Рабочая программа по учебным предметам з класса. УМК Школа России.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты изучения курса  в 3 классе

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг; 

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

•  что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека.

Требования к результатам универсальных учебных действий:

Личностные результаты

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. -Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны   и мира в целом. -Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. -Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия. -Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности. - - Эстетически   воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории. - Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников. - Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• - Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• - Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
• Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
• Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

 - Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Искусство в твоем доме  (8 ч)

    Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

   Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

   Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Обои и шторы в твоем доме

   Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Мамин платок

   Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Твои книжки

   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Открытки

   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ, выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры

   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

   Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Волшебные фонари

   Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины

   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Удивительный транспорт

   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Труд художника на улицах твоего города(села) (обобщение темы)

   Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (11 ч)

   В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Художник в цирке

Цирк – образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.

Художник в театре

   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

   Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Маски

   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Афиша, плакат

   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Праздник в городе

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.

Школьный карнавал (обобщающий урок)

   Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и др. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города

   Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Картина – особый мир. Картина-пейзаж

   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

   Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

Картина-натюрморт

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте.

Картины исторические и бытовые

   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Скульптура в музее и на улице

   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Художественная выстав­ка (обобщение темы)

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»). Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведе­ние итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого чело­ века?»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Искусство в твоём доме	8
2	Искусство на улицах твоего города	7
3	Художник и зрелище	11
4	Художник и музей	8
	Итого	34

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс

(1 час в неделю 34 учебных часов)

№. п/п	Тема урока	Количество часов	Примечание
Искусство в твоем доме (8 ч)
1	Твои игрушки.	1
2	Посуда у тебя дома	1
3	Обои и шторы у тебя дома	1
4	Мамин платок	1
5-6	Твои книжки	2
7	Открытки	1	.
8	Труд художника для твоего дома. Обобщение темы	1
Искусство на улицах твоего города (7ч)
9	Памятники архитектуры	1
10	Парки, скверы, бульвары	1
11	Ажурные ограды	1
12	Волшебные фонари	1	,
13	Витрины	1
14	Удивительный транспорт	1
15	Труд художника на улицах твоего города (села) Обобщение темы	1
Художник и зрелище (11 ч)
16-17	Художник в цирке	2
18-19	Художник в театре	2
20-21	Театр кукол	2
22-23	Маски	2
24	Афиша и плакат	1
25	Праздник в городе	1
26	Школьный карнавал Обобщение темы	1
Художник и музей (8 ч)
27	Музей в жизни города	1
28	Картина – особый мир Картина-пейзаж	1
29-30	Картина-портрет	2
31	Картина-натюрморт	1
32	Картины исторические и бытовые	1
33	Скульптура в музее и на улице	1
34	Художественная выставка Обобщение темы	1

Учитель______________________________________Предмет_________________

Лист изменений

№	Дата внесения	Причина и характеристика изменений	Класс	Основание	Подпись

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЗУЛЬТАТЫ

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

  Обучающиеся должны:

ü  владеть навыками правильного, сознательного,  достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 – 80 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

ü  понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

      Обучающиеся должны уметь:

ü  устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

ü  самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

ü  составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

ü  самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения  действующих лиц, природы и описания событий;

ü  сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

ü  подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

ü  ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;

ü  различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Обучающиеся должны знать:

ü  наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

ü  названия, темы и сюжеты  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

ü  народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы

Результаты обучения по разделам:

«САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ» 

знать:

- структуру учебника;

- приёмы ориентирования в       учебнике;

-историю создания книг;

-отличия рукописной и печатной книги.

уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

знать:

-        виды сказок и их структуру;

-        различные произ­ведения устного народного творче­ства;

уметь:

-    приводить примеры произве­дений фольклора

-    (пословицы, загадки, сказки);

-    читать осознанно текст;

-     определять тему, главную мысль произведения;

-    пересказывать текст.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» 

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

уметь:

-читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору);

 - находить  в тексте слова и выражения для изображения

действующих лиц, природы и описания событий;

 - понимать образные выражения, используемые в произведениях.

«ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ»

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

уметь:

-заучивать стихо­творения с по­мощью иллюст­рации и опор­ных слов;

- выра­зительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед ау­диторией (с пред­варительной са­мостоятельной подготовкой);

- использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языко­вом материале, со­блюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать осознанно текст художествен­ного произведения «про себя» (без учета скорости);

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст;

- приводить при­меры художествен­ных произведений разной тематики по изученному мате­риалу;

 -аргументировать свою позицию с привлечением текста произве­дения.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» 

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

уметь:

-отвечать на вопросы по содер­жанию произведе­ния;

-характеризо­вать выразительные средства;

-читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору);

- заучивать сти­хотворение с помощью иллю­страций и опор­ных слов;

- выра­зительно читать по книге или наизусть стихи перед аудитори­ей (с предвари­тельной само­стоятельной подготовкой).

«ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ»

знать:

-названия, основное содержание изучен­ных литературных произведений;

- отличие литературной сказки от фольклорной;

- имена, фамилии их авторов;

уметь:

-составлять не­большое монологи­ческое высказывание с опорой на автор­ский текст;

- оценивать собы­тия, героев произве­дения;

-создавать неболь­шой устный текст на заданную тему;

- различать жанры художественной ли­тературы (сказка, рассказ, басня),

 сказ­ки народные и лите­ратурные;

- восстанавливать  авторский  текст по опорным словам;

- соотносить пословицы с характеристикой  героя произведения

«БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ»

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов.

