Пояснительная
записка. Рабочая
образовательная программа по ТРИЗ составлена на основе основной образовательной
программы начального общего образования по ТРИЗ МОУ «Школа № 222» , принятой
педагогическим советом (протокол №____ от __________, утвержденный директором
школы (приказ № ___ от __________)).
Рабочая
программа содержит: Пояснительную записку, в которой конкретизируются
общие цели начального общего образования, общую
характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в
учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета; содержание учебного предмета; тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся; описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Программа по ТРИЗ разработана с учётом требований Федерального государственного
стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве
концептуальных основ данного учебного предмета использованы
системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный,
культурологический подходы.
Основная цель изучения данного предмета заключается в расширении
знаний о том, что представляет собой человек, какова его роль и место в
окружающем мире. Системное рассмотрение человека с биологической,
психологической и социальной точек зрения посредством разрешения проблемных
ситуаций. В развитии управляемого творческого воображения на основе теории
решения изобретательских задач, в обучении способам преодоления
психологической инерции, в освоении приемов создания творческих продуктов. В
обучении навыкам основных мыслительных операций: сравнения, классификации,
обобщения, умозаключения и др.
Образовательные
компетенции, формируемые в процессе обучения:
- умение
определять целевые и смысловые ориентиры своих действий;
- интерес к
общественным явлениям, к творческой деятельности, понимание активной роли
человека в обществе;
- готовность к
построению индивидуальной образовательной траектории;
- понимание роли
науки и образования, труда и творчества в жизни человека и общества;
- овладение
эффективными способами организации познавательной деятельности и свободного
времени;
- интерес к
развитию информационно-коммуникативных технологий;
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее
эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий;
- овладение
умениями функциональной грамотности, креативными навыками, способами
продуктивной деятельности;
- освоение
эвристических методов решения проблем;
- умение
осуществлять поиск информации в открытом информационном пространстве;
- умение осознанно
строить сообщения в устной и письменной форме;
- продуктивное
содействие разрешению конфликтов;
- использование
различных речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач;
- овладение
эффективными способами устной и письменной коммуникации;
- активное
творческое отношение к окружающей действительности;
- уважение к труду
и творчеству взрослых и сверстников;
- овладение этикой
социальных и трудовых взаимоотношений;
- формировании
профессиональной направленности;
- создание
индивидуальной образовательной траектории и программы жизнедеятельности в
целом;
- освоение
способов деятельности в собственных интересах и возможностях;
- способность к
эффективному использованию собственных ресурсов;
- формирование
рефлексивных умений;
Общая
характеристика учебного предмета
Особенность
уроков ТРИЗ состоит в том, что их основой является предметно-практическая
деятельность, в которой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и
практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира
занимают равноправное положение. Он эффективно заменяет собой целый ряд так
называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но
снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый противовес
тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и
наносит колоссальный ущерб здоровью детей. Отбор содержания и построение
учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших
школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными
возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной
практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их
дальнейшего развития.
Учебный
материал имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую
постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов
одновременно по таким направлениям, как формирование метапредметных умений и
целостное развитие личности. Содержательные акценты программы сделаны на
вопросах освоения мира человека как отражения общей человеческой культуры
(исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами
и правилами. Методической основой организации деятельности школьников на уроке
является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов.
Проектно-творческая деятельность к программному материалу составляет суть
учебной работы и неотделима от изучаемого содержания. В соответствии с этим
программа органично вписывает творческие задания проектного характера в
систематическое освоение содержания курса. Сочетание интеллектуального,
эмоционального и практического компонентов позволяет представить курс ТРИЗ в
начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний,
умений и качеств личности учащихся. Программа курса обеспечивает результаты,
необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения
социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой
деятельности.
Место
учебного предмета «ТРИЗ» в учебном плане
Согласно учебному плану МОУ «Школа № 222» на изучение
предмета «ТРИЗ» выделяется во 4 классе 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебные недели)
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «ТРИЗ»
Базовыми
ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу
данной программы, являются:
–
формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения
учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия
дальнейшего самообразования и самовоспитания;
–
формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе,
способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою
точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости,
настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей,
способности критично оценивать свои действия и поступки;
–
воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности
добра, свободы, уважения к человеку, принципы нравственности и гуманизма,
стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь
и поддержку, толерантного в общении;
–
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской
идентичности;
-
воспитание нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных
ценностей, моральных приоритетов и реализация в совместной
социально-педагогической деятельности семьи и школы;
– воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему
здоровью.
Направленность
образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров
обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса
личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных
умений.
Основные
результаты освоения предметного содержания курса «ТРИЗ» во 2 классе.
Личностные
·
Воспитание
и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных
позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к человеку, систему норм
и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной
деятельности.
Метапредметные
·
Освоение
учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметные
Учащиеся
научатся:
- тренировать
внимание и память,
- способам
поднятия настроения,
- правилам
бесконфликтного общения,
- понимать
ошибочность поспешных выводов.
- правилам
сравнивания, классификации объектов,
- правилам
построения определения, умозаключения.
-
Учащиеся получит возможность научиться:
- сужать
круг поиска при отгадывании «Да-нетки»,
- находить
ошибки при классификации объектов ближайшего окружения, в построении
определений и умозаключений,
- выделять
вид отношения между понятиями, находить закономерности.
Содержание
учебного предмета «ТРИЗ»
Учимся выделять
признаки (7ч)
Знакомство с курсом «Мир логики».
Признаки объекта. Различия. Сходство. Существенные признаки. Характерные
признаки. Упорядочение признаков.
