Рабочая программа по социально бытовой ориентировке для учащихся 5 - класса общеобразовательных учреждений

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социально - бытовой ориентировке

5 КЛАСС

2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:   Джураев К.М.

педагог –психолог

г. Калининград

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по социально - бытовой ориентировке

5 – класс

Рабочая программа по социально - бытовой ориентировке для 5 класса,  составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 17.12.2010 г. №1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19.12.2014 № 1599,  с учетом:

Федерального Закона «Об образовании РФ (статьи 42,55,59,79) от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, вступил в силу с 01.09.2013 г.;

Приказом Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией Воронковой В. В., авторы  О. И. Бородина, В.М. Мозговой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва, 2013 г.;

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;

Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 июня 2013 г. ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

Учебного плана МАОУ СОШ № 3 г. Калининграда, утвержденного на педагогическом совете школы 31 августа 2015 года.

Данная рабочая программа адресована учащимся 5-класса МАОУ СОШ №3 г. Калининграда, продолжающим обучение в рамках программы средней школы.

(предмет) составлена на

п( ионе ({тедерального государственного образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной программы основного обще- I о (|бразования ио__ (предмет)_______ с учетом___________________ авторской программы по  (предмет)  (указываются выходные {>гп111ме авторской программы). Рабочая программа ориентирована на использование учеб- 1111 ка (учебно-методического комплекта):________ ' (нказываются его выходные данные). Выбор данной авторской программы и учебно-методиче- гкого комплекта обусловлен________________

Программа рассчитана на Н'.'По).

ч. в год (

час в не-

Программой предусмотрено проведение: 1)                                                                                                    контрольных работ_____________________________ ; 2)                                                                                                    практических работ_____________________________ ;

(предмет) составлена на

п( ионе ({тедерального государственного образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной программы основного обще- I о (|бразования ио__ (предмет)_______ с учетом___________________ авторской программы по  (предмет)  (указываются выходные {>гп111ме авторской программы). Рабочая программа ориентирована на использование учеб- 1111 ка (учебно-методического комплекта):________ ' (нказываются его выходные данные). Выбор данной авторской программы и учебно-методиче- гкого комплекта обусловлен________________

Программа рассчитана на Н'.'По).

ч. в год (

час в не-

Программой предусмотрено проведение: 3)                                                                                                    контрольных работ_____________________________ ; 4)                                                                                                    практических работ_____________________________ ;

              Рабочая программа ориентирована на использование учебного пособия  «Социально-бытовая ориентировка» для 5 класса специальных (коррекц.) школ VIII вида. В.П. Субчева (Москва: Владос, 2014 г.).

Структура Программы: Программа включает разделы: пояснительную записку; тематический план и календарное тематическое  поурочное планирование; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников; литература для учащихся и педагога, критерии оценивания.

Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний, умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушениями интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.

Общая характеристика учебного предмета

Политические и экономические изменения, произошедшие в нашей стране, за последние десятилетия, сильно изменили взгляды общества и педагогов на обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. На первое место выходит задача социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью. Социальная адаптация,

т.е. активное приспособление путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.

Социально - педагогическая значимость этих проблем должна была бы решаться введением в учебный план школы предмета «социально - бытовая ориентировка» для учащихся с ОВЗ. Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей с ОВЗ правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживание членов семьи и вызвали необходимость разработки программы по социально - бытовой ориентировке.

Успешное усвоение программы предполагает наличие у обучающихся навыков, обладая которыми, они смогут интегрироваться в общество, трудоустроиться,  вести хозяйство, прокормить себя и свою семью, и стать полноправным членом общества.

Целью данной программы является развитие социальной компетенции у детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы.

Данная цель достигается посредством организации, в том числе и самостоятельной работы обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.

Задачи курса:

- формирование у обучающихся с ОВЗ навыков самостоятельной жизни;

- освоение теоретической информации, а так же приобретение бытовых навыков;

- развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.

В результате обучения по предложенной программе, у обучающихся будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная.

Освоение программы предусматривает сочетание обучающих уроков, основанных на интерактивных формах усвоения учебного содержания, а так же использование примеров и ситуаций из опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и родителей, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.

Процесс усвоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно - ролевых игр, экскурсий, обучающих уроков, практических работ.

В результате организации программы у детей должно быть сформированы теоритические знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, помощи семье, ориентация в быту и социуме, адаптация в современном обществе.

 Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному плану Российской Федерации для общеобразовательных учреждений для обучения детей с ОВЗ (VIII вида) на изучение социально - бытовой ориентировки в 5 классе отводится 34 часов, из расчёта 1 час в неделю.