- отличие литературной сказки от фольклорной;

уметь:

-составлять небольшое моноло­гическое высказы­вание с опорой

 на авторский текст;

- оценивать собы­тия, героев произ­ведения

-воспринимать на слух и понимать художест­венные произве­дения

 разных жанров;

-передавать их содержа­ние по вопросам;

- уметь различать жанры художественных произведений.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1»

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни;

- читать вслух текст, соблюдая правила произно­шения и соответст­вующую интона­цию;

-читать сти­хотворные произ­ведения наизусть.

«ЛЮБИ ЖИВОЕ»

знать:

-основное содержание текста, их авторов;

 - стили текстов, их различия.

уметь:

-использоватьприобретенные знания и умения в практическойдеятельности и повседневной жизни для высказывания оценочныхсуждений опрочитанном произведении (герое, событии);

- уметь пересказывать текст;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2»

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

уметь:

- читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору)

- вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудитори­ей (с предвари­тельной само­стоятельной подготовкой).

«СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК»

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных  произведений, их авторов

- по­нимать эмоционально-нравственных переживания героев  произведений;

уметь:

-участвовать в диало­ге при обсужде­нии произведе­ния;

-строить небольшие мо­нологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событи­ях)

- участ­вовать в литера­турных играх (инсценирова­ние);

-оценивать собы­тия, героев произ­ведения;

- использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни для высказывания оце­ночных суждений о прочитанном про­изведении (герое произведения, со­бытии).

«ПО СТРАНИЦАМ ЖУРНАЛОВ»

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов;

- названия нескольких детских периодических изданий;

- отличие журналов от книги.

уметь:

- читать вслух текст, построенный на изученном язы­ковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать осоз­нанно текст худо­жественного про­изведения «про се­бя»;

-создавать не­большие пись­менные ответы на поставлен­ный вопрос по прочитанному произведению;

- ориентироваться  в журналах.

«ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных

 произведений, их авторов.

уметь:

-самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

- инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

-проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

- создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

-выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

-четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

- работа по алгоритму и др.         

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Самое великое чудо на свете (2 ч)

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14ч)

      Русские народные песни.
      Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».                               

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

      1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (26ч)

    1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

      1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (9 ч)

      1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое(16ч)

      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов  (8 ч)

      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

      «Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

№	Название темы	Кол-во часов
1	Самое  великое чудо на земле	2
2	Устное народное творчество	14
3	Поэтическая тетрадь 1	11
4	Великие русские писатели	26
5	Поэтическая тетрадь 2	6
6	Литературные сказки	9
7	Были-небылицы	10
8	Поэтическая тетрадь 1	6
9	Люби живое	16
10	Поэтическая тетрадь 2	8
11	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12
12	По страницам детских журналов	8
13	Зарубежная литература	8
всего		136

Тематическое  планирование  учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс

(4 часа в неделю 136 учебных часов)

