Рабочая программа по русскому языку 4 класс

  Муниципальное общеобразовательное учреждение

Гришинская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                 «Утверждаю»

Директор МОУ Гришинская СОШ

_____________Горшкова Н.Д.

«_28__»_августа___2020 г.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

4 класс

Составитель: Прибылова Елена Александровна,

учитель начальных классов

2020 год

Рабочая программа по русскому языку для класса разработана на основе Образовательной программы начального общего образования МОУ Гришинская СОШ, Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), программы начального общего образования «Школа России.1-4 классы» составленной на основании программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы.М.: Просвещение, 2011..)

         Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

-        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-        формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

         Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике  (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-        формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

      Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

 В 4 классе на уроки русского языка отводится 153 часов (34 учебные недели).

·       При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:

·       Программа Русский язык  Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва, Просвещение, 2011 г.

·       Учебник «Русский язык. 4 класс»  Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва, Просвещение, 2016 г.

·       Тетради на печатной основе «Русский язык. 4 класс» 2 части, Канакина В.П., Горецкий В.Г, Москва, Просвещение, 2020 г.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

Личностные результаты

        1.      Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

        2.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

        З.      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

        4.      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

        5.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

        6.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

        7.      Формированиё эстетических потребностей, ценностей и чувств.

        8.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

        9.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

        10.    Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

        1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

        2.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

        3.      Использование знаково-символических средств  представления информации.

        4.      Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

        5.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

        6.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

        7.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

        8.      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

        9.      Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

        10.    Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества.

        11.    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

        12.    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

        13.    Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

        1.      Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

        2.      Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

        3.      Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

        4.      Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

        5.      Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

        б.      Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение ( в объеме изученного).

        7.      Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

        8.      Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при  записи собственных предложений и текстов ;

        9.      потребность и способность к итоговому самоконтролю, умению проверять написанное.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·     различать звуки и буквы;

·     характеризовать звуки русского языка: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·     знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·   проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·   оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·     различать изменяемые и неизменяемые слова;

·     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·     находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

·     разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·      оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·     оценивать уместность использования слов в тексте;

·     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·     определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·     определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·     определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·     проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·     различать предложение, словосочетание, слово;

·     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·     выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·     различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·     различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·     применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·     безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·     писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·     подбирать примеры с определённой орфограммой;

·     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·     оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·     выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·     самостоятельно озаглавливать текст;

·     составлять план текста;

·     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·     создавать тексты по предложенному заголовку;

·     подробно или выборочно пересказывать текст;

·     пересказывать текст от другого лица;

·     составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

.Общая характеристика организации учебного процесса

При организации учебного процесса используются:

·          информационно - коммуникационные технологии;

·          проблемно-диалогическая технология;

·          организации учебного сотрудничества;

·          проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

·          Программа предусматривает проведение традиционных уроков и нетрадиционных (уроки-игры,  защита проектов), обобщающих уроков

·          Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах

Сведения о формах и методах, средствах текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся: 

Входной контроль, промежуточный, итоговый.

·          контрольные диктанты, 

·          контрольные списывания,

·          проверочныеработы,

·          словарные диктанты,

·          самостоятельные работы.

А также работы по развитию речи:

·          изложения,

·          сочинения.

Содержание учебного предмета, курса

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторение	10
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	20
4	Имя существительное	39
5	Имя прилагательное	28
6	Личные местоимения	7
7	Глагол	30
8	Повторение	10
	ИТОГО:	153 часов

Календарно- тематическое планирование по русскому языку  4 класс (153 ч)