Формы организации занятий:

лекция - беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с учащимися. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учётом психофизических особенностей детей, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;

лекция с разбором конкретной ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;

практические занятия, которые дают возможность обучающимся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведёт к систематизации углублению знаний, к выработке умений и навыков.

 Большинство разделов программы изучаемых в 5 классе обусловлено особенностью динамики нервных процессов учащихся и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения знаний, совершенствование имеющихся у них навыков и формирование новых.

учебные сюжетно - ролевые игры - синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поли компонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития у ребёнка с ОВЗ, следующих типов деятельностей: проблемно - поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно - ролевую (социально - моделирующую).

Форма итоговой аттестации обучающихся - итоговая контрольная работа. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматривает тестирование, устные опросы, творческие и контрольные работы.

К концу курса обучения дети должны - знать, понимать, уметь и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Календарно – тематический план по социально – бытовой ориентировке

5 класс

№	Раздел тема	Кол во час	Дата	Образовательные    задачи				Практические работы, экскурсии	Контроль-но-диаг-ностичес-кие материалы	Понятия словарь средства обучения и и информационное сопровождение
				Предметно- информационная	Деятель-ностно- коммуникативная	Ценностно- ориентационная
I четверть – 9 часов
Вводное занятие  (1 час)
1	Введение в предмет СБО.	1		Дать  представление   о предмете СБО, о назначении кабинета и  о правилах поведения в нем.	Учить соблюдать правила безопасного поведения в кабинете.		Формировать привычку к выполнению правил			Словарь: СБО – социально-бытовая ориентировка. Техника безопасности
Личная гигиена (4 часа)
2	Личная гигиена.	1		Расширить знания детей о правилах соблюдения личной гигиены.	Формировать навык последовательного выполнения утреннего и вечернего туалета.		Формировать привычку к здоровому образу жизни.	Тренировать в правильности чистки зубы и уши. Правила ухода за кожей рук, ног и ногтями		Словарь: Гигиена. Утрен. и вечерний туалет СО и ИС: Плакаты: Режим дня. Гигиена полости рта
3	Личные  вещи.	1		Расширить знания детей о содержании в чистоте и порядке личных вещей	Формировать умение стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте		Воспитание гигиенических навыков по уходу за личными вещами.			Словарь: Вещь инд. пользования, Носовой платок, Стиральный порошок, Мочалка, Нательное белье

Продолжение таблицы

1	2	3	4	5	6	7	8		9	10
4	Гигиена зрения.	1		Формировать  представление о значении зрения в жизни человека. Познакомить с правилами освещенности рабочего места, охраны зрения при чтении, просмотре телепередач	Систематизировать  правила охраны зрения при чтении и просмотре телепередач	Формировать привычку к здоровому об­разу жизни.				Словарь: Глаз.  Орган зрения. Острота зрения. Гигиена зрения     Окулист СО и ИС: Плакаты: -Гимнас.  для глаз. -Гигиена зрения
5	Пагубное влияние курения, алкоголя на здоровье человека	1		Формировать знания о вреде курения.	Учить конкретно отказаться от предлагаемых первых папирос, глотка алкоголя.	Воспиты-вать  силу воли			Тест по теме «Личная гигиена»	Словарь: Никотин Алкоголь СО и ИС:  Плакаты: -Вред курения
Одежда и обувь (3 часа)
6	Одежда, головные уборы, обувь, их назначение.	1		Формировать  представление о разнообразии и  видах одежды, головных уборов, обуви. Сезонная и демисезонная, домашняя, спортивная, повседневная и др	Формировать умение различать виды одежды,  головных уборов и обуви, различать одежду в зависимости от назначения, составить комплект одежды в зависимости от ситуации.	Формировать навыки культурного поведения в обществе.				Словарь: Нательное бельё Спецодежда Повседневная, праздничная, спортивная