№ п/п		Тема урока	Количество часов	Примечание
Самое великое чудо на свете (2 ч)
1	Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси.		1
2	Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Федоров.		.               1
Устное народное творчество (14 ч)
3	Русские  народные сказки.		1
4	Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.		1
5-6	Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок.		2
7-8	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».		2
9-10	Сказка «Иван-царевич и серый волк».		2
11	Сказка «Иван-царевич и серый волк».		1
12-13	Сказка «Сивка-бурка».		2
14	Сказка «Сивка-бурка».		1
15	Внеклассное чтение		1	.
16	Проверим себя и оценим свои достижения.		1
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
17	Как научиться читать стихи.Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»		1
18	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»		.               1	.
19	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».		.               1
20-22	И.С. Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».		3
23-25	И.З. Суриков «Детство», «Зима»		3
26	Проверим себя и оценим свои достижения.		1
27	Урок-концерт по стихам русских поэтов.		1	.
Великие русские писатели (26 ч)
28	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»		.               1
29	А.С.Пушкин.Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»		1
30	А.С.Пушкин «Зимнее утро»		.               1
31	А.С.Пушкин «Зимний вечер»		.               1	.
32-35	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».		.               4
36	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.		.               1	.
37	И.А.Крылов. Басня «Мартышка и очки»		1
38	И.А.Крылов Басня «Зеркало и обезьяна»		1
39	И.А.Крылов Басня «Ворона и Лисица»		1
40	Развитие речи: подготовка к театрализации басен.		1
41	М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.		1
42	М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…»		1
43	М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень»		.               1
44	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство» Л.Н.Толстого		1
45-46	Л.Н. Толстой «Акула»		2
47	Л.Н.Толстой «Прыжок»		1
48	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»		1
49	Развитие речи: обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.		1
50	Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?», Сравнение текстов.		1
51	Проверим себя и оценим свои достижения.		1
52-53	Внеклассное чтение. (+ резервный урок)		2
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
54	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А.Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядреный…»		.               1
55	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»		1
56	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».		1
57	К.Д. Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Детство»/		1
58	И.А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»		1
59	Проверим себя и оценим свои достижения.		1
Литературные сказки (9 ч)
60	Знакомство с названием раздела.Д.Н.Мамин –Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка.		1
61-62	Д.Н.Мамин –Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».		2
63-64	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».		2
65-66	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».		.               2
67	Внеклассное чтение.		1	.
68	Проверим себя и оценим свои достижения.		1
Были-небылицы (10 ч)
69	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой».		1
70-71	М. Горький «Случай с Евсейкой».		2
72-73	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».		.               2
74	Развитие речи: обучение краткому пересказу.		1
75-76	А.И. Куприн «Слон».		2
77-78	Проверим себя и оценим свои достижения.(+ резервный урок)		2
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утенка?»		.               1
80	С.Черный «Воробей», «Слон»		1
81-82	А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»		2
83	С.А. Есенин «Черемуха». Проверим себя и оценим свои достижения.		1
84	Урок-концерт по произведениям изученных поэтов.		1
Люби живое (16 ч)
85	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М.М. Пришвин «Моя Родина»		1
86	Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.М.Пришвина «Моя Родина»		1
87-88	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».		2	.
89	В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»		1
90-91	В.В. Бианки «Мышонок Пик».		2
92-94	Б.С. Житков «Про обезьянку»		.               3
95	В.П. Астафьев «Капалуха».		1
96	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».		1
97	Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Драгунского «Он живой и светится…»		1
98	Внеклассное чтение		1
99-100	Проверим себя и оценим свои достижения. (+ резервный урок)		2
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101	Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии»		1
102	С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».		1
103	А.Л. Барто «Разлука», «В театре»		1
104	С.В. Михалков «Если».		1
105	Е.А. Благинина  «Кукушка», «Котёнок».		1
106	Проверим себя и оценим свои достижения.		.               1
107	Подведение итогов выполненного проекта.		1
108	Урок-концерт по произведениям изученных авторов.		1
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
109-110	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».		2
111	А.П. Платонов «Цветок на земле».		1
112-113	А.П. Платонов «Ещё мама».                                                                              Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.		.               2
114-115	М.М. Зощенко «Золотые слова».		2
116-117	М.М. Зощенко «Великие путешественники».		2
118	Н.Н. Носов «Федина задача».		1
119	Н.Н. Носов «Телефон». Проверим себя и оценим свои достижения.		1
120	Внеклассное чтение		1
По страницам детских журналов (8 ч)
121	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики.		1
122	Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»		1
123	Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развернутые ответы на составленные вопросы.		.               1
124	Ю.И. Ермолаев «Проговорился».		1
125	Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».		1
126	Г.Б. Оcтер «Вредные советы», «Как получаются легенды»		1
127	Р. Сеф «Весёлые стихи».		1
128	Проверим себя и оценим свои достижения		1
Зарубежная литература (8 ч)
129-131	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф.  «Храбрый Персей».		3
132-134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».		3
135	Внеклассное чтение.		1
136	Проверим себя и оценим свои достижения.		1

Учитель______________________________________Предмет_________________

Лист изменений

№	Дата внесения	Причина и характеристика изменений	Класс	Основание	Подпись

МАТЕМАТИКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

3 КЛАСС

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

·         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

·         В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·         Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·         Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·         Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·         Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·         Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·         Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·         Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·         Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·         Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

-        использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

·  объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

·  использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км),  массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

·  использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

·  пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

·  представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·  выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

·  выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

·  осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных  вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

·  осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;

·  использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

·  читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

·  решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

·  находить значения выражений в 2–4 действия;

·  использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

·  использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

·  строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

·  сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

·  определять время по часам с точностью до минуты;

·  сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c: 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c:d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях, входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Первая четверть (36 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания (2 ч) Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании (4 ч) Обозначение геометрических фигур буквами (1 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» (1 ч)	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.  Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.   Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задачи творческого и поискового характера.
Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч)
Повторение (5 ч) Связь умножения и деления: таблицы умножения и деления с числами 2 и 3, четные и нечетные числа (4 ч) Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость (1 ч) Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок(2 ч) Зависимости между пропорциональными величинами (12 ч) Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы (2 ч) Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел (8 ч) Задачи на нахождение четвертого пропорционального (1 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Таблица умножение и деления с числами 4, 5, 6, 7 Таблица Пифагора (9 ч) Таблица умножение и деления с числами 4, 5, 6, 7(6 ч) Страничка для любознательных: - задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек» Проект «Математические сказки» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Контроль и учет знаний (1 ч)		Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами.  Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.  Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.
Вторая четверть (28 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч)
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 (19 ч) Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения (5 ч) Площадь. Способы сравнение фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. (6 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Умножение на 1 и на 0. Деление вида a:a, 0: a при a =/ 0 (4 ч) Текстовые задачи в три действияСоставление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.(2 ч) Доли (9 ч) Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле (2 ч) Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля (2 ч) Единицы времени: год, месяц, сутки (2 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложненной вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не…, то…», «если…, то…»; деление геометрических фигур на части Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Контроль и учет знаний (1 ч)		Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Находитьдолю величины и величину по ее доле. Сравнитьразные доли одной и той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.
Третья четверть (40 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное умножение деление (28 ч)
Приемы умножения для случаев вида 23•4, 4•23 (6 ч) Умножение суммы на число.Приемы умножения для случаев вида 23•4, 4•23.  Приемы умножения и деления для случаев вида 78:2, 69:3 (6 ч)		Выполнятьвнетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.
Приёмы деления для случаев вида 78:2, 69:3 (11 ч) Деление суммы на число. Связь между числами при делении. проверка деления (5 ч) Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22. Проверка умножения делением (2 ч) Выражения с двумя переменными вида а+b, а-b, аХb, c:d (=/0), вычисление их значений при заданных значениях букв (1 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи, работа на усложненной вычислительной машине; задачи, содержащие высказывания с логическими связками «если не…, то…», «если…, то…»; деление геометрических фигур на части Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. (2 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (1 ч) Деление с остатком (11 ч) Приёмы нахождения частного и остатка. Поверка деления с остатком (7 ч) Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального (1 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи, работа на усложненной вычислительной машине; задачи, содержащие высказывания с логическими связками «если не…, то…», «если…, то…»; деление геометрических фигур на части Проект: «Задачи-расчёты» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (3 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях, входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Выполнять задания творческого и поискового характера. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях, входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Нумерация (12ч)
Нумерация (12ч) Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе (9 ч) Единицы массы: килограмм, грамм. (1 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; обозначение чисел римскими цифрами Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Контроль и учет знаний (1 ч)	Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.  Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивая их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счислений с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Четвёртая четверть (32 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Сложение и вычитание (11ч)
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 (4 ч) Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900+20, 500-80, 120Х7,30066 и др.) (4 ч) Алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах 1000 (7 ч) Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания (3 ч) Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний (2 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложностиПовторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Выполнять задачи творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников.
Умножение и деление (15ч)
Приемы устных вычислений (5 ч) Приемы устного умножения и деления (3 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный (2 ч) Прием письменного умножения и деления на однозначное число (10 ч) Прием письменного умножения на однозначное число (4 ч) Прием письменного деления на однозначное число (2 ч) Проверка деления умножением. (2 ч) Знакомство с калькулятором (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».(1 ч)	Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (5 ч) Проверка знаний (1 ч)

