Рабочая программа по технологии 3 класс "Перспектива"

Содержание рабочей программы

1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»	2
2.	Содержание учебного предмета «Технология»	33
3.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	36
	Приложение 1 Календарно-тематическое планирование	55
	Приложение 2 Оценочные материалы	69

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» Личностные планируемые результаты освоения ООП НОО по классам

№	Критерии сформированн ости	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Самоопределе ние (личностное, профессионал ьное, жизненное)	1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности	1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях	1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности	1.1. Сформированн ость основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края
		1.2. Преобладание внешнего мотива к осознанию своей этнической и национальной принадлежност и	1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа	1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа	1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежност и
		1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя	1.3. Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок	1.3. Принятие самостоятель ных решений при осуществлени и выбора действий	1.3. Сформированн ость ценностей многонационал ьного российского общества
		1.4. Наличие	1.4.	1.4.	1.4.

№	Критерии сформированн ости	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
		элементарных правил нравственного поведения в социуме	Демонстрация уважительног о отношения к сверстникам и взрослым	Осознанное соблюдение норм нравственног о поведения	Сформированн ость гуманистическ их и демократическ их ценностных ориентаций
		1.5. Наличие первичного опыта взаимодействи я с окружающим миром	1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителя м разных народов, природе	1.5. Соблюдение экокультурны х норм поведения в социоприродн ой среде	1.5. Сформированно сть целостного, социально ориентированно го взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
		1.6. Действия согласно установленным учителем правилам	1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственнос ти	1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений	1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
		1.7. Сформированн ость элементарных представлений о собственной семье	1.7. Сформирован ность представлени й о семье и ближайших родственника х	1.7. Сформирован ность представлени й об истории семьи и ее традициях	1.7. Сформированн ость уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям
		1.8. Сформированн ость элементарных правил безопасного поведения и	1.8. Сформирован ность элементарных правил безопасного поведения на	1.8. Сформирован ность культуры безопасного поведения в общественны	1.8 Сформированн ость установки на безопасный, здоровый образ жизни

№	Критерии сформированн ости	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
		личной гигиены	дорогах и в общественно м транспорте, правил личной гигиены	х местах, представлени й о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья
2	Смыслообразо вание	2.1. Осознание себя в роли первоклассника	2.1. Принятие социальной роли школьника	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегос я	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося
		2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности	2.2. Преобладание внутренней учебной мотивации над внешней	2.2. Наличие познавательн ых и социальных мотивов учебной деятельности	2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
3	Нравственно- этическая ориентация	3.1. Сформированн ость уважительного отношения к ответам однокласснико в на уроке	3.1. Сформирован ность уважительног о отношения к ответам одноклассник ов, мнению взрослых, в том числе педагогов	3.1. Сформирован ность уважительног о отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа	3.1. Сформированн ость уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
		3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей	3.2. Доброжелател ьность в отношении к одноклассник ам, членам семьи	3.2. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения	3.2. Этические чувства, доброжелатель ность и эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
		3.3. Осознание ответственност и за результаты	3.3. Принятие ответственнос ти за	3.3. Самостоятель ность в	3.3. Самостоятельно сть и личная

№	Критерии сформированн ости	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
		учебной деятельности	результаты учебной и информацион ной деятельности	осуществлени и учебной и информацион ной деятельности	ответственность за свои поступки, в том числе в информационно й деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
		3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивны м результатам деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Осуществлен ие творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других людей	3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
		3.5. Информирова нность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения	3.5. Информирова нность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимост и осуществлени я профессионал ьной деятельности	3.5. Информиров анность о профессиях, представлен ных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума	3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных
		3.6. Интерес к продуктам художественно й, музыкальной, литературной деятельности	3.6. Уважительное отношение к продуктам художественн ой музыкальной, литературной	3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественн ой	3.6. Сформированн ость эстетических потребностей, ценностей и чувств

№	Критерии сформированн ости	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
			деятельности	музыкальной, литературной деятельности
		3.7. Освоение правил общения в классном коллективе	3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях	3.7. Способность взаимодейств овать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях	3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
		3.8. Способность быть доброжелатель ным	3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтн ое поведение	3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы	3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Данные личностные планируемые результаты представлены двумя группами:

1.  Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике. Данные результаты в соответствии с идеей Л. С. Выготского о зонах умственного развития находятся в зоне актуального развития.

