Рабочая программа по технологии Конышева ШКОЛА РОССИИ ФГОС 1-4 классы

Н.М. Конышева

Рабочая программа

«Технология»

1-4 класс

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения  к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных  основ данного учебного предмета использованы системно - деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный,  культурологический подходы.Примерной государственной программы по технологии  для общеобразовательных школ Н.М.Конышевой по УМК «Гармония».Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2011г.   

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных),  наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей,  изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе  предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех  видов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, а так- же личностных качеств учащихся.

-формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации личности;

-возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптпции в целом.

Задачи изучения дисциплины:  

Ø  формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые  необходимо учитывать при создании предметов материальной  культуры;

Ø    формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;   расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития; 

Ø  расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности; 

Ø  развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации  успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

Ø   развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, классификации,  обобщения и др.);

Ø   развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр.  через формирование практических умений; 

Ø  развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль,  коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);   

Ø  формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических  задач;  

Ø  формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности; 

Ø  духовно-нравственное воспитание и развитие социально  ценных качеств личности: организованности и культуры труда,  аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного  отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Содержание курса определяется рядом принципов.

Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается  практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение  на доступном уровне нравственно-эстетического и социально - исторического опыта человечества, отражённого в материальной  культуре

Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач;   учитывается личный опыт учащихся.   Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты  познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

 – окружающий мир (рассмотрение и анализ природных  форм и конструкций как универсального источника инженерно - художественных идей для мастера; природы как источника сырья  с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этно - культурных традиций);

 –  математика (моделирование – преобразование объектов из  чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.,  выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,  именованными числами);

– изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и  конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил  декоративно-прикладного искусства и дизайна);

 –  родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов  учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

– литературное чтение (работа с текстовой информацией,  восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе  создания выразительного образа изделия).

    Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;

Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.

Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.

В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:

Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.

Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.

Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.

На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.

Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.

При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

2. ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  «ТЕХНОЛОГИЯ»

  Особенность уроков технологии состоит в том, что  их основой является предметно-практическая деятельность, в которой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение.  Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально - волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями  жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего  развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно - тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как практико-технологическая  (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений  и целостное развитие личности.

Содержательные акценты  программы сделаны на вопросах  освоения предметного мира как отражения общей человеческой  культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. 

 Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов;   программа ориентируется на системную проектно-творческую  деятельность  учащихся; основные акценты смещаются от изготовления поделок и овладения отдельными приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.    Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для  дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

3.  МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «ТЕХНОЛОГИЯ»  В  УЧЕБНОМ   ПЛАНЕ

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 138 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 35 ч - во 2, 3 и 4 классах (35 учебных недель в каждом классе).

    ОПИСАНИЕ  ЦЕННОСТНЫХ   ОРИЕНТИРОВ    КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ» 

Базовыми ценностными ориентирами  содержания общего образования, положенными в основу данной программы,  являются:

–  формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду,  принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

–  формирование  самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса  на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.  

Направленность образовательного процесса на достижение  указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием  условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием  предметных умений.        

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет формировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

4. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «ТЕХНОЛОГИЯ»

 Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.   Практическая деятельность   рассматривается как средство общего развития ребенка: становления социально значимых личностных качеств  школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Основные содержательные линии

1.      Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

      Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,  техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).

      Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

     Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный). 

    Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2.      Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

       Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

       Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.  Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

       Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

      Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), простейшая обработка (шлифование и др.), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

      Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.      Конструирование и моделирование

      Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

       Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

№	Темы	Количество часов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
	Узнаём, как работают мастера	1
	Учимся работать с разными материалами	12
	Поднимаемся по ступенькам мастерства	12
	Конструируем и решаем задачи	8
	Дело мастера боится. Конструирование и украшение вещей		11
	О чём рассказывают вещи. Подготовка к зимним праздникам		6
	Мастер учится у мастера.		10
	Природа и фантазия в изделиях у мастеров.		8
	Формы и образы природы – образец для мастерства			9
	Характеристика и настроение вещи			7
	Красота и уют нашего дома. Гармония стиля.			10
	От мира природы – к миру вещей			5
	Проект
	Из глубины веков – до наших дней				8
	Традиции мастеров в изделиях для праздника				8
	Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.				10
	В каждом деле свои секреты				9
	Проекты	2	3	2	3
	ИТОГО	33	35	35	35

5. ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ   ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующие  личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные  результаты  освоения изобразительного искусства в начальной школе:

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)   активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)    определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)       овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)   умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты  освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

1)     получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2)     усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3)      приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4)     использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5)     приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6)     приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

6.ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»  • называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Раздел «Технология ручной обработки материалов.  Элементы графической грамоты»   • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;  • применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла); • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Раздел «Конструирование и моделирование»   • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи; • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

• уважительно относиться к труду людей;  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их; • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги). • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей. • соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток; • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале. • пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

7. ФОРМА ОЦЕНИВАНИЯ И КОНТРОЛЯ

     В 1 классе ведётся безотметочное обучение,основная цель которого-сформировать и развить оценочную деятельность детей,сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

Текущий контроль по технологии можно осуществлять в устной форме и практической деятельности.

Тематический контроль в начальной школе проводится в основном при проведении практических работ. Для тематических устных проверок выбираются узловые вопросы программы. Также используется устный опрос.

Итоговый контроль по технологии проводится в форме контрольных практических работ (Виды работ: изготовление работы по собственному замыслу, выполнение письменной работы с элементами тестирования, выполнение работы на компьютере по собственному замыслу, по указанию учителя). Контрольные (проверочные) работы могут проводиться как итоговый урок по видам труда, по определённой теме, также в конце четверти и в конце учебного года.

Оценка «5»

·        тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

·        задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей  технологии;

·        правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

·        полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

·        допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

·        задание выполнено  с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;

·        в основном правильно выполняются приемы труда;

·        работа выполнялась самостоятельно;

·        норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

·        полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

·        имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

·        задание выполнено с серьезными замечаниями  по соответствующей технологии изготовления;

·        отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

·        самостоятельность в работе была низкой;

·        норма времени недовыполнена на 15-20 %;

·        не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

·        имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

·        неправильно выполнялись многие приемы труда;

·        самостоятельность в работе почти отсутствовала;

·        норма времени недовыполнена на 20-30 %;

·        не соблюдались многие правила техники безопасности.

8. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

13129

13129

16201919

Содержание курса

Тематическое планирование

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Характеристика деятельности учащихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Мир, созданный мыслью, чувствами и руками человека

Формы и образы природы – первоисточник идей для мастера. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.) Стилизация природных форм в бытовых вещах, технике, архитектуре и пр.; изготовление изделий на основе стилизации. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве,  поэзии, музыке.

13

12

9

8

Наблюдать связи человека с при­родой и предметным миром; пред­метный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов при­роды и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.  Сравнивать конструктивные и де­коративные особенности  предметов быта и осознавать  их связь с выполняе­мыми утилитарными функциями, по­нимать особенности декоративно-­прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практи­ческих результатов в зависимости от характера выполняемых действий, на­ходить и использовать в соответ­cтвии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учеб­ника и других справочных и дидакти­ческих материалов, использовать ин­формационно-компьютерные техноло­гии) Планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оп­тимальные способы его выполнения.  Организовывать свою деятель­ность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать мате­риалы и инструменты,  соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, ис­полнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, продуктивно взаимодейство­вать и сотрудничать со сверстника­ми и взрослыми).             Исследовать конструкторско-техно­логические и декоративно-художест­венные особенности предлагаемых из­делий, искать наиболее целесообраз­ные способы решения задач приклад­ного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, кор­ректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготов­ления. Обобщать (осознавать, структу­рировать и формулировать) то но­вое, что усвоено.

Основы культуры труда

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда.

