Рабочая программа по технологии для учащихся 3 класса

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для 3 класса

Срок реализации программы 2021-2022 учебный год

Санкт-Петербург 2021

Содержание

1.      Пояснительная записка ......................................................................................3

2.      Содержание программы… ................................................................................. 6

3.      Реализация программы в условиях обучения с использованием дистанционных образовательных технологий ............................................................................ 8

4.      Тематическое (поурочное) планирование ........................................................ 9

5.      Планируемые результаты освоения учебного предмета… .............................. 24

6.      Описание учебно-методического иматериально-техническогообеспечения

образовательногопроцесса ....................................................................... 23

Пояснительная записка Рабочая программа по технологии в 3 классе составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования гимназии №498, принятой педсоветом ГБОУ гимназии №498, протокол от 20.05.2020 № 4.

Программа разработана на основе авторской программы по технологии Е.А.Лутцевой и Т.П. Зуевой «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2014./ , в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно- культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности ученика, что в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание. В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально-ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Цель изучения курса технологии– развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека. Основные задачи курса:

•       стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

•       формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как

продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;

•       формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;

•       формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

•       развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;

•       развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

•       формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

•       развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

•       ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

•       овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Технология» в 3 классе предусмотрено 34 ч (1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры учебного предмета.

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами  начальной школы:

•       с   изобразительным      искусством     —        использование           средств     художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

•       с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

•       с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

•       с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

•       с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1.   Включение адаптационного периода в 1 классе — 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.

2.   В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения — период освоения основных элементарных конструкторско- технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.

3.   В 3 и 4 классах основная форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.

4.   В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5.   Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия   не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания. Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу

внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий изучаемых тем

позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться, получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии. Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий,  помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративнохудожественной проблемы,

выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторскотехнологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-технологические задачи» в 3— 4 классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественноприкладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного. Виды учебной деятельности учащихся:

•               простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их

обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

•               моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',

•               решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

•               простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. Взависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер. Формыучебных занятий:

•               урок-экскурсия;

•               урок-исследование; • урок-практикум;

•               проект.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений; поиск доказательств; формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном), развития исследовательских навыков, критического мышления, здоровьесбережения и т. д. В курсе предусмотрено использование разнообразных организационных форм обучения:

•               работа в группах и парах;

•               коллективное решение проблемных вопросов;

•               индивидуальные задания.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

•               качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;

•               степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

•               уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.

Формы промежуточной аттестации

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
			ехнология
3	Практическая работа	Творческая работа	Тест	Индивидуальный проект	Выставка поделок «Умелые руки»

Оценочные процедуры федерального и регионального уровня проводятся в соответствии с графиками, утверждёнными органами управления и  образования федерального и регионального уровня. Структура курса

3 КЛАСС

Информационная мастерская (3 часа)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером.Компьютер - твой помощник.Проверим себя. Мастерская скульптора (6 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

Тематический план

№	Содержание программного материала	Кол- во часов	Констру ирование , моделир ование	Работа с бумагой, картоном , фольгой	Работа с пластичн ыми материала ми	Работа с тканью, нитками , пряжей	Проек т	Работа на компь ютере
1	Информационная мастерская	3						3
2	Мастерская скульптора	6		1	5
3	Мастерская рукодельницы	8				6	2
4	Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов	11	4	5		1	1
5	Мастерская кукольника	6				6
	ИТОГО:	34	4	6	5	13	3	3

Реализация программы в условиях обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

Обучение учащихся осуществляется с применением дистанционных технологий. Для организации обучения с использованием порталов дистанционного обучения используются источники:

1. Платформа Учи.ру – предоставляет возможность и учащимся и родителям в любое время выполнять задания, сформированные учителем, понятный алгоритм использования видеоуроков, возможность работать с классом на «виртуальном уроке». Можно

использовать для занятий на внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы) 2.

Google Класс – бесплатный веб-сервис. Учащиеся получают задания от учителей, осуществляется обратная связь с учащимися. Есть возможность комментировать выполнение заданий детьми, поставить оценку. Есть возможность проведения

проверочных работ, тестов с он-лайн результатами. Учащиеся 4-х классов работают самостоятельно, без помощи родителей. Предоставляется возможность работы с телефона, что удобно в тех случаях, когда в семье несколько школьников.

