РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 9 класса по программе специальных коррекционных (образовательных учреждений) VIII вида

МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя школа»

Рассмотрено на заседании ПО учителей-предметников Протокол № 5 от 28.08.2020. Руководитель ПО …………..

Согласовано     с зам. директора по УВР     …………………………..              Полидаускене Л. В.

Утверждаю.    Директор МБОУ «Брин-    Наволоцкая СШ»         ………………. Юркина С.В.    Приказ № 95 с от 31.08.2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 9 класса по программе специальных

коррекционных (образовательных учреждений) VIII вида

Выдриной Зои Анатольевны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории МБОУ «Брин-Наволоцкая СШ»

п. Брин-Наволок

2020 – 2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе:

• Федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013;

• Учебного плана МБОУ «Брин-Наволоцкая СШ»;

• Федерального перечня учебников.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Место предмета в базисном учебном плане

Уроки по русскому языку проводятся 3 раза в неделю, учебный год составляет 102 часа.

Цели и задачи

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цель: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Задачи:

• Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

• Повышать уровень общего развития обучающихся;

• Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• Развивать нравственные качества школьников.

Используемый УМК

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013.

2. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Изменения, внесённые в рабочую программу

Изменений нет.

Обязательный минимум содержания образования

Повторение (24ч.)

Предложение (8ч.)

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзами и, а, но и со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы (6ч.)

Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ъ и ь знаки. Количество звуков и букв в слове.

Состав слова (10ч.)

Состав слова. Разбор слова по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.

Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-(бес-), воз-(вос-), из-(ис-), рас-(раз-).

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными о и е и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Части речи (63ч.)

Имя существительное (10ч.)

Роль имени существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное (8ч.)

Значение прилагательных в речи. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса. Правописание прилагательных на -ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЬИ.

Личные местоимения (10ч.)

Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол (18ч.)

Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

Частица не с глаголами.

Наречие (6ч.)

Наречие как часть речи. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с А и О на конце.

Имя числительное (8ч.)

Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900, правописание числительных 90, 200, 300, 400. Числа в деловых бумагах.

Части речи (3ч.)

Части речи. Отличительные признаки прилагательного и порядкового числительного. Различение прилагательного и наречия. Различие имени существительного и местоимения.

Предложение (13ч.)

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные, предложения с однородными членами. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Предложения с союзами и без союзов. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Повторение (2ч.)

Связная речь.

Изложение. Сочинения творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

Требования к уровню подготовки

1-й уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);

• писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

• находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя;

• использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;

• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки суффиксы;

• писать объявления на заданную тему;

• составлять план письма и обсуждать его содержание;

• пользоваться школьным орфографическим словарем.

2-й уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;

• исправлять ошибки, отмеченные учителем;

• различать части речи с опорой на таблицу;

• принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

Учебно-тематический план

№ темы	Название темы по программе	Количество часов	К.р.	Практич. часть		Р.с.
		Рабочая программа		Р.р.	Вн.чт.
1.      1	Повторение Предложение Звуки и буквы Состав слова	8 6 10	1	1 2 1
2.	Части речи Имя существительное Имя прилагательное Личные местоимения Глагол Наречие Имя числительное Части речи	10 8 10 18 6 8 3	1 1 1 1 1 1	1 2 3 3 1 1
3.	Предложение	13		3
4.	Повторение	2
	Всего	102	7	18