Мастер учится у природы

Ремёсла и их роль в культуре народов мира; традиции и творчество мастера при создании предметной среды; изготовление изделий по мотивам народных образцов.

Основы дизайна

Основные правила дизайна и их учёт при конструировании вещей (единство формы, функции и декора; стилевая гармония). Виды декоративно-прикладных изделий; изучение и изготовление предметов декоративно-прикладного назначения; единство предмета и среды.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы, их свой­ства, происхождение и использование челове­ком

Материалы, их конструктив­ные и декоративные свойства.      Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.       Подготовка материалов к работе.      Бережное использование и экономное расходование материалов.       Способы обработки мате­риалов для получения раз­личных декоративно-худо­жественных эффектов.    Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация,  мозаика, лепка, оригами, бумажная пластика, изделия из папье-маше, солёного теста и пр.)

16

20

19

19

Исследовать (наблюдать, сравни­вать, сопоставлять) доступные мате­риалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), техноло­гические свойства - способы обработ­ки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертёжных инстру­ментов (линейка, угольник, циркуль), приёмы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.     Анализировать конструкторско - технологические и декоративно-худо­жественные особенности предлагае­мых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информа­ционный, практический поиск и от­крытие нового знания и умения; ана­лизировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).     Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско-технологической зада­чи или с целью передачи определённой художественно-стилистической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при не­обходимости) на графические изобра­жения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отби­рать наиболее эффективные способы решения конструкторско - технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в совместной творчес­кой деятельности при выполнении учебных практических работ и реали­зации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой ин­формации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конеч­ного результата. Обобщать (осознавать, структу­рировать и формулировать) то но­вое, что открыто и усвоено на уроке

Инструменты и при­способления для об­работки материалов

Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособ­лений

Общее представле­ние о технологическом процессе

Представление об устрой­стве и назначении изделий, подборе материалов и инстру­ментов (в зависимости от на­значения изделия и свойств материала), последователь­ности практических действий и технологических операций

Технологические опе­рации ручной обра­ботки материалов  бумаги, картона, ткани и др.)

Подбор материалов и инструментов.     Разметка (на глаз, по шаб­лону, трафарету, лекалу, ко­пированием, с помощью ли­нейки, угольника, циркуля).             Выделение деталей (отры­вание, резание ножницами, канцелярским ножом), фор­мообразование деталей (сги­бание, складывание и др.).  Сборка деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения.    Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.

Графические изоб­ражения в художественно-практической деятельности.

Виды условных графичес­ких изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема.      Линии чертежа.      Чтение условных графи­ческих изображений.     Разметка с опорой на до­ступные графические изоб­ражения Использование графических изображений при конструировании и моделировании несложных и доступных архитектурных и других форм

Конструирование и моделирование

Изделие и его конструкция

Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изде­лий с различными конструк­тивными особенностями.        Основные требования к изделию (соответствие мате­риала, конструкции и внеш­него оформления назначе­нию изделия)     Проектирование и изготовление изделий определённого назначения по принципу стилевой гармонии.     Композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме, традиции и каноны декоративно-прикладного искусства в изделиях.

4

3

6

7

Сравнивать различные виды конструк­ций и способы их сборки. Характеризо­вать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особеннос­тями, используя разную художествен­ную технику (в пределах изученного). Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декора­тивных условий: определять особен­ности конструкции, подбирать соответ­ствующие материалы и инструменты, читать простейшую техническую доку­ментацию и выполнять по ней работу. Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя не­обходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций, при не­обходимости корректировать конструк­цию и технологию ее изготовления. Планировать последовательность практических действий для реализа­ции замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные спо­собы решения конструкторско-техно­логических и декоративно-художест­венных задач в зависимости от кон­кретных условий. Участвовать в совместной творчес­кой деятельности при выполнении учебных практических работ и реали­зации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой ин­формации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.    Осуществлять самоконтроль и кор­ректировку хода работы и конечного результата.     Обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что от­крыто и усвоено на уроке

Конструирование и моделирование несложных объектов

Ознакомление с конструкциями и способами конструирования предметов архитектуры, декоративно-прикладного искусства.     Проектирование изделий декоративно-прикладного назначения.