Продолжение таблицы

1	2	3		4		5	6	7	8	9	10
7	Правила и приёмы повседневного ухода за одеждой и головными уборами.	1				Познакомить с правилами и приемами ухода за одеждой и головными уборами	Формировать навык пользо-ваться правилами и приемами повседневного ухода за одеждой и головными уборами.	Формировать навыки культурного поведения в обществе.			Словарь: Сезонная одежда Демисезонная одежда
8	Правила и приёмы повседневного ухода за обувью	1				Познакомить с правилами и приемами ухода за обувью	Формировать навыки исполь-зования крема для обуви, обувных щеток.	Формировать навыки культурного поведения в обществе.		Тест по теме «Одежда и обувь»	Словарь: шерстяные, синтетические, марля, утюжка. СО и ИС: утюг, гладильная доска.
Питание (6 часов)
9	Значение питания в жизни и деятельности людей.	1			Формировать представление о основных продуктов питания, значении витаминов в жизни человека.		Формировать умение называть основные виды продуктов питания.	Обогащение словарного запаса расширение общего кругозора учащихся.		Тест за 1 четверть	Словарь: Рациональное питание. СО и ИС:  Плакаты: - Витамины, жиры, белки, углеводы, минеральные вещества. -Суточная потребность в витаминах. -Пирамида правильного питания. -Неправильное питание
II четверть – 7 часов
10	Состав продуктов питания.	1			Формировать понятие о составе пиши и об их значении в жизни человека		Формировать умение называть состав пищи: белки, углеводы, жиры, витамины	Обогащение словарного запаса расширение общего кругозора учащихся.			Словарь: Рецепт Технология приготовления СО и ИС: Плакаты:        -Основные продукты питания - Витамины, жиры, белки, углеводы, минеральные вещества. -Суточная потребность в витаминах -Пирамида правильного питания. -Неправильное питание

Продолжение таблицы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	Место приготовления пищи.	1		Познакомить учащихся с  местом приготовления пищи. Познакомить с оборудованием	Формировать умение   называть  предметы кухни.	Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.			Словарь: Дуршлаг Эмалированная посуда Алюминиевая посуда Кухонная посуда. Столовые приборы. СО и ИС: Плакаты: -Организация рабочего места и правила техники безопасности. -Кухонная посуда. -Столовые приборы. -Приёмы работы ножом и приспособлениями
12	Кухонная  посуда и приспособления.	1		Познакомить с названиями и предназначением предметов кухонной посуды, места их хранения,.	Формировать умение узнавать и называть предметы посуды по назначению и фактуре.	Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.			Словарь: Средства для мытья посуды СО и ИС: Плакаты: -Организация рабочего места и правила техники безопасности
13	Уход за посудой.	1		Познакомить с правилами и приёмами ухода за посудой и помещением, где готовят пищу.	Формировать умения учащихся в соблюдении правил безопасной работы и выполнять правила и приемы ухода за посудой и помещением.	Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.	Практическая работа		Словарь: Средства для мытья посуды СО и ИС: Плакаты: -Организация рабочего места и правила техники безопасности

Продолжение таблицы

1		2	3	4		5	6	7	8		9		10
14		Напитки. Приготовление чая.	1			Формировать представление о значении жидкости для организма человека. Познакомить с видами напитков, их классификацией. чая.	Формировать умения учащихся в приготовлении	Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.	Практическая работа		Тест по теме «Питание»		Словарь: Сервировка Меню. Столовое бельё СО и ИС: Плакаты: -Сервировка стола. -Приёмы складывания салфеток -Столовые приборы
Культура поведения (3 часа)
15		Осанка. Формы исправления осанки.	1			Познакомить с понятиями: осанка, правильная осанка, нарушенная осанка.	Формировать мотивацию а поддержание правильной осанки.	Повышение общей социальной компетентности.					Словарь: Осанка Грация,  сколиоз, походка
16		Формы обращения к старшим и сверстникам.	1			Формировать представление о различных формах обращения к старшим и сверстникам.	Формировать умение при-менять полу-ченные знания в конкретных ситуациях.	Формировать навыки куль-турного поведения при общении со старшими и сверстниками			Тест за 2 четверть		Словарь: Этика Нормы поведения
III четверть – 10  часов
Культура поведения
17	Правила поведения за столом.		1			Познакомить с правилами поведения за столом, правилами пользования столовыми приборами и их названиями.	Формировать навыки правильного приема пищи.	Формировать навыки культурного поведения в общественных местах.				Словарь: Столовые приборы Этикет. Салфетки СО и ИС: Плакаты: - Правила поведения за столом -Столовые приборы -Правила использования столовых приборов. -Гигиена питания.