3. rcokoit.ru –удобные тесты, возможность сделать учителю комментарии по работе ученика с указанием на ошибки. Возможность использования в любое время.

Формы проведения занятий с использованием ДОТ

Синхронный (он-лайн обучение): коммуникация происходит в реальном времени, по расписанию, приближенному к обычному Асинхронный: учащиеся получают материалы для самостоятельного изучения, домашние задания, тесты по альтернативным источникам (учебники, рабочие тетради и т.п.).

Задания высылаются учащимися к определённому сроку при помощи средств коммуникации с обратной связью: почта, чат, социальные сети, электронный дневник.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс – 34 часа

УМК «Школа России»авт. Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева

№ п/п	Тема урока Вид работы, изделие			Планируемые результаты		Характеристика видов деятельности	Дата
				Предметные	Метапредметные и личностные
I
1	Вспомним и обсудим Творческая работа. Изделие из природного материала по собственному замыслу. С.6- 9			•  повторить изученный во втором классе материал; •  дать общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа, подбор материалов, реализация); •  сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров	-                  анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; -                  отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать (называть) то новое, что освоено; оценивать результаты своей работы и	наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; открывать новые знания и умения; решать конструкторскотехнологические задачи через наблюдение и рассуждение; сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов; корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду мастеров.
2	Знакомимся              с компьютером  Исследование.           С. 1013			• показать место и роль человека в мире компьютеров;
3	Компьютер – твой помощник Практическая работа Что узнали, чему научились. С. 14-16			•  дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих частях и их назначении; •  показать логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды работ,	работы одноклассников. Личностные: - поддерживать мотивацию учеников к творческой деятельности в сфере техники и технологий; - поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного
				совмещенные в	предмета
				компьютере;	«Технология»; -
				дать общее	помогать ученикам в
				представление	формировании
				о месте и роли	целостного взгляда
				человека в мире	на мир во всем
				компьютеров	разнообразии культур и традиций

			творческой деятельности мастеров.
4	Как работает скульптор? Беседа. С. 18-19	•  познакомить с понятиями «скульптура», «скульптор»; •  дать общее представление о материалах, инструментах скульптора, приемах его работы; •  дать общее представление о сюжетах скульптур    разных          времен и народов; обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров.	•  наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; •  отделять известное от неизвестного; •  открывать новые знания и умения, решать конструкторскотехнологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; • изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;	Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); - обобщать (называть) то новое, что освоено. - открывать новые знания и умения, решать конструкторскотехнологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);

 

фактуру и объём? Шкатулка или ваза с рельефным изображением С. 28-31

способах и приёмах, получения рельефных изображений; • научить изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью приёмов лепки и различных приспособлений;

знания и умения, решать конструкторскотехнологические задачи через исследование, пробные упражнения; •  изготавливать изделия по технологической карте; •  проверять     изделия           в действии

(называть) то новое, что освоено; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в различных

9	Конструируем из фольги Подвеска с цветами. Что узнали, чему научились. С. 32-36	•  познакомить с фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги; •  осваивать приёмы формообразования фольги; учить изготавливать изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.	• корректировать конструкцию и технологию изготовления;	источниках информации.
10	Вышивка и вышивание Мешочек с вышивкой крестом С. 38-41	•  познакомить с вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными вышивками разных регионах России.; •  познакомить с использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые времена и сегодня; освоить два приёма закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их применений.	Самостоятельно: •  анализировать          образцы изделий с опорой на памятку; •  организовать рабочие место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; •  наблюдать    и          сравнивать разные          вышивки,           строчку косого стежка и её вариант “Болгарский крест”; •  планировать практическую работу и работать по составленному плану; •  отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; •  обобщать      то         новое, что освоено; •  оценивать результат своей работы и работы одноклассников; •  изготавливать           изделия           с опорой на рисунки, схемы;	Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.
11	Строчка петельного стежка Сердечко из флиса С. 42-43	•  познакомить со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения;вариантами строчки петельного стежка; •  учить узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях; •  обсудить и определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей; •  учить самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия;		Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям Составление плана работы. Работа по тех. карте