Резерв:

-

1

1

1

Всего:

33

35

35

35

9. МАТЕРИАЛЬНО   ТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1.      Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.	Стандарт начального образования по технологии (труду) Примерная программа по технологии (труду)  УЧЕБНИКИ Н.М. Конышева. Технология. 1, 2, 3, 4  классы Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век; Н.М. Конышева. Технология. 1, 2, 3, 4  классы.   Рабочие тетради №1 и  №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век; Н.М. Конышева. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1, 2, 3, 4  классов  общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век;       МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ «Поурочные разработки по технологии» Т.Н.Максимова, Москва «ВАКО», 2012 «Рабочие тетради по технологии. УМК «Перспектива»» Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг, Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2011 «Фигурки и игрушки из бумаги» Армик Тойнбер, Маргарет Керс, Академия развития, Ярославль, 2010 «Ребёнок и творчество» приложение к журналу «Начальная школа», 2011. Г.И.Долженко «100 поделок из бумаги», Ярославль, «АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ», 1999 Ю.Б.Гомозова «Калейдоскоп чудесных ремёсел», Ярославль, «АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ», 1999 «Оригами и педагогика», Москва, «АКИМ», 1996 Н.М.Конышева «Лепка в начальных классов», Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1985  Майорова И.Г., Романина В.И. «Дидактический материал по трудовому обучению», Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1989	Д Д Ф Ф Д Д Ф Д Д Д Д Д Д К	ЭАУ ЭАУ ЭАУ
2. Печатные пособия
15. 16. 17. 18.	Альбомы демонстрационного и раздаточного материала  Педагогические образцы изделий Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения (виды швов;   правила техники безопасности на уроках технологии; план работы; рабочее место и т.д.)  В.Г.Машинистов «Дидактический материал по трудовому обучению 1, 2, 3, 4 класс», Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1992	Д П Д К	ЭАУ
3. Информационно-коммуникативные средства
19. 20. 21.	Технология. 1 класс. [Электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг. Архив презентаций (Мастер – класс) по изучаемы темам по технологии Электронный архив презентаций,   соответствующий тематике программы по технологии  1-4 класс	Ф Д          Д	ЭОР ЭАУ
4. Экранно-звуковые пособия
22. 23. 24. 25. 26.	Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные промыслы) Электронный архив презентаций,   соответствующие тематике программы по технологии 1-4 класс Рабочая программа, методические пособия,  рабочие тетради,  КИМ, поурочное планирование, технологические карты Медиатека физминуток Музыка для релаксации	Д Д Д Д Д	ЭАУ ЭАУ ЭАУ ЭАУ ЭАУ
5. Технические средства обучения
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер с принтером, сканером, копиром (учитель) Мультимедийный проектор. Документ-камера Телевизор Видеоплейер	Д Д Д Д Д Д Д
6. Учебно-практическое   оборудование
34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61	Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.  Объемные модели геометрических фигур (по возможности) Шаблоны для выполнения изделий Коллекции тканей, ниток, бумаги, картона Набор швейных игл, шило, спицы, крючки (соответственно содержанию программы по технологии) Циркуль Ножницы Игольница Папки для труда Цветной картон Белый картон Цветная бумага Крепированная бумага Фольга Поролон Альбом для труда Кисти Клей Пластилин Набор стек Подкладной лист Бисер Природные и утилизированные материалы Гуашь Краски Ёмкости для опытнической работы (с/х труд) Семена Нитки для вышивания, плетения, вязания	Д Д К Ф К К К К К К К К К К К К К К К К К К К П К К К К
7. Оборудование класса
62. 63. 64. 65. 66.	Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр. Настенная магнитная доска для вывешивания иллюстративного материала. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц, магниты.	К Д Д Д Д

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе используемые для постоянной

 экспозиции;

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной  работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

            П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования

                    несколькими учащимися поочередно.

           ЭОР – электронный образовательный ресурс

           ЭАУ – электронный архив учителя