Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №4 г. Канска

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

на уровне начального общего образования

Разработчики:  

учитель начальных классов

Круглянина Т.Я.

2020 г.

1.                                          Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,  утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в действующей редакции); с учётом Основной образовательной программой начального общего  образования МАОУ гимназии №4 г. Канска; Положения о рабочей программе учебного предмета, учебного курса учебного плана); авторской программы авторской программы  С.В.Иванова «Русский язык» УМК «Начальная школа 21 века», издательство Вентана-Граф,2012г.

Рабочая программа обеспечена учебными пособиями, предназначенными для сопровождения и поддержки основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации

Учебно-методический комплект:

1 класс

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова   Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Вентана-граф,2016

 Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений  / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М : Вентана-Граф, 2014. – 96 с.

2 класс

С.В. Иванов,А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова  [и др.]. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Вентана-Граф,2017

С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. Русский язык 2 кдасс. Комментарии к урокам. М.: Издательство - Вентана-граф; 2016г;

М.И. Кузнецова.       Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. М.: Издательство - Вентана-граф; 2019г;

3 класс

Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2018.

Русский язык: 3 класс: рабочая тетрадь № 1,2 «Пишем грамотно» для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2017

4 класс

Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; Л.В.Петленко, В.Ю. Романова – М.: Вентана-Граф, 2019.

Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2019.

Русский язык. Тетрадь для контрольных работ.  4 класс / В.Ю. Романова, Л.В.Петленко – М.: Вентана-Граф, 2017.

Журова Л.Е. Евдокимова А.О. Кузнецова М.И.Кочурова Е.Э.Педагогическая диагностика: Русский язык: 1,2,3,4 класс: М.: Вентана-Граф, 2014

Программа рассчитана на 675 часов, пять уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс — 165 ч, 2 класс — 170 ч, 3 класс — 17- ч, 4 класс — 170 ч.

Основная цель изучения курса «Русский язык»: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, без ошибочного письма.  Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, что бы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

 • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

 • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

 • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

 • научить правильной речи — это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

 Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Задачи предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

·           освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         формирование опыта правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объема.

Содержательные линии

В программе учебного предмета «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».  Программный материал содержит разделы: «Фонетика и графика», «Орфоэпия», «Слово и предложение», «Состав слова (морфемика)», «Лексика», «Синтаксис», «Морфология».

Виды речевой деятельности

 Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

 Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

 Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

 Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом

определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Формы организации обучения: ведущей формой обучения является урок, в ходе которого учитель обеспечивает активную познавательную деятельность обучающихся, используя различные формы ее организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. На урочную форму организации учебного занятия отводится 80% , внеурочные формы организации учебного занятия - 20% рабочего времени.

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных:

·                  Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.

·                  Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

·                  Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления.

·                  Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.

·                  Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.

·                  Решение проектных задач.

2. . Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
- положительного отношения к урокам русского языка; - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - интереса к языковой и речевой деятельности;	- осознание и утверждение второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры); - положительное отношение к школе и учебной деятельности; - положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе; - представление о значении русского слова как средства общения; - ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков; - чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;  - чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.	- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности;  - чувство любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; - чувство любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;  - интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.); - осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.	- осознание языка как основного средства человеческого общения;  - уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; - восприятие русского языка как явления национальной культуры;  - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - осознание своих эмоций и чувств, умение контролировать их;  - умение определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать в радости и горе; представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); - позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.

