РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 класс (УМК "Перспектива")

Пояснительная  записка

    Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. № 15785 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);

4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ "СОШ № 5". С использованием авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (1 – 4 классы) – М.: Просвещение, 2015.

Место предмета в учебном плане

На изучение учебного  курса «Литературное чтение» в 4 классе выделяется 68 часов.

класс	Количество часов в неделю	Количество часов за учебный год
4 класс	2	68
Итого	2	68

Практическая часть.

Практическая часть программы	4 класс
Па. Контрольна работа за курс 4 класса.	1
Проверка т/чтения	2
Проекты	1
Тестирование	4
Наизусть	7
РСМ	6
Комплексная  работа на метапредметной основе.	1

Планируемые результаты.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных, метапредметных и личностных результатов.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся  научится:

• обосновывать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
• осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• воспринимать литературу как искусство;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Круг детского чтения

Обучающийся  научится:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
• составлять самостоятельно краткую аннотацию;
• писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Обучающийся  получит возможность научиться:

• ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться интернет-каталога для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся  научится:

• определять конкретный смысл понятий: притча, былина, мифы, литературная сказка;
• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;
• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
• сравнивать былину и сказочный текст;
• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
• определять ритм стихотворения;
• сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2-3 особенности текста;
• создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности

Обучающийся  получит возможность научиться:

• использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность

Обучающийся  научится:

• делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
• создавать свой собственный текс

Обучающийся  получит возможность научиться:

• самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

4 класс
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
§  Формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; §  Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы. Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана §  Самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме, связывать с индивидуальной учебной задачей. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «-», «?»). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «-», «?»).	§  Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение. Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. §  Фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в пособии «Литературное чтение. Рабочая тетрадь» или в пособии «Портфель читателя». Записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению. Предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться ими со сверстниками.

Познавательные универсальные учебные действия

4 класс
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
§  Создавать собственные схемы и модели для фиксации новых знаний и умений, полученных в ходе урока. §  Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в групповой и парной работе, предлагать итоги анализа на обсуждение. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, понимать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них. Сравнивать литературное произведение, изучаемое на уроке, с театральной постановкой, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом. Отбирать пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или объединения литературных текстов по одной теме. Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение по теме урока из 9-10 предложений. §  Осознавать значение летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихов великих классиков литературы как частей русской национальной культуры. §  Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка, исторические события, летописи, былины, жития, великие полководцы, богатыри, святые, Христос, Бог Отец, бог Сын, Бог Дух святой, Троица, фантастика, зарубежная литература. §  Определять основную идею произведений разнообразных жанров, осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.	§  Проявлять индивидуальные творческие способности при сочетании эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора.

Коммуникативные универсальные учебные действия

3 класс
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
§  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 9-10 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, воздействия на эмоциональную сферу слушателей. Строить полилог, задавать неожиданные и оригинальные вопросы, побуждающие к рассмотрению поставленной проблемы с другой точки зрения. §  Способствовать бесконфликтному взаимодействию между участниками диалога. Демонстрировать образец правильного ведения диалога. Предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации. §  Отбирать цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям. Использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях. Давать письменный развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера. §  Вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания. Оценивать свои достижения по выработанным критериям. Оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.	§  Строить связное высказывание из 9-10 предложений по самостоятельно сформулированной теме. Оформлять 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. §  Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий. §  Знать, где возможно найти необходимые источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логическом порядке, соответствующем цели. Самостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения, звуковые и видеофайлы. Озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Личностные результаты

