языка

Этапы развития русского литературного языка

Текст как результат речевой деятельности

Основные признаки текста

Способы и средства связи предложений в тексте

Функционально-смысловые типы речи (текстов)

Орфография

Употребление прописных и строчных букв

Синтаксис и пунктуация

Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и способы его выражения; сказуемое, типы сказуемых.

Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым

Виды односоставных предложений

Содержательный учебный блок III (14 часов)

Краткая история русской письменности и реформы русского письма

Возникновение и дальнейшее использование славянской письменности

Из истории русской графики

Состав алфавита и принцип русской графики

Из истории русской орфографии

Принципы русской орфографии

Виды речевой деятельности и способы фиксации информации

Виды речевой деятельности

Способы фиксации прочитанной информации: конспектирование, реферирование, аннотирование

Орфография

Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи

Синтаксис и пунктуация

Второстепенные члены предложения.

Дефис при одиночном приложении. Дефис при одиночном приложении

Неполные предложения. Тире в неполном предложении.

Нечленимые предложения.

Содержательный учебный блок IV (22 часа)

Лексика и фразеология

Слово как лексическая единица. Типы лексических значений слова. Способы переноса лексических значений слова.

Омонимия и смежные с ней явления

Паронимия. Синонимия. Антонимия

Формирование и развитие русской лексики: исконно русская и заимствованная лексика. Освоение заимствованных слов русским языком

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова и неологизмы

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, специальная лексика, жаргонизмы

Эмоционально-экспрессивная окраска слов

Фразеология русского языка: типы фразеологических единиц по степени слитности их компонентов; классификация фразеологизмов по происхождению.

Стилистическое расслоение русской лексики: функциональные стили речи

Научный стиль речи

Официально-деловой стиль речи, деловые бумаги личного характера

Публицистический стиль речи

Стиль художественной литературы

Разговорный стиль речи

Орфография

Правописание приставок ПРИ- / ПРЕ -

Синтаксис и пунктуация

Общая характеристика сложных предложений

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Содержательный учебный блок V (17 часов)

Фонетика

Фонетическое членение речи

Ударение

Согласные звуки. Фонетические процессы в области согласных звуков

Гласные звуки. Фонетические процессы в области гласных звуков

Основные правила транскрибирования

Нормы русского литературного языка

Понятие языковой нормы

Формирование орфоэпических норм: признаки «старшей» орфоэпической нормы, современные орфоэпические нормы

Орфография

Употребление мягкого знака после шипящих согласных

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

Правописание приставок на З - / С -

Правописание букв Ии Ы в корне слова после приставок на согласную

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корнях слов

Синтаксис и пунктуация

Сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Содержательный учебный блок VI (18 часов)

Морфемика и словообразование

Основные виды морфем. Изменения в морфемном составе слова

Способы словообразования. Процессы, сопровождающие словообразование

Русский речевой этикет

Национальная специфика этикета. Правила и нормы речевого этикета

Орфография

Правописание чередующихся гласных в корнях слов

Правописание О – Ё после шипящих и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов

Правописание И – Ы после Ц в корнях, суффиксах, окончаниях

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Синтаксис и пунктуация

Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Сложные синтаксические конструкции.

Оценка содержания учебного предмета осуществляется по следующим критериям:

Виды контроля	Формы контроля
Входной	Диагностическая работа
Текущий	- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты (контрольный, предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, словарный) - тестовые задания -сочинение - изложение -комплексный анализ текста -зачёт
Итоговый	Диагностическая работа, контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста , тест
Итоговый	Контрольные работы по разделам, зачёт, проект (индивидуальный, групповой)

1.Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1. полноту и правильность ответа;

2. степень осознанности, понимания изученного;

3. языковое оформление ответа.

