- 17.09.2022
- 183
- 2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Технология»
для 5 класса основного общего образования на 2022 – 2023 учебный год
 |
учитель технологии, первой квалификационной категории
с. Калинино 2022
Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе Примерной авторской программы А. Т. Тищенко, Н. В. Синица Технология 5—9 классы: М.: «Вента-Граф», 2017.
Основной образовательной программы школы МОАУ «Калининская СОШ».
Программы воспитания МОАУ «Калининская СОШ» от 11 июня 2021 года № 145/1 Протокол педагогического совета № 6 от 11.06.2021 г.
Рабочая программа реализуется через УМК Учебники «Технология» под редакцией А. Т. Тищенко, Н. В. Синица 5 классы — М.: Вентана-Граф, 2020.
В 5 классе обучаются учащиеся с задержкой психического развития в связи с этим программа адаптирована для данных обучающихся, с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребенка в условиях общеобразовательного класса.
Фундаментальной задачей общего образования является освоение учащимися наиболее значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и преобразовательная деятельность человека.
Деятельность по целенаправленному преобразованию окружающего мира существует ровно столько, сколько существует само человечество. Однако современные черты эта деятельность стала приобретать с развитием машинного производства и связанных с ним изменений в интеллектуальной и практической деятельности человека.
Было обосновано положение, что всякая деятельность должна осуществляться в соответствии с некоторым методом, причём эффективность этого метода непосредственно зависит от того, насколько он окажется формализуемым. Это положение стало основополагающей концепцией индустриального общества. Оно сохранило и умножило свою значимость в информационном обществе.
Стержнем названной концепции является технология как логическое развитие «метода» в следующих аспектах: процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становится возможным его воспроизведение в широком спектре условий при практически идентичных результатах;
открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовления изделий (что постепенно распространяется практически на все аспекты человеческой жизни).
Развитие технологии тесно связано с научным знанием. Более того, конечной целью науки (начиная с науки Нового времени) является именно создание технологий.
В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных плоскостях: были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде всего, понятие
алгоритма; проанализирован феномен зарождающегося технологического общества; исследованы социальные аспекты технологии.
Информационные технологии, а затем информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) радикальным образом изменили человеческую цивилизацию, открыв беспрецедентные возможности для хранения, обработки, передачи огромных массивов различной информации. Изменилась структура человеческой деятельности — в ней важнейшую роль стал играть информационный фактор. Исключительно значимыми оказались социальные последствия внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого распространения социальных сетей и процесса информатизации общества. На сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новые черты. Возникло понятие «цифровой экономики», что подразумевает превращение информации в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие информационного бизнеса и рынка. Появились и интенсивно развиваются новые технологии: облачные, аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её часто называют третьей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной четвёртой промышленной революции. Все эти изменения самым решительным образом влияют на школьный курс технологии, что было подчёркнуто в «Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы» (далее — «Концепция преподавания предметной области «Технология»).
Основной целью освоения предметной области «Технология» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Задачами курса технологии являются: овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности достигается синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.
Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную
предметную область;
алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий, приводящих
к желаемому результату при соблюдении определённых условий;
предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и
закономерностей, применяемых в той или иной предметной области; методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем: технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся — необходимо целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом возможны следующие уровни освоения технологии: уровень представления; уровень пользователя;
когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд, осуществляется с применением информационных и цифровых технологий, формирование навыков использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе технологии;
появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально новых технологий — информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться.
Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии. Модуль «Производство и технология»
В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений, сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.
Модуль знакомит учащихся с классическими и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
Модуль знакомит учащихся с классическими и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
Учебный предмет "Технология" изучается в 5 классе два часа в неделе, общий объем составляет 68 часов.
Раздел. Преобразовательная деятельность человека.
Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии. Возможность формального исполнения алгоритма. Робот как исполнитель алгоритма. Робот как механизм. Раздел. Простейшие машины и механизмы.
Двигатели машин. Виды двигателей. Передаточные механизмы. Виды и характеристики передаточных механизмов.
