1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительного отношения к урокам русского языка;

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- осознание и утверждение второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры);

- положительное отношение к школе и учебной деятельности; - положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе; - представление о значении русского слова как средства общения; - ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;

- чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

 - чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности;

 - чувство любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

- чувство любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

 - интерес к познанию русского языка, языковой деятельности;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

 - уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

 - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - осознание своих эмоций и чувств, умение контролировать их;

 - умение определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать в радости и горе; представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.

1 клас

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность для формирования:

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.

- ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков одноклассников;

 - потребности правильно и выразительно говорить по-русски;

 - осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина России;

- стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;

- чувства ответственности за свои поступки;

- понимания и оценки нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;

 - опыта сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов.

- осознания своих эмоций и чувств, умения контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; - мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов);

- развития способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- ориентации на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- понимания нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы

- понимания того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

 - умения адаптироваться в изменяющейся речевой ситуации.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1 клас

2 класс

3 класс

4 класс

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

 - в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

 - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

 - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словеснообразном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

 - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

 - учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

 - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

 - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- по результатам решения практических задач (сравнения, анализа, наблюдения и т.д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами учебника, корректировать свои выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

 – высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;

 - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;

 - по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- по результатам решения практических задач (сравнения, анализа, наблюдения и т.д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами учебника, корректировать свои выводы. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

- корректировать собственные и чужие тексты;

- рефлексировать достижение собственных результатов;

- выполнять проекты на заданную или выбранную самостоятельно тему.

1 клас

2 класс

3 класс

4 класс

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

 – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях.

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

 - ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

 - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях, для решения учебных и практических задач;

 - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (правило);

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

 - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

 - анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

 - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

 - пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

 - анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

 - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

- владеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

 - применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

 - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

- осуществлять самостоятельно синтез как составление целого из их частей;

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

 - составлять устно или письменно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте;

 - осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю;

 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно и кратко пересказывать тексты в письменной форме;

- проверять написанное.

1 клас

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

 - преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией)

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

 - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; - осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты в письменной форме.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

 - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

 - осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; - составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их в результате совместной работы класса и учителя. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

- находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку, плану, заданному началу или окончанию, опорным словам;

 - контролировать свои действия и давать им адекватную оценку.

1 клас

2 класс

3 класс

4 класс

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– слушать и понимать речь других;

- принимать участие в диалоге; - оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;

- слушать собеседника и понимать речь других;

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

 - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

 - признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его;

 - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

 - учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- более точно выражать собственное мнение и позицию;

 - задавать вопросы по содержанию и собеседнику; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

 - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

 - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

 - работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение. Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

-  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

 - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; - работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 - контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

 - применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

- произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

 - ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

1 клас

2 класс

3 класс

4 класс

Предметные результаты

Обучающийся научится:

различать, сравнивать:

- звуки и буквы;

- ударные и безударные гласные звуки;

- твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-звук, слог, слово;

-слово и предложение;

кратко характеризовать:

-звуки русского языка (глас ные ударные/без ударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового

состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

- выделять в сл вах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их

последовательность;

-правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи —

ши под ударением;

- переносить слова;

- писать прописную букву в начале предложения и в име-

нах собственных;

- правильно писать словарные слова, определённые программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфогра фия совпадают);

- без ошибочно списывать и писать под диктовку тексты

объёмом 15–30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные зву-

ки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

• изменяемые и неизменяемые слова;

• формы слова и однокоренные слова;

• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями;

• предложения по цели высказывания;

• предложения с восклицательной и невосклицательной

ин тонацией;

выделять, находить:

• в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча-

ние, корень, суффикс, приставку;

• лексическое значение слова в толковом словаре;

• основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

• делить слова на слоги;

• использовать алфавит при работе со словарями и спра-

вочни ками;

• подбирать однокоренные слова;

• определять (уточнять) написание слова по орфографи-

ческому словарю учебника;

-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты

объёмом 45–60 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавли-

вать собственный текст;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

- разделительные твёрдый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-,

на-, над-;

- раздельное написание предлогов с другими словами (кро-

ме личных местоимений).