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
	Повторение (10 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	01.09
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	02.09
3	Текст и его план	03.09
4	Изложение повествовательного текста	07.09
5	Анализ изложения. Типы текстов.	08.09
6	Предложение как единица речи.	09.09
7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	10.09
8	Диалог. Обращение	14.09
9	Основа предложения. Главные и втор-нные члены предложения	15.09
10	Контрольный диктант №1  по теме «Повторение»	16.09
	Предложение (9 ч)
11	Работа над ошибками. Словосочетание.	17.09
12	Однородные члены предложения (общее понятие)	21.09
13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	22.09
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	23.09
15	Развитие речи. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	24.09
16	Простые и сложные предложения. Связь  между простыми  предл. в составе сложного.	28.09
17	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	29.09
18	Изложение повествовательного текста.	30.09
19	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение"	01.10
	Слово в языке и речи (20 ч)
20	Работа над ошибками.  Слово и его лексическое значение	05.10
21	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова	06.10
22	Синонимы, антонимы, омонимы	07.10
23	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	08.10
24	Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова	12.10
25	Состав слова. Разбор слова по составу	13.10
26	Распознавание значимых частей слова.	14.10
27	Правописание гл. и согл. в корнях слов	15.10
28	Правописание гл. и согл. в корнях слов, удвоенных согл. в словах	19.10
29	Правописание гл. и согл. в корнях слов, удвоенных согласных в словах	20.10
30	Правописание приставок и суффиксов	21.10
31	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	22.10
32	Изложение повествовательного текста	26.10
33	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи	27.10
34	Склонение имён сущ-ных и имён прил-ных	28.10
35	Имя числительное. Глагол	29.10
36	Наречие как часть речи	09.11
37	Правописание наречий	10.11
38	Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»	11.11
39	Контрольный диктант №3  по теме «Части речи»	12.11
	Имя существительное (39 ч)
40	Работа над ошибками. Распознавание падежей имён сущ-ных	16.11
41	Упражнение в распознавании И.п., В.п. и Р.п. неодуш. имён сущ-ных	17.11
42	Упражнение в распознавании одуш. имён сущ-ных в Р.п., В.п. и Д.п.	18.11
43	Упражнение в распознавании имён сущ-ных в Т.п. и П.п.	19.11
44	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена сущ.	23.11
45	Три склонения имён сущ-ных (общее представление). 1 скл. имён сущ-ных	24.11
46	Упражнение в распознавании имён существительных 1 скл.	25.11
47	Сочинение по репродукции картины художника                  А.А. Пластова «Первый снег»	26.11
48	2 скл. имён существительных	30.11
49	Упражнение в распознавании имён сущ-ных 2 скл.	01.12
50	3 скл. имён существительных	02.12
51	Упражнение в распознавании имён сущ-ных 3 скл.	03.12
52	Типы склонения Алгоритм определения скл. имени сущ-ного	07.12
53	Изложение повествовательного текста	08.12
54	Анализ изложения. Падежные окончания имён сущ-ных 1, 2 и 3- склонения ед.ч.	09.12
55	Именительный и винительный падежи	10.12
56	Правописание окончаний имён сущ-ных в Р.п.	14.12
57	Правописание окончаний имён сущ-ных в Р.п.	15.12
58	И.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён сущ-ных	16.12
59	Правописание окончаний имён сущ-ных в Д.п.	17.12
60	Упражнение в правописании безударных окончаний имён сущ-ных в Р.п. и Д.п	21.12
61	Упражнение в правописании безударных окончаний имён сущ-ных в Р.п. и Д.п	22.12
62	Правописание окончаний имён сущ-ных в Т.п.	23.12
63	Упражнение в правописании окончаний имён сущ-ных в Т.п	24.12
64	Правописание окончаний имён сущ-ных в П.п.	28.12
65	Упражнение в правописании окончаний имён сущ-ных в П.п.	29.12
66	Правописание безударных окончаний имён сущ-ных во всех падежах	30.12
67	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён сущ-ных	13.01
68	Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»»	14.01
69	Контрольный диктант  №4  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён сущ-ных в ед. ч.»	15.01
70	Склонение имён сущ-ных во мн. ч.	18.01
71	Именительный падеж имён сущ-ных мн. ч.	19.01
72	Р.п. имён сущ-ных мн.ч.	20.01
73	Правописание окончаний имён сущ-ных мн. ч. в Р.п.	21.01
74	Правописание окончаний имён сущ-ных мн.ч. в В.п.	22.01
75	Д.п., Т.п. и П.п. имён сущ-ных мн.ч.	25.01
76	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	26.01
77	Изложение повествовательного текста по сам-но составленному плану	27.01
78	Анализ изложения, диктанта. Правописание падежных окончаний имён сущ-ных в ед.ч. и мн.ч.	28.01
	Имя прилагательное (28 ч)