12	Пришивание           пуговиц        Браслет        с пуговицами С. 44-47	•  познакомить с историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек; •  изучить способы и приемы пришивания пуговиц;	С помощью учителя: •  наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки “Болгарский крест”, “крестик” и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов; •  назначение изученных строчек; Способы пришивания разных видов пуговиц; • отделять	Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по техн. карте.
13	Наши проекты. Подарок малышам	• осваивать изготовление изделия		Использование ранее освоенных
	«Волшебное дерево» С. 48-49	сложной конструкции в группах по 4-6 человек; • учить использовать	известное от неизвестного; • открывать новые знания и умения, решать конструкторскотехнологические	способов разметки и соединения деталей. Составление
		ранее полученные	задачи через пробные	творческой
		знания и умения по	упражнения;	композиции в
		шитью, вышиванию и	• искать информацию в	малых группах
		пришиванию пуговиц	приложении учебника, книгах,
		при выполнении	энциклопедиях журналов,
		изделия сложной	интернете.
		конструкции;	• поддерживать мотивацию и интересы учеников к декоративноприкладным видам
14	Наши проекты. Подарок малышам	• осваивать изготовление изделия
	«Волшебное дерево» С. 48-49	сложной конструкции в группах по 4-6 человек; • учить использовать	творчествам; • знакомить с культурным наследием своего края, учить уважительно относиться к труду
		ранее полученные	мастеров;
		знания и умения по	• поддерживать и стимулировать
		шитью, вышиванию и пришиванию пуговиц	высокий уровень самооценки и самоуважении учащихся к
		при выполнении изделия сложной конструкции;	своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета “Технология”.
15	История швейной машины Бабочка        из поролона и трикотажа С. 50-55	•  познакомить с профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий; •  дать общее представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машинах различного назначения;		Знакомство с историей швейной машины Изучение деталей и их назначения
16	Футляры Ключница из фетра С. 56-59	•  дать общее представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры; •  совершенствовать умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать детали кроя по лекалу, обосновывать выбор		Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

		ручной строчки для сшивания деталей, пришивать бусину.
17	Наши проекты. Подвеска «Снеговик» Что узнали, чему научились. С. 60- 62	• учить подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их использования		Самостоятельная работа по составленному плану.
18	Строительство и украшение дома Изба из гофрированного картона С. 64-67	•  дать общее представление о разнообразии строений и их назначении; •  дать общее представление о требованиях к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения, о строительных материалах прошлого и современности, о декоре сооружений; •  освоение технологии обработки гофрокартона; использование цвета и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений.	Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику. С помощью учителя: - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления - классифицировать изделия и машины (по конструкции,	Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Использование ранее освоенныхспособ ов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
19	Объём и объёмные формы. Развёртка Моделирование С. 68-71	•  познакомить учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток; •  учить читать развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на чертеже, размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток; •  совершенствовать умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;	назначению, функциям); - стимулировать интерес к практической геометрии, декоративноприкладным видам творчества; - поощрять проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать нравственные поступки; поддерживать высокий уровень самооценки	Пробные упражнения изготовления развертки самостоятельно. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
20	Подарочные упаковки Коробочка для подарка С. 72-75	• учить соотносить коробку с ее разверткой, узнавать коробку по ее развертке, использовать известные знания и	- отделятьизвестное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать	Пробные упражнения по изготовлению подарочной упаковки.

		умения в новых ситуациях   - оформление подарочных коробок; • совершенствовать умение           подбирать материалы       и инструменты  для выполнения предложенного изделия, обосновывать           свой выбор, использовать ранее           освоенные способы разметки и соединения деталей; развивать воображение, пространственные представления.	конструкторскотехнологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные                 механизмы, соединительные материалы) - делать выводы о наблюдаемых явлениях; -           составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -           отбирать необходимые материалы для изделий;	Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
21	Декорирование (украшение) готовых форм Украшение коробочки для подарка С. 76- 77	•  дать общее представление декора в изделиях; •  освоить приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью; •  учить использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники для декорирования подарочных коробок.		Разметка деталей по сетке. Внесение элементов творческого декора Самостоятельная работа Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
22	Конструирование из сложных развёрток Машина С. 78-79	•  дать   общее представление           о понятиях «модель», «машина»; • учить читать сложные чертежи; •  совершенствовать умение соотносить детали изделия с их           развертками, узнавать коробку по ее развертке, выполнять разметку  деталей по чертежам;	-оценивать результат своей деятельности - уважительно относиться к людямразного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др. осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности	Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
23	Модели и конструкции Моделирование из конструктора С. 80-83	•  учить изготавливать подвижные узлы модели машины, собирать сложные узлы; •  совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей; •  закреплять умение работать со словарем;		Составление плана работы. Работа по технологической карте. Сборка модели по её готовой развёртке.

