Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
|
РАССМОТРЕНА
на методическом объединении учителей
начальных классов
протокол №____________
от « »__________20__ г.
Руководитель ШМО:
_______________________
|
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МАОУ «СОШ № 8»
директор школы
___________ Малахова Г.С.
приказ №____________
от « »__________20____ г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по русскому языку
на уровне начального общего образования
УМК «СРО Л.В. Занкова»
Срок реализации: 4 года
2016-2020 уч. годы
Составитель: Ёлгина С.В.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
г. Краснокаменск
2016 г
Настоящая программа по русскому языку составлена в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
·
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 с
изменениями и дополнениями.
·
Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
·
Приказы Минобрнауки России «» О внесении изменений
в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденные приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г №576; от
28.12.2015 г. №1529; от 26.01.2016г. №38; от 29.12.2016г. №1677; от
08.06.2017г. № 535; от 20.06.2017гг. № 581; от 13.07.2017г. № 629;
·
Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016г. № 699 «
Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
·
Письмо Министерства образования и науки РФ от
28.10.2015г. 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов".
·
Примерная основная образовательная программа
начального общего образования, одобрена решением от 08 апреля 2015г., протокол
№ 1/15.
·
Примерная программа учебного предмета, утвержденная
Министерством образования и науки РФ (или авторская программа, прошедшая
экспертизу и апробацию);
·
Основная образовательная программа начального
общего образования МАОУ «СОШ №8», утверждена 26.06.2015г., приказ № 175-а.
·
Учебный план образовательной организации.
Обеспечена УМК «СРО Л.В. Занкова» под редакцией Нечаевой Н.В.
Цели и задачи изучения курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка
реализует познавательную и социокультурную цели:
·
познавательная цель
предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей
целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учеников;
·
социокультурная цель изучения
курса русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся
– развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих
практических задач:
·
развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования
небольшого объёма;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
(личностные, метапредметные и предметные)
1.1.Личностные результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования должны
отражать:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
1.3. Предметные
результаты:
первый год изучения учебного предмета:
-
понимать прослушанный текст;
-
понимать прочитанный текст;
-
устно составлять текст из 2–4 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
-
вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
-
различать гласные и согласные звуки;
-
различать ударные и безударные гласные звуки;
-
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
-
определять в слове ударный слог;
-
делить слово на слоги (простые случаи: двусложные и трёхсложные слова без стечения
согласных);
-
знать последовательность букв в русском алфавите, правильно называть буквы;
-
различать понятия «звук» и «буква»; обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; переносить слово по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа согласный + гласный);
-
обозначать на письме твёрдость согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
-
писать разборчиво;
-
писать без искажений прописные буквы в начале предложения и в именах собственных
(в именах и отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
наименованиях), соединения, слова;
-
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, а также
описки;
-
находить в предложениях и в тексте слова, значение которых требует уточнения;
-
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
-
составлять предложение из набора форм слов;
-
правильно оформлять предложение на письме, выбирать знак конца предложения;
-
читать про себя, а также вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
-
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст
объёмом не более 20 слов; писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением.
второй год изучения учебного предмета:
-
строить устное монологическое высказывание (2–4 предложения на определённую
тему, по наблюдениям);
-
определять тему текста и озаглавливать текст с опорой на тему;
-
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
-
читать вслух короткие тексты;
-
выразительно читать тексты вслух, соблюдая правильную интонацию;
-
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам (согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости, согласный парный/непарный по
звонкости/глухости);
-
различать в слове согласный звук [й¢] и гласный звук [и];
-
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
двойной роли букв е, ё, ю, я;
-
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак (ь) в середине
слова;
-
различать шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч¢], [щ¢];
-
делить слово на слоги (в том числе при стечении согласных);
-
правильно произносить звуки и сочетания звуков, правильно ставить ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
-
пользоваться орфоэпическим словарём;
-
использовать алфавит для упорядочения небольшого списка слов (по первой букве);
-
использовать на письме небуквенные графические средства (пунктуационные знаки
(в пределах изученного), красную строку (абзац), пробел между словами, знак переноса);
-
находить орфограммы в слове и между словами;
-
применять изученные правила правописания (в том числе написание сочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт; написание проверяемых безударных гласных в корне
слова; написание парных звонких и глухих согласных в корне слова (конец слова);
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); раздельное написание предлогов с именами
существительными);
-
соблюдать на письме правила переноса слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова);
-
пользоваться орфографическим словарём;
-
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения;
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
-
уточнять значение слова с помощью толкового словаря;
-
находить однокоренные слова, группировать слова с одним корнем; выделять окончание
в слове - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,
определять их роль в речи;
-
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,
определять их роль в речи;
-
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?», определять их роль в речи;
-
распознавать наиболее распространённые предлоги (в, на, из, без, над, до, у,
о, об);
-
различать слово, сочетание слов и предложение;
-
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
-
сравнивать предложения по цели высказывания и интонации (без терминов);
-
правильно оформлять предложение на письме, выбирая необходимые знаки конца
предложения;
-
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст
объёмом не более 40 слов; писать подробное изложение (по вопросам) повествовательного
текста (20–30 слов); писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания.
третий год изучения учебного предмета:
-
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений на
определённую тему, по наблюдениям);
-
создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
-
наблюдать за типами речи (без называния термина): повествование, описание, рассуждение
(простые случаи, без смешения);
-
определять тему текста, определять основную мысль текста;
-
определять ключевые слова в тексте; определять связь предложений в тексте (с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
-
выявлять части текста, озаглавливать части текста;
-
составлять план повествовательного текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
-
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
-
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
-
определять функцию разделительных мягкого (ь) и твёрдого знаков (ъ)
в словах;
-
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,
определять их роль в речи;
-
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?», определять их роль в речи;
-
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?», определять их роль в речи;
-
распознавать наиболее распространённые предлоги (в, на, из, без, над, до, у,
о, об);
-
различать слово, сочетание слов и предложение;
-
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
-
сравнивать предложения по цели высказывания и интонации (без терминов);
-
правильно оформлять предложение на письме, выбирая необходимые знаки конца
предложения;
-
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст
объёмом не более 40 слов; писать подробное изложение (по вопросам) повествовательного
текста (20–30 слов); писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания.
