Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по "Русскому языку"

Рабочая программа по "Русскому языку"

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка

Учёт психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда не практиковалась как система.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы и учебника «Русский язык» Чураковой Н.А. Программа рассчитана на расширенный уровень преподавания.

Учебно-методический комплект по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности, в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач.

В УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающие знания в «другой» книге.

Для создания или восстановления целостной картины мирав учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении четырех лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника — они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы с младшими школьниками, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, позволяющей школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

Описание места учебного предмета, курса

Рабочая программа составлена на основе программы и учебников «Русский язык» Н.А.Чураковой в рамках УМК «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,

во-первых, с неправильным ударением,

а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;

система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;

неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:

структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);

методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);

организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

 












2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


В области познавательных обще- учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

-Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений ; находить нужный текст упражнения, нужные правила или таблицу ; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице  и развороте;

- работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

-работать сословарям: находить нужные словарные статьи  в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая нужную информацию.

В области коммуникативных учебных действийобучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять   взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействий:

- видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции  или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения , с которым он соглашается;

- научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

Различать изменяемые и неизменяемые слова;

Различать родственные слова и формы слова;

Находить значимые части слова;

Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.


Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

Различать предложение, словосочетание и слово;

Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Находить в предложении основу и неглавные члены;

Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

Различать на письме предлоги и приставки;

Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

Соблюдать орфоэпические нормы речи;

Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.





















 

3. Содержание учебного предмета



Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечкало[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительныхьи ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.


Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.



Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
































4. Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Корректировка даты

1

Толковый словарь.

1.



2

Обратный словарь.

1.



3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1



4

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1.



5

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1



6

Входная контрольная работа №1 Повторение изученного в 1 классе

1



7

Работа над ошибками. Главные и неглавные слова в предложении

1.



8

Главные и неглавные слова в предложении.

1



9

Главные и неглавные слова в предложении.

1



10

Главные и неглавные слова в предложении.

1



11

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1.



12

Что такое словосочетание

1.



13

Различение слова, словосочетания и предложения

1



14

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

1



15

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст..

1



16

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1.



17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1



18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1



19

Слова-названия предметов, у которых нет о

кончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1



20

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1



21

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1.



22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1.



23

Слова-названия предметов разного рода.

1



24

Слова-названия предметов разного рода.

1



25

Слова-названия предметов разного рода.

1



26

Слова-названия предметов разного рода.

1



27

Слова-названия предметов разного рода.

1



28

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».

1



29

Начальная форма слова.

1



30

Начальная форма слова.

1



31

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1



32

Начальная форма слова.

1.



33

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости.

Как писать письмо.

1.



34

Это слово и другое слово

1



35

Это слово и другое слово.

1.



36

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1



37

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1



38

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».

1.



39

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1.



40

Всероссийская проверочная работа

1



41

Слово и формы этого слова. Родственные слова. Работа над ошибками

1



42

Слова, у которых несколько значений

1.



43

Слова, у которых несколько значений.

1



44

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1.



45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1



46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1



47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

1



48

Слова и их дальние родственники.

1



49

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1



50

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

1



51

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

1



52

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

1



53

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

1



54

Развитие речи с элементами культуры речи.Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе».

1.



55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

1



56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов.

1



57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1.



58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Словарный диктант № 2

1



59

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1



60

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1.



61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1



62

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1



63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

1



64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

1



65

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1.



66-

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

1



67

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

1



68

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости.

Как писать письмо.


1



69

Повторение по теме «Лексика».

1



70

Повторение по теме «Лексика».

1



71

Контрольное списывание.

1



72

Повторение по теме «Орфография».

1



73

Повторение по теме «Синтаксис».

1



74

Контрольный диктант №3«Снежные загадки»с грамматическим заданием

1



75

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1



76

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение

1



77

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление

1



78

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1



79

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

1



80

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

1



81

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

1



82

Учимся определять начальную форму слов.

1



83

Проверочная работа. Диктант

1



84

Развитие речи

1



85

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

1



86

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

1



87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1



88

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

1



89

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

1



90

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

1



91

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

1



92

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части

1



93

Контрольный диктант№5

1



94

Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1



95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1



96

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1



97

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1



98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1



99

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1



100

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной

1



101

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

1



102

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

1



103

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы

1



104

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы

1



105

Проверочный диктант

1



106

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

1



107

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части

1



108

Что такое обращение

1



109

Что такое обращение

1



110

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

1



111

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

1



112

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1



113

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1



114

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1



115

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1



116

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1



117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1



118

Состав слова

1



119

Состав слова

1



120

Состав слова

1



121

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

1



122

Состав слова

1



123

Образование слов с помощью приставки и суффикса

1



124

Диктант №7 с грамматическим заданием

1



125

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1



126

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов.

1



127

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1



128

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1



129

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1



130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1



131

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1



132

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

1



133

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах

«надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1



134

Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного.

1



135

Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного.

1



136

Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного.

1



137

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1



138

Как делаются слова. Сложные слова издвух корней с буквой соединительного гласного.

1



139

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1



140

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием.

1



141

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

1



142

Развитие речи с элементами культуры речи.

Научный и художественный текст.

1



143

Разделительный твердый знак.

1



144

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1



145

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1



146

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1



147

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».

1



148

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1



149

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1



150

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1



151

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1



152

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».

1



153

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.

1



154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1



155

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1



156

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1



157

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

1



158

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1



159

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1



160

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1



161

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа.

1



162

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».

1



163

Итоговая контрольная работа за II полугодие.

1



164

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

1



165-170

Резерв


6





























5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник.- М. Академкнига/Учебник

Гольман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс- М.: Академкнига/ Учебник

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: методическое пособие- М.: Академкнига/ Учебник

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник

Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

К

К

Д

Д

Д

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.


Печатные пособия

2.

Дидактические материалы, определенные в стандарте начального

Словари.

Репродукции картин и художественные фотографии

К


Д


Технические средства обучения

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран

Сканер

Принтер.

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д



.





Экранно-звуковые пособия

4.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д

Д

Д

Д


Игры и игрушки

5.

Настольные развивающие игры, , викторины

Ф


Оборудование класса

6.

Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Ф

Д

Д

Д

Д




Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др.

Номер материала: ДБ-1320688

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.