2.  Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе. Эти результаты находятся в зоне ближайшего развития и будут сформированы в процессе обучения в следующих классах (таблица 2).

Таблица 2

Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы и получат возможность для формирования, по классам

№	Критерии сформированности	Код результата	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
			11	2**	1	2	1	2	1	2
1	Самоопределение (личностное, профессиональное,	1.1.		+	+	+		+	+	+
		1.2.	+	+	+	+	+	+	+	+

1Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике.

**Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе.

№	Критерии сформированности	Код результата	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
			11	2**	1	2	1	2	1	2
	жизненное)	1.3.						+	+	+
		1.4.						+	+	+
		1.5.				+	+	+	+	+
		1.6.	+	+	+	+		+	+	+
		1.7.	+	+		+	+	+	+	+
		1.8	+	+	+	+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 1 «Самоопределение»			4		4		4		8
2	Смыслообразование	2.1.	+	+	+	+	+	+	+	+
		2.2.		+	+	+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 2 «Смыслообразование»			1		2		2		2
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1.				+		+	+	+
		3.2.		+	+	+	+	+	+	+
		3.3.				+	+	+	+	+
		3.4.	+	+	+	+	+	+	+	+
		3.5.		+	+	+	+	+	+	+
		3.6.				+	+	+	+	+
		3.7.		+	+	+	+	+	+	+
		3.8.				+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию «Нравственно-этическая ориентация»			1		4		7		8
Количество диагностируемых личностных результатов в классе			6		10		13		18

Учитывая социальную ситуацию развития младшего школьника, определены блоки сформированности личностных образовательных результатов начального общего образования. Они отражают особенности развития личности младшего школьника в следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Социальная ситуация развития – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (Л.С. Выготский). В младшем школьном возрасте она определяется особенностями школьного

обучения.

В этот период происходит рождение «социального Я». Формируется важное системное новообразование – «внутренняя позиция», выражающее новый уровень самосознания и рефлексии. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. В этой связи выделен первый блок в социальной ситуации ребенка – «Я».

Учитывая, что основным агентом социализации ребенка являются семейные отношения, в качестве второго блока выделен блок «Семья». Семейные взаимоотношения закладывают основы адаптации ребенка к новым условиям, формируют базовые ценности. Поэтому детско-родительские отношения сказываются на общем психофизическом и духовно-нравственном развитии младшего школьника и определяют его отношение к учебной деятельности.

Учебная деятельность является ведущей в данный период. Кардинально меняется среда ребенка и его отношение к этой среде. Формирование социальной позиции школьника выступает главным возрастным новообразованием. Школьное обучение является основным видом занятий младшего школьника. Поэтому третьим блоком в данных социальных отношениях выступает «Школа». Эмоциональное благополучие младшего школьника зависит от того, насколько он соответствует требованиям, предъявляемым к ученику, активно выстраивает взаимодействие с педагогами и сверстниками.

Однако младший школьник не ограничивается рамками «семья» – «школа». Он выходит в более широкие пространства. Поэтому далее выделены блоки«Родной край» и

«Россия и мир». Знать историю и особенности своего родного края важно для того, чтобы видеть траекторию своего личностного и профессионального самоопределения. Причем с каждым возрастом идет расширение социального пространства обучающегося, что стимулирует его выход за границы малой родины в государственное и мировое пространство.