Учимся сравнивать
(2ч)
Правила сравнения. Значение
сравнения.
Учимся
классифицировать (3ч)
Понятие о классах. Правила
классификации. Вопросы.
Учимся находить
закономерности (4ч)
Алгоритм. Закономерности в числах и
фигурах. Закономерности в буквах и словах. Логические задачи.
Учимся выделять
вид отношения между понятиями (6ч)
Причина и следствие.
Причинно-следственные цепочки. Противоположные отношения между понятиями.
Отношения «род – вид» между понятиями. Упорядочение по родовидовым отношениям.
Виды отношений между понятиями.
Учимся давать
определения (2ч)
Определения. Анализ ошибок в
построении определений.
Учимся делать
умозаключения (3ч)
Умозаключения. Анализ ошибок в
построении умозаключений. Язык и логика.
Учимся
использовать аналогии (3ч)
Придумывание по аналогии.
Использование аналогии в обучении. Продолженная аналогия.
Учимся рассуждать
(2ч)
Рассуждения. Анализ ошибок в
построении рассуждений. Юмор и логика.
Подведение итогов
обучения (4ч.)
Тематическое
планирование «Мир логики» 4 класс.
№
п/п
|
Тема занятия
|
Тип занятия
|
Формы деятельности
|
|
Учимся выделять признаки (7ч)
|
|
1.
|
Знакомство
с курсом «Мир логики»
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, контрольная работа
|
|
2
|
Признаки
объекта
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, задание на смекалку
|
|
3
|
Различия
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, дискуссия
|
|
4
|
Сходство
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа
|
|
5
|
Существенные
признаки
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, беседа, демонстрация
|
|
6
|
Характерные
признаки
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, беседа, задача
|
|
7
|
Упорядочение
признаков
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, тест
|
|
Учимся сравнивать (2ч)
|
|
8
|
Правила
сравнения
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа
|
|
9
|
Значение
сравнения
|
Закрепление
знаний и умений
|
Игра,
упражнение, беседа
|
|
Учимся классифицировать (3ч)
|
|
10
|
Понятие
о классах
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, беседа
|
|
11
|
Правила
классификации
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, беседа, задание на смекалку
|
|
12
|
Вопросы
|
Комбинированное
|
Игра,
обсуждение, упражнение, беседа,
|
|
Учимся находить закономерности (4ч)
|
|
13
|
Алгоритм
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, практическая работа
|
|
14
|
Закономерности
в числах и фигурах
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, практическая работа
|
|
15
|
Закономерности
в буквах и словах
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа
|
|
16
|
Логические
задачи
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, практическая работа
|
|
Учимся выделять вид отношения между понятиями (6ч)
|
|
17
|
Причина
и следствие
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, беседа, практическая работа
|
|
18
|
Причинно-следственные
цепочки
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, фантазирование
|
|
19
|
Противоположные
отношения между понятиями
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, практическая работа
|
|
20
|
Отношения
«род – вид» между понятиями
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, беседа
|
|
21
|
Упорядочение
по родовидовым отношениям
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, практическая работа
|
|
22
|
Виды
отношений между понятиями
|
Обобщающее
|
Игра,
упражнение, беседа, практическая работа
|
|
Учимся давать определения (2ч)
|
|
|
|
23
|
Определения
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
дискуссия, упражнение, беседа
|
|
24
|
Анализ
ошибок в построении определений
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, практическая работа
|
|
Учимся делать умозаключения(3ч)
|
|
25
|
Умозаключения
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, практическая работа
|
|
26
|
Анализ
ошибок в построении умозаключений
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, практическая работа, анализ
|
|
27
|
Язык и
логика
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа.
|
|
Учимся использовать аналогии (3ч)
|
|
|
|
28
|
Придумывание
по аналогии
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, практическая работа
|
|
29
|
Использование
аналогии в обучении
|
Изучение
нового материала
|
Игра,
упражнение, беседа.
|
|
30
|
Продолженная
аналогия
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, практическая работа
|
|
Учимся рассуждать (3ч)
|
|
31
|
Рассуждения
|
Комбинированное
|
Игра,
практическая работа, анализ
|
|
32
|
Анализ
ошибок в построении рассуждений
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, практическая работа
|
|
33
|
Юмор и
логика
|
Комбинированное
|
Игра,
упражнение, беседа, контрольная работа
|
|
Подведение итогов обучения (1ч)
|
|
|
|
1
|
34
|
Обобщающее
занятие
|
Контроль,
закрепление знаний и умений
|
Презентация,
беседа, контрольная работа, анкетирование
|
|
Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
|
Учебно-методические комплекты (программа, дидактические
материалы и пр.).
Методические
пособия и книги для учителя.
Предметные
журналы
|
Д К
Д Д
|
|
Печатные пособия
|
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала
|
Д
|
|
Информационно-коммуникативные средства
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности)
|
Д
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
Видеофильмы
Слайды (диапозитивы) по основным темам курса
|
Д
Д
|
|
Технические средства обучения
|
Аудио/видеомагнитофон.
CD/DVD-проигрыватели.
Компьютер с программным обеспечением.
Телевизор.
Проектор для демонстрации слайдов.
Мультимедийный проектор.
Магнитная доска.
Экспозиционный экран.
|
Д
Д
П
Д
Д
Д
Д
Д
|
С диагональю не менее 72 см.
Размер не менее 150 х 150 см
|
Оборудование класса
|
Ученические столы одно- и двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и пр.
Демонстрационная
подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Настенные доски
(полки) для вывешивания иллюстративного материала
|
К
Д
Д
Д
|
В
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.