Механические передачи. Обратная связь. Механические конструкторы. Робототехнические конструкторы. Простые механические модели. Простые управляемые модели.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» Раздел. Структура технологии: от материала к изделию.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Проектирование, моделирование, конструирование — основные составляющие технологии. Технологии и алгоритмы. Раздел. Материалы и их свойства.
Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы. Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства конструкционных материалов.
Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги. Потребность человека в бумаге.
Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.
Древесина и её свойства. Древесные материалы и их применение. Изделия из древесины. Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.
Металлы и их свойства. Металлические части машин и механизмов. Тонколистовая сталь и проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с пластмассами.
Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры.
Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение.
Аллотропные соединения углерода.
Раздел. Основные ручные инструменты.
Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для работы с тканью. Инструменты для работы с древесиной. Инструменты для работы с металлом.
Компьютерные инструменты. Раздел. Трудовые действия как основные слагаемые технологии.
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и погрешность измерений. Действия при работе с бумагой. Действия при работе с тканью. Действия при работе с древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом. Приготовление пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми продуктами.
Раздел. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители.
Цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих к достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем: непосредственное или согласно плану. Системы исполнителей. Общие представления о технологии.
Алгоритмы и технологии.
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя.
От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам.
Система команд механического робота. Управление механическим роботом.
Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с составом робототехнического конструктора. Раздел. Роботы: конструирование и управление.
Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип программного управления.
Принципы работы датчиков в составе робототехнического набора, их параметры и применение. Принципы программирования роботов. Изучение интерфейса конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Раздел. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Приручение животных как фактор развития человеческой цивилизации. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Раздел. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности. Сохранение природной среды.
Патриотическое воспитание: проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий; освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.
Ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами; умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз.
Трудовое воспитание: активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий.
Экологическое воспитание:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Овладение универсальными познавательными действиями Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов; устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру; выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов,
а также процессов, происходящих в техносфере; самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации; опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения; прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией: выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть начальными навыками работы с «большими данными»; владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями Самоорганизация:
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта; оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других: признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности; в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов; в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной
деятельности; владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики; уметь распознавать некорректную аргументацию.
характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества; характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме; выявлять причины и последствия развития техники и технологий; характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития; уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой
технологии: этапами, операциями, действиями;
научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; соблюдать правила безопасности;
использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль,
сельскохозяйственная продукция);
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и производственных задач;
получить возможность научиться коллективно решать задачи с использованием
облачных сервисов;
оперировать понятием «биотехнология»;
классифицировать методы очистки воды, использовать фильтрование воды; оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека; соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов, и
сформированные универсальные учебные действия;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования; получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при
изготовлении предметов из различных материалов;
характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных
материалов;
применять ручные технологии обработки конструкционных материалов; правильно хранить пищевые продукты;
осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их
пищевую ценность;
выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда; осуществлять доступными средствами контроль качества блюда; проектировать интерьер помещения с использованием программных сервисов; составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления швейных изделий;
строить чертежи простых швейных изделий;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ; выполнять художественное оформление швейных изделий;
выделять свойства наноструктур;
приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях;
получить возможность познакомиться с физическими основы нанотехнологий и их
использованием для конструирования новых материалов.
Модуль «Робототехника» соблюдать правила безопасности; организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать и уметь применять основные законы робототехники; конструировать и программировать движущиеся модели;
получить возможность сформировать навыки моделирования машин и механизмов с
помощью робототехнического конструктора;
владеть навыками моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора; владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта. Модуль «Животноводство» соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего
региона; описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона; оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным; характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства; характеризовать пути цифровизации животноводческого производства; получить возможность узнать особенности сельскохозяйственного производства; характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на
рынке труда.