Тематическое планирование учебного предмета «Математика»   3 класс

(4 часа в неделю, 34 учебных недели)

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Примечание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)
1	Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания.	1
2	Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в 2 действия.	1
3	Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения.	1
4	Решение уравнений.	1
5	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.	1
6	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.	1
7	Обозначение геометрических фигур буквами.	1
8	Что узнали. Чему научились.	1
Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч)
9	Конкретный смысл умножения и деления.	1
10	Связь умножения и деления	1
11	Чётные и нечётные числа.Таблица умножения и деления с числом 2.	1
12	Таблица умножения и деления с числом 3.	1
13	Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач.	1
14	Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.	1
15-16	Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	2
17	Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.	1
18	Что узнали. Чему научились.	1
19	Таблица умножения и деления с числом 4.	1
20	Закрепление. Таблица Пифагора.	1
21-22	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	2	.
23-24	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	2
25	Таблица умножения и деления с числом 5.	1
26-27	Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.	2
28	Задачи на кратное и разностное сравнение.	1
29	Таблица умножения и деления с числом 6.	1
30	Закрепление.	1
31	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.	1
32	Закрепление.	1
33	Таблица умножения и деления с числом 7.	1
34-35	Что узнали. Чему научились.	2	.
36	Контроль и учёт знаний.	1	.
Умножение и деление (28 ч)
37	Площадь. Способы сравнения фигур по площади.	1
38	Единицы площади: квадратный сантиметр.	1
39	Площадь прямоугольника.	1
40	Таблица умножения и деления с числом8.	1
41-42	Закрепление.	2
43	Таблица умножения и деления с числом 9.	1
44	Единицы площади -  квадратный дециметр.	1
45	Сводная таблица умножения.	1
46	Решение задач.	1
47	Единицы площади: квадратный метр.	1
48	Закрепление.	1
49-50	Что узнали. Чему научились.	2
51	Умножение на 1.	1
52	Умножение на 0.	1
53-54	Деление вида а:а, 0:а.	2
55	Задачи в 3 действия.	1
56	Доли. Образование и сравнение долей.	1
57-58	Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).	2
59	Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.	1
60-61	Единицы времени - год, месяц, сутки.	2
62-63	Что узнали. Чему научились.	2
64	Закрепление. Контроль и учёт знаний.	1
Умножение и деление (28 ч)
65	Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 ⋅ 3, 3 ⋅ 20, 60:3.	1
66	Приёмы деления для случаев вида 80 : 20.	1
67	Умножение суммы на число.	1
68	Решение задач несколькими способами.	1
69	Приёмы умножения и для случаев вида 23 · 4, 4 · 23	1
70	Закрепление.	1
71	Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального/	1
72	Выражение с двумя переменными.	1
73-74	Деление суммы на число.	2
75	Закрепление.	1
76	Связь между числами при делении.	1
77	Проверка деления умножением.	.           1
78	Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22.	1
79	Проверка умножения с помощью деления.	1
80-81	Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.	2
82	Что узнали. Чему научились.	1
83-84	Деление с остатком.	2
85-87	Приёмы нахождения частного и остатка.	3	.
88	Деление меньшего числа на большее.	1
89	Проверка деления с остатком.	1
90-92	Что узнали. Чему научились. Ознакомление с проектом «Задачи расчеты»	3
Числа от 1 до 1000 Нумерация (12 ч)
93	Устная нумерация.	1
94	Письменная нумерация.	1
95	Разряды счетных единиц.	1
96	Натуральная последовательность трехзначных чисел.	1
97	Увеличение(уменьшение) числа в 10 раз, в 100 раз.	1
98	Замена числа суммой разрядных слагаемых.	1
99	Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел.	1
100	Сравнение трёхзначных чисел	1
101	Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.	1
102	Единицы массы: килограмм, грамм.	1
103	Что узнали. Чему научились.	1
104	Контроль и учёт знаний.	1
Сложение и вычитание (11 ч)
105-106	Приёмы устных вычислений.	2
107	Закрепление.	1
108	Разные способы вычислений. Проверка вычислений.	1
109	Приёмы  письменных вычислений.	1
110	Алгоритм письменного сложения.	1
111	Алгоритм письменного вычитания.	1
112	Виды  треугольников (по соотношению сторон)	1
113	Закрепление.	1
114-115	Что узнали. Чему научились.	2
Умножение и деление (21 ч)
116-118	Приёмы устных вычислений.	3
119	Виды треугольников по видам углов.	1
120	Закрепление.	1
121-123	Приёмы письменного умножения  на однозначное число.	3
124	Закрепление.	1
125-126	Приём письменного деления на однозначное число.   (2 ч)	2
127-128	Проверка деления умножением. Закрепление.	2
129	Знакомство с калькулятором.	1
130	Что узнали. Чему научились.	1
131-136	Итоговое повторение. Контроль и учет знаний.	6