В таблице 3 показано, как личностные результаты соотносятся с выделенными блоками «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Таблица 3

Блоки личностных планируемых результатов

Критерии сформированности	Блок «Я»	Блок «Семья»	Блок «Школа»	Блок «Родной край»	Блок «Россия и мир»
	Код результата
Самоопределение	1.2, 1.8	1.7	1.6	–	1.1, 1.3, 1.4,
(личностное,					1.5
профессиональное,
жизненное)
Смыслообразование	–	–	2.1, 2.2	–	–

Нравственно- этическая ориентация

3.2, 3.3, 3.6

3.7, 3.8

3.4

3.1, 3.5

–

Блок «Я» связан, прежде всего, с характеристиками личности младшего школьника с точки зрения собственного «Я». Обучающемуся важно осознавать, какими качествами он обладает (доброжелательность, отзывчивость, ответственность, сознательность). Формирование идентичности происходит путем сравнения и осознанния своей  этнической и национальной принадлежности. Происходит активное формирование самооценки, которая сказывается на коммуникации младшего школьника со взрослыми и сверстниками. Самооценка также определяет характер учебной деятельности младшего школьника. В этой связи первым блоком в данной структуре социальных отношений выделен блок «Я».

Блок «Семья» отражает нравственные ценности, связанные с семейными отношениями и значимостью семьи для ребенка младшего школьного возраста. Ценность семьи является также одной из базовых национальных ценностей, отраженных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Данный блог учит ребенка бесконфликтному общению, сотрудничеству, уважению других.

Блок «Школа» имеет тесную связь с блоком «Я» и характеризует личность младшего школьника с точки зрения успешности его адаптации в образовательной организации, принятия и освоения им новой социальной роли – роли обучающегося, а также наличия у него мотивов учебной деятельности. Наличие данных результатов определяется сменой ведущего вида деятельности при переходе от дошкольного образования к начальному и возрастным кризисом развития семи лет.

Блок «Родной край» отражает сочетание знаниевых и ценностных компонентов личности младшего школьника с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей, как конкретного региона, так и Челябинской области в целом.

Блок «Россия и мир» связан с глобальными представлениями младшего школьника о стране, в которой он проживает, ее культурно- исторических ценностях и традициях многонационального народа.