четвёртый год изучения учебного предмета:
-
выбирать адекватные языковые средства для заданной ситуации общения;
-
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления);
-
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений),
соблюдая нормы русского литературного языка в собственной речи (в объёме
изученного), оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
-
распознавать типы речи: повествование, описание, рассуждение (простые случаи);
-
определять тему и основную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль, выделять части текста (корректировать порядок
предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
-
осуществлять подробный (устно и письменно) и выборочный пересказ текста (устно);
-
осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации, содержащейся
в тексте в явном виде;
-
производить звуко-буквенный разбор слов;
-
находить орфограммы в слове и между словами;
-
применять изученные правила правописания (в том числе написание непроверяемых
гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); написание безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); раздельное
написание частицы не с глаголами; написание мягкого знака (ь)
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на –ться и -тся;
написание безударных личных окончаний глаголов);
-
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
а также описки;
-
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета;
-
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
-
наблюдать за фразеологизмами (без называния термина), понимать их значения (простые
случаи);
-
распознавать наиболее употребляемые суффиксы изученных частей речи;
-
соотносить состав слова с представленной схемой его строения; составлять схему
строения слова;
-
производить разбор слова по составу;
-
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
-
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число,
падеж;
-
определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном
числе), число, падеж;
-
устанавливать начальную форму глагола, определять грамматические признаки глаголов
- спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам (спрягать);
-
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме –
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов;
-
распознавать наречия (простые случаи);
-
различать предлоги и союзы (простые случаи);
−
осознавать значение частицы не в предложении;
-
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
(по интонации);
-
различать распространённые и нераспространённые предложения;
-
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными
членами;
-
использовать предложения с однородными членами в речи;
-
разграничивать простые распространённые и сложные (сложносочинённые с союзами и,
а, но и бессоюзные – без называния терминов) предложения, состоящие из двух
простых, и осознанно использовать их в речевом общении;
-
распознавать предложения с прямой речью после слов автора;
-
правильно списывать текст объёмом не более 80 слов; писать подробное изложение
(50–60 слов); писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания.
2.
Содержание учебного предмета «Русский
язык»
|
Виды речевой деятельности
|
|
Слушание
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам.
|
|
Говорение
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
|
|
|
|
Чтение
|
|
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
|
|
Письмо
|
|
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений)
по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
|
|
Обучение грамоте
|
|
Фонетика
|
|
Звуки речи. Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения.
|
|
Графика
|
|
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости–мягкости согласных звуков. Функция букв е,е,
ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
|
|
Чтение
|
|
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
|
|
Письмо
|
|
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
|
|
Слово и предложение
|
|
.Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
|
|
Орфография
|
|
Знакомство с правилами
правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча –ща, чу
–щу,жи –ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
|
|
Развитие речи
|
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
|
|
Систематический курс
|
|
Фонетика и орфоэпия
|
|
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости–мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости–глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
|
|
Графика
|
|
Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных
ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е,е,ю, я;в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание
их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
|
|
Лексика
|
|
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
|
Состав слова (морфемика)
|
|
Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
|
Морфология
|
|
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий,
‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных
и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но,
их роль в речи. Частица не, ее значение.
|
|
Синтаксис
|
|
Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего
и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
|
|
Орфография и пунктуация
|
|
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в
положении под ударением;
сочетания чк–чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных
(кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья,
‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
|
|
Развитие речи
|
|
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
|
Тематическое планирование по русскому языку
|
№ п/п
|
Название
раздела/темы
|
Количество
часов
|
|
Второй год обучения
|
|
1
|
Что нужно для общения
|
17 ч.
|
|
2
|
Речь начинается со звуков и букв
|
13 ч.
|
|
3
|
Правописание удвоенных согласных в корне слова
|
5 ч.
|
|
4
|
Что такое родственные слова и формы слова
|
34 ч.
|
|
5
|
Какие бывают в грамматике группы слов
|
37 ч.
|
|
6
|
Как образуются
предложения
|
19 ч.
|
|
7
|
Каждому слову свое место
|
16 ч.
|
|
8
|
Как строится текст
|
8 ч.
|
|
9
|
Законы языка в практике
речи
|
26 ч.
|
|
|
ВСЕГО
|
175
ч.
|
|
|
Третий год обучения
|
|
|
1
|
Развитие
речи
|
11ч.
|
|
2
|
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
|
26 ч.
|
|
3
|
Лексика
|
15 ч.
|
|
4
|
Состав
слова (морфемика)
|
19 ч.
|
|
5
|
Части
речи (морфология)
|
26 ч.
|
|
6
|
Синтаксис
|
27 ч.
|
|
7
|
Орфография
и пунктуация
|
37 ч.
|
|
8
|
Резерв
|
14 ч.
|
|
|
ВСЕГО
|
175 ч.
|
|
|
Четвёртый год обучения
|
|
|
1
|
Что нужно для общения
|
13 ч.
|
|
2
|
Обращение
|
8 ч.
|
|
3
|
Части речи
|
82 ч.
|
|
4
|
Сложное предложение
|
6 ч.
|
|
5
|
Наречие
|
14 ч.
|
|
6
|
Законы языка в практике
|
15 ч.
|
|
7
|
Резерв
|
2 ч.
|
|
|
ВСЕГО
|
140 ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.