II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
1 класс
Личностными
результатами
являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными
результатами
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь
других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
- учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными
результатами
является сформированность следующих умений:
- отличать текст от
набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми
словами;
- отвечать на вопросы учителя
по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный
рассказ по картинке;
- вычленять
слова из предложений;
- вычленять
звуки из слова, правильно их произносить;
- различать
гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно
называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать
на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и мягким
знаком;
- называть звуки,
из которых состоит слово (гласные – ударный, безударный; согласные –
звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
- не смешивать понятия «звук» и
«буква»;
- переносить
слово по слогам;
- делить слово на слоги, ставить
ударение;
- определять количество
букв и звуков в слове;
- писать заглавную
букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные
знаки конца предложения;
- списывать с
печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие
предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
Учащиеся
научатся:
·
различать
гласные и согласные звуки и буквы;
·
правильно
произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
·
обозначать
на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь);
·
различать
звонкие и глухие согласные звуки;
·
определять
место ударения в слове, вычленять ударный слог;
·
производить
устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и
определять их последовательность в слове;
·
вычленять
слова из предложения;
·
правильно,
без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
·
правильно
списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
·
грамотно,
без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3—5 слов,
·
написание
которых не расходится с произношением;
·
употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях
писать раздельно;
·
писать
заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
·
самостоятельно
составлять и записывать 2—3 предложения по опорным словам, по рисунку, на
определенную тему
·
приводить
примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
различать виды предложений по цели
высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске,
·
предложения восклицательные и
невосклицательные;
·
оформлять предложения на письме;
·
объяснять смысл близких детям по тематике
пословиц и поговорок;
·
различать слова, называющие предмет, признак
предмета, действие предмета;
·
различать звуки и буквы, гласные и согласные
звуки и буквы, их обозначение;
·
делить слова на слоги и для переноса;
·
определять гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие,
·
обозначать мягкости согласных на письме;
согласные только твёрдые, согласные только
мягкие; согласные, парные по звонкости и глухости;
·
соотносить количества звуков и букв в таких
словах, как мел, мель, яма, ель.
·
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни ,
·
передавать в устной речи эмоциональные
окраски предложений и выбирать интонацию,
·
соответствующий речевой ситуации;
·
соблюдать орфоэпические нормы в наиболее
употребительных словах;
·
оформлять на письме предложения;
·
делить слова на слоги и для переноса;
·
определять ударный слог в слове;
·
использовать прописные буквы в именах
собственных;
·
написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща,
чу, щу;
·
обозначать в словах мягкости согласных звуков
на письме;
·
правильно писать слова типа пень, яма;
·
четко, без искажений писать строчные и
прописные буквы, соединений, слов;
·
правильно списывать слова и предложения,
написанные печатным и
рукописным шрифтом;
·
писать под диктовку тексты (15-17 слов) с
известными орфограммами и знаками препинания;
·
устно составлять тексты из 3-5 предложений,
разных по цели высказывания, на определенную тему.
II класс
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
·
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
·
осознавать личностный смысл учения;
·
–понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
Обучающийся
научится:
·
самостоятельно организовывать
свое рабочее место;
·
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану;
·
соотносить выполненное задание
с образцом, предложенным учителем;
·
корректировать выполнение
задания в дальнейшем;
·
оценивать задание по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные:
Обучающийся
научится:
·
ориентироваться в
учебнике ;
·
находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
·
сравнивать и группировать
предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
·
определять, в каких источниках
можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
·
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
·
участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;
·
выразительно
читать и пересказывать текст;
·
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
Называть:
·
изученные части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; их лексические и грамматические
признаки;
·
однокоренные слова, корень
слова.
Различать
и сравнивать:
·
словосочетание и предложение;
главные члены предложения;
·
части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
·
однокоренные слова и разные
формы одного и того слова;
·
звуки и буквы; признаки гласных
и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и
мягких согласных.