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п /по теме	Дата по плану	Дата проведения урока	Тема урока	Примечание
Повторение (24ч.)
Предложение (8ч.)
1/1	01.09		Простое предложение.
2/2	02.09		Простое предложение с однородными членами.
3/3	07.09		Обращение. Знаки препинания при обращении.
4/4	08.09		Сложное предложение.
5/5	09.09		Сложное предложение с союзами и, а, но и словами где, когда, что, чтобы.
6/6	14.09		Решение орфографических задач в процессе работы над текстом.
7/7	15.09		Р.р. Сжатое изложение «Почему изгибается горящая спичка?»	Р.р.
8/8	16.09		Обобщающий урок по теме «Предложение».
Звуки и буквы (6ч.)
9/1	21.09		Алфавит. Звуки и буквы.
10/2	22.09		Разделительные ь и ъ знаки.
11/3	23.09		Гласные ударные и безударные. Парные и непроизносимые согласные.
12/4	28.09		Р.р. Изложение «Сказочник».	Р.р.
13/5	29.09		Р.р. Деловое письмо. Объявление.	Р.р.
14/6	30.10		Закрепление по теме «Звуки и буквы».
Состав слова (10ч.)
15/1	05.10		Состав слова. Способы образования новых слов.
16/2	06.10		Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.
17/3	07.10		Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках.
18/4	12.10		Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-).
19/5	13.10		Решение орфографических задач в процессе работы над текстом.
20/6	14.10		Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными (О,Е) и без них.
21/7	19.10		Сложносокращённые слова.
22/8	20.10		Упражнения на закрепление по теме: «Сложносокращённые слова».
23/9	21.10		Р.р. Деловые бумаги. Расписка.	Р.р.
24/10	02.11		Контрольный диктант по теме «Повторение».	К.р.
Части речи (63ч.) Имя существительное (10ч.)
25/1	03.11		Значение имени существительного.
26/2	04.11		Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного.
27/3	09.11		Грамматические признаки имени существительного.
28/4	10.11		Склонение имён существительных. Безударные падежные окончания существительных.
29/5	11.11		Проверка безударных падежных окончаний существительных во множественном числе.
30/6	16.11		Существительные с шипящей на конце.
31/7	17.11		Несклоняемые существительные.
32/8	18.11		Р.р. Деловое письмо: заметка в стенгазету.	Р.р.
33/9	23.11		Контрольные вопросы и задания. Подготовка к диктанту.
34/10	24.11		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	К.р.
Имя прилагательное (8ч.)
35/1	25.11		Имя прилагательное. Значение прилагательного в речи.
36/2	30.11		Род, число, падеж имён прилагательных. Согласование существительных с прилагательными.
37/3	01.12		Безударные окончания имён прилагательных.
38/4	02.12		Прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи.
39/5	07.12		Обобщающие упражнения по теме «Имя прилагательное».
40/6	08.12		Р.р. Изложение текста по вопросам.	Р.р.
41/7	09.12		Р.р. Деловое письмо. Объяснительная записка.	Р.р.
42/8	14.12		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	К.р.
Личные местоимения (10ч.)
43/1	15.12		Личные местоимения. Роль в речи.
44/2	16.12		Лицо и число местоимений.
45/3	21.12		Склонение личных местоимений.
46/4	22.12		Правописание личных местоимений с предлогами.
47/5	23.12		Правописание личных местоимений 3 лица.
48/6	28.12		P.p. Изложение «Подарок» (на основе упр.141).	Р.р.
49/7	29.12		Обобщающие упражнения по теме: «Личные местоимения».
50/8	11.01		Р.р. Письма.	Р.р.
51/9	12.01		Р.р. Сочинение по картине Н. Ге «И.И. Пущин в гостях у А.С. Пушкина в селе Михайловском» по данному плану.	Р.р.
52/10	13.01		Контрольная работа по теме «Местоимение».	К.р.
Глагол (18ч.)
53/1	18.01		Глагол. Роль глагола в речи.
54/2	19.01		Р.р. Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик» с использованием глаголов разного значения.	Р.р.
55/3	20.01		Грамматические признаки глагола.
56/4	25.01		Неопределенная форма глагола.
57/5	26.01		Правописание глаголов с частицей НЕ.
58/6	27.01		Изменение глагола по лицам и числам.
59/7	01.02		Правописание глаголов во 2-м лице единственном числе.
60/8	02.02		Правописание  личных окончаний глагола.
61/9	03.02		Глаголы I и II спряжения.
62/10	08.02		Правописание окончаний глаголов I и II спряжения.
63/11	09.02		Правописание окончаний глаголов I и II спряжения.
64/12	10.02		Р.р. Краткий пересказ текста по вопросам.	Р.р.
65/13	15.02		Повелительная форма глагола.
66/14	16.02		Правописание глаголов повелительного наклонения.
67/15	17.02		Правописание Ь в глаголах.
68/16	22.02		Р.р. Деловое письмо. Анкета.	Р.р.
69/17	24.02		Систематизация знаний по теме «Глагол».
70/18	01.03		Контрольный диктант по теме «Глагол».	К.р.
Наречие (6ч.)
71/1	02.03		Наречие (понятие).
72/2	03.03		Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
73/3	09.03		Правописание наречий с О и А на конце.
74/4	10.03		Обобщающий урок по теме «Наречие».
75/5	15.03		Проверочный диктант по теме «Наречие».	К.р.
76/6	16.03		P.p. Сочинение на основе упражнения 238.	Р.р.
Имя числительное (8ч.)
77/1	17.03		Имя числительное (понятие).
78/2	29.03		Количественные и порядковые имена числительные.
79/3	30.03		Правописание числительных от 5 до 20; от 50 до 80; от 500 до 900.
80/4	31.03		Правописание Ь в количественных числительных.
81/5	05.04		Правописание числительных 90, 200, 300,400.
82/6	06.04		Р.р. Деловое письмо. Доверенность.	Р.р.
83/7	07.04		Обобщающие упражнения по теме «Имя числительное».
84/8	12.04		Контрольный диктант.	К.р.
Части речи (3ч.)
85/1	13.04		Части речи: имя существительное, прилагательное, числительное, глагол, наречие, предлог.
86/2	14.04		Различение частей речи, употребление их в речи.
87/3	19.04		Обобщающий урок по теме «Части речи».
Предложение (13ч.)
88/1	20.04		Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
89/2	21.04		Предложения распространенные и нераспространенные. Р.р. Составление рассказа по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» путём распространения предложений.	Р.р.
90/3	26.04		Простое предложение с однородными членами.
91/4	27.04		Однородные члены предложения.
92/5	28.04		P.p. Изложение на основе упражнения 290.	Р.р.
93/6	03.05		Обращение. Знаки препинания при обращении.
94/7	04.05		Р.р. Работа с текстом. Восстановление деформированных предложений.	Р.р.
95/8	05.05		Сложные предложения без союзов и с союзами И., А, НО.
96/9	10.05		Сложные предложения со словами который, когда, где, что, потому что, чтобы.
97/10	11.05		Промежуточная аттестация в форме итоговой контрольной работы.
98/11	12.05		Сложные предложения со словами который, когда, где, что, потому что, чтобы.
99/12	17.05		Предложения с прямой речью.
100/13	18.05		Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Повторение (2ч.)
101/1	19.05		Обобщение пройденного в 9 классе.
102/2	24.05		Обобщение пройденного в 9 классе.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Оценка устных ответов

Устный опрос обучающихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными обучающимся.

Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ V классе – 45-50 слов, VI – VII – 65-70 слов, VIII – X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении  контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

V-IX классы

Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

·         повторение одной и той же буквы (например, «посода»);

·         недописывание слов;

·         пропуск одной части слова при переносе;

·         повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В V классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII- 45-70 слов, VIII-IX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.

При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.

«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

Используемая литература

1. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя/ А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова. – М.: Просвещение, 2004. – 143с.

2. Т.П.Шабалкова. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград, «Учитель», 2007.

3. Ю.А.Вакуленко. Весёлая грамматика. Разработки занятий, задания, игры. – Волгоград, «Учитель», 2011.