Русский язык

«5»	1. ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого материала.
«2»	ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

2.Нормы оценки письменных контрольных работ

Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта	оценка/количество ошибок
	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая  или 1 негрубая пунктуационная ошибка.	2 орф. - 2  пункт. или 1 орф.- 3 пункт. или 0 орф. – 4 пункт. *при 3 орф. ошибках,  если  среди   них есть однотипные.	4 орф. - 4 пункт. или 3 орф. -  5 пункт. или 0 орф. - 7 пункт. *в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт. *при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются  однотипные и негрубые ошибки.	7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. - 8 пункт. или 5 орф.- 9  пункт. или 8  орф.- 6 пункт.
Словарный	0 ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	до 7 ошибок

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий учитывается:

Балл	Степень выполнения задания
«5»	ученик выполнил все задания верно
«4»	ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»	выполнено не менее половины заданий

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

3.Нормы оценивания изложений и сочинений

Сочинения и  изложения основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста для
	подробного изложения1	классного сочинения
10	350-450 слов	3,0 – 4,0 страницы

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

ü   соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

ü  полнота раскрытия темы;

ü  правильность фактического материала;

ü  последовательность и логичность изложения;

ü   правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

ü    богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

ü    стилевое единство и выразительность речи;

ü    правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

оценка	Основные критерии оценки
	содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается    последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и   выразительность текста. В целом в работе допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматиче­ская ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незна­чительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются  незначительные  нарушения   последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и   достаточной выразительностью.  В целом в  работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или  1  орфографичес­кая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существен­ные отклонения от темы. 2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные факти­ческие неточности. 3. Допущены отдельные нарушения  последовательности  изложения. 4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конст­рукции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выра­зительна. В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3  орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5  орфографических ошибок и 4  пунктуа­ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,  отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана    короткими однотипными предложениями   со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного   словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5  орфографических и  9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недо­четов  в  содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7   грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо   учитывать   самостоятельность,   оригинальность замысла  ученического сочинения, уровень  его композиционного и речевого   оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая   реали­зация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.   Если  объем  сочинения  в  полтора-два  раза   больше  указанного  в   настоящих  нормах,  то  при  оценке  работы  следует  исходить  из  нормативов,  уве­личенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Напри­мер,  при  оценке  грамотности  «4» ставится  при  3  орфографических,  2  пунк­туационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3»  ставится  при  соотношениях:  6—4—4,  4—6—4,  4—4—6.  При  выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.   Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положитель­ной,  если  не  раскрыта  тема  высказывания,  хотя  по  остальным  показателям оно написано удовлетворительно.

4.   На   оценку   сочинения   и   изложения   распространяются   положения   об однотипных  и  негрубых ошибках,  а  также  о  сделанных учеником   исправле­ниях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

4. Оценка тестовых работ.

 «5»-81-100%

«4»-61-80%

«3»-41-60%

«2»-40-0%

 «2» - менее 50 %.

5.Оценка зачетных работ.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

6.Комплексный анализ текста

«5»-	ученик блестяще освоил теоретический материал, получил навыки его применения па практике, свободно владеет навыками комплексного анализа текста, активно принимал участие в обсуждении тем, свободно использует словари, творчески мыслит
«4»-	при понимании 75% основных фактов
«3»-	при понимании менее 50% основных фактов
«2»-	не ставится, ученик получает возможность доработать с текстом, получить консультацию.

7.Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, 

оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

В конце учебного года предусмотрена аттестация в форме итоговой контрольной работы