79	Роль имен прил-ных в языке. Образование имен прил-ных	29.01
80	Род и число имён прилагательных	01.02
81	очинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	02.02
82	Падеж имени прил-ного. Изменение по падежам имен прил-ных в ед.ч.	03.02
83	Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	04.02
84	Склонение имён прил-ных мужского и среднего рода в ед.ч.	05.02
85	Правописание окончаний имён прил-ных мужского и среднего рода в И.п.	08.02
86	Правописание окончаний имён прил-ных мужского и среднего рода в Р.п.	09.02
87	Правописание окончаний имён прил-ных мужского и среднего рода в Д.п.	10.02
88	Именительный, винительный, родительный падежи	11.02
89	Правописание окончаний имён прил-ных мужского и среднего рода в Т.п. и П.п.	12.02
90	Упражнение в правописании окончаний имён прил-ных мужского и среднего рода	15.02
91	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания .	16.02
92	Склонение имён прил-ных женского рода	17.02
93	И.п. и В.п. имён прил-ных женского рода	18.02
94	Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. имён прил-ных женского рода	19.02
95	В.п. и Т.п. падежи имён прил-ных женского рода	22.02
96	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прил-ных	24.02
97	Изложение сравнительно-описательный текста по сам-но составленному плану	25.02
98	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прил-ных	26.02
99	Склонение имён прил-ных во мн. ч.	01.03
100	Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	02.03
101	И.п. и В.п. имён прил-ных мн.ч.	03.03
102	Р.п. и П.п.имён прил-ных мн. ч.	04.03
103	Д.п. и Т.п.имён прил-ных мн. ч.	05.03
104	Обобщение по теме «Имя прилагательное»	09.03
105	Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	10.03
106	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»	11.03
	Личные местоимения (7 ч)
107	Анализ контрольного диктанта.  Местоимение как часть речи	12.03
108	Личные местоимения	15.03
109	Изменение личных мест-ний 1 и 2 лица по падежам.	16.03
110	Изменение личных мест-ний 3 лица по падежам	17.03
111	Изменение личных мест-ний по падежам. Обобщение по теме	18.03
112	Изложение повествовательного текста	19.03
113	Контрольный диктант   по теме «Местоимение»	29.03
	Глагол (30 ч)
114	Анализ изложения, диктанта . Роль глаголов в языке	30.03
115	Изменение глаголов по временам	31.03
116	Неопределённая форма глагола	01.04
117	Неопределённая форма глагола	02.04
118	Изменение глаголов по временам	05.04
119	Изложение по самостоятельно составленному плану	06.04
120	Анализ изложения. Изменение глаголов наст. и буд. вр. по лицам и числам (спряжение)	07.04
121	Изменение глаголов наст. и буд. вр. по лицам и числам (спряжение)	08.04
122	2 лицо глаголов наст. и буд. времени в ед. ч.	09.04
123	Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	12.04
124	I и II спряжение глаголов наст.вр.	13.04
125	I и II спряжение глаголов буд.вр.	14.04
126	Правописание безуд. личных окончаний глаголов в наст. и буд. вр.	15.04
127	Правописание безуд. личных окончаний глаголов в наст.и буд. времени	16.04
128	Правописание безуд. личных окончаний глаголов в наст. и буд. вр..	19.04
129	Возвратные глаголы	20.04
130	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах	21.04
131	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах	22.04
132	Составление рассказа по серии картинок	23.04
133	Правописание глаголов в прошедшем времени	26.04
134	Правописание родовых окончаний глаголов в пр. вр.	27.04
135	Правописание безударного суффикса в глаголах пр. вр.	28.04
136	Составление текста на спортивную тему	29.04
137	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	30.04
138	Изложение повествовательного текста вопросам	04.05
139	Проверочная работа  по теме «Глагол»	05.05
140	Обобщение по теме «Глагол»	06.05
141	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	07.05
142	Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»	11.05
143	Контрольный диктант   по теме «Глагол»	12.05
	Повторение (10 ч)
144	Язык. Речь. Текст	13.05
145	Предложение и словосочетание	14.05
146	Лексическое значение слова	17.05
147	Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь»	18.05
148	Состав слова	19.05
149	Части речи	20.05
150	Изложение повествовательного текста по цитатному плану	21.05
151	Итоговый контрольный диктант	24.05
152	Анализ контрольного диктанта Повторение	25.05
153	Обобщение курса русского языка 4 класса	26.05

«Согласовано»                                                                                «Согласовано»

Протокол заседания методического                                             Зам. директора по УВР

объединения учителей начальных классов                                  ___________ Телегина И.Н.

от «26» августа 2020 года                                                               «27» августа 2020 год

---