Решать
практические учебные задачи:
·
выделять предложения из
сплошного текста;
·
составлять предложения из слов
и словосочетаний;
·
письменно отвечать на вопросы;
·
находить главные члены
предложения;
·
ставить необходимые знаки
препинания в конце предложения;
·
по двум признакам определять
части речи;
·
определять число изученных
частей речи;
·
раздельно писать предлоги со
словами;
·
подбирать однокоренные слова,
выделять в них корень;
·
проверять безударные гласные и
парные согласные в корне;
·
писать слова с непроверяемыми
написаниями;
·
писать заглавную букву в
именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;
·
писать слова с двойными
согласными, с разделительным "Ь";
·
каллиграфически правильно
списывать текст;
·
писать под диктовку тексты
(35-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
·
производить фонетический
разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность
звуков и букв;
·
определять тему текста и
озаглавливать его с опорой на тему;
·
делить сплошной текст на
предложения;
·
устанавливать связь по смыслу
между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст
из трех частей);
·
писать (по вопросам) изложение
текста (30–45 слов);
·
составлять и записывать текст
из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
·
употреблять при записи текста
красную строку.
Обучающийся может
научиться:
·
составлять предложения, различные
по цели высказывания;
·
выделять в предложении главные
члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится
в предложении и что об этом говорится);
·
составлять небольшие тексты
(6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
·
определять тему данного текста,
его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
·
записывать текст целиком или
выборочно близко к тексту;
·
писать изложение небольших
повествовательных текстов по совместно составленному плану;
·
слушать, слышать, узнавать
звучание родного слова (русского языка);
·
соблюдать орфоэпические правила
произношения слов;
·
использовать полученные знания
и практический опыт для орфографически-правильного письма.
III
класс
Личностные
результаты
·
Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
·
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
·
Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
·
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
·
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
·
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
·
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
·
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
·
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
·
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
·
Использование знаково-символических
средств представления информации.
·
Активное использование речевых средств и
средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
·
Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
·
Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
·
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
·
Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
·
Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
·
Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
·
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
·
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
результаты
·
Формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
·
Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
·
Сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
·
Овладение первоначальными представлениями
о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
·
Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
·
Осознание безошибочного письма как одного
из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
·
Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
·
Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
·
Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
IV
класс
Личностные
результаты
У
выпускника будут сформированы:
·
•внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению
русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности
и принятие образца «хорошего ученика»;
·
•принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности (социальных, учебно - познавательных и внешних); формирование
личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к
изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
·
•осознание
языка как основного средства человеческого общения, понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества;
·
•восприятие
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, его значения в процессе получения школьного образования,
осознание себя носителем этого языка;
·
•понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
·
•способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
•основы
российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
·
•уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; •понимание
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
•развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
·
•этические
чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
•чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
·
•развитие
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
·
•установка
на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
Обучающийся
научится:
·
•принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем
находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
•учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
·
•планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
•выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в
памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
·
•осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
·
•выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; •адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
·
•понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
Выпускник
научится:
·
•использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками
различных типов;
·
•записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; •ориентироваться на
разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор
наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой за-
дачи;
·
•использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
·
•владеть
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
·
•осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и
графическое сопровождение;
·
•осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе
выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
Выпускник
научится:
·
•слушать
и слышать собеседника, вести диалог;
·
•ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·
•понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
·
•строить
понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
•признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
•стремиться
к более точному выражению собственного мнения и позиции; •договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
•задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
·
•выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
·
•строить
монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной
речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
·
•активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
•применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
·
первоначальное
представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
•осознание
значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
·
•позитивное
эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
·
•овладение
начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях
учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
·
•приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; •освоение
первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из
области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса,
орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и
взаимозависимости между разными сторонами языка;
·
•овладение
учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки,
буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более
высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти
действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в
объёме изучаемого курса); •овладение основами грамотного письма: основными
орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса),
умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие
речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся
научится:
·
•осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
·
•владеть
формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
·
•выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
·
•использовать
нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в
том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
·
•оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
•владеть
монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение);
·
•работать
с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать
текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать
порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
·
•пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
·
•письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и
слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
·
•сочинять
письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
·
•составлять
тексты повествовательного и описательного характера на основе разных
источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин
художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по
пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
·
•письменно
сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,
записку, письмо, поздравление, объявление);
·
•проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
содержания, заменять слова на более точные и выразительные; •пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом
при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
вы- бранную тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
•подробно
и выборочно письменно передавать содержание текста;
·
•различать
стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных
текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или
делового);
·
•создавать
собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в
текстах синонимы и антонимы;
·
•анализировать
последовательность своих действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
·
•оформлять
результаты исследовательской работы;
·
•редактировать
собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
построение предложений и выбор языковых средств.