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Дата проведения		Тема урока		Кол-во часов
					часов
	План	Факт
Введение в курс русского языка 10 класса (1  час)
1			Введение в курс русского языка 10 класса. Цель изучения курса. Входное диагностическое тестирование(безоценочное).		1
Блок I (20 часов)
Раздел  I Общие сведения о языке
2			Некоторые гипотезы о происхождении языка. Основные функции языка.		1
3			Взаимосвязь языка и мышления. Представление о языке как о своеобразной знаковой системе и типах языковых знаков.		1
4			Понятие естественного и искусственного языка; разновидности искусственных языков. Понятие о единицах и уровнях языковой системы. Разница между языком и речью.		1
5			Подготовка к ЕГЭ. Обучение написанию сочинения. Особенности сочинения в формате ЕГЭ.		1
Раздел II РЕЧЬ КАК ПРОЦЕСС КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
6			Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая. Характерные различия форм речи.		1
7			Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая. Характерные различия форм речи.		1
8			Речь. Формы речи.		1
9			Речь. Формы речи.		1
10			Монологическая  и диалогическая речь. Составление монолога и диалога.		1
11			Входное диагностическое тестирование.		1
12			Анализ входного тестирования. Подготовка к ЕГЭ. Проблема текста; способы выявления проблемы; способы формулирования проблемы.		1
Раздел III Орфография
13			Правописание сложных слов.		1
14			Правописание сложных слов. Контрольный словарный диктант № 1		1
Раздел IV Синтаксис и пунктуация
15			Синтаксические единицы.		1
16			Словосочетание: строение, типы, виды грамматической связи. Подготовка к ЕГЭ. Особенности управления некоторых грамматических форм.		1
17			Общая характеристика типов предложений. Порядок слов в предложении.		1
18			Основы русской пунктуации.		1
19			«Чужая» речь и способы её пунктуационного оформления: знаки препинания при диалоге, прямой речи и цитировании.		1
20			Контрольный диктант с грамматическим заданием  № 1по теме «Синтаксис и пунктуация».		1
21			Анализ контрольного диктанта.		1
Блок II (13 часов)
Раздел V  Становление и развитие русского языка
22			Происхождение русского языка.		1
23			Этапы развития русского литературного языка. Контрольный словарный диктант № 2.		1
24			Подготовка к ЕГЭ. Комментарий к проблеме; типы комментариев: текстуальный и концептуальный.		1
Раздел VI  Текст как результат речевой деятельности
25			Основные признаки текста. Подготовка к ЕГЭ. Способы и средства связи предложений в тексте.		1
26			Функционально-смысловые типы речи (текстов). Подготовка к ЕГЭ.  Комплексный анализ текста. Конструирование текста.		1
Раздел VII Орфография
27			Употребление прописных и строчных букв.		1
28			Употребление прописных и строчных букв.		1
Раздел VIII Синтаксис и пунктуация
29			Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и сказуемое.		1
30			Типы сказуемых: простое глагольное, составное глагольное и составное именное.		1
31			Согласование подлежащего и сказуемого. Подготовка к ЕГЭ. Тире между подлежащим и сказуемым.		1
32			Виды односоставных предложений. Подготовка к ЕГЭ. Задание В4.		1
33			Контрольная работапо блоку № 2 по теме «Двусоставное предложение».		1
34			Анализ контрольной работы.		1
БЛОК 3 (14 часов)
Раздел XI Краткая история русской письменности и истории русского письма.
35			Возникновение и развитие славянской письменности. Из истории русской графики. Состав алфавита и принцип русской графики.		1
36			Из истории русской орфографии. Принципы русской орфографии		1
Раздел X  Виды речевой деятельности и способы информационной  переработки текста.
37			Виды речевой деятельности: слушание, письмо, чтение.		1
38			Подготовка к ЕГЭ. Авторская позиция, средства выражения авторской позиции.		1
39			Способы информационной переработки текста: конспектирование, реферирование, аннотирование.		1
40			Практическое занятие по конспектированию, реферированию, аннотированию.		1
Раздел XI Орфография
41			Правописание Н-НН в суффиксах слов разных частей речи.		1
42			Подготовка к ЕГЭ Контрольный словарный диктант № 3		1
Раздел XII Синтаксис и пунктуация.
43			Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство.		1
44			Употребление дефиса при одиночном приложении.		1
45			Типы неполных предложений. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения.		1
46			Контрольная работа по блоку  № 3по теме «Второстепенные члены предложения»		1
47			Анализ контрольной работы..		1
48			Подготовка к ЕГЭ. Аргументация собственной позиции; виды аргументов; структура аргумента		1
Блок IV(22 часа)
Раздел XIII Лексика и фразеология
49			Сущность слова как лексической единицы. Типы лексических значений слова.		1
50			Метафора, метонимия, синекдоха.		1