Метапредметные планируемые результаты

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание	умение      принимать      и      сохранять учебную задачу	+		+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем учитывать     выделенные     ориентиры действия в новом учебном материале	+		+	+	+	+	+	+
	умение                          преобразовывать практическую               задачу               в познавательную	+		+		+		+
	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи	+		+		+		+
1.2. Планирование	умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	+		+	+	+	+	+	+
	умение      учитывать      установленные правила    в     планировании    способа решения задачи	+		+	+	+	+	+	+
	умение различать способ и результат действия			+		+	+	+	+
1.3. Прогнозирование	осуществлять           предвосхищающий контроль по результату и по способу действия	+		+		+	+	+	+
1.4. Контроль	умение      учитывать      установленные правила в планировании и контроле способа решения	+		+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.	+		+	+	+	+	+	+
	умение                               осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания	+		+		+		+
1.5. Оценка	способность адекватно воспринимать предложения     и     оценку     учителей, товарищей, родителей и других людей	+		+		+		+
	умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной    ретроспективной  оценки соответствия  результатов требованиям	+		+	+	+	+	+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	данной задачи
	самостоятельно                     оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия	+		+		+		+
1.6. Коррекция	умение         вносить         необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного                        результата, использовать запись в цифровой  форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,     родном     и     иностранном языках	+		+	+	+	+	+	+
1.7. Познавательная рефлексия	умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.	+		+		+		+	+
2. Познавательные:
2.1. Общеучебные	умение    под    руководством    учителя выделять            и            формулировать познавательную цель			+		+		+	+
	умение   самостоятельно    выделять    и формулировать познавательную цель							+
	умение           осуществлять           поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий, решение                             практических             и познавательных              задач               с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом                     информационном пространстве,         в         том       числе контролируемом пространстве сети Интернет	+		+		+	+	+	+
	способность                  структурировать полученные знания	+		+		+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ	+		+		+		+	+
	умение     осознанно     и     произвольно строить     сообщения     в     устной     и письменной форме	+		+	+	+	+	+	+
	владеть      рядом      общих      приемов решения задач	+		+		+	+	+	+
	способность       ориентироваться       на разнообразие способов решения задач	+		+		+	+	+	+
	владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	+		+	+	+	+	+	+
	умение       выделять       существенную информацию   из    сообщений    разных видов (в первую очередь текстов)	+		+		+	+	+	+
	умение      определять      основную      и второстепенную информацию	+		+		+	+	+	+
	освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического          и технического профиля	+		+		+	+	+	+
	сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям	+		+		+	+	+	+
	осуществлять         выбор        наиболее эффективных       способов       решения практических и  познавательных задач в зависимости от конкретных условий	+		+		+		+
	произвольно     и    осознанно     владеть общими приемами решения задач	+		+		+		+
	записывать,                       фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ			+		+		+
	осуществлять     расширенный     поиск информации         с         использованием ресурсов библиотек и сети Интернет			+		+		+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
2.2.             Знаково- символические	умение использовать знаково- символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач	+		+		+	+	+	+
	умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	+		+		+		+
2.3. Логические	умение осуществлять анализ объектов с      выделением      существенных      и несущественных признаков	+		+	+	+	+	+	+
	умение     осуществлять     синтез     как составление целого из частей	+		+		+	+	+	+
	умение         проводить         сравнение, сериацию      и     классификацию      по заданным критериям	+		+	+	+	+	+	+
	умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза	+		+		+		+	+
	умение      устанавливать      причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений	+		+	+	+	+	+	+
	умение         представлять         цепочки объектов и явлений	+		+	+	+	+	+	+
	умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	+		+		+		+	+
	умение устанавливать аналогии	+		+		+		+	+
	е. осуществлять умение обобщать, т. генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи	+		+		+	+	+	+
	умение       выдвигать      гипотезы      и обосновывать их	+		+		+		+	+
	умение           строить           логическое рассуждение,                       включающее установление    причинноследственных связей	+		+		+		+
	умение осуществлять сравнение, сериацию           и           классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	+		+		+		+
	умение     осуществлять    синтез    как	+		+		+		+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	составление      целого      из      частей, самостоятельно        достраивая        и восполняя недостающие компоненты
2.4. Постановка и решение проблемы	формулирование проблемы	+		+		+	+	+	+
	самостоятельное                      создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	+		+		+		+
3. Коммуникативны е
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем                и сверстниками	умение    определять    цели,    функции участников, способы взаимодействия	+		+	+	+	+	+	+
	умение            задавать             вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	+		+		+		+
	умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями               партнеров               в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	+		+		+		+
	умение учитывать и координировать  в    сотрудничестве    позиции    других людей, отличные от собственной	+		+		+		+
3.2.        Постановка вопросов                – инициативное сотрудничество     в поиске     и     сборе информации	умение       строить       понятные      для партнеравысказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+		+	+	+	+	+	+
	умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно           передавать           партнеру	+		+		+		+
	необходимую         информацию         как ориентир для построения действия
