Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Навлинская
основная общеобразовательная школа»
Навлинского
района Брянской области
|
Одобрено
методическим советом школы
Председатель
методического совета _________/Листратова Н. В./
Протокол
ШМС №
1
от 29.08.2019
|
Утверждаю:
Директор
школы ___/Шакина Е.Н/
Приказ
№ 29/1 от 30.08.2019
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Литература» для обучающихся 7 класса
Учитель русского
языка и литературы Листратова Наталья Викторовна
2019
– 2020 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для
обучающихся 7 класса разработана на основе требований Федерального закона от
29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки
России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в
редакции приказа Минобнауки России от 29.12.2014 г. №1644); в соответствии с
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря
2015 года №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897» с учетом Примерной
рабочей программы о учебному предмету «Литература» 5-9 классы (В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В.Беляева. Литература. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 класс. М.:
«Просвещение», 2014) в соответствии с реализуемым базисным учебным
планом Брянской области 2019-2020 учебного года (письмо департамента образования и науки Брянской
области от 22.04.2019 г. № 2478-04-О «О примерном учебном плане 1-9 классов
общеобразовательных организаций Брянской области на 2019 – 2020 учебный год»), учебным
планом МБОУ «Навлинская ООШ» на 2019 – 2020 учебный год.
Цели литературного образования в школе значительны и
разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного
предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература
предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими
навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами
литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства
является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию
навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного
языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия
немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура
литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных
знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной
частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Цель изучения литературы в 7 классе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического,
историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей,
развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по
литературе в 7 классе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора
к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Центральное
место отводится пониманию художественного произведения, позиции автора,
характеру героев. Одним из признаков правильного понимания текста является
выразительность чтения учащимися. Во всех произведениях программы поднимаются
извечные проблемы: добро-зло, жестокость-сострадание, великодушие, прекрасное в
природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный
предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их
речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый
способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень
эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных
предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим
ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие
становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого,
способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к
окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на
уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с
писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями
совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и
русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю
мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в
литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не
только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном
понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета
«Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей
учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений
отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений
читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов,
заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями
художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Задачи:
·
формирование
представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое
место в жизни нации и человека;
·
осмысление
литературы как особой формы освоения культурной традиции;
·
формирование
системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент
искусства;
·
формирование
эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
·
формирование
эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к
миру и искусству;
·
формирование
и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и
теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и
оценки литературно-художественных произведений.
Ведущая проблема изучения
литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиции, изображение
человека как важнейшая проблема литературы.
В программу включен перечень необходимых видов
деятельности учащихся: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно
чтения.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Примерной рабочей
программе по предмету «Литература» 5-9 классы (В. Я. Коровина, В.
П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В.Беляева. Литература. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 класс. М.:
«Просвещение», 2014) и федеральному базисному учебному образовательному плану
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализуемому
учебному плану МБОУ «Навлинская ООШ» на 2019 – 2020 учебный год предусматривает
обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 7
классе в объёме — 70 часов (2 часа в неделю).
Планируемые
результаты.
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения
выдающихся произведений российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического
анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления".
7) осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
8) понимание родной
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
9) обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
10)
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
11)
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
12)
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание
учебного предмета.
Введение 1 час.
Изображение человека
как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция,
отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
идеалу.
Устное
народное творчество 6 часов.
Предания.
Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сорокиведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы
и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Теория литературы.
Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры
фольклора (развитие представлений).
Эпос народов мира. Былины.
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение
в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.
Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья
Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты
характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл
былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.
Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала»
— карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа,
его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец
Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров
карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)
«Песнь
о Роланде» (фрагменты).
Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о
Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль
гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы.
Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина.
Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос
(начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве
(начальные представления).
Сборники пословиц.
Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность.
Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия
пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы.
Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений).
Из
древнерусской литературы 2 часа.
«Поучение»
Владимира Мономаха (отрывок),
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы
Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические
мотивы в повести.
Теория литературы.
Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть
временных лет». Отрывок «О пользе книг».
Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы.
Летопись (развитие представлений).
Из
русской литературы XVIII 2
часа
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и
поэте.
«К
статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв
к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода
(начальные представления).
Гавриил
Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река
времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления
о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из
русской литературы XIX века
(27 часов)
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление
«На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы.
Баллада (развитие представлений).
«Борис
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ
летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о
труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного
повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный
смотритель». Повествование от лица вымышленного героя
как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение
«маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы.
Повесть (развитие представлений).
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять
за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к
изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.
Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда
волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение
«Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся
в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») –
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм
литературы (развитие представлений).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас
Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение
родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в
повести.
Теория литературы.
Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие
понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения
в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория
литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая
основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления
у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы.
Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).
Историческая поэма как разно-
видность лироэпического
жанра (начальные представления).
Алексей
Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического
колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Теория литературы.
Историческая баллада (развитие представлений).
Смех
сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий
помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы.
Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство».
Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к
себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы.
Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное
и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон».
Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической
характеристики.
«Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность комического в рассказах А.
П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы.
Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край
ты мой, родимый край...» (обзор). Стихотворения
русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»;
И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»,
«Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
Из
русской литературы XX века 24 часа
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры».
Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти».
Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного
чтения.)