4 класс
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
§  Понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине героев читаемых произведений. §  С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. §  Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. §  Подбирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы). §  Называть произведения о Родине, фамилии и имена писателей, поэтов, пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных. §  Знать наизусть 5 или более стихотворений о Родине, красоте её природы, читать их выразительно. §  Иметь представление о православии на основе чтения «Жития Сергия Радонежского», былины «Ильины три поездочки» и фрагментов летописей о Вещем Олеге. §  Осознавать наличие других религий, знать национальные праздники других народов, уметь рассказывать об их праздновании, проявлять уважительное отношение к нему. §  Понимать, что религии являются частью культуры любого народа. §  Проявлять свою внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к урокам литературного чтения и школе в целом. §  Проявлять высокую мотивацию к чтению и изучению литературных произведений любимых авторов. §  Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. §  Осознанно выполнять правила работы в группе и на уроке, обосновывать сознательность их выполнения. §  Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе учебной, на примере поведения литературных героев. §  Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя. §  Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области чтения классической литературы. §  Знать о фактах изучения русских классиков зарубежными читателями и учёными. §  Понимать иносказания в басне, некоторых сказках, приводить примеры. §  Понимать назначение и роль стилистических фигур: гипербол и литот в сказках, былинах, приключенческих и фантастических произведениях и пр., приводить примеры, испытывать чувство удовольствия от открытия необычности и оригинальности тропов. §  Замечать при помощи учителя, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму. Понимать, что оригинальность формы зависит от специфики содержания произведения. Осознавать своеобразие стиля некоторых авторских и народных произведений, проявляющиеся в оригинальности стихотворной строфы, композиции и пр., получать удовольствие от открытия тайн литературных произведений. §  Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. §  Проявлять этические чувства при возникновении ситуаций, требующих морально-нравственного выбор. §  Применять пословицы и поговорки с глубоким нравственным смыслом для убеждения себя и других в необходимости выполнения моральных норм и законов. §  Чувствовать нарастание конфликтной ситуации, предлагать способы ухода от неё, убеждать других в непродуктивности конфликта в сфере решения общих задач. §  Анализировать ситуацию конфликта в литературном произведении и в реальной жизни, находить причины конфликтов, объяснять их другим. §  Знать примеры заботы о своём здоровье выдающихся писателей.	§  Разрабатывать проекты на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов», составлять классные журналы, стенные газеты и заметки в них о том, как учащиеся класса проявляют своё отношение к Родине в различных ситуациях. §  Разрабатывать собственный комплекс упражнений для снятия усталости и напряжения с мышц глаз и туловища, предлагать его одноклассникам. §  Проявлять самостоятельность при выполнении разнообразных заданий в классе и дома, посещении библиотеки, пользовании интернет-ресурсами в целях подготовки к урокам литературного чтения. §  Составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения.

Содержание учебного предмета. (68ч)

Виды речевой и читательской деятельности

·         Умение слушать (аудирование)

·         Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов).

·         Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

·         Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

·         Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

·         Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения.

·         Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания.

·         Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

·         Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. 

·         Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

·         Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

·         Работа с разными видами текста

·         Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

·         Определе­ние целей создания этих видов текста.

·         Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

·         Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

·         Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

·         Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

·         Умение работать с раз­ными видами информации.

·         Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

·         Книга как особый вид искусства.

·         Книга как источник не­обходимых знаний.

·         Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.

·         Книга учебная, художественная, справочная.

·         Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

·         Умение самостоятельно составить аннотацию.

·         Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

·         Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

·         Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.

·         Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

·         Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя).

·         Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

·         Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

·         Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

·         Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.

·         Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

·         Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

·         Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

·         Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

·         Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

·         Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

·         Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

·         Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста.

·         Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

·         Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).

·         Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Работа со словарями.

·         Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос.

·         Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.

·         Отражение основной мысли текста в вы­сказывании.

·         Передача содержания, прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

·         Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния.

·         Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

·         Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

·         Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

·         Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

·         Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

·         Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

·         Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

·         Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

·         Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

·         Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

·         Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

·         Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

·         Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

·         Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

·         Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

·         Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

·         Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

·         Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование.

№ п/п	Тема раздела	часы
1	Книга в мировой культуре	3
2	Истоки литературного творчества	9
3	О Родине, о подвигах, о славе	6
4	Жить по совести, любя друг друга	8
5	Литературная сказка	20
6	Великие русские писатели	20
7	Литература как искусство слова	2
	Итого	68

Приложение 1

Тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение»  (68ч)