3.3.        Разрешение конфликтов	умение   учитывать   разные   мнения и стремиться  к  координации различных	+	+	+	+	+	+	+	+
	позиций в сотрудничестве
	умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	+		+	+	+	+	+	+
	умение выявлять и идентифицировать проблему,     осуществлять     поиск     и оценку      альтернативных      способов	+		+		+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	разрешения     конфликта,     принимать решение и реализовывать его
	способность                             понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	+		+		+		+
	умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников	+		+		+		+
	умение учитывать разные мнения и интересы            и            обосновывать собственную позицию	+		+		+		+
3.4.       Управление поведением партнера	умение                           контролировать, корректировать и оценивать действия партнера	+		+		+	+	+	+
	умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	+		+		+		+	+
	умение    формулировать    собственное мнение и позицию	+		+		+		+	+
	умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве                 необходимую взаимопомощь	+		+		+		+
3.5.               Умение выражать          свои мысли	умение       адекватно        использовать коммуникативные,      прежде       всего речевые,      средства      для      решения	+		+		+	+	+	+
	различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)
	умение строить понятные  для партнера                                          высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+		+	+	+	+	+	+
	умение       адекватно        использовать речевые      средства      для      решения различных коммуникативных задач	+		+	+	+	+	+	+
3.6.            Владение монологической и диалогической формами речи	владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием            средств            и инструментов  ИКТ  и дистанционного	+		+		+	+	+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	общения
	использование   речи    для    регуляции своего действия	+		+		+		+	+
	умение       строить       монологическое высказывание	+		+		+	+	+	+
	владение диалогической формой речи	+		+		+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения                            разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности	+		+		+		+
4. Чтение. Работа с текстом
4.1. Поиск информации	умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	+		+	+	+	+	+	+
	умение определять тему и главную мысль текста	+		+	+	+	+	+	+
	умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста	+		+		+	+	+	+
	умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию	+		+		+	+	+	+
	умение     сравнивать     между     собой объекты,       описанные      в      тексте, выделять 2-3 существенных признака	+		+		+	+	+	+
4.2. Понимание прочитанного	понимание                         информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное                                            утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)	+		+		+	+	+	+
	понимание                          информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы	+		+		+	+	+	+
	понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста	+		+		+	+	+	+
	умение использовать различные виды	+		+		+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;    выбирать    нужный    вид чтения в соответствии с целью чтения
	умение            ориентироваться            в соответствующих возрасту словарях и справочниках	+		+		+	+	+	+
	умениеиспользовать            формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации	+		+		+		+
	умение работать с несколькими источниками информации	+		+		+		+
	умениесопоставлять        информацию, полученную из нескольких источников	+		+		+		+
4.3. Преобразование и интерпретация информации	умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	+		+		+	+	+	+
	умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи,     не     показанные     в     тексте напрямую	+		+		+	+	+	+
	умение     формулировать     несложные выводы,     основываясь     на     тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	+		+		+	+	+	+
	умение     сопоставлять     и     обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию	+		+		+	+	+	+
	умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос					+	+	+	+
	умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования	+		+		+		+
	умение         составлять         небольшие письменные    аннотации    к    тексту, отзывы о прочитанном	+		+		+		+
4.4. Оценка информации	умение       высказывать        оценочные суждения   и    свою   точку    зрения   о прочитанном тексте	+		+	+	+	+	+	+
	умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	+		+		+	+	+	+
	умение на основе имеющихся знаний,	+		+		+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	жизненного опыта подвергать сомнению                         достоверность прочитанного,                  обнаруживать недостоверность                  получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов
	умение участвовать в учебном диалоге при   обсуждении   прочитанного   или прослушанного текста	+		+		+	+	+	+
	умение       сопоставлять       различные точки зрения	+		+		+		+
	умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения	+		+		+		+
	умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную              (противоречивую) информацию	+		+		+		+
5. Формирование ИКТ- компетентности обучающегося
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером	умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ	+		+	+
	умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере			+		+	+
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных	умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств д.), т. (фото и видеокамеры, микрофона и сохранять полученную информацию			+		+	+	+	+
	умение набирать небольшие тексты на родном языке		+	+	+
	умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов			+		+	+
	умение сканировать рисунки и тексты					+		+	+
5.3. Обработка и поиск информации	умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству			+		+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	результат видеозаписи и фотографирования
	умение использовать сменные носители (флэш-карты)	+		+	+
	умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ			+		+		+	+
	умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей			+		+	+
	умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей			+		+		+	+
	умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора	+		+	+
	умение следовать основным правилам оформления текста			+		+	+
	умение использовать полуавтоматический орфографический контроль			+	+
	умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида					+		+	+
	умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера			+		+	+
	умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете	+		+	+ (с л о в а р и )	+	+ ( б а з ы д а н н ы х	+	+ ( И н т е р н е т)

