Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Аромашевская
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»
Приложение
к основной образовательной
программе
начального общего образования,
утвержденное приказом директора
школы
от
31.08.2017 №185
Рабочая
программа
по
технологии
на
2017-2018 учебный год
(2а
класс)
УМК
«Школа России»
с.Аромашево,
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному
предмету «Технология» для учащихся 2-го класса составлена в соответствии
нормативно-правовой базой:
- Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22
сентября 2011г. № 2357; от 31
декабря 2015 г. №1576.
- Авторской программы по технологии под редакцией Е.А.Лутцевой,
Т.П.Зуевой.
- Основной образовательной программы начального общего образования
МАОУ
«Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого».
Возможности
предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о
технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка
продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым
становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника
позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при
изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов
работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы
для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Учебный предмет «Технология»
имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает
ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых
при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков,
предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при
поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на
уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления
социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных
технологических и универсальных учебных действий.
Цели
изучения технологии в начальной школе:
Овладение технологическими
знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной
проектной деятельности.
Формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
приобретение личного опыта
как основы обучения и познания;
приобретение первоначального
опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью;
формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического
опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
- формирование умения
осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в
практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности
гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной
картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных
мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на
основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие
понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации
проекта;
- развитие творческого
потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов
материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых
изделий;
- развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе
овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности,
включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
- обучение умению
самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию
обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и
логике проекта;
- формирование умения переносить
освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом
процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
- обучение приемам работы с
природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором,
формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия
инструменты;
- формирование привычки
неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных
умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,
умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать
разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности,
приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и
т.д.);
- формирование потребности в
общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного
результата;
- формирование потребности в
сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и
парной работе, при общении с разными возрастными группами.
В авторскую программу
изменения не внесены.
Программа обеспечена следующим
учебно-методическим комплектом:
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.
Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2014.
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.
Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2016.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
|
Планируемые результаты
|
базовый уровень
(ученик научится)
|
повышенный уровень
(ученик получит возможность научиться)
|
|
Личностные
|
·
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности
человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
·
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату
деятельности человека и культурно историческому наследию;
·
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой
в заданиях учебника;
·
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической
деятельности;
·
основные критерии оценивания деятельности других учеников на
основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;
·
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)
при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
·
потребность соблюдать правила безопасного использования
инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
·
представления о значении проектной деятельности.
·
интерес к конструктивной деятельности;
·
простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт
одежды);
|
·
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к трудовой деятельности;
·
этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников
при изготовлении изделия;
·
ценности коллективного труда в процессе создания изделия и
реализации проекта;
·
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным
критериям её успешность или неуспешность;
·
представление о себе как о гражданине России;
·
бережного и уважительного отношения к культурно-историческому
наследию страны и родного края;
·
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой
деятельности.
·
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
·
потребность в творческой деятельности;
|
|
Метапредметные
Регулятивные
|
·
принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
·
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия,
предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под
руководством учителя;
·
изменять план выполнения работы при изменении конструкции или
материалов;
·
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при
помощи учителя;
·
осуществлять действия по заданному правилу и собственному
плану;
·
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на
основе текстового плана;
·
проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике
критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.
|
·
работать над проектом под руководством учителя и с помощью
рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи
каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
·
проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в
зависимости от условий;
·
выделять познавательную задачу из практического задания;
·
воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и
вносить изменения в свои действия;
|
|
Познавательные
|
·
находить и выделять необходимую информацию из текстов и
иллюстраций;
·
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор,
пользуясь материалами учебника,
·
проводить защиту проекта по заданному плану;
·
использовать знаки, символы, схемы для заполнения
технологической карты и работе с материалами учебника;
·
проводить анализ изделий и определять или дополнять
последовательность их выполнения под руководством учителя;
·
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные
объекты и изделия;
·
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные
связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;
|
·
создавать небольшие устные сообщения, используя материалы
учебника, собственные знания и опыт;
·
выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить
ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и
познавательные задачи;
·
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно
предложенным критериям;
·
находить информацию по заданным основаниям и собственным
интересам и потребностям;
·
читать и работать с текстами с целью использования информации в
практической деятельности.
|
|
Коммуникативные
|
·
слушать собеседника, допускать возможность существования другого
суждения, мнения;
·
уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая
мнение партнера при работе в паре и над проектом;
·
выполнять работу в паре: договариваться о правилах
взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными
правилами;
·
формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации
и учебной задачи;
·
проявлять инициативу в ситуации общения.
|
·
воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
·
соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
·
приводя аргументы «за» и «против»;
·
учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
·
вести диалог на заданную тему;
·
использовать средства общения для решения простейших
коммуникативных задач.
|
|
Предметные
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
|
·
воспринимать предметы материальной культуры как продукт
творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и
хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел
России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном
пространстве ;
·
называть основные виды профессиональной (ремесленнической)
деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и
т.д.