№п/п	Тема раздела, урока	Особые пометы
	Книга в мировой культуре (3ч)
1	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. РСМ №1  Гордость твоя, Поморье. Знаменитые земляки.	РСМ №1
2	Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». «Повесть временных лет».
3	М.Горький. «О книгах». Маленькая энциклопедия книги.
	Истоки литературного творчества (9 ч)
4	Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Книги - мои друзья». Проект№1.	Проект №1
5	Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых.
6	Притча о сеятеле. Милосердный самарянин. Смысл притчи.
7	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В.Васнецова «Гусляры».
8	Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом. Вн.чт.№1 Народная сказка «Сивка-бурка». Сравнение литературной и народной сказок. Наизусть №1 Былина «Исцеление Ильи Муромца».	Вн. чт. №1 Наизусть № 1
9	«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
10	Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа.
11	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.Мелетинского.
12	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.Мелетинского. Обобщение по разделу. Тестирование по разделу №1.	Тестирование № 1
	О Родине, о подвигах, о славе (6 ч)
13	Н.Языков. «Мой друг!» А.Рылов. «Пейзаж с рекой». С.Романовский. «Русь». РСМ №2   С. Писахов «Своя радуга».	РСМ №2
14	Александр Невский. Н.Кончаловская. «Слово о побоище ледовом».
15	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.
16	Историческая песня Ф.Глинка. Солдатская песнь.
17	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р.Рождественский. Реквием.
18	А.Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение.
	Жить по совести, любя друг друга (8 ч)
19	А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.
20	И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.
21	А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.
22	М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.
23	И.Пивоварова. Смеялись мы хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.
24	Н.Носов. Дневник Коли Синицына.
25	Наш театр. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. РСМ № 3 Вн. чт.  №2 Б. Шергин «Двинская земля».	РСМ № 3 Вн. чт. № 2
26	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Тестирование по разделу №2.	Тестирование №2
	Литературная сказка (20 ч)
27	Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой.
28	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности  зарубежной литературной сказки. Проверка техники чтения №1.	Техн. чт. №1
29	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.
30	Ш.Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки.
31	Ш.Перро. Спящая красавица. Представление книги.
32	Сказки Г.-Х. Андерсена.
33	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.
34	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.
35	Отзыв на книгу Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди».
36	Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.
37	Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.
38	Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.
39	Создание сказки по аналогии. Вн.чт. № 3, РСМ №4 С. Писахов «Северное сияние».	РСМ № 4 Вн. чт. № 3
40	Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
41	Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.
42	Семейное чтение. А.Аксаков. Аленький цветочек.
43	Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.
44	Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог.
45	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Вн.чт. №4  Книги о сверстниках, о школе.	Вн. чт. № 4
46	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Тестирование по разделу №3.	Тестирование №3
	Великие русские писатели (20ч)
47	Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.
48	К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина.
49	А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. Наизусть №2 А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».	Наизусть № 2
50	А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.
51	И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. Вн.чт. № 5 М.М. Зощенко «Галоши и мороженое».	Вн. чт. № 5
52	М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщений о М. Ю. Лермонтове. Перевод В.Брюсова. Наизусть № 3 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины».	Наизусть № 3
53	А.С.Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны.
54	М. Ю. Лермонтов. Дары Терека. Утёс. Наизусть № 4	Наизусть № 4
55	М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
56	Особенности исторической песни. Наизусть №5 М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Наизусть № 5
57	М.Лермонтов. Бородино. Особенности  художественного и исторического текстов.
58	Л.Толстой. Подготовка сообщений о Л.Толстом. Л.Толстой. Maman. (Из повести «Детство»).  Вн.чт №6.  Житков «Рассказы о животных». Наизусть № 6 М.Ю. Лермонтов «Бородино».	Вн.чт. № 6 Наизусть № 6
59	Л.Толстой. Ивины. Герои рассказа. Вн.чт. № 7 А.О. Ишимова «История России в рассказах для детей».	Вн. чт. № 7
60	И.Никитин. «Вечер ясен и тих», «Когда закат прощальными лучами…». Проверка техники чтениия №2.	Техн.чт. №2
61	И.Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё холодно и сыро». Наизусть №7 И.Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…».	Наизусть № 7
62	Н.Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом
63	Л.Толстой. Петя Ростов. Пересказ. Вн.чт. № 8 М. Твен  «Принц и Нищий».	Вн. чт. № 8
64	Маленькие и большие секреты страны Литературии. РСМ №5 Гений земли русской. М.В. Ломоносов – великий ученый, человек и гражданин.	РСМ № 5
65	Обобщение знаний по разделу. Тестирование по разделу №4.	Тестирование № 4
66	ПА. Контрольная работа за курс 4 класса.	ПА
67	Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. РСМ № 6 Гений земли русской. М.В. Ломоносов – великий ученый, человек и гражданин. Стихи М.В. Ломоносова.	РСМ №6
68	Урок – викторина « По страницам любимых книг».
	Всего:	68 ч.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов: 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ); 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. № 15785 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357); 4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ "СОШ № 5". С использованием авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (1 – 4 классы) – М.: Просвещение, 2015.