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
							)
	умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)					+		+	+
	умение заполнять учебные базы данных			+		+	+
5.4. Создание, представление и передача сообщений	умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их			+		+	+
	умение создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста					+		+	+
	умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.			+		+		+	+
	умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера	+		+	+
	умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)			+	+
5.5. Планирование деятельности, управление и организация	умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий					+		+	+
	умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения					+		+	+

Предметные результаты учебного предмета

«Технология»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованияпредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Технология» должны отражать:

1)  получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3)   приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4)  использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6)  приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Раздел	Планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	- иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах,                  современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;		+		+	+	+	+	+
	- понимать общие правила создания                         предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность —                      и руководствоваться ими в практической деятельности; -      воспринимать     предметы материальной    культуры    как продукт                      творческой предметно-преобразующей деятельности        человека        - создателя         и         хранителя этнокультурного наследия (на примере                          народных традиционных                 ремесел Южного Урала) в различных сферах на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;		+		+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	-     планировать     и     выполнять практическое                     задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости             вносить коррективы      в      выполняемые действия при изготовлении изделий в традициях народов Уральского региона;		+	+	+	+	+	+	+
	- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда, оказывать посильную помощь членам своей семьи, соблюдать традиции.	+	+	+	+	+	+	+	+
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­х- удожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; -                       иметь     представление     о художественных предприятиях         Челябинской области; -                               осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России в целом и Уральского            региона           в частности;		+	+	+	+	+	+	+
	- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные            технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки,         формообразовании,	+		+	+	+		+

Раздел	Планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	сборке и отделке изделия) при изготовлении изделий в традициях народов Уральского           региона          из природного материала;
	-             применять             приемы рациональной безопасной работы ручными               инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла), используя     знания     и   навыки, полученные при посещении швейной мастерской;		+	+	+		+	+
	- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать               простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные            изделия            по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам с опорой на знания             об         объектах архитектуры             Уральского региона.	+		+	+	+	+	+	+
Конструирование и моделирование	- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей на примере экспозиции Челябинского             областного краеведческого музея (или доступного предприятия);				+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции по индивидуальному творческому проекту для участия в муниципальных и региональных конкурсах;			+	+	+	+	+	+
	- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям; - моделирование изделий и конструкций на основе жизненного опыта.		+	+	+	+	+	+	+
Практика работы на компьютере	- выполнять на  основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­-двигательного аппарата эргономичные приемы работы;                                        выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку); - применение знаний о безопасной            работе            с компьютером, полученных в ходе беседы с врачом- офтальмологом;				+	+	+	+	+
	- пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации; - поиск информации для выполнения                творческих проектов (индивидуальных и						+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	групповых);
	- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач               с               простыми информационными объектами (текстом,                       рисунками, доступными            электронными ресурсами); - применение информации о природных и культурных объектах Челябинской области при выполнении творческих проектов (индивидуальных и групповых).				+	+	+	+	+

1   класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Обучающийся научится:

–      называть и описывать традиционные народные промыслы иремѐсла своего края и России;

–                выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения ихсоответствия окружающей обстановке;

–               использовать    отдельные    правила    создания    предметов    рукотворного   мира впрактической деятельности;

–      организовывать своѐ рабочее, место в зависимости от вида работы;

–                       отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида исложности работы;

–                                            соблюдать      правила     безопасности     при     работе      с      колющими      и режущимиинструментами;

–          соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

Обучающийся получит возможность научиться:

–   понимать особенности проектной деятельности;

–                  осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта. Осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия родного края;

–   объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

–комбинировать различные технологии при выполнении  одного  изделия;  – работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяязадачи каждого этапа работы над изделием;

–      распределять роли; проводить самооценку;

–      обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

–          ставить новые задачи при изменении условий деятельности подруководством учителя;

–      выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способвыполнения изделия;

–              прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнениипроекта;

–          оценивать качество своей работы.

–         использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

–          осваивать технологии выполнения мозаики из крупы,

–          выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

–                         выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов; иметь представление о производстве и видах волокон (натуральные, синтетические);

–овладевать способами обработки изделий (валяние, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения ;

–вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

–          выполнять разметку симметричных деталей;

–   выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

–изготавливать изделия на основе папье-маше;

–       выполнять приемы работы с нитками (наматывание); иметь представления о способах производства тканей;

–      - применять приемы безопасной работы с инструментами.

Обучающийся получит возможность научиться:

–         организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

–             использовать знания и умения, приобретѐнные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;

–       комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

–   комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

–     осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

–          осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;

–оформлять изделия по собственному замыслу;

–выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

–     подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

–     проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

–   выделять этапы проектной деятельности; определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

–  распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

–         определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

–            ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

–     развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;

–       применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

–     набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

–     анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–отбирать  информацию     по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника;

–        соотносить    разные    информационные    объекты    в    учебнике    (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план).

2.   Тематическое планирование по учебному предмету

На изучение учебного предмета «Технология» в 3классе начальной школы отводится 1 ч в неделю,: класс – 34 ч (34 учебные недели);

Тематическое планирование по учебному предмету «Технология» 3 класс

(Перспектива)

Автор / авторский коллектив Роговцева Н.И Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.

Наименование учебника «Технология» (3 класс)

Издательство «Просвещение»

Методическое обеспечение изучения НРЭО Учебно-методическое пособие Зуева Ф. А., Полторак Т.Ю. «В родном краю. Технология»

№	Тема раздела	Количество часов
1	Вводный урок	1
2	Человек и земля	21
3	Человек и вода	4
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	5
Итого		34

Календарно-тематическое планирование по технологии в 3 классе (34 часа)

№ п/ п	Тема раздела/тема урока		Количество часов	Содержание НРЭО		Текущий контроль успеваемости
Вводный урок (1 час)
1.	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.		1
Человек и земля (21 час)
2.	Архитектура. Изделие: «Дом»		1	Старинная и современная архитектура г.Челябинска.
3.	Городские «Телебашня».	постройкиИзделие:	1	Архитектурные                                сооружения                              в городе.	моѐм	Практическая работа
4.	Парк. Композиция из природных материалов.                      Изделие: «Городской парк»		1	Городские парки Челябинской области.
5.	«Детская         площадка»Изделия: «Качалка», «Песочница»		1			Практическая работа
6.	«Детская    площадка»    Изделия: «Качалка         и          песочница», «Качели»		1
7.	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани области.Изделия: «Строчка стебельчатых                  стежков», «Строчка   петельных   стежков», «Украшение                     платочка монограммой»		1	Знакомство     с     текстильной                        продукцией Челябинской	фабрик
8.	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.     Изделия:      «Украшение фартука». Аппликация из ткани		1
9.	Изготовление «Гобелен»	тканей.Изделие:	1			Практическая работа

№ п/ п	Тема раздела/тема урока	Количество часов		Содержание НРЭО		Текущий контроль успеваемости
10.	Вязание.    Изделие «Воздушные петли»	1		Изделия                    ручной Южного Урала.	работы                  мастериц
11.	Одежда для карнавала. Работа с тесьмой и тканью. Изделия: «Кавалер», «Дама»		1
12.	Бисероплетение Изделия:                                       «Браслетик «Цветочки»,                                      «Браслетик «Подковки».	1				Практическая	работа
13.	Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Весы»	1				Практическая	работа
14.	Фруктовый      завтрак                          Изделие «Фруктовый                                         завтрак», «Солнышко в тарелке».	1		Национальные блюда народов Южного Урала.
15.	Колпачок-цыпленок.                                        Работа                               с разными материалами. Изделие: Колпачок-цыпленок	1				Практическая	работа
16.	Бутерброды. Изделие: Бутерброды	1
17.	Сервировка  и  украшение                                            стола. Изделие: «Салфетница»,	1				Практическая	работа
18.	Магазин   подарков                                     Изделие                             из соленого   теста                   «Брелок  для ключей»	1				Практическая	работа
19.	Золотистая соломка Изделие:     картина                    «Золотистая рыбка»	1				Практическая	работа
20.	Упаковка    подарков.                    Работа         с картоном и бумагой. Изделие: Упаковка подарков	1				Практическая работа.
21.	Автомастерская.                                    Работа                                 с	1		Знакомство                     с	Усть-Катавским	Практическая	работа

№ п/ п	Тема раздела/тема урока	Количество часов	Содержание НРЭО	Текущий контроль успеваемости
	картоном. Изделие: «Фургон «Мороженое»		вагоностроительным заводом.
22.	Грузовик. Работа с конструктором. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». «Человек и земля».	1	Знакомство с Челябинским тракторным заводом.
Человек и вода (4 часа)
23.	Мосты. Работа с картоном и нитками. Изделие: модель «Мост»	1
24.	Водный транспорт. Работа с конструктором. Изделия: «Яхта», «Баржа».	1
25.	Проект «Океанариум». Работа с тканью и нитками. Изделия: Осьминог и рыбки.	1	Аквапарк в г. Екатеринбург.
26.	Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Изделие: «Фонтан».	1	Фонтаны города Челябинска.
Человек и воздух (3 часа)
27.	Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами. Изделие «Птицы».	1	Зоопарк города Челябинска.
28.	Вертолетная площадка. Работа с картоном. Изделие: «Вертолѐт «Муха»	1	Знакомство с гражданским и военно- воздушным                        транспортом                        Челябинской области.	Практическая работа
29.	Воздушный шар. Папье-маше. Изделие: «Воздушный шар».	1
Человек и информация (5 часов)
30.	Переплѐтная                 мастерская. Книгопечатание.        Работа        с картоном.	1

№ п/ п	Тема раздела/тема урока	Количество часов	Содержание НРЭО	Текущий контроль успеваемости
	Изделие:                                 «Переплѐтные работы»
31.	Почта.    Способы   общения               и передача информации. Изделие: «Заполняем     бланк                         почтового отправления»	1
32.	Программа      Microsof                          tOffice Word. Правила набора текста. Программа MicrosoftWordDocument.doc. Сохранение                                       документа, формирование и печать. Изделие: «Программка»	1		Практическая работа
33.	Комплексная проектная работа (по всем видам деятельности)	1		Комплексная проектная работа
34.	Создание афиши и программки на                    компьютере. Изделие: «Афиша» Понятия:                                              афиша, панель  инструментов, текстовый редактор	1

Оценочные материалы по технологии 3 класс «Перспектива»

№ урока в планировании	Форма контроля	Тема	Источник
3	Практическая работа	Городские            постройкиИзделие: «Телебашня».	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
5	Практическая работа	«Детская             площадка»Изделия: «Качалка», «Песочница»	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
9	Практическая работа	Изготовление           тканей.Изделие: «Гобелен»	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
12	Практическая работа	Бисероплетение Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки».	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
13	Практическая работа	Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Весы»	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
15	Практическая работа	Колпачок-цыпленок.       Работа                                          с разными материалами. Изделие: Колпачок-цыпленок	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
17	Практическая работа	Сервировка   и   украшение      стола. Изделие: «Салфетница»,	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова

			Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
18	Практическая работа	Магазин подарков Изделие из соленого теста «Брелок для ключей»	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
19	Проектная деятельность	Золотистая соломка Изделие:       картина                      «Золотистая рыбка»	РМ ООП НОО
20	Практическая работа	Упаковка     подарков.                      Работа           с картоном и бумагой. Изделие: Упаковка подарков	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
21	Практическая работа	Автомастерская. Работа с картоном. Изделие: «Фургон «Мороженое»	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
28	Практическая работа	Вертолетная площадка. Работа с картоном. Изделие: «Вертолѐт «Муха»	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
32	Практическая работа	Программа Microsof tOffice Word. Правила набора текста. Программа MicrosoftWordDocument.doc. Сохранение                                            документа, формирование и печать. Изделие: «Программка»	Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология-учебник Москва:Просвещение,2014
33	Комплексная проектная работа	Комплексная проектная работа (по всем видам деятельности)	РМ ООП НОО

Итого

Текущий контроль	Количество процедур
Практическая работа	12
Проектная работа	1
Комплексная проектная работа	1