·
организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с
материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами
(крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами,
ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
·
с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
·
с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для
разрезания), циркуль
·
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при
выполнении изделия;
·
различать материалы и инструменты; определять необходимые
материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
·
при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта
по используемому материалу, назначению;
·
объяснять значение понятия «технология», как процесс
изготовления изделия на основе эффективного использования различных
материалов.
|
·
определять в своей деятельности элементы профессиональной
деятельности человека;
·
называть традиционные для своего края народные промыслы и
ремесла;
·
осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия
России.
·
познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства
(хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их
особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.
|
|
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
|
·
узнавать и называть основные материалы и их свойства;
·
узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:
·
Бумага и картон:
·
виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и
их свойства (поверхность, использование);
·
особенности использования различных видов бумаги;
·
практическое применение кальки, копировальной и
металлизированной бумаги.
·
выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения
изделия.
·
Текстильные и волокнистые материалы:
·
структура и состав тканей;
·
способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани
вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся
из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные
получают, используя химические вещества);
·
производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
·
способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки
волокон натурального происхождения;
·
Природные материалы
·
различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и
т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа
от орехов, каштаны, листики, ракушки;
·
сравнивать природные материалы по их свойствам и способам
использования.
·
Пластичные материалы
·
сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто,
пластилин, глина) пластичных материалов;
·
знакомство с видами изделий из глины, использованием данного
материала в жизнедеятельности человека;
·
знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
·
сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;
·
экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
·
выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
·
узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы
ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;
·
оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного
образца.
·
Бумага и картон.
·
приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной
бумагой;
·
выполнять различные виды орнамента, (геометрический,
растительный, зооморфный, комбинированный);
·
выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под
руководством учителя);
·
осваивают новую технологию выполнение изделия на основе
папье-маше. выполнять простейшие эскизы и наброски;
·
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по
слайдовому плану, эскизам;
·
выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке,
через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
·
выполнять разметку симметричных деталей.
·
Ткани и нитки
·
выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или
мела, при помощи шаблона на ткани.
·
приемы работы с нитками (наматывание);
·
различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
·
выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и
назначения;
·
научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и
машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;
·
освоить новые технологические приемы:
·
моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных
костюмов;
·
конструирование игрушек на основе помпона по собственному
замыслу;
·
«изонить»;
·
украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой,
блестками;
·
плетения в три нитки;
·
Природные материалы
·
осваивают технологию выполнения мозаики:
·
из крупы,
·
из яичной скорлупы (кракле),
·
создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
·
оформлять изделия из природных материалов при помощи
фломастеров, красок и цветной бумаги.
·
Пластичные материалы
·
используют прием смешивания пластилина для получения новых
оттенков;
·
осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из
соленого теста, конструирования из пластичных материалов;
·
осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.
·
Растения, уход за растениями
·
уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
·
проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и
фиксировать результаты;
·
использовать правила ухода за комнатными растениями, используя
инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.
·
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и
технологии
·
использовать инструменты, необходимые при вычерчивании,
рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
·
чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
·
вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.
·
применять приемы безопасной работы с инструментами:
·
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой,
булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом
(разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
·
использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой,
металлизированной бумагой;
·
осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и
прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;
|
·
комбинировать различные технологии при выполнении одного
изделия;
·
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по
готовому образцу;
·
комбинировать различные технологии при выполнении одного
изделия;
·
осмыслить возможности использования одной технологии для
изготовления разных изделий;
·
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической
работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
·
оформлять изделия по собственному замыслу;
·
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении
изделий;
·
подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
|
|
Конструирование
и моделирование
|
·
выделять детали конструкции, называть их форму и определять
способ соединения;
·
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме
и готовому образцу;
·
изменять детали конструкции изделия для создания разных
вариантов изделии;
·
анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;
·
изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным
условиям.
|
·
изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
·
создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
|
|
Проектная
деятельность.
|
·
восстанавливать и/ или составлять план последовательности
выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;
·
проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий
и находить общие закономерности в их изготовлении;
·
выделять этапы проектной деятельности;
·
определять задачи каждого этапа проектной деятельности под
руководством учителя;
·
распределять роли при выполнении изделия под руководством
учителя;
·
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
|
·
определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
·
ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении
изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
·
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
|
Содержание
учебного предмета
2
класс (34 часа)
Раздел 1. Художественная
мастерская (10 часов)
Что ты уже знаешь? (1ч)
Повторение знаний и умений,
полученных в 1 классе.