51			Лексическая омонимия и смежные с ней явления: омофоны, омографы, омоформы.  Паронимия.  Подготовка к ЕГЭ.		1
52			Синонимия..Антонимия. Подготовка к ЕГЭ.		1
53			Формирование и развитие русской лексики.		1
54			Освоение заимствованных слов русским языком.		1
55			Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса.		1
56			Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления. Специальная лексика – термины и профессионализмы.		1
57			Эмоционально-экспрессивная окраска слов.		1
58			Подготовка к ЕГЭ. Задание С1. сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.		1
59			Фразеология русского языка.		1
60			Подготовка к ЕГЭ. Практическая работа. Составление словаря фразеологизмов.		1
Раздел XIV Функциональные стили речи.
61			Научный стиль, его разновидности и особенности.	1
62			Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности. Особенности составления деловых бумаг личного характера.	1
63			Публицистический стиль, его разновидности и особенности.	1
64			Стиль художественной литературы и его особенности.	1
65			Стиль устной речи – разговорный стиль и его особенности. Лексический анализ слова. Подготовка к ЕГЭ.	1
Раздел XV Орфография
66			Правописание приставок ПРИ - /ПРЕ -. Подготовка к ЕГЭ.	1
Раздел XVI  Синтаксис и пунктуация
67			Общая характеристика сложных предложений. Сложносочинённые предложения.  Подготовка к ЕГЭ.	1
68			Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Подготовка к ЕГЭ.	1
69			Контрольный диктант с тестовым заданием № 2 по теме «Сложное предложение».	1
70			Анализ контрольного диктанта	1
Блок  V(17 часов)
Раздел XVII Фонетика
71			Предмет фонетики, устройство речевого аппарата; гласные и согласные звуки.	1
72			Артикуляционная классификация согласных звуков.	1
73			Артикуляционная классификация гласных звуков.	1
74			Выделение фонетических единиц: звуки и слоги, правила слогоделения; слоги и такты; ударение; такты и фразы; интонация	1
75			Звуки речи и фонемы; фонетическая транскрипция; изобразительные средства фонетики.	1
76			Подготовка к ЕГЭ. Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера .	1
Раздел XVIII Нормы русского литературного языка
77			Понятие языковой нормы. Контрольный словарный диктант  № 4.	1
78			Формирование орфоэпических норм.	1
79			Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.	1
Раздел XIX Орфография
80			Употребление Ь после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Подготовка к ЕГЭ.	1
81			Правописание приставок на З-/С-; чередующиеся гласные в этих приставках. Правописание букв Ии Ы в корне слова после приставок на согласную. Подготовка к ЕГЭ.	1
82			Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне слова. Подготовка к ЕГЭ.	1
83			Общая характеристика сложноподчинённых предложений, виды придаточных предложений. Подготовка к ЕГЭ. Задание А10.	1
Раздел XX Синтаксис и пунктуация
84			Сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях. Подготовка к ЕГЭ.	1
85			Типы соподчинения/ подчинения в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными частями. Подготовка к ЕГЭ.	1
86			Контрольная работапо блоку № 5 по теме «Сложноподчиненное предложение» .	1
87			Анализ контрольной работы.	1
Блок VI (18 часов)
Раздел XXI Морфемика и словообразование.
88			Основные виды морфем. Классификация аффиксальных морфем по функции. Нулевые морфемы.	1
89			Основа слова.	1
90			Изменения в морфемном составе слова. Морфемный анализ слова.	1
91			Способы словообразования. Процессы, сопровождающие словообразование.	1
92			Словообразовательный анализ слова. Подготовка к ЕГЭ. Контрольный словарный диктант № 5	1
93			Подготовка к ЕГЭ.  Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера .	1
Раздел XXII Русский речевой этикет
94			Национальная специфика этикета. Правила и нормы речевого этикета.	1
Раздел XXIII Орфография.
95			Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Подготовка к ЕГЭ.	1
96			Правописание О-Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Подготовка к ЕГЭ.	1
97			Правописание Ы-И после Ц в разных морфемах. Правописание согласных в корнях, проверяемых способом подбора однокоренного слова.	1
Раздел XXIV Синтаксис и пунктуация.
98			Бессоюзные сложные предложения. Подготовка к ЕГЭ.	1
99			Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Подготовка к ЕГЭ.	1
100			Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи. Подготовка к ЕГЭ.	1
101			Контрольное тестирование за курс 10 класса.	1
102			Итоговая контрольная работа	1
103			Подготовка к ЕГЭ.  Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера . Контрольное сочинение рассуждение.	1
104			Подготовка к ЕГЭ.  Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера . Контрольное сочинение рассуждение.	1
105			Обобщение и систематизация изученного в 10 классе. Подведение итогов.	1