Система
языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
·
•произносить
звуки речи в соответствии с нормами языка;
·
•характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые —
мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные
— непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
·
•соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
·
•пользоваться
орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.);
·
•различать
звуки и буквы;
·
•классифицировать
слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым
критериям;
·
•знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
·
•пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах
изученного).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
•выполнять
(устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:
·
•осознавать,
что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
·
•выявлять
в речи слова, значение которых требует уточнения;
·
•определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и
др.;
·
•распознавать
среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,
устаревшие слова (простые случаи);
·
•подбирать
к предложенным словам антонимы и синонимы;
·
•понимать
этимологию мотивированных слов-названий;
·
•выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
·
•подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
•находить
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении,
а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения
(без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
·
•пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
•оценивать
уместность использования слов в устной и письменной речи;
·
•подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •иметь
представление о заимствованных словах; осознавать один из способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
·
•работать
с разными словарями;
·
•приобретать
опыт редактирования предложения (текста).
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
·
•различать
изменяемые и неизменяемые слова;
·
•различать
однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
·
•находить
в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,
суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах,
использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
·
•находить
корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •узнавать
сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
·
•сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
·
•соотносить
слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
·
•самостоятельно
подбирать слова к заданной модели;
·
•понимать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
·
•образовывать
слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки
и суффикса).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
•понимать
роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; •понимать
смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
·
•узнавать
образование слов с помощью суффиксов или приставок;
·
•разбирать
самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа
приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими при- ставками и
суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся
научится:
·
•определять
принадлежность слова к определённой части речи по комплексу
освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
·
•распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
·
•выявлять
роль и значение слов частей речи в речи;
·
•определять
грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
·
•определять
грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; •определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы
личных местоимений;
·
•распознавать
неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки
глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе),
лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в
единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
·
•определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
·
•распознавать
наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи; •различать
наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных
форм имён существительных и местоимений;
·
•понимать
роль союзов и частицы не в речи;
·
•подбирать
примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
•разграничивать
самостоятельные и служебные части речи;
·
•сравнивать
и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте
слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать
части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
·
•различать
смысловые и падежные вопросы имён существительных;
·
•склонять
личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его
начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и
тексте;
·
•различать
родовые и личные окончания глагола;
·
•наблюдать
над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
·
•проводить
полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения морфологического разбора;
·
•находить
в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,
предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах;
·
•находить
и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
·
•различать
предложение, словосочетание и слово;
·
•устанавливать
в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
·
•составлять
из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по
форме;
·
•устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в
схеме;
·
•соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
·
•классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
·
•выделять
из потока речи предложения, оформлять их границы;
·
•находить
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
·
•распознавать
предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а,
но.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
•различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
·
•находить
в предложении обращение;
·
•выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
·
а)
применять ранее изученные правила правописания:
·
•раздельное
написание слов;
·
•сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
·
•сочетания
чк, чн, чт, нч, щн и др.;
·
•перенос
слов;
·
•прописная
буква в начале предложения, именах собственных;
·
•проверяемые
безударные гласные в корне слова;
·
•парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
·
•непроизносимые
согласные;
·
•непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
·
•гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •разделительные
мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
·
•мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
·
•соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
·
•е
и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
·
•безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
-ье, -ия, -ов, -ин);
·
•безударные
падежные окончания имён прилагательных;
·
•раздельное
написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с
глаголами;
·
•мягкий
знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа
(читаешь, пишешь);
·
•мягкий
знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
·
•безударные
личные окончания глаголов;
·
•раздельное
написание предлогов с другими словами;
·
•знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
·
•знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
·
б)
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
в)
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
·
г)
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
·
д)
определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е)
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с не- проверяемыми орфограммами;
·
ж)
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
·
з)
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
·
и)
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
а)
применять правила правописания:
·
•соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход);
·
•е
и и в суффиксах -ек, -ик;
·
•запятая
при обращении;
·
•запятая
между частями в сложном предложении;
б)
объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в)
объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г)
объяснять правописание личных окончаний глагола;
д)
объяснять написание сочетаний ться и тся в глаголах;
е)
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при
составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных
ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или
пунктограммы.