Изготовление изделий из
деталей, размеченных по шаблонам.
Изготовление изделий в технике
оригами.
Зачем художнику знать о тоне,
форме и размере? (1ч)
Знакомство со средствами
художественной выразительности: тон, форма и размер. Подбор семян по тону, по
форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению
выбирать правильный план из двух предложенных. Самостоятельная разметка по
шаблону. Наклеивание семян на картонную основу.
Какова роль цвета в
композиции? (1ч)
Знакомство со средством
художественной выразительности –цветом. Цветовой круг, цветосочетания.
Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование
цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки
в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу.
Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.
Какие бывают цветочные
композиции? (1ч)
Знакомство с видами
композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции.
Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов
композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по
шаблону.
Как увидеть белое изображение
на белом фоне? (1ч)
Средства художественной
выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмных геометрических форм.
Упражнение по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа.
Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям,
наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции
Что такое симметрия? Как
получить симметричные детали? (1ч)
Введение понятия «симметрия».
Упражнение по определению симметричных( и несимметричных) изображений и
предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненными в
технике симметричного вырезания.
Можно ли сгибать картон? Как?
(1ч)
Повторение сведений о картоне
(виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка
деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей.
Наши проекты. Африканская
саванна. (1ч)
Работа в группах по 4-6
человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из
деталей. распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой
на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.
Изготовление изделий сложных
форм в одной тематике
Как плоское превратить в
объёмное? (1ч)
О многообразии животного мира,
формах клювов и ртов разных животных. Получение объёмных деталей путём
надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению
выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения
выполнять биговка. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных.
Как согнуть картон по кривой
линии? (1ч)
О древних ящерах и драконах.
Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона. Пробное упражнение по
освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять
биговку. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное наклеивание деталей.
Составлен ие собственного плана и его сравнение с данным в учебнике.Изготовление
изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.
Раздел 2. Чертёжная мастерская
(7 часов)
Что такое технологические
операции и способы? (1ч)
Введение понятия
«технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями
ручной обработки материалов и способами их выполнения.
Что такое линейка и что она
умеет? (1ч)
Введение понятия «линейка –
чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек.
Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон
многоугольников
Что такое чертёж и как его
прочитать? (1ч)
Введение понятия «чертёж».
Линия чертежа: основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками.
Чтение четрежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного
прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
Как изготовить несколько
одинаковых прямоугольников? (1ч)
Знакомство с народным
промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями
«ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края
учеников. Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов.
Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги.
Можно ли разметить
прямоугольник по угольнику? (1ч)
Введение понятия «угольник –
чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности
угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение
отрезков по угольнику.
Можно ли без шаблона разметить
круг? (1ч)
Введение понятий:
«циркуль-чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус».
Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности
циркулем. Откладывание радиуса окружности заданного радиуса. Контроль размера
радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей.
Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.
Мастерская Деда мороза и
Снегурочки. (1ч)
Знакомство с чертежом круглой
детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов
разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
Раздел 3 .Конструкторская
мастерская (10 часов)
Какой секрет у подвижных
игрушек? (1ч)
Введение понятий «подвижное и
неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы
шилом и его хранение.
Как из неподвижной игрушки
сделать подвижную? (1ч)
Введение понятий «разборная
конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном
механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу
вращения.
Ещё один способ сделать игрушку
подвижной. (1ч)
Расширение знаний о шарнирном
механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу
марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов
разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
Что заставляет вращаться
винт-пропеллер? (1ч)
Об использовании пропеллера в
технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение
подъёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу.
Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции
в действии. Внесение коррективов.
Можно ли соединить детали без
соединительных материалов? (1ч)
Введение понятий «модель»,
«щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком.
Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка
деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение
коррективов.
Изготовление модели самолёта.
Сборка щелевым замком.
День Защитника Отечества.
Изменяется ли вооружение в армии? (1ч)
Общее представление об истории
вооружения армией России в разные времена. О профессиях женщин в современной
российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа
по технологической карте.
Как машины помогают человеку? (1ч)
Введение понятий «макет»,
«развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода,
небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёртке.
Составление плана работы. Работа по технологической карте.
