|
№
п/п
|
Тема
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты (в соответствии с
ФГОС)
|
Дата
|
|
|
понятия
|
скиПредметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
|
п
|
ф
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Введение Знакомство с учебником
|
Зачем нужен по
литературному чтению учебник?
Словарь, система
условных обозначений, содержание
|
|
Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями,
содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать
интересующуюся литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, находить и обобщать необходимую информацию в
книге,
|
Р - ориентироваться в учебнике;
П - поиск и выделение необходимой
информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий,
находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника,
пользоваться словарем в конце учебника);
К- задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Целостное
отношение к книге.
|
|
|
|
|
Самое великое чудо на свете
|
|
|
|
|
2.
|
Знакомство с названием раздела «Самое
великое чудо на свете»
|
Какое чудо считаете самым удивительным?
|
рукописная книга, заставка, концовка, переплёт,