Модуль «Растениеводство» соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой
растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона; назвать ручные и механизированные инструменты обработки почвы; классифицировать культурные растения по различным основаниям; называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства; назвать опасные для человека дикорастущие растения; называть полезные для человека грибы; называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и
их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить возможность научиться использовать цифровые устройства и программные
сервисы в технологии растениеводства; характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на рынке труда.
|
№ п/ п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Деятельность учителя с учётом программы воспитания |
Виды, формы контроля |
Электронны е (цифровые) образовател ьные ресурсы |
||
|
всего |
контроль ные работы |
практиче ские работы |
|||||
|
Модуль 1. Производство и технология |
|
||||||
|
1.1 . |
Преобразовательная деятельность человека
|
6 |
|
4 |
характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека; выделять простейшие элементы различных моделей; проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
|
Практическая работа; устный опрос; |
resh.edu.ru uchi.ru
|
|
1.2 . |
Простейшие машины и механизмы |
8 |
|
7 |
называть основные виды механических движений; описывать способы преобразования движения из одного вида в другой; называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями; изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе с обратной связью; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных. |
устный опрос; практическая работа; |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
Итого |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Робототехника |
|
||||||
|
2.1 |
Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители |
2 |
|
|
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать и уметь применять основные законы робототехники; готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции; осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий; |
Устный опрос |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
2.2 |
Роботы: конструирование и управление |
2 |
|
|
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать и уметь применять основные законы робототехники; готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции; осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий; |
Устный опрос |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
Итого |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов |
|||||||
|
3.1 |
Структура технологии: от материала к изделию |
10 |
|
8 |
Называть основные элементы технологической цепочки. Называть основные виды деятельности в процессе создания технологии. Объяснять назначение технологии. Читать (изображать) |
устный опрос; практическая работа |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru |
|
|
|
|
|
|
графическую структуру технологической цепочки восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов. Осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами; активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий. воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой. |
|
|
|
3.2 |
Материалы и изделия |
7 |
|
5 |
Называть основные свойства бумаги и области её использования. Называть основные свойства ткани и области её использования. Называть металлические детали машин и механизмов. Восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами; активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий; воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой. |
устный опрос; практическая работа |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
3.3 |
Трудовые действия как основные |
19 |
|
15 |
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и погрешность измерений. |
устный опрос; |
resh.edu.ru uchi.ru |
|
|
слагаемые технологии |
|
|
|