Поздравляем женщин и девочек. (1ч)
Представление о важности
общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к
праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки.
Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём
надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным
приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений.
Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
Что интересного в работе
архитектора?(1ч)
Представление о работе
архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной
выразительности. Познакомить с отдельными образцами зодчества.
Наши проекты. (1ч)
Макет города. Работа в группах
по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение
конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей
деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок. Работа с опорой на
технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление
макета родного города или города мечты.
Проверим себя.Проверка знаний
Раздел 4 .Рукодельная
мастерская (7 часов)
Какие бывают ткани? (1ч)
Ткачество и вязание. Ткани и
трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные
диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых
материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам.
Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа
по технологической карте.
Какие бывают нитки. Как они
используются? (1ч)
Виды ниток: шёлковые, мулине,
швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток- пряжи.
Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах
художников. Изготовление колец для помпонов с помощью циркуля. Чтение чертежа.
Изготовление помпона пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической
карте.
Что такое натуральные ткани?
Каковы их свойства? (1ч)
Виды натуральных тканей:
хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение
образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей.
Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани.
Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.
Строчка косого стежка. Есть
ли у неё «дочки»? (2ч)
Вышивки разных народов. Их
сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования
иглой и швейными булавками.
Строчка косого стежка и её
варианты. Пробное упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика.
Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва – ткань для вышивания крестом.
Как ткань превращается в
изделие? Лекало. (1ч)
Введение понятия «лекало».
Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности.
Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение
технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера
лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр.
Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками.
Что узнали, чему научились.
(1ч)
Проверка знаний и умений за 2
класс
Тематическое
планирование
2
класс (34 ч)
|
№п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Художественная мастерская
|
10
|
|
2
|
Чертёжная мастерская
|
7
|
|
3
|
Конструкторская мастерская
|
10
|
|
4
|
Рукодельная мастерская
|
7
|
|
|
Итого
|
34
|
|
№
урока
|
Раздел
учебного курса/
тема
урока
|
Количество часов
|
Тематический
контроль
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Художественная мастерская (10ч)
|
|
1
|
Что
ты уже знаешь?
|
1
|
Устный
опрос.
|
|
|
|
2
|
Зачем
художнику знать о тоне, форме и размере?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
3
|
Какова
роль цвета в композиции?
|
1
|
Устный
опрос.
|
|
|
|
4
|
Какие
бывают цветочные композиции?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
5
|
Как
увидеть белое изображение на белом фоне?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
6
|
Что
такое симметрия?
|
1
|
Композиция
из симметричных деталей.
|
|
|
|
7
|
Как
получить симметричные детали?
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
8
|
Можно
ли сгибать картон? Как?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
9
|
Наши
проекты. Как плоское превратить в объемное?
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
10
|
Как
согнуть картон по кривой линии? Проверим себя
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
Чертёжная мастерская (7ч)
|
|
11
|
Что
такое технологические операции и способы?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
12
|
Что
такое линейка и что она умеет?
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
13
|
Что
такое чертеж и как его прочитать?
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
14
|
Как
изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
15
|
Можно
ли разметить прямоугольник по угольнику?
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
16
|
Можно
ли без шаблона разметить круг?
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
17
|
Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.
|
1
|
Поделки
|
|
|
|
Конструкторская мастерская (10ч)
|
|
18
|
Какой
секрет у подвижных игрушек?
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Как
из неподвижной игрушки сделать подвижную?
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
20
|
Еще
один способ сделать игрушку подвижной.
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
21
|
Что
заставляет вращаться винт-пропеллер?
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
22
|
Можно
ли соединить детали без соединительных материалов?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
23
|
День
защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
|
1
|
Поздравительная
открытка.
|
|
|
|
24
|
Как
машины помогают человеку?
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
25
|
Поздравляем
женщин и девочек
|
1
|
Поздравительная
открытка.
|
|
|
|
26
|
Что
интересного в работе архитектора?
|
1
|
Презентация.
|
|
|
|
27
|
Наши
проекты. Проверим себя.
|
1
|
Проект.
|
|
|
|
Рукодельная мастерская (7ч)
|
|
28
|
Какие
бывают ткани?
|
1
|
Устный
опрос.
|
|
|
|
29
|
Какие
бывают нитки. Как они используются?
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
30
|
Что
такое натуральные ткани?
Каковы
их свойства?
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
|
31-32
|
Строчка
косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?
|
2
|
Практическая
работа
|
|
|
|
33
|
Как
ткань превращается в изделие? Лекало.
|
1
|
Устный
опрос.
Работы
учащихся.
|
|
|
|
34
|
Что
узнали, чему учились
|
1
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.