Учитель______________________________________Предмет_________________

Лист изменений

№	Дата внесения	Причина и характеристика изменений	Класс	Основание	Подпись

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-        находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

-         осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-         находить на карте страны — соседи России и их столицы;

-         определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

-         осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-         различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-         различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-         проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

-         исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

-         классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

-         соблюдать правила безопасного поведения в природе;

-         понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-         находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

-         осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-         находить на карте страны — соседи России и их столицы;

-         определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

-         осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-         различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-         различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-         проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

-         исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

-         классифицировать объекты живой природы

-         пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

-         обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-         приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

-         использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

-         устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

-         использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

-         оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-         вырабатывать правильную осанку;

-         выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

-         понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

-         правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

-         соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

-         понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

-         соблюдать правила безопасного поведения в природе;

-         понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-         раскрывать роль экономики в нашей жизни;

-         осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

-         различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

-         понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

-         объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

-         понимать, как ведётся хозяйство семьи;

-         обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

-         рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

-         приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

-         использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

-         понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

-         сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

-         выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

-         планировать свои действия в течение урока;

-         фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-         оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

-         соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

-         контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

-         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

-         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

-         выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

-         использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

-         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

-         анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-         классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-         сравнивать объекты по различным признакам;

-         осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

-         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

-         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

-         моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

-         включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

-         формулировать ответы на вопросы;

-         слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-         высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

-         проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-         признавать свои ошибки, озвучивать их;

-         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-         понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

-         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

-         готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

-         составлять рассказ на заданную тему;

-         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-         продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

-         овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

-         проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

-         формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

-         целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

-         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

-         формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

-         внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

-         осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

-         эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

-         этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

-         способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

-         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

-         мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГОКУРСА

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Проект: «Богатства, отданные людям»                                                                                 

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

Проект «Музей путешествий».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Как устроен мир	6
2	Эта удивительная природа	18
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	7
5	Чему учит экономика	12
6	Путешествие по городам и странам	15
	Итого	68

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий  мир»  3 класс

(2 часа в неделю, 34 учебных недели)

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Примечание
Раздел «Как устроен мир» (6 ч)
1	Природа.	1
2	Человек.	1
3	Проект «Богатства, отданные людям».	1
4	Общество.	1
5	Что такое экология.	1
6	Природа в опасности!	1
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)
7	Тела, вещества, частицы.	1
8	Разнообразие веществ.	1
9	Воздух и его охрана.	1
10	Вода.	1
11	Превращения и круговорот воды.	1
12	Берегите воду!	1
13	Что такое почва.	1
14	Разнообразие растений.	1
15	Солнце, растения и мы с вами.	1
16	Размножение и развитие растений.	.              1
17	Охрана растений.	1
18	Разнообразие животных.	1
19	Кто что ест?	1
20	Проект «Разнообразие природы родного края».	1
21	Размножение и развитие животных.	1
22	Охрана животных.	1
23	В царстве грибов.	1
24	Великий круговорот жизни.	1
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
25	Организм человека.	1
26	Органы чувств.	1
27	Надёжная защита организма.	1
28	Опора тела и движение.	1
29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров».	1
30	Дыхание и кровообращение.	1
31	Умей предупреждать болезни	1
32	Здоровый образ жизни	1
33	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	1
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».	.               1
Раздел «Наша безопасность» (7 ч)
35	Огонь,  вода и газ.	1
36	Чтобы путь был счастливым.	1
37	Дорожные знаки.	1
38	Проект «Кто нас защищает».	1
39	Опасные места.	1
40	Природа и наша безопасность.	1
41	Экологическая безопасность.	1
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
42	Для чего нужна экономика.	1
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1
44	Полезные ископаемые.	1
45	Растениеводство.	1	.
46	Животноводство.	.               1
47	Какая бывает промышленность.	1
48	Проект «Экономика родного края».	1
49	Что такое деньги.	1
50	Государственный бюджет.	1
51	Семейный бюджет.	1
52	Экономика и экология.	1
53	Экономика и экология.	1
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)
54- 56	Золотое кольцо России.	3
57	Проект «Музей путешествий».	1
58	Наши ближайшие соседи.	1
59	На севере Европы.	1
60	Что такое Бенилюкс.	1
61	В центре Европы.	.               1
62	По Франции и Великобритании (Франция).	1
63	По Франции и Великобритании (Великобритания).	1
64	На юге Европы.	1
65	По знаменитым местам мира.	1
66	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	1
67-68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	2