• развивать воображение, пространственные представления.

зданий разных по времени и функциональному

24	Наши проекты. Парад военной техники С. 84-85	•  осваивать изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек; •  учится использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор» при выполнении изделий сложной конструкции; •  учиться выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.	назначению; - работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество; обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);		Составление плана работы. Работа по технологической карте. Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций Обсуждение результатов коллективной работы.
25	Наша родная армия Открытка «Звезда» к 23 февраля С. 86-89	•  расширять    представления              о российских вооруженных силах, о родах войск; •  повторить геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить с понятием диаметр и окружность; •  научить делить круг на пять частей, изготавливать пятиконечные звезды;	•  уважительно относится к военным и их труду и службе в           вооруженных силах; •  пробуждать патриотические чувства гордости за свою страну и ее профессиональных защитниках; •  поддерживать           и стимулировать высокий         уровень самооценки  и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках           учебного предмета «Технология».
26	Художникдекоратор. Филигрань и квиллинг Цветок к 8 марта С. 90-95	•  познакомить с понятием «декоративноприкладное искусство», художественными техниками – филигранью и квиллингом, профессией художникадекоратора; •  освоить прием получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм готовым деталям квиллинга;			Работа с опорой на технологические карты.
27	Изонить Весенняя птица С. 96-99	• познакомить с художественной техникой изонить,	Самостоятельно: •  анализировать образцы        изделия с опорой на памятку;		• наблюдать, обсуждать конструктивные
		осваивать приемы изготовления изделий в	•	организовывать	особенности, материалы и

		художественной технике изонить; •  совершенствовать умения подбирать материалы   и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; развивать воображение, дизайнерские качества.	рабочее         место   в зависимости от конструктивных особенностей изделия; •  планировать практическую работу и работать       по составленному плану; •  отбирать необходимые материалы    для изделий, обосновывать свой выбор; •  изготавливать изделие с опорой          на           чертежи, рисунки и схему; •	технологию изготовления изделия; • проверять изделия в        действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
28	Художественные техники из креповой бумаги Цветок в вазе Что узнали, чему научились. С. 100-102	•  познакомить с материалом креповая бумага, провести исследования по изучению свойств креповой бумаги; •  осваивать приемы изготовления изделий из креповой бумаги; •  совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; развивать воображение, дизайнерские качества	•  побуждать и поддерживать интерес к декоративноприкладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий; •  поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Подбор материалов для композиции Самостоятельная творческая деятельность
29	Что такое игрушка? Игрушка из прищепки 104- 107	•               познакомить с историей игрушки, обсудить особенности современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных промыслах России; •               учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления оригинальных изделий; •               грамотно использовать известные знания и умения для выполнения	Самостоятельно: •  анализировать образцы           изделия           с опорой на памятку; •  организовывать рабочее         место   в зависимости от конструктивных особенностей изделия; •  изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; •  обобщать то новое, что освоено;	Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

		творческих заданий;	• оценивать результат своей работы и работы одноклассников.
30	Театральные куклы. Марионетки С. 108-111	•              познакомить с основными видами кукол для кукольных театров, с конструктивными особенностями куколмарионеток; •              учить изготавливать куклы- марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у школьников конструкторскотехнологических	С помощью учителя: • наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивнохудожественные особенности, материалы и технологии изготовления;	Чтение чертежа. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
		знаний и умений;	•  отделять известное от неизвестного; •  открывать новые знания и умения, решать конструкторскотехнологические