III
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1
класс
Добукварный
(подготовительный) период - 21
ч
Пропись —
первая учебная тетрадь. (Пропись № 1). Рабочая строка. Верхняя и нижняя
линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо
длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением
внизу (влево и вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу
(вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких
наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и
вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо
коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу
вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий
с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Строчная и
заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и.
Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у.
Знакомство
с начертанием больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв Аа, Оо, Ии,
ы, Уу основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими
буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их
соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов
и предложений после предварительного их слого -звукового разбора с учителем, а
затем и самостоятельно.
Знакомство с правилами гигиены письма.
Букварный (основной)
период - 73 ч
Строчная и
заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная
буква С.Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т,
т. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Л, л.
Повторение и закрепление изученного. Строчная буква р. Заглавная буква
Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е,
е.Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная
буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная
и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З,
з. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и
заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б
.Строчная и заглавная буквы Д, д . Заглавная буква Д. Строчная
и заглавная буквы Я, я Строчная и заглавная буквы Г, г Строчная
буква . Заглавная буква Ч. Буква ь .
Строчная и заглавная буквы Ш, ш . Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Строчная
буква ё . Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й,
й. Строчная и заглавная буквы Х, х . Письмо изученных
букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю,
ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц . Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ци другими изученными буквами. Строчная и
заглавная буквы Э, э . Строчная буква щ .
Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные
буквы ь, ъ.
Повторение.
Повторение пройденного . Написание слов с изученными буквами. Письмо
элементов заглавных букв. Письмо элементов заглавных букв. Письмо изученных
букв, слогов.
Знакомство с начертанием
остальных больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их
соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с
печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом
и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов,
написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах
людей и кличках животных.
Послебукварный период -
21 ч
Оформление
предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? . Слова,
отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? . Слова, отвечающие на вопросы
какой? какая? какое? какие? . Правописание безударные гласных в корне слова.
Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. Правописание жи-ши . Правописание
ча-ща, чу-щу . Правописание чк-чн, щн Правописание чк-чн.
Систематический курс (русский язык) - 50 часов
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи.
Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог
(3 ч)
Текст (общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова (4
ч)
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение.
(6 ч)
Слово и слог как
минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов
на слоги. Перенос слов. Деление слов на слоги. Ударение (общее
представление).Деление слов на слоги.
Звуки и буквы (34ч)
Звуки и буквы. Развитие
речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Русский
алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Использование
алфавита при работе со словаря. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Развитие речи. Составление
развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение
ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов. Способы проверки безударного гласного
звука. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с
удвоенными согласными. Буквы Й и И. Твёрдые и
мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных
звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я,
ь. .Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2 ч).Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и
глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного
по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой
на письме. Правило обозначения буквой парного звука на конце слова. Способы
проверки парного согласного звука. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих
согласных звуков: ж, ш, ч, щ. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Повторение (1ч)
2 класс
Наша речь ( 3ч)
Язык и речь, их значение в
жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и
монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание,
говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и
внутренней речи.
Текст ( 3ч)
Текст. Сопоставление текста
и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль
текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о
структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12ч)
Предложение как единица
речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение
предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование
предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на
письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление
диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и
сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании
главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных
по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным
словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(18ч)
Слово и его лексическое
значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название
многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы.
Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов,
синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли.
Работа со словарями учебника.
Родственные слова.
Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения
распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм
слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в
наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение.
Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной
единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль
ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых
ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать
ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном
орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила
переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (61ч)
Звуки и буквы. Уточнение
представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков
речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение
представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка
букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке.
Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных
звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов
и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов.
Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.
Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в
правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с
безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с
безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление
об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
Основные признаки согласных
звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные
звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные
буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким
знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные
звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи
–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак,
его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные
звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце
слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы
проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости
– звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами
гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в
конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных
и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании
слов с изученными орфограммами.
Части речи (57ч)
Слова - названия предметов,
признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части
речи.
Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в
речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее
представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные
имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах
собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён
существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён
существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён
существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи
(ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает
эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по
числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в
распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в
правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений
воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и
переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в
тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён
прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в
предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён
прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в
распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их
в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных,
распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена
прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение
составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи.
Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение
в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст –
рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи.
Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов
с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном
употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение изученного за
год (16ч)
Речь устная и письменная.
Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи.
Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков
в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
3 класс
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение.
Словосочетание. (15 ч)
Текст. Предложение.
Словосочетание. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложение.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное,
побудительное).Предложения с обращением. Состав предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения Простое и сложное предложения. Общее
представление. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание.
Слово о языке и речи.
(17 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Антонимы и синонимы.
Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Имя числительное.
Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы. Правописание слов с ударными.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Разделительный мягкий знак (ь).
Состав слова. (48 ч)
Корень слова.
Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных
слов. Сложные слова. Формы слова. Основа слова. Общее представление о
правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с
безударными гласными в корне. Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Части речи. (75 ч)
Части речи: имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол,
предлог, частица не, союз (общее представление). Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные. Число имён существительных. Род имён существительных.
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского
рода. Падеж имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
Лексическое значение имён прилагательных. Связь имени прилагательного с именем
существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена
прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Текст-описание. Род имен
прилагательных. Число имён прилагательных. Падеж имён прилагательных (общее
представление). Местоимения. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
Морфологический разбор местоимений. Глагол. Повторение и углубление
представлений о глаголе. Форма глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род
глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами.
Повторение (13 ч)
Части речи. Текст и
предложение как единицы языка и речи. Обобщение и систематизация изученных
орфограмм. Слово и его лексическое значение. Словосочетание. Обобщение и
систематизация изученных орфограмм. Упражнение в правописание частей слова.
4 класс
Повторение (11 ч)
Язык
и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция)
текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание,
рассуждение, смешанный текст).
Предложение (10 ч).
Предложение
как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки
препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в
предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее
представление). Составление предложений с обращением.
Основа
предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание.
Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор
предложения по членам предложения.
Однородные
члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без
союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными
членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки
препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись
предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые
и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч).
Обобщение
знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и
новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование
умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом
текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи
Имя
существительное (40ч)
Склонение
имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен
существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные
тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение
имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го
склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и
упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в
единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).
Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен
существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных
падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном
числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из
магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем,
гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение
имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания
окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений
образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа
(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять
их в речи.
Имя прилагательное ( 30ч)
Имя
прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем
существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему
лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение
имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся
на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных
окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение
имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие
навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе.
Склонение
имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка
правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в
единственном числе.
Склонение
и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление
в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях,
прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение ( 8ч)
Местоимение
как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к
ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных
падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном
употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из
средств связи предложений в тексте.
Глагол ( 34 ч)
Глагол
как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому
значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего
времени по родам в единственном числе.