1 клас	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся получит возможность для формирования:
- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; - представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); - позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.	- ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков одноклассников;  - потребности правильно и выразительно говорить по-русски;  - осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина России; - стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета; - чувства ответственности за свои поступки; - понимания и оценки нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;  - опыта сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов.	- осознания своих эмоций и чувств, умения контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; - мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов); - развития способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; - ориентации на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; - понимания нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	- понимания того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; - мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;  - умения адаптироваться в изменяющейся речевой ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
1 клас	2 класс	3 класс	4 класс
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; - понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)	- принимать и сохранять цель и учебную задачу;  - в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;  - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);  - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;	- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словеснообразном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;  - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;  - учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;  - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);  - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами	- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - по результатам решения практических задач (сравнения, анализа, наблюдения и т.д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами учебника, корректировать свои выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  – высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.	- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;  - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;  - по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.	- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - по результатам решения практических задач (сравнения, анализа, наблюдения и т.д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами учебника, корректировать свои выводы. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.	- корректировать собственные и чужие тексты; - рефлексировать достижение собственных результатов; - выполнять проекты на заданную или выбранную самостоятельно тему.
1 клас	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);  – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях.	- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);  - ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;  - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях, для решения учебных и практических задач;  - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (правило); - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий	- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;  - анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;  - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;  - пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  - анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из их частей; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.	- владеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;  - применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;  - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять самостоятельно синтез как составление целого из их частей; - анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);  - составлять устно или письменно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте;  - осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю;  - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно и кратко пересказывать тексты в письменной форме; - проверять написанное.
1 клас	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;  - преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией)	- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);  - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); - анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; - осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты в письменной форме. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; - овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;  - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;  - осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; - составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их в результате совместной работы класса и учителя. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	- находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку, плану, заданному началу или окончанию, опорным словам;  - контролировать свои действия и давать им адекватную оценку.
1 клас	2 класс	3 класс	4 класс
Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
– слушать и понимать речь других; - принимать участие в диалоге; - оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;	- слушать собеседника и понимать речь других; - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);  - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;  - признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его;  - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.	- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;  - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;  - учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; - более точно выражать собственное мнение и позицию;  - задавать вопросы по содержанию и собеседнику; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);  - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;  - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;  - работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Обучающийся получит возможность научиться:
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; - принимать участие в работе парами и группами; - признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение. Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.	-  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;  - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; - работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.	- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; - работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  - контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. - оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;  - применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.	- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; - произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;  - ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
1 клас	2 класс	3 класс	4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать, сравнивать: - звуки и буквы; - ударные и безударные гласные звуки; - твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; -звук, слог, слово; -слово и предложение; кратко характеризовать: -звуки русского языка (глас ные ударные/без ударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие); - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков; - выделять в сл вах слоги; - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; -правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением; - переносить слова; - писать прописную букву в начале предложения и в име- нах собственных; - правильно писать словарные слова, определённые программой; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфогра фия совпадают); - без ошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15–30 слов; - осознавать цели и ситуации устного общения; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.	различать, сравнивать, кратко характеризовать: • парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные зву- ки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки; • изменяемые и неизменяемые слова; • формы слова и однокоренные слова; • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; • предложения по цели высказывания; • предложения с восклицательной и невосклицательной ин тонацией; выделять, находить: • в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча- ние, корень, суффикс, приставку; • лексическое значение слова в толковом словаре; • основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: • делить слова на слоги; • использовать алфавит при работе со словарями и спра- вочни ками; • подбирать однокоренные слова; • определять (уточнять) написание слова по орфографи- ческому словарю учебника; -безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45–60 слов; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавли- вать собственный текст; - исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); применять правила правописания: - перенос слов; - проверяемые безударные гласные в корнях слов; - парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой); - разделительные твёрдый и мягкий знаки; - правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; - раздельное написание предлогов с другими словами (кро- ме личных местоимений).	различать, сравнивать, кратко характеризовать: - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; -виды предложений по цели высказывания и интонации; -главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить: - собственные имена существи тельные; - личные местоимения 1, 2, 3-го лица; -грамматическую основу простого двусоставного предло-жения; - в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); решать учебные и практические задачи: - определять род изменяемых имён суще ствительных; - устанавливать форму числа (единственное или множествен ное) имени существительного; - задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; - определять принадлеж ность имён существительных к 1,2,3-му склонению; - устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении; - находить предложения с однородными членами без сою-зов и с союзами и, а, но; - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; - подбирать примеры слов с определённой орфограммой; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65–80 слов; - проверять собственный и предложенный тексты, нахо-дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - составлять план собственного и предложенного текстов; - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; - корректировать тексты с нарушенным порядком предло -жений и абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания: - приставки, оканчивающиеся на з, с; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словар ные слова, определённые программой); - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падеж ных окончаниях имён суще -ствительных; - буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилага тельных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.	различать, сравнивать, кратко характеризовать: - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;  - слово, словосочетание и предложение; выделять, находить: - начальную форму глагола;  - глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени; - глаголы в формах 1, 2, 3-его лица; решать учебные и практические задачи: - определять спряжение глагола;  - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;  - подбирать примеры слов с определенной орфограммой; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; применять правила правописания: - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);  - не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов; - писать мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;  - безударные личные окончания глаголов. - письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица; - соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточне -ния, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; - использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; - различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам; - выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; - участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд- ничестве; - соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.	- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); - определять способы образования слов (суффиксаль- ный, приставочный, приставочно-суффиксальный); - различать однозначные и многозначные слова; - наблюдать за использованием в тексте слов в пере- носном значении и омонимов; - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; - наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; - применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-; - применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-; - подбирать примеры слов с определённой орфограм- мой; - при работе над ошибками осознавать причины по- явления ошибки и определять способы действий, помогаю- щих предотвратить её в последующих письменных рабо- тах; - определять по предложенным заголовкам содержание текста; - составлять план текста; - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; - соблюдать нормы современного русского литератур- ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).	- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); - устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова); - склонять личные местоимения; - различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; - находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение; - самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; - разбирать по членам простое дву составное предложение; - применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах; - применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк; - применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; - писать подробные изложения; - создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи; - соблюдать нормы современ ного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).	- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия; - проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;  - находить наречие и имя числительное в тексте;  - определять вид глагола; - применять правила правописания суффиксов глаголов –ива/- ыва, -ова/-ева; - применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времен; - применять правило правописания букв а, о на конце наречий; - применять правило правописания мягкого знака на конце наречий; - применять правило слитного и раздельного написания числительных; - применять правило правописания мягкого знака в именах числительных; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; - письменно пересказывать текст(писать изложения) подрлбно, выборочно, от другого лица; - соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников(в объёме представленного в учебнике материала).