31	Игрушка из носка С. 112- 113	•  познакомить с возможностями вторичного использования предметов одежды; •  совершенствовать                   умения решать конструкторскотехнологические проблемы на основе имеющегося запаса            знаний и           умений, подбирать     материалы           и инструменты для  выполнения предложенного              изделия, обосновывать свой выбор; развивать воображение, творческие конструкторскотехнологические способности, дизайнерские качества	задачи через пробные упражнения; •  изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; •  проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; •  искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете; обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации. •  побуждать и поддерживать интерес к декоративноприкладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих	Сравнение образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.
32	Кукла- неваляшка 114-117	•
33	Кукла- неваляшка 114-117	• познакомить с конструктивными особенностями изделий типа неваляшки; • познакомить с возможностями использования		Использование бросового материала Работа с разными
		вторсырья; • совершенствовать умения решать конструкторскотехнологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и		материалами Творческая деятельность
		инструменты для выполнения	профессий;
		предложенного изделия, обосновывать свой выбор; развивать воображение, творческие конструкторскотехнологические способности, дизайнерские качества.	• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».
34	Что узнали, чему научились. С. 118	Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.	-обобщать (называть) то новое, что освоено;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

ª  отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

ª  проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

ª  испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

ª  принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

ª  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД Уметь:

ª  формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

ª  выявлять и формулировать учебную проблему;

ª  анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

ª  самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

ª  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

ª  осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

ª  выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД ª с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

ª  открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

ª  преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

ª  учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

ª  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

ª  уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы

(задачи);

ª  уважительно   относиться   к   позиции   других, пытаться договариваться. Предметные результаты

1.       Общекультурные    и          общетрудовые          компетенции.           Основы культуры      труда, самообслуживание Знать:

ª  о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства; ª о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

ª  Уметь:

ª  узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

ª  соблюдать          правила          безопасного   пользования домашними электроприборами

(светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2.       Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Знать:

ª  названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

ª  последовательность      чтения            и          выполнения   разметки         разверток       с     помощью контрольноизмерительных инструментов;

ª  основные линии чертежа (осевая и центровая);

ª  правила безопасной работы канцелярским ножом;

ª  косую строчку, ее варианты, их назначение;

ª  названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся). Иметь представление:

ª  о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме, ª о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий. Уметь частично самостоятельно:

ª  читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

ª  выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

ª  подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

ª  выполнять рицовку;

ª  оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

ª  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

ª  решать доступные технологические задачи. 3. Конструирование и моделирование Знать:

ª  простейшие способы достижения прочности конструкций. Уметь:

ª  конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

ª  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

ª  выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) Знать:

ª  названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

ª  иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью. Уметь с помощью учителя:

ª  включать и выключать компьютер;

ª  пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

ª  выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

ª  работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Программы:

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 - М. : Просвещение, 2011

2.      Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

3.      Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология: Рабочие программы. Предметная линия учебников          системы          «Школа          России».         1-4       классы:

пособие         для      учителей общеобразоват. учреждений,     М.:«Просвещение» 2014 Учебно-методические пособия для учителя:

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. - М., Просвещение, 2014

Лутцева Е.А. Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы.

М., Варсон – 2014

Учебные пособия для учащихся:

1.      Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2014

2.      *Лутцева Е.А., Зуева Т.П.Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2014.

*Рабочие тетради используются для самостоятельных занятий обучающихся дома в электронной версии, размещённые на доступных сайтах в сети Интернет и предоставляются обучающимся ОУ(копирование)

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Набор инструментов и приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Наборы конструкторов.

Действующие модели механизмов.

Набор демонстрационных материалов.

          Модели        геометрических        фигур.

Наборы цветной и пр.бумаги, картона .

Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма).

Наборы пластических материалов (пластилин).

Полимерные материалы (плёнки).

Природные материалы.

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА,

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования

и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:

[Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru Необычные уроки с объемными моделями для раскрашивания. – Режим доступа:

http://webinfo.reformal.ru/visit?domain=1-kvazar.ru

Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. - http://stranamasterov.ru/ Я

иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/

Сайт издательства «Дрофа -http://www.drofa.ru/

Презентации по ИЗО и технологии - http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy5.html Презентации к урокам (лепка) - http://pedsovet.su/load/242-1-0-6836