Неопределенная
форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной
формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание
возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие
умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам,
распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях
глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы
I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по
вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание
буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных
глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание
глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть
— видел, слышать — слышал)
Употребление
в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,
глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена
существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за
отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Речевая
этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые
при извинении и отказе.
Повторение изученного (16ч)
Чистописание
Закрепление
навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в
словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме.
Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих
формированию скорости.
Работа
по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
165 ч (33 недели по 5 часов)
|
№
урока
|
Разделы,
темы
|
Кол.ч.
|
|
|
Добукварный период – 21
ч
|
|
|
1-21
|
Добукварный
период
|
21ч
|
|
|
Букварный период – 73 ч
|
|
|
22-93
|
Букварный
период
|
72ч
|
|
94
|
Резервный
урок
|
1ч
|
|
|
Послебукварный период – 21 ч
|
21
ч
|
|
95-114
|
Послебукварный
период
|
20ч
|
|
115
|
Резервный
урок
|
1ч
|
|
|
Русский язык – 50 ч
|
|
|
116-117
|
Наша
речь
|
2
ч
|
|
118-119
|
Текст.
Предложение.
|
2ч
|
|
120
|
Диалог
|
1ч
|
|
121-124
|
Слова,
слова, слова…
|
4ч
|
|
125-126
|
Слово
и слог
|
2ч
|
|
127-128
|
Перенос
слов
|
2ч
|
|
129-130
|
Ударение
|
2ч
|
|
|
Звуки и буквы – 34 ч
|
|
|
131-132
|
Звуки
и буквы
|
2ч
|
|
133-134
|
Русский
алфавит, или Азбука
|
2ч
|
|
135-137
|
Гласные
звуки
|
3ч
|
|
138-142
|
Ударные
и безударные гласные звуки
|
5ч
|
|
143-144
|
Согласные
звуки
|
2ч
|
|
145
|
Буквы
И, Й
|
1ч
|
|
146-148
|
Твердые
и мягкие согласные звуки
|
3ч
|
|
149-151
|
Мягкий
знак
|
3ч
|
|
152-156
|
Глухие
и звонкие согласные звуки
|
5ч
|
|
157
|
Шипящие
согласные звуки
|
1ч
|
|
158
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ
|
1ч
|
|
159-161
|
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
3ч
|
|
162-164
|
Заглавная
буква в словах
|
4ч
|
|
164
|
Административный
контрольный диктант- 1ч
|
1ч
|
|
165
|
Повторение. Итоговая комплексная работа .
|
1ч
|
2 класс
170 ч ( 34 учебные недели по 5 часов)
|
№
урока
|
Разделы,
темы
|
Кол.ч.
|
|
1-3
|
Наша
речь
|
3ч
|
|
4-6
|
Текст
|
3ч
|
|
7-18
|
Предложение
Административный
контрольный диктант.(1ч.)
Сочинение
- 1ч
|
12ч
|
|
|
Слова,
слова, слова
|
18ч
|
|
19-22
|
Слово
и его значение
|
4ч
|
|
2326
|
Синонимы
и антонимы
|
4ч
|
|
27-30
|
Однокоренные
слова
|
4ч
|
|
31-36
|
Слог.
Ударение. Перенос слова
|
6ч
|
|
|
Изложение
- 1ч .
Сочинение
- 1ч
|
|
|
|
Звуки
и буквы.
|
61ч
|
|
37-38
|
Звуки
и буквы
|
2ч
|
|
39-41
|
Русский
алфавит или азбука
|
3ч
|
|
42-58
|
Гласные
звуки
|
17ч
|
|
59-65
|
Согласные
звуки-
|
7ч
|
|
66-68
|
Мягкий
знак (ь)
|
3ч
|
|
69-73
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
|
5ч
|
|
73-92
|
Звонкие
и глухие согласные звуки
|
19ч
|
|
93-
97
|
Разделительный
мягкий знак.
|
5ч
|
|
|
Административный
контрольный диктант(1ч).