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

-виды предложений по цели высказывания и интонации;

-главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

- собственные имена существи тельные;

- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

-грамматическую основу простого двусоставного предло-жения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

- определять род изменяемых имён суще ствительных;

- устанавливать форму числа (единственное или множествен ное) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени

существительного;

- определять принадлеж ность имён существительных к 1,2,3-му склонению;

- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

- находить предложения с однородными членами без сою-зов и с союзами и, а, но;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65–80 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, нахо-дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текстов;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушенным порядком предло -жений и абзацев;

- составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з, с;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словар ные слова, определённые программой);

- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падеж ных окончаниях имён суще -ствительных;

- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилага тельных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения

с союзами и, а, но и без союзов.

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

 - слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

- начальную форму глагола;

 - глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица; решать учебные и практические задачи:

- определять спряжение глагола;

 - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

 - подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

 - не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- писать мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

 - безударные личные окончания глаголов.

- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять слова, значение которых требует уточне -ния, и уточнять их значение по тексту или с помощью

толкового словаря;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотруд-

ничестве;

- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

- устанавливать значение суффиксов и приставок

(в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- определять способы образования слов (суффиксаль-

ный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

- различать однозначные и многозначные слова;

- наблюдать за использованием в тексте слов в пере-

носном значении и омонимов;

- подбирать синонимы для устранения повторов

в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении;

- наблюдать за использованием в текстах устаревших

слов и фразеологизмов;

- применять правило правописания суффиксов имён

существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;

- применять правило правописания суффиксов имён

прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

- подбирать примеры слов с определённой орфограм-

мой;

- при работе над ошибками осознавать причины по-

явления ошибки и определять способы действий, помогаю-

щих предотвратить её в последующих письменных рабо-

тах;

- определять по предложенным заголовкам содержание

текста;

- составлять план текста;

- определять тип текста: повествование, описание,

рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литератур-

ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение

этих норм в речи собеседников (в объёме представленного

в учебнике материала).

 - проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

- склонять личные местоимения;

- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

- разбирать по членам простое дву составное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

- применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современ ного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

 - находить наречие и имя числительное в тексте;

 - определять вид глагола;

- применять правила правописания суффиксов глаголов –ива/- ыва, -ова/-ева;

- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времен;

- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

- применять правило слитного и раздельного написания числительных;

- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- письменно пересказывать текст(писать изложения) подрлбно, выборочно, от другого лица;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников(в объёме представленного в учебнике материала).

№ п/п

Тема (глава)

Количество     часов

1

Слово и предложение

6

2

Фонетика

6

3

Графика

10

4

Чтение

10

5

Восприятие художественного произведения

5

6

Орфография и пунктуация

9

7

Письмо

30

8

Развитие речи

5

№ п/п

Тема (глава)

Количество

часов

1

Фонетика и орфоэпия.

20

2

Графика и орфография.

21

3

Слово и предложение. Пунктуация.

20

4

Развитие речи.

23

№ п/п

Тема (глава)

Количество

часов

1

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

57

Фонетика и графика.

10

Слово и предложение

6

Состав слова (морфемика)

19

Лексика

22

2

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

58

3

«Развитие речи»

34

4

Повторение

5

5

Резервные уроки

16

№ п/п

Тема (глава)

Количество

часов

1

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

62

Фонетика и графика.

3

Состав слова (морфемика)

4

Синтаксис

18

Морфология

37

2

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

53

3

«Развитие речи»

30

4

Резервные уроки

25

№ п/п

Тема (глава)

Количество

часов

1

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

54

Фонетика и графика.

1

Состав слова (морфемика)

1

Морфология

36

Синтаксис

16

2

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

52

3

«Развитие речи»

29

4

Резервные уроки

35