3.  Содержание учебного предмета

1 класс

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

 1) показатель мягкости предшествующего согласного;

 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          раздельное написание слов;

•          прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•          обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши );

•          сочетания чк,чн;

•          перенос слов;

•          непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) ;

•          знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение.Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия (изучается во всех разделах курса). Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика 

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          перенос слов;

•          проверяемые безударные гласные в корнях слов;

•          парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

•          непроизносимые согласные;

•          непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) ;

•          разделительные твердый и мягкий знаки;

•          правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

•          правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

•          правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,   лив;

•          раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи»

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение

V. Резервные уроки

3 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия (изучается во всех разделах курса). Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

1.4. Синтаксис

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          приставки, оканчивающиеся на з, с;

•          соединительные гласные о, е в сложных словах;

•          непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой) ;

•          буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

•          буквы и, ы после ц в различных частях слов;

•          суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

•          мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

•          безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

•          безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

•          буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

•          безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

•          раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•          знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи»

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки

4 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия (изучается во всех разделах курса). Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1.4. Морфология.

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

•          не с глаголами;

•          мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

•          мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

•          безударные личные окончания глаголов;

•          суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

•          гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

•          буквы а, о на конце наречий;

•          мягкий знак на конце наречий;

•          слитное и раздельное написание числительных;

•          мягкий знак в именах числительных;

•          запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи»

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки

4..        Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс

«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» (81ч)

№ п/п	Тема (глава)	Количество     часов
1	Слово и предложение	6
2	Фонетика	6
3	Графика	10
4	Чтение	10
5	Восприятие художественного произведения	5
6	Орфография и пунктуация	9
7	Письмо	30
8	Развитие речи	5

«РУССКИЙ ЯЗЫК» (84ч)

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов
1	Фонетика и орфоэпия.	20
2	Графика и орфография.	21
3	Слово и предложение. Пунктуация.	20
4	Развитие речи.	23

2 класс (170ч)

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов
1	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	57
	Фонетика и графика.	10
	Слово и предложение	6
	Состав слова (морфемика)	19
	Лексика	22
2	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	58
3	«Развитие речи»	34
4	Повторение	5
5	Резервные уроки	16

3 класс (170ч)

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов
1	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	62
	Фонетика и графика.	3
	Состав слова (морфемика)	4
	Синтаксис	18
	Морфология	37
2	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	53
3	«Развитие речи»	30
4	Резервные уроки	25

4 класс (170ч)

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов
1	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	54
	Фонетика и графика.	1
	Состав слова (морфемика)	1
	Морфология	36
	Синтаксис	16
2	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	52
3	«Развитие речи»	29
4	Резервные уроки	35