Продолжение таблицы

1	2	3		4		5		6	7		8		9		10
Питание (5 часов)
18	Сервировка стола к завтраку.	1			Познакомить с правилами сервировки стола к завтраку,  Формировать навыки сервировки стола к завтраку.		Формировать навыки сервировки стола к завтраку.			Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.				Словарь: Сервировка Меню. Столовое бельё СО и ИС: Плакаты: -Сервировка стола. Приёмы складывания салфеток -Столовые приборы -Правила оформления праздничного стола
19	Бутерброды и их виды	1			Формировать  представление о видах бутербродов, их ингредиентах. Познакомить  с алгоритмом приготовления, способами украшения.		Определять состав продуктов демонстрируемых бутербродов, обрабатывать продукты для приготовления бутербродов.			Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.				Словарь: Закрытые и открытые бутерброды Канапе СО и ИС:  Плакаты: - Виды бутербродов -Приготовление бутербродов
20	Приготовление бутербродов.	1			Формировать  навыки приготовления и украшения бутербродов.		Формировать  умение  подбирать  состав продуктов  для приготовления бутербродов, обрабатывать продукты.			Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.		Практическая работа		Словарь: Горячие бутерброды СО и ИС:  Плакаты: - Виды бутербродов -Приготовление горячих бутербродов
21	Приготовление пищи из овощей Винегрет.	1			Формировать понятие о видах блюд, не требующих тепловой обработки. Формировать навыки  нарезки  сырых и варёных овощей. Знать ингредиенты винегрета, виды заправки винегрета.		Формировать умение читать рецепт блюда, подбирать продукты для его изготовления нарезать сырые и варёные овощи,. соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами			Формировать  навыки рационального ведения домашнего хозяйства.		Практическая работа		Словарь: Салат Рецепт. Схема рецепта. Технология СО и ИС:  Плакаты: -Форма нарезки продуктов -Схема приготовления винегрета

Продолжение таблицы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
22	Яйцо. Блюда из яиц.	1		Познакомить со способами определения доброкачественности яиц	Формировать умение готовить омлет их яиц.			Тест по теме «Питание»	Словарь: Меланж, омлет, яичный порошок, сальмонеллёз
Жилище (3 часа)
23	Виды жилья, виды жилых помещений	1		Формировать представление о  разнообразии жилых домов по величине и функциональному значению, своеобразию жилых помещений у разных народов мира.	Формировать навык различать виды помещений по функциональному назначению.	Расширение кругозора, обогащение словарного запаса учащихся за счет введения в речь новых названий жилых помещений.			Словарь: Собственное жильё. Государственное жильё.
24	Обычаи и обряды связанные со строительством дома, новосельем.	1		Формировать представление о вариантах квартир и подсобных помещений, правилах	Формировать навык  различать комнаты отдельные, смежные; по назначению – спальня, гостиная, кухня, ванная и др.	Повышение социальной компетентности учащихся.			Словарь: Отдельные комнаты. Смежные. Гостиная. Ванная.
25	Организация рабочего места школьника. Почтовый адрес.	1		Формировать представление об организации рабочего места школьника. Познакомить с алгоритмом написания почтового адреса.	Формировать умение соблюдать порядок на рабочем месте, навык написания почтового адреса.	Повышение социальной компетентности учащихся.			Словарь: Почтовая открытка. Телеграмма. Почтовый конверт.

Продолжение таблицы

1	2	3	4	5	6		7		8		9		10
Семья (1 час)
26	Семья. Родственные отношения в семье.	1		Формировать представление о  составе своей семьи.		Формировать навык  установления родственных связей первого порядка.		Формировать навыки правильной организации семейного досуга.		Тест за 3 четверть		Словарь: Родственники Семья Состав семьи Родовое дерево
IV четверть – 8  часов
Транспорт (3 часа)
27	Виды транспортных средств.	1		Формировать представление об основных видах городского транспорта (автобус, маршрутное такси, троллейбус, трамвай).	Формировать умение  описать тот или иной вид городского транспорта.			Повышение социальной компетентности учащихся.				Словарь: Маршрут. Транспортное средство СО и ИС: Плакаты: -Карта Калинин-градской области -Виды транспорта
28	Правила дорожного движения.	1		Познакомить с основными маршрутами движения городского транспорта,  знаками дорожного движения, правилами  поведения в общественном транспорте и на улице.	Формировать умение определять нужный, автобусный маршрут, навык в выполнении правил  поведения в общественном транспорте и на улице.			Повышение социальной компетентности учащихся.			Тест по теме «Транспорт»	Словарь: Знаки дорожного движения: запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса Салон. Посадка Выход на улицу
29	Поездка на общественном транспорте.	1		Познакомить с основными маршрутами движения городского транспорта, закрепить знания правил  поведения в общественном транспорте и на улице.	Формировать умение определять нужную автобусную остановку, автобусный маршрут.			Повышение социальной компетентности учащихся	Экскурсия