Учитель______________________________________Предмет_________________

Лист изменений

№	Дата внесения	Причина и характеристика изменений	Класс	Основание	Подпись

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

                       Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального рссийского общества; становление гу­манистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоениесоциальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
   чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманияисопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

               Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания

Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений

Состав слова 47 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Части речи (75 ч)

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (18 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (4 ч)

Лицо, число, род личных местоимений

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (15 ч)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

№	Тема	Количество часов
1	Язык и речь	2
2	Текст, предложение, словосочетание.	14
3	Слово в языке и речи.	17
4	Состав слова.	47
5	Части речи.	75
6	Повторение.	15
всего		170

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»  3 класс

(5 часов в неделю, 34 учебных недели)

№ п/п		Тема урока	Количество часов	Примечание
Язык и речь (2 ч) Наша речь и наш язык (2 ч)
1		Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь – отражение культуры человека.	1
2		Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.	1
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) Текст (2 ч)
3		Текст как единица языка и речи. Типы текстов.	1
4		Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	.                1
Предложение (10 ч)
5		Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложения.	1	.
6		Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.	1
7		Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»/	1
8		Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	1
9		Обобщение знаний о видах предложений.	1
10		Обращение. Предложения с обращениями. (общее представление).	1
11		Главные и второстепенные члены предложения.	1
12		Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложений по членам предложения.	1
13		Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1
14		Сложное предложение. Союзы и, а, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	.                1
Словосочетание (2 ч)
15		Словосочетание (общее представление).	1
16		Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	1
Слово в языке и речи (17 ч) Лексическое значение слова (3 ч)
17		Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.	1
18		Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1
19		Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	1
Слово и словосочетание (3 ч)
20		Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	1
21		Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.	1
22		Подробное изложение с языковым анализом текста.	1
Части речи (5ч)
23		Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1
24		Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1
25		Имя прилагательное. Глагол.	1
26		Имя числительное (общее представление)	1
27		Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1
Слово и слог. Звуки и буквы (6 ч)
28		Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1
29		Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов  с бкувосочетаниями чк,чн, чт, щн,нч, чу-щу, ча-ща, жи-ши.	1
30		Правописание слов с парным по глухости –звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.	1
31		Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.	1
32		Урок развития речи.	1
33		Работа над ошибками, допущенными в изложении(сочинении). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове»	1
Состав слова (47 ч) Корень слова (3 ч)
34		Корень слова. Однокоренные слова.	1
35		Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.	1	.
36		Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1
Формы слова. Окончание (4 ч)
37		Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1
38		Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.	1
39		Слова, которые не имеют окончания.	.                1
40		Контрольный диктант (с грамматическим заданием).	1
Приставка (3 ч)
41		Приставка как значимая часть слова.	1
42		Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	1
43		Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.	1
Суффикс (3 ч)
44		Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	1
45		Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.	1
46		Употребление в речи слов с суффиксами.	1
47		Основа слова. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	1
Обобщение знаний о составе слова (4 ч )
48		Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	1
49		Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	1
50		Подробное изложение повествовательного текста.	1
51		Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности  «Семья слов».	1
Правописание частей слова (29 ч)
52		Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	.                1
Правописание безударных гласных в корне слова ( 5ч)
53		Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.	1
54		Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.	1
55		Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.	1
56		Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	1	.
57		Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями –оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.	1
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне(3 ч)
58		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.	1
59		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.	1
60		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Составление текста по сюжетному рисунку.	1
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне (4 ч)
61		Правописание слов с непроизносимыми  согласным звуком в корне.	1
62		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.	1
63		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1
64		Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант.	1
Правописание слов с удвоенными согласными (3 ч)
65		Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.	1
66		Правописание слов с удвоенными согласными.	1
67		Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»	1
Правописание суффиксов и приставок (4 ч )
68		Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание.	1
69		Правописание суффиксов в словах.	1
70		Правописание  приставок в словах.	.                1
71		Правописание значимых частей слова.	1
Правописание приставок и предлогов. (3 ч)
72		Правописание приставок и предлогов.	1
73		Правописание приставок и предлогов.	1
74		Контрольный диктант (с грамматическим заданием)	.                1
Разделительный твердый знак (6 ч)
75		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твердого знака (ъ) в слове.	1	.
76		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1
77		Правописание слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твердым знаком (ъ). Жанр объявления.	1
78		Урок развития речи.	1
79		Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант.	1
80		Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем орфографический словарь»	1
Части речи (75 ч) Что такое части речи ( 2ч )
81		Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1
82		Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.	1
Имя существительное (30 ч) Повторение (6 ч)
83		Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	1
84		Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1
85		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
86		Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	1
87		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.	1
88		Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».	1
Число имен существительных (2 ч)
89		Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам.	1
90		Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1
Род имен существительных (7 ч)
91		Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1
92		Определение рода имен существительных, употребленных в начальной и других формах.	1
93		Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения.	1
94		Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1
95		Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова.	.                1
96		Урок  развития речи.	1
97		Проверочный (объяснительный диктант) диктант.	1
Падеж имен существительных (11 ч)
98-99		Склонение (изменение по падежам) имён существительных по падежам.	2
100		Склонение (изменение по падежам) имен существительных. Неизменяемые имена существительные. Работа с репродукцией картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка квакушка»	1
101		Именительный падеж имен существительных.	1
102		Родительный падеж имен существительных.	1
103		Дательный  падеж имен существительных.	1
104		Винительный падеж имен существительных.	1
105		Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных.	1
106		Творительный падеж имен существительных.	1
107		Предложный  падеж имен существительных.	1	.
108		Подробное изложение текста повествовательного типа по самостоятельно составленному плану.	1
Обобщение знаний об имени существительном (4 ч)
109		Обобщение знаний об имени существительном.	1
110		Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.	1
111		Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием).	1	.
112		Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте. Работа с репродукцией картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». Проект «Зимняя страничка».	1
Имя прилагательное (18 ч) Повторение (5 ч)
113		Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.	1
114		Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цветов, их правописание.	1
115		Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имен прилагательных в тексте-описании.	1
116		Составление текста-описания в научном стиле.	1
117		Работа с  репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Сравнение искусствоведческого текста И.Долгополова с репродукцией картины М.А.Врубеля «Царевна Лебедь»	1
Формы имен прилагательных (8 ч) Род имен прилагательных (3 ч)
118		Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе).	1
119		Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	.                1
120		Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	1
Число и род имен прилагательных (3 ч)
121		Число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	.                1
122		Число и род имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе.	1
123		Число имен прилагательных. Сравнительное описание.	1
Падеж имен прилагательных (2 ч)
124		Падеж имён прилагательных (общее представление).	1	.
125		Начальная форма имени прилагательного.	1
Обобщение знаний об имени прилагательном (5 ч)
126		Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
127		Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа.	1
128		Контрольный диктант (с грамматическим заданием).	1
129		Составление сочинение-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».	.                1
130		Работа над ошибками, допущенными в сочинении и контрольном диктанте. Проект «Имена прилагательные в загадках».	1
Местоимение (4 ч) Личные местоимения (4 ч)
131		Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений	1
132		Роль местоимений 3-го лица единственного числа.	1
133		Употребление личных местоимений в речи.	1
134		Оценка достижений по теме «Личные местоимения». Жанр письма.	1
Глагол (21 ч) Повторение (4 ч)
135		Повторение и уточнение представлений о глаголе.	1
136		Значение и употребление глаголов в речи.	.                1
137		Значение и употребление  глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	1
138		Составление текста по сюжетным рисункам.	1
Формы глагола (11 ч) Неопределенная форма глагола (2 ч)
139		Неопределенная форма глагола. Общее представление о неопределенной форме как начальной форме глагола.	1
140		Неопределенная форма глагола.	1
Число глаголов (2 ч)
141-142		Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	2
Времена глаголов (5 ч)
143		Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.	1
144		Времена глаголов.	1
145		Изменение глаголов по временам.	.                1
146		Время и число глаголов.	1
147		Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	1
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч)
148		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).	1
149		Употребление глаголов в прошедшем времени в речи.	1
Правописание частицы не с глаголами (2 ч)
150		Правописание частицы НЕ с глаголами.	1
151		Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с изученными орфограммами. Произношение возвратных глаголов.	1
Обобщение знаний о глаголе (4 ч)
152		Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор  глагола.	1
153		Обобщение знаний о глаголе.	1
154		Проверочная работа.	1
155		Контрольный диктант	1
Повторение (15 ч)
156	Части речи.		1
157	Подробное изложение повествовательного текста или составление сочинения на тему «У вечного огня»		1
158	Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное.		1
159	Имя существительное. Имя  числительное.		1
160	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.		1
161	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку.		1
162	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.		1	.
163	Урок развития речи.		1
164	Повторение изученного материала. Проверочная работа.		1
165-170	Резервные уроки.		6