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.(3ч)
Сочинение
-3ч
Изложение
- 1ч
|
|
|
|
Части
речи
|
57ч
|
|
98-99
|
Части
речи
|
2ч
|
|
100-116
|
Имя
существительное
|
17ч
|
|
117-128
|
Глагол
|
12ч
|
|
129-141
|
Имя
прилагательное
|
13ч
|
|
142-146
|
Местоимение
|
5ч
|
|
147-154
|
Предлоги
|
8ч
|
|
|
Проверочный
диктант (с грамматическим
заданием)(1ч).
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.(2ч)
Сочинение
- 2ч
Изложение
- 1ч
|
|
|
155-170
|
Повторение.
Административный
контрольный диктант (1ч).
Итоговая
комплексная работа
|
16ч
|
3 класс
170 ч ( 34 учебные недели по 5 часов)
|
№
урока
|
Разделы,
темы
|
Кол.ч.
|
|
|
Язык и речь
|
2ч
|
|
1-2
|
Язык и речь.
|
2ч
|
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание.
|
15ч
|
|
3-4
|
Текст.
|
2ч
|
|
5
- 14
|
Предложение.
|
10ч
|
|
15-17
|
Словосочетание.
Административный
контрольный диктант ( 1ч)
Сочинение
1ч
|
2ч+1ч
|
|
|
Слово
в языке и речи
|
17ч
|
|
18-20
|
Лексическое
значение слова.
|
3ч
|
|
21-23
|
Слово
и словосочетание.
|
3ч
|
|
24-27
|
Части
речи.
|
4ч
|
|
28
|
Однокоренные
слова.
|
1ч
|
|
29-
34
|
Слово
и слог. Звуки и буквы.
Изложение
- 1ч
|
6ч
|
|
|
Состав
слова
|
48ч
|
|
35-37
|
Корень
слова.
|
3ч
|
|
38-41
|
Формы
слова. Окончание.
Контрольный
диктант с грамматическим заданием. - 1ч
|
4ч
|
|
42-44
|
Приставка.
|
3ч
|
|
45-47
|
Суффикс.
Сочинение-
1ч
|
3ч
|
|
48-52
|
Основа
слова.
Изложение
- 1ч
Проверочная
работа - 1ч
|
5ч
|
|
53
|
Правописание
частей слова.
|
1ч
|
|
54-57
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
Сочинение
- 1ч
|
4ч
|
|
58-
61
|
Правописание
слов с глухими и звонкими согласными.
|
4ч
|
|
62-65
|
Правописание
слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова.
Проверочный
диктант - 1ч
|
4ч
|
|
66-69
|
Двойные
согласные.
Административный
контрольный диктант ( 1ч)
Сочинение
- 1ч
|
4ч
|
|
70-73
|
Правописание
суффиксов и приставок.
|
4ч
|
|
74-76
|
Приставки
и предлоги в словах.
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.- 1ч
|
3ч
|
|
77-82
|
Разделительный
твёрдый знак (ъ)
Проверочный
диктант - 1ч
Изложение
- 1ч
|
6ч
|
|
|
Части
речи
|
75ч
|
|
83-84
|
Части
речи.
|
2ч
|
|
|
Имя
существительное
|
30ч
|
|
85-90
|
Повторение
об имени существительном.
Изложение
- 1ч
|
6ч
|
|
91-92
|
Число
имён существительных.
|
2ч
|
|
93-99
|
Род
имён существительных.
Изложение
- 1ч
Проверочный
( объяснительный ) диктант.- 1ч
|
7ч
|
|
100-114
|
Падеж
им1н существительных.
Изложение
- 1ч
Проверочный
диктант с грамматическим заданием.- 1ч
|
15ч
|
|
|
Имя
прилагательное
|
18ч
|
|
115-119
|
Повторение
об имени прилагательном.
Составление
текста - описания - 1ч
|
5ч
|
|
120-123
|
Род
имён прилагательных.
|
4ч
|
|
124-125
|
Число
имён прилагательных.
|
2ч
|
|
126-127
|
Падеж
имён прилагательных.
|
2ч
|
|
128-132
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном.