Максим Горький. Краткий
рассказ о писателе.
«Детство».
Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»
(Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в
творческие силы народа.
«Старуха
Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш».
(Для внеклассного чтения.)
Теория литературы.
Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как
средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир
Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее
отношение к лошадям». Два взгляда на мир:
безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического
героя стихотворения.
Теория литературы.
Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид
Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака».
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».
Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к
человеку.
Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности.
Борис
Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль»,
«Никого не будет в доме...». Картины природы,
преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Теория литературы.
Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На
дорогах войны (обзор). Интервью
с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях
поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А.
Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы.
Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Фёдор
Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём
плачут лошади». Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы.
Литературные традиции.
Евгений
Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла»
(«Акимыч»), «Живое пламя». Сила
внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий
Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое
утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.
«Тихая
моя родина» (обзор) Стихотворения
о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение
душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега
потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и
народа.
Теория литературы.
Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий
Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы
из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы.
Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные
представления).
Писатели
улыбаются, или Смех Михаила Зощенко. М. Зощенко. Слово
о писателе.
Рассказ «Беда».
Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни
на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское
поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы.
Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
Из
литературы народов России 1 час
Расул
Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять
за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из
цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». Возвращение к истокам,
основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности аварского поэта.
Из
зарубежной литературы 6 часов
Роберт
Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная
бедность». Представления народа о справедливости и
честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон
Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя
с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона.
Байрон и русская литература.
Японские хокку
(хайку) (трёхстишия).
Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория литературы. Особенности
жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары
волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский
рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас
Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как
выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о
чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в
художественной литературе (развитие представлений).
Повторение (2 ч.)
Коррекция знаний. Подведение итогов за курс 7 класса. Работа над
ошибками. Обсуждение понравившихся произведений за литературы курс 7 класса.
Задание на лето.
Произведения
для заучивания наизусть
Былины:
Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору обучающихся)
Пословицы и
поговорки (на выбор)
М.В.Ломоносов.
Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок)
А.С.Пушкин.
Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору
обучающихся)
М.Ю.Лермонтов.
Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова
(фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел (по
выбору обучающегося).
Н.В.Гоголь.
Тарас Бульба (речь о товариществе).
И.С.Тургенев.
Русский язык.
Н.А.Некрасов.
Русские женщины (отрывок по выбору обучающегося)
В.А.Жуковский.
Приход весны. А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…! Или Благовест.
И.А.Бунин. Родина (на выбор)
В.В.Маяковский.
Необычайное приключение. Бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее
отношение к лошадям (на выбор)
По теме
«Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К.Симонов.
«Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Е.М.Винокуров. Москвичи).
С.А.Есенин.
«Топи да болта…». Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…» Н.М.Рубцов. «Тихая
моя родина…» (на выбор)
А.Т.Твардовский.
«Снега потемнеют синие…»
Произведения
для самостоятельного чтения
Фольклор.
Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и обучающихся). Пословицы и
поговорки народов мира.
Из
древнерусской литературы
Из «Моления
Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из русской
литературы 18 века
А.П.Сумароков.
Эпиграмма.
В.В.Капнист.
На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской
литературы 19 века
И. А. Крылов.
Басни (на выбор).
А. Ф. Мерзляков.
«Среди долины ровныя…».
В. А.
Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка.
К почтовому колокольчику.
К. Ф.
Рылеев. Петр великий в Острогожске.
А. С. Пушкин.
Товарищам. К портрету Жуковского. Полтаваю Скупой рыцарь.
Н. М. Языков.
Пловец.
М. Ю.
Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А.
Некрасов. Саша.
И. С.
Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев.
Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами…».
А. А. Фет.
«Уснуло озеро…». Буря. «Я пришёл к тебе с приветом…».
А.Н. Майков.
Гроза.
Я. П.
Полонский. Дорога.
Л. Н.
Толстой. Детство.
А. П. Чехов.
Размазня.
Из русской
литературы 20 века
И. А. Бунин.
Лапти.
А. И. Куприн.
Изумруд.
В. Я. Брюсов.
Нить Ариадны.
А. А. Блок. «
Ветер принес издалека…». «Девушка пела в церковном хоре…». «Там, в ночной
завывающей стуже…».
С. А. Есенин.
3-4 стихотворения на выбор.
А. А.
Ахматова. «Я научилась просто мудро жить…».
О. Э.
Мандельштам. «Только детские книги читать…». Раковина. Домби и сын.
А. Т.
Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и
чужие. Модный адвокат.
Дон –
Аминадо. Четыре времени года.
Н. С.
Гумилёв. Леопард.
М. А.
Осоргин. Земля.
М. И.
Цветаева. Стихи о Москве.
Н. А.
Заболоцкий. Некрасивая девочка.
Я. В.
Смеляков. «Если я заболею…». Хорошая девочка Лида.
В. П.
Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин.
Критики.
А. В.
Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А.
Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку…». «Со мною вот что происходит…».
Р. И.
Фраерман. Дикая собака динго, или повесть о первой любви.
В. С.
Высоцкий. Песня о друге.
А. Н.
Рыбаков. Трилогия о Кроше.
В. С. Розов.
В добрый час!
Из зарубежной
литературы
Японские
трехстишие (хокку, или хайку).
Г. У.
Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э. По.
Лягушонок.
В. Гюго.
Отверженные. Девяносто третий год.
Дж. Лондон.
На берегах Сакраменто.
Р. Брэдбери.
Всё лето в один день.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.