Учитель______________________________________Предмет_________________

Лист изменений

№	Дата внесения	Причина и характеристика изменений	Класс	Основание	Подпись

ПРИЛОЖЕНИЕ к рабочей программе

                                                                                      по русскому языку 3 класс

В   3 «Б» классе обучается  ребёнок   имеющий справку   ПМПК по программе VII вида.

Особенности детей с ОВЗ VII вида.

Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

Учащиеся  характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

             Программа строит обучение детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

 На занятиях учитель  особое внимание уделяет индивидуальной  работе: ученик выполняет задания  под руководством учителя, учитель направляет его на  работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.                 

Обучающему предлагаются дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного усвоения материала.

Оценка работ по русскому языку

1. Диктант.

Объем диктанта соответствует количеству слов по чтению.

Ошибкой в диктанте считаются:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова, даны в программе каждого класса);

- те правила орфографии и пунктуации, которые не изучались, но которые учитель оговорил с учащимися перед работой и выписал их на доску.

Ошибкой в диктанте не считаются:

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с большой буквы;

- логопедические ошибки (Приложение);

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Негрубыми ошибками считаются:

- перенос слова;

- исключения из правил.

Примечание:

- повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных слова, считаются как две ошибки;

- два исправления считаются за одну ошибку;

- две пунктуационные ошибки считаются за одну ошибку.

Выставление отметки за диктант:

«5» - нет ошибок, но допускается 1-2 исправления или 1 негрубая ошибка;

«4» - 1-2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные (1 орфографическая и 3 пунктуационные) и 1-2 исправления;

«3» - 3-5 орфографические ошибки , 3 пунктуационных и 1-2 исправления;

«2» - 6 и более орфографические ошибок.