Окончание таблицы

1	2	3	4	5		6	7		8			9	10
Торговля (4 часа)
30	Виды торговых предприятий. Продуктовые магазины и их отделы.	1		Формировать представление о видах продовольственных и непродовольственных торговых предприятия.	Формировать умение определить вид магазина для той или иной покупки.			Повышение социальной компетентности учащихся.					Словарь: Продуктовые магазины. Молочный. Кондитерский. Овощной.
31	Правила  приобретения продовольственных товаров.	1		Формировать представление о видах товаров: фасованные, в развес, в разлив.  Познакомить со значением слов «покупка», «чек», «касса», «упаковка».	Формировать умение совершать различные покупки по заданным алгоритмам.			Повышение социальной компетентности учащихся.					Словарь: Фасовка. Развес Разлив. Само-обслуживание
32	Срок годности. Стоимость. Хранение товаров.	1		Познакомить со значением слов «срок годности»,       «стоимость», с условиями хранения товаров.	Формировать умение  определять стоимость хлебных, молочных продуктов, 2-3 круп (пшено, рис и т.п.), десятка яиц, овощей и фруктов.			Повышение социальной компетентности учащихся.					Словарь: Гастрономия. Бакалея. Кондитерские изделия. Срок годности.
33	Продовольствен-ный  магазин.	1		Формировать умение находить нужный магазин, совершить покупку.	Применение полученных знаний на практике.			Повышение социальной компетентности учащихся.		Экскурсия			Словарь: Сумма Чек Сдача
34	Проверочная работа за год по курсу СБО за 5 класс.	1		Выявление уровня теоретических знаний и практических навыков.							Итоговая проверочная работа

Учебно-методический комплект

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Печатные пособия для учителя:

1.  «Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов (школа VIII вида)», Воронкова В.В., Казакова С.А., пособие для учителя (Москва; Владос, 2014 г.).

2.  «Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы». Методическое пособие. Субчева В.П. (Москва; Владос, 2014 г.).

3.  «Социально-бытовая ориентировка» для 5 класса специальных (коррекц.) школ VIII вида. Субчева В.П.,  учебное пособие  (Москва; Владос, 2014 г.)
4.  «Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образоват. учрежд. VIII вида»  Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г. (Москва; Владос, 2014 г.)
5. «Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы. Развернутое тематическое планирование. С ФГОС.» Львова С. А. (Волгоград; Учитель, 2014 г.)
6. «Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития» Коняева Н.П., Никандрова Т. С. Методическое пособие (Москва; Владос, 2014 г.).

Печатные пособия для учащихся:

1.      Учебное пособие  «Социально-бытовая ориентировка» для 5 класса специальных (коррекц.) школ VIII вида. В.П. Субчева (Москва: Владос, 2014 г.).

2.       «Социально-бытовая ориентировка. 5 – класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных (коррекционных) школ» Ивершина Н.А., Миронюк З.Н. (Москва; Владос, 2014 г.).

Дополнительные средства обучения:

1.      «Современные родительские собрания в специальном образовательном учреждении. ФГОС»  Матвеева Е. М. (Волгоград; Учитель, 2015 г.)

2.      «Справочник воспитателя (классного руководителя)»  Матвеева Е.М. (Волгоград; Учитель, 2013 г.)

3.      «Система воспитательной работы в коррекционном учреждении. Планирование, развивающие программы»  Карлина Р. П. . (Волгоград; Учитель, 2013 г.)

4.      « Подготовка педагогов к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья», учебно – методическое пособие.  Яковлева И.М. (Москва; Спутник, 2012 г.)

5.      «Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в вопросах и ответах: направления, формы и особенности обучения и воспитания». Инструктивно-методические материалы. Лапп Е. А., Шипилова Е. В. (Волгоград; Учитель, 2015 г.)

6.      «Мониторинг социализации воспитанников» методическое пособие, Андреева С. В. и др. (Волгоград; Учитель, 2015 г.)

7.  «Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы. Контрольно-измерительные материалы. ФГОС.»  Дерябина С.П.  (Москва; Просвещение , 2009 г.)

Мультимедийные пособия:

1. Коррекционная школа специального вида. Компакт-диск для компьютера: «Нормативы. Презентации. Методическая база» Ермолаева Е. В., Калинина Т. В., Карлина Р. П. и др. (Волгоград; Учитель, 2011 г.)

Интернет ресурсы:

1. http://институт-коррекционной-педагогики.рф/

2. http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika 

3. http://festival.1september.ru/special-education/

4. http://www.childpsy.ru/

5. Российский общеобразовательный портал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по социально - бытовой ориентировке для 5 класса, составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 17.12.2010 г. №1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19.12.2014 № 1599, с учетом: Федерального Закона «Об образовании РФ (статьи 42,55,59,79) от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, вступил в силу с 01.09.2013 г.