Сочинение
- 1ч
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.- 1ч
|
5ч
|
|
|
Местоимение
|
4ч
|
|
133-136
|
Личные
местоимения
|
4ч
|
|
|
Глагол
|
21ч
|
|
137-140
|
Повторение
о глаголе.
|
4ч
|
|
141-142
|
Неопределённая
форма глагола.
|
2ч
|
|
143-144
|
Число
глаголов.
|
2ч
|
|
145-149
|
Времена
глаголов.
Изложение
- 1ч
|
5ч
|
|
150-151
|
Род
глаголов в прошедшем времени.
|
2ч
|
|
152-153
|
Правописание
частицы не с глаголами.
|
2ч
|
|
154-157
|
Обобщение
знаний о глаголе.
Изложение
- 1ч
Контрольный
диктант.-1ч
|
4ч
|
|
158-170
|
Повторение.
Административный
контрольный диктант.(1ч)
Изложение
- 1ч
Итоговая комплексная работа
|
13ч
|
4 класс
|
№
урока
|
Разделы,
темы
|
Кол.ч.
|
|
|
Повторение
|
11ч
|
|
1
|
Наша
речь и наш язык.
|
1ч
|
|
2-4
|
Текст
Изложение-
1ч
|
3ч
|
|
5-11
|
Предложение
и словосочетание.
Изложение
- 1ч
|
7ч
|
|
|
Предложение
|
10ч
|
|
12-17
|
Однородные
члены предложения.
Сочинение
- 1ч
Административный
контрольный диктант - 1ч
|
6ч
|
|
18-21
|
Простые
и сложные предложения.
Изложение
- 1ч
|
4ч
|
|
|
Слово
в языке и речи
|
21ч
|
|
22
-25
|
Лексическое
значение слова.
|
4ч
|
|
26-
28
|
Состав
слова.
|
3ч
|
|
29
-34
|
Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова.
Изложение
- 1ч
|
6ч
|
|
35-42
|
Части
речи.
Сочинение
- 1ч
Контрольный
диктант - 1ч
|
8ч
|
|
|
Имя
существительное
|
40ч
|
|
43-47
|
Изменение
по падежам имён существительных (повторение).
|
5ч
|
|
48
- 55
|
Три
склонения имён существительных.
Изложение
- 1ч
|
8ч
|
|
56
- 73
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.
Контрольный
диктант- 1ч
Сочинение
- 1ч
|
18ч
|
|
74
- 82
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.
Административный
контрольный диктант - 1ч
Изложение
- 1ч
|
9ч
|
|
|
Имя
прилагательное
|
30ч
|
|
83-86
|
Повторение
об имени прилагательном.
Сочинение
- 1ч
|
4ч
|
|
87
|
Изменение
имён прилагательных по падежам.
|
1ч
|
|
88
- 96
|
Правописание
падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе.
Сочинение
- 1ч
|
9ч
|
|
97
- 102
|
Склонение
имён прилагательных женского рода в единственном числе.
|
6ч
|
|
103
- 108
|
Склонение
имён прилагательных во множественном числе.
Сочинение
- 1ч
Изложение
- 1ч
|
6ч
|
|
109-112-
|
Обобщение
по разделу "Имя прилагательное".
Контрольный
диктант - 1ч
|
4ч
|
|
|
Местоимение
|
8ч
|
|
113-120
|
Личные
местоимения
Изложение
- 1ч
Проверочная
работа - 1ч
|
8ч
|
|
|
Глагол
|
34ч
|
|
121-122
|
Повторение
о глаголе.
|
2ч
|
|
123-127
|
Неопределённая
форма глагола
Изложение
- 1ч
|
5ч
|
|
128-132
|
Спряжение
глагола
Сочинение
- 1ч
|
5ч
|
|
133-134
|
I и II
спряжение глаголов.
|
2ч
|
|
135-145
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Сочинение
- 1ч
Диктант
- 1ч.
|
11ч
|
|
146-148
|
Правописание
глаголов в прошедшем времени.
|
3ч
|
|
149-154
|
Обобщение
по теме "Глагол"
Проверочная
работа - 1ч
Контрольный
диктант - 1ч
|
6ч
|
|
|
Повторение
|
16ч
|
|
155-170
|
Повторение.
Сочинение
- 1ч
Изложение
- 1ч
ВПР
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.