Выставление отметки за грамматическое задание:

«5» - нет ошибок

«4» - правильно выполнено ¾ заданий

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий

Выставление отметки за словарный диктант:

«5» - нет ошибок (одно исправление)

«4» - 1-2 ошибки (одно исправление)

«3» - 3-5 ошибок

«2» - 5 и более ошибок

Выставление отметки за контрольное списывание:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений

«4» - 1 ошибка и 1-2 исправления

«3» - 2-3 ошибки и 1-2 исправления

«2» - 5 и более ошибок

2. Изложение.

Оценивается одной отметкой.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений

3. Сочинение.

Оценивается одной отметкой.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что эти виды работ в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Логопедические ошибки

Ошибки, характерные для детей с ЗПР, не должны засчитываться при оценке работы учащихся. При выставлении отметки учащемуся, обучающемуся по программе VII вида, ставится оценка на 1 балл выше.

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия:

- пропуск букв и слогов (прощла – прощала, жадые – жадные, ишка – игрушка);

- перестановка букв и слогов (онко – окно, звял – взял, натуспила – наступила);

- недописывание букв и слогов (дела – делала, лопат – лопата, набухл – набухли);

- наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава – трава, бабабушка – бабушка, катораые – которые);

- искажение слова (наотух – на охоту, хабаб – храбрый, шуки – щёки);

- слитное написание слов и их произвольное деление (насто – на сто, у стала – устала, виситнастене – висит на стене);

- неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофёром.)

- замена одной буквы на другую (трюх – трёх, тельпан – тюльпан, шапаги – сапоги);

- нарушение смягчения согласных (васелки – васельки, смали – смяли, кон – конь).

2. Ошибки, обусловленные несформированностью лексическо-грамматической стороны речи:

- аграмматиз (Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья.);

- слитное написание предлогов и раздельное написание приставок (вкармане – в кармане, при летели – прилетели, в зела – взяла).

ТЕХНОЛОГИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

§  отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

§  проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

§  испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

§  принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

§  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

§  формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

§  выявлять и формулировать учебную проблему;

§  анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

§  самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

§  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

§  осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

§  выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

§  с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

§  открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

§  преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

§  учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

§  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

§  уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

§  уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

§  о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

§  о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

• Уметь:

§  узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

§  соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

§  названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

§  последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

§  основные линии чертежа (осевая и центровая);

§  правила безопасной работы канцелярским ножом;

§  косую строчку, ее варианты, их назначение;

§  названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

§  о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

§  о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

§  читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

§  выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

§  подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

§  выполнять рицовку;

§  оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

§  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

§  решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

§  простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

§  конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

§  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

§  выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

§  названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

§  иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

§  включать и выключать компьютер;

§  пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

§  выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

§  работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 КЛАСС (34 ч)                                                                                                   

     Информационная мастерская (3 часов)

     Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (3 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (10 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (13 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (5 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

№	Содержание программного материала	Кол-во часов	Конструирование, моделирование	Работа с бумагой, картоном, фольгой	Работа с пластичными материалами	Работа с тканью, нитками, пряжей	Проект	Работа на компьютере
1	Информационная мастерская	3						3
2	Мастерская скульптора	3			3
3	Мастерская рукодельницы	10				8	2
4	Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов	13	5	6		1	1
5	Мастерская кукольника	5				5
	ИТОГО:	34	5	6	3	14	3	3

Тематическое   планирование  учебного  предмета «Технология» 3 класс

(1 час в неделю 34 учебных часов)

№	Тема урока	Количество часов	Примечание
Информационная мастерская (3 ч.)
1	Вспомним и обсудим	1
2	Знакомимся с компьютером	1
3	Компьютер – твой помощник	1
Мастерская скульптора (3 ч.)
4	Как работает скульптор? Скульптура разных народов и времен.	1
5	Статуэтки	1
6	Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Конструируем из фольги. Проверим себя.	1
Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) (10 ч.)
7	Вышивка и вышивание	1
8-9	Строчка петельного стежка	2
10	Пришивание пуговиц	1
11	Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»	1
12	История швейной машины	1
13	Секреты швейной машины	1
14-15	Футляры. Проверим себя.	2
16	Наши проекты. Подвеска	1
Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (13 ч.)
17	Строительство и украшение дома	1
18	Объём и объёмные формы. Развёртка	1
19	Подарочные упаковки	1
20	Декорирование (украшение) готовых форм	1
21-22	Конструирование из сложных развёрток	2
23-24	Модели и конструкции	2
25	Наши проекты. Парад военной техники	1
26	Наша родная армия	1
27	Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг	1
28	Изонить	1
29	Художественные техники из креповой бумаги. Проверим себя.	1
Мастерская кукольника (5 ч.)
30	Может ли игрушка быть полезной.	1
31	Театральные куклы-марионетки	1	·
32	Игрушка из носка	1
33	Игрушка-неваляшка. Проверим себя.	1	·
34	Что узнали, чему научились?	1

Учитель______________________________________Предмет_________________

Лист изменений

№	Дата внесения	Причина и характеристика изменений	Класс	Основание	Подпись

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебным предметам 3 класса. УМК Школа России. Программа и тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству и технологии.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкина и др.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина и др.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».

Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы Н.И.Роговцевой «Технология».