Конспект литературного чтения на тему "Артюхова Саша-дразнилка" (2 класс)

Тема: Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Цель: познакомить с творчеством Н. Артюховой на примере рассказа «Саша-дразнилка».

Задачи:

Образовательная: расширять представление об описании детей и отношений между ними в литературе.

Развивающая: развивать речь, умение изменять текст в соответствии с заданием.

Воспитательная: воспитывать доброжелательное и вежливое отношений к сверстникам, воспитывать умение правильно воспринимать поступки других людей.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
Организационный момент	Здравствуйте, садитесь. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.	Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.	Регулятивные: - умение настраиваться на работу; - умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
Подведение к теме	Сегодня мы познакомимся с творчеством нового для вас автора – Н. Артюховой. Знакомо ли вам ее имя? Родилась она чуть больше ста лет назад. Ей отец был книжным издателем. Именно от него писательница переняла безграничную доброту, щедрость и великодушие. Больше всего среди школьных предметов её интересовали химия и астрономия. Но она никогда не переставала мечтать писать для детей. Когда были опубликованы её первые произведения, она сразу же приобрела любовь детей. Большинство ее произведений о том, как важно для человека быть добрым, честным, умении по-настоящему дружить, умении и желании помогать другим. Какие произведения этого автора вы знаете? А теперь попробуйте отгадать название произведения. Первое слово – имя, которое может быть и у мальчика, и у девочки. Так обычно называют детей. И так звали автора сказки о золотой рыбке. И второе слово. Так называют человека, который обзывается, смеется над кем-то. Итак, о чем мы сегодня будем говорить?	Трусиха, Фарфоровые шаги, Мама, Большая береза. Саша. Дразнилка. О рассказе Н. Артюховой «Саша-дразнилка».	Регулятивные: - умение определять тему урока; - умение применять свой опыт при ответе на вопросы учителя; - умение связывать литературные произведения с реальной действительностью.
	Я буду читать рассказа, а вы внимательно слушаете и ищите ответ на вопрос, кого же звали Сашей. Мальчика или девочку. И почему его или ее назвали дразнилкой. Чтение учителя. Кого звали Сашей? Почему рассказ называется Саша-дразнилка? Какие эмоции вызвал у вас этот рассказ? Как звали сестру Саши? Как Ляля вела себя в начале рассказа? Почему? К кому она обратилась за советом? Что посоветовал ей папа? А что это значит? Послушалась ли девочка совета? Сложно ли ей было? Найдите и зачитайте в тексте. Что говорил Саша, когда в очередной раз дразнил сестру? Что он хотел показать этим? Часто ли можно встретить такое поведение у мальчиков? Как Саша отреагировал на то, что Ляля перестала обижаться? Почему он заплакал? Как вы думаете, зачем же тогда он дразнил Лялю? Как вы думаете, хорошо ли поступал мальчик? Но почему же тогда родители не уделяли этому так много внимания? А хотел ли мальчик действительно по-настоящему расстроить сестру? Как вы думаете, как бы он себя повел, если бы он забрал ее куклу, а Ляля просто молча ушла с ужасно расстроенным лицом. Если бы она не злилась, не кричала? То есть в данной ситуации нужно учитывать не только поведение мальчика, но и… Почему папа не стал ругать мальчика, а дал совет девочке? Как вы думаете, будет ли Саша ещё дразниться? А случались ли у вас подобные ситуации? Как поступали вы? Следующее задание – мальчики составляют пересказ от лица Саши, а девочки от лица Ляли. То есть девочки рассказывают так, как будто они оказались на месте Ляли. А мальчики так, как будто они оказались на месте Саши. Несколько человек мы послушаем сейчас, а остальных на следующем уроке.	Мальчика. Мальчик дразнил свою сестру. Ляля. Она обижалась и плакала. Ей было грустно из-за того, что брат говорит ей что-то обидное. К папе. Не дразниться. Не реагировать на то, что говорит брат, быть спокойнее, не отвечать ему, не обращать внимания. Да. Что он её куклу подвесит к люстре, что у него апельсин больше, что ее в кино не возьмут, что все девочки плаксы. Что он сильнее, что он может больше. Да. Он заплакал. Потому что, что бы он ни делал, она не обращала на него внимания. Ему было интересно, как она отреагирует, нравилось, что он смог привлечь ее внимание. Ему было смешно от ее реакции. Нет. Это нормально, когда дети ссорятся, играют. Нет. Он бы отдал ей куклу. Возможно, извинился бы. Осознал, что не прав. …поведение его сестры. Потому что он понимал, что мальчик сам перестанет так себя вести, если девочка поведет себя по-другому. Нет.	Познавательные: - знание биографии авторов; - знание особенностей творчества разных авторов; - понимание того, как биография автора связана с содержание его произведений; - умение соотносить знания из разных областей; - умение соотносить качества литературных героев с характеристиками людей. Регулятивные: - умение слушать внимательно и отвечать на вопросы учителя; - умение применять свои знания, когда это нужно; - умение Коммуникативные: - умение выстраивать полный связный ответ; - умение включаться в работу на уроке; - умение слушать и слышать своих одноклассников; - умение рассуждать над конкретной темой; - умение доказывать свою точку зрения.
Подведение итогов	С творчеством какого автора мы познакомились сегодня? Что о ней вы запомнили? Как называлось произведение, с которым мы работали? Как вы думаете, в чем главная мысль этого произведения?	Н. Артюхова Саша-дразнилка. Обижать другого человека это плохо. Но если обижают тебя, то нужно уметь правильно к этому относиться.	Регулятивные: - умение обобщать полученную на уроке информацию; - умение воспроизводить только что полученные знания.