Действия при работе с тканью. Приготовление пищи. Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми продуктами. Восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами; активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий; воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой. |
практическая работа |
foxford.ru infourok.ru
|
|
3.4 |
Основные ручные инструменты |
6 |
|
4 |
Называть назначение инструментов для работы с данным материалом. Оценивать эффективность использования данного инструмента. Выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия. Создавать с помощью инструментов простейшие изделия из ткани. Восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами; активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий; |
устный опрос; практическая работа |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
|
|
|
|
|
|
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой. |
|
|
|
Итого |
42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. Растениеводство. |
|
||||
|
4.1 . |
Почвы, виды почв, плодородие почв |
4 |
|
3 |
|
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. Почвы, виды почв. Плодородие почв. Культурные растения и их классификация. Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация. Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Соблюдение правил безопасности. Сохранение природной среды активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий; воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой; осознание пределов преобразовательной деятельности человека. |
устный опрос; практическая работа |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
4.2 |
Инструменты обработки почв |
2 |
|
1 |
|
устный опрос; практическая работа |
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
|
Итого |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Животноводство. |
|
||||
|
5.1 . |
Приручение животных как фактор развития человеческой цивилизации. Сельскохозяйственные животные |
2 |
|
1 |
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего региона; называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона; оценивать условия содержания животных в различных условиях; характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на рынке труда активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий. воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой; осознание пределов преобразовательной деятельности человека. |
устный опрос;
|
resh.edu.ru uchi.ru foxford.ru infourok.ru
|
|
|
Итого |
2 |
|
48 |
|
|
|
||
|
№ урока |
Название разделов и тем |
Дата проведения |
Кол-во часов |
|
Дом. зад. |
|
Модуль 1. Производство и технология |
|
|
|
|
|
|
1.1 |
Преобразовательная деятельность человека |
|
6 |
|
|
|
1 |
Потребности человека |
07.09 |
1 |
5 |
|
|
2 |
Потребности человека |
07.09 |
1 |
5 |
|
|
3 |
Понятие технология. |
14.09 |
1 |
10 |
|
|
4 |
Понятие технология. |
14.09 |
1 |
10 |
|
|
5 |
Технологический процесс |
21.09 |
1 |
17 |
|
 |
|
6 |
Технологический процесс. |
21.09 |
1 |
17 |
|
1.2 |
Простейшие машины и механизмы |
|
8 |
|
|
7 |
Понятие о машине и механизме. |
28.09 |
1 |
30 |
|
8 |
Понятие о машине и механизме |
28.09 |
1 |
30 |
|
9 |
Конструирование машин и механизмов |
05.10 |
1 |
35 |
|
10 |
Конструирование машин и механизмов |
05.10 |
1 |
35 |
|
11 |
Конструирование швейных изделий |
12.10 |
1 |
37 |
|
12 |
Конструирование швейных изделий. |
12.10 |
1 |
37 |
|
13 |
Графическое изображение деталей и изделий |
19.10 |
1 |
53 |
|
14 |
Графическое изображение деталей и изделий |
19.10 |
1 |
53 |
|
Модуль 2. Робототехника |
|
|||
|
15 |
Алгоритмы и исполнители. |
26.10 |
1 |
33 |
|
16 |
Роботы как исполнители |
26.10 |
1 |
33 |
|
17 |
Роботы: конструирование и управление |
09.11 |
1 |
37 |
|
18 |
Роботы: конструирование и управление |
09.11 |
1 |
37 |
|
Модуль 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов |
|
|||
|
Раздел. Технологии обработки текстильных материалов (32 часов) |
|
|
||
|
19 |
Текстильное материаловедение |
16.11 |
1 |
122 |
|
20 |
Текстильное материаловедение |
16.11 |
1 |
122 |
|
21 |
Раскрой швейного изделия |
23.11 |
1 |
129 |
|
22 |
Раскрой швейного изделия |
23.11 |
1 |
129 |
|
23 |
Раскрой швейного изделия |
30.11 |
1 |
129 |
|
24 |
Раскрой швейного изделия |
30.11 |
1 |
129 |
|
25 |
Швейные ручные работы |
07.12 |
1 |
133 |
|
26 |
Швейные ручные работы |
07.12 |
1 |
133 |
|
27 |
Швейные ручные работы |
14.12 |
1 |
133 |
|
28 |
Швейные ручные работы |
14.12 |
1 |
13 |
|
29 |
Операции влажно-тепловой обработки ткани |
21.12 |
1 |
141 |
|
30 |
Операции влажно-тепловой обработки ткани |
21.12 |
1 |
141 |
|
31 |
Технология изготовления швейных изделий |
28.12 |
1 |
145 |
|
32 |
Технология изготовления швейных изделий |
28.12 |
1 |
145 |
|
33 |
Технология изготовления швейных изделий |
18.01 |
1 |
145 |
|
34 |
Технология изготовления швейных изделий |
18.01 |
1 |
145 |
|
35 |
Технологии лоскутного шитья |
25.01 |
1 |
148 |
|
36 |
Технологии лоскутного шитья |
25.01 |
1 |
148 |
|
37 |
Технологии лоскутного шитья |
01.02 |
1 |
148 |
|
38 |
Технологии лоскутного шитья |
01.02 |
1 |
148 |
|
39 |
Технологии обработки срезов лоскутного изделия |
08.02 |
1 |
151 |
|
40 |
Технологии обработки срезов лоскутного изделия |
08.02 |
1 |
151 |
|
41 |
Технологии обработки срезов лоскутного изделия |
15.02 |
1 |
151 |
|
42 |
Технологии обработки срезов лоскутного изделия |
15.02 |
1 |
151 |
|
43 |
Технологии аппликации |
22.02 |
1 |
152 |
|
44 |
Технологии аппликации |
22.02 |
1 |
152 |
|
45 |
Технологии аппликации |
01.03 |
1 |
152 |
|
46 |
Технологии аппликации |
01.03 |
1 |
152 |
|
47 |
Технологии стёжки |
15.03 |
1 |
153 |
|
48 |
Технологии стёжки |
15.03 |
1 |
153 |
|
49 |
Технологии стёжки |
22.03 |
1 |
153 |
|
50 |
Технологии стёжки |
22.03 |
1 |
153 |
|
Раздел. Технологии кулинарной обработки пищевых продуктов (10 часов) |
|
|||
|
51 |
Санитария и гигиена на кухне |
05.04 |
1 |
155 |
|
52 |
Физиология питания |
05.04 |
1 |
162 |
|
53 |
Бытовые электроприборы на кухне. |
12.04 |
1 |
167 |
|
54 |
Бутерброды и горячие напитки. |
12.04 |
1 |
171 |
|
55 |
Блюда из круп, бобовых, макаронных изделий |
19.04 |
1 |
180 |
|
56 |
Блюда из круп, бобовых, макаронных изделий |
19.04 |
1 |
180 |
|
57 |
Блюда из яиц |
26.04 |
1 |
187 |
|
58 |
Блюда из яиц |
26.04 |
1 |
187 |
|
59 |
Меню завтрака. |
03.05 |
1 |
191 |
|
60 |
Сервировка стола к завтраку |
03.05 |
1 |
191 |
|
Модуль 4. Растениеводство. |
||||
|
61 |
Многообразие культурных растений |
10.05 |
1 |
195 |
|
62 |
Многообразие культурных растений |
10.05 |
1 |
195 |
|
63 |
Технологии вегетативного размножения растений |
17.05 |
1 |
204 |
|
64 |
Технологии вегетативного размножения растений |
17.05 |
1 |
204 |
|
65 |
Технология выращивания комнатных растений |
20.05 |
1 |
210 |
|
66 |
Технология выращивания комнатных растений |
20.05 |
1 |
210 |
|
Модуль 5. Животноводство. |
||||
|
67 |
Животноводство |
24.05 |
1 |
215 |
|
68 |
Животноводство |
24.05 |
1 |
215 |
|
|
Итого |
|
68 |
|
Технология. 5
класс/Тищенко А.Т., Синица Н.В., Общество с ограниченной ответственностью
«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
Просвещение»; Введите свой вариант:
А.Т.Тищенко, Н.В. Синица Методическое пособие к учебнику Технология 5 класс
А.Т.Тищенко, Н.В. Синицы Москва издательский центр "Вента Граф" 2020
2. https://uchi.ru/signup/teacher/group
5. http://my-crochet.ru/roza-kryuchkom-master-klass-dlya nachinayushhix.htm 6. https://videouroki.net/
|
№ п/п |
Наименование имущества |
количество |
|
1 |
Учительский стол |
1 |
|
2 |
Учительский стул |
1 |
|
3 |
Парты ученические двухместные |
5 |
|
4 |
Стулья ученические |
14 |
|
5 |
Парты ученические одноместные |
4 |
|
6 |
Доска трехстворчатая |
1 |
|
7 |
Шкаф |
3 |
|
8 |
Гладильная доска |
1 |
|
9 |
Утюг |
1 |
|
10 |
Швейная машина с ручным приводом |
1 |
|
11 |
Швейная машина с электрическим приводом |
5 |
|
12 |
Оверлок |
1 |
|
13 |
Манекен учебный |
1 |
|
14 |
Столовый сервиз |
1 |
|
15 |
Чайный сервиз |
1 |
|
16 |
Ноутбук |
1 |
|
17 |
Мультимедийный проектор |
1 |
|
18 |
Экран |
1 |
|
19 |
Принтер |
1 |
Швейная машина, текстиль, иголки, нитки, ножницы, сервиз чайный, сервиз столовый, индивидуальный набор инструментов ученика. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, нож, клей. Инструменты для работы с тканью: ножницы, иглы.
Составитель: Кавыева Татьяна Петровна, учитель технологии первой квалификационной категории.
Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена в соответствии с требованиями нового ФГОС ООО на основе Примерной авторской программы А. Т.
Тищенко, Н. В. Синица Технология 5—9 классы: М.: «Вента-Граф», 2017.
Основной образовательной программы школы МОАУ «Калининская СОШ».
Программы воспитания МОАУ «Калининская СОШ» от 11 июня 2021 года № 145/1 Протокол педагогического совета № 6 от 11.06.2021 г.
Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии. Модуль «Производство и технология»
В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений, сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.
Модуль знакомит учащихся с классическими и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
Модуль знакомит учащихся с классическими и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
Основной целью освоения предметной области «Технология» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности достигается синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.
Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную
предметную область;
алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий, приводящих
к желаемому результату при соблюдении определённых условий;
предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и
закономерностей, применяемых в той или иной предметной области; методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем: технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся — необходимо целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом возможны следующие уровни освоения технологии:
уровень представления; уровень пользователя;
когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд, осуществляется с применением информационных и цифровых технологий, формирование навыков использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе технологии;
появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально новых технологий — информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться.
Учебный предмет "Технология" изучается в 5 классе два часа в неделе, общий объем составляет 68 часов.
Срок реализации рабочей программы
2022 – 2023 учебный год (1 год)
Технология. 5 класс/Тищенко А.Т.,
Синица Н.В., Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»; Введите свой
вариант:
А.Т.Тищенко, Н.В. Синица Методическое пособие к учебнику Технология 5 класс
А.Т.Тищенко, Н.В. Синицы Москва издательский центр "Вента Граф" 2020
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ 2. https://uchi.ru/signup/teacher/group
5. http://my-crochet.ru/roza-kryuchkom-master-klass-dlya nachinayushhix.htm
|
№ п/п |
Наименование имущества |
количество |
|
1 |
Учительский стол |
1 |
|
2 |
Учительский стул |
1 |
|
3 |
Парты ученические двухместные |
5 |
|
4 |
Стулья ученические |
14 |
|
5 |
Парты ученические одноместные |
4 |
|
6 |
Доска трехстворчатая |
1 |
|
7 |
Шкаф |
3 |
|
8 |
Гладильная доска |
1 |
|
9 |
Утюг |
1 |
|
10 |
Швейная машина с ручным приводом |
1 |
|
11 |
Швейная машина с электрическим приводом |
5 |
|
12 |
Оверлок |
1 |
|
13 |
Манекен учебный |
1 |
|
14 |
Столовый сервиз |
1 |
|
15 |
Чайный сервиз |
1 |
|
16 |
Ноутбук |
1 |
|
17 |
Мультимедийный проектор |
1 |
|
18 |
Экран |
1 |
|
19 |
Принтер |
1 |
Швейная машина, текстиль, иголки, нитки, ножницы, сервиз чайный, сервиз столовый, индивидуальный набор инструментов ученика. Инструменты для работы с бумагой:
ножницы, нож, клей. Инструменты для работы с тканью: ножницы, иглы.
|
Класс |
Часов по плану |
Дано фактически |
Работа по корректировке рабочей программы |
|
5 |
68 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата: «___» _____________ 20____г.
Учитель: _________/_Кавыева Т.П./__
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ОООна основе Примерной авторской программы А. Т. Тищенко, Н. В. Синица Технология 5—9 классы: М.: «Вента-Граф», 2017. Рабочая программа реализуется через УМК Учебники «Технология» под редакцией А. Т. Тищенко, Н. В. Синица5 классы — М.: Вентана-Граф, 2020.Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий. Современный курс технологии построен по модульному принципу. Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии.
6 670 675 материалов в базе
«Технология», А.Т. Тищенко, Н.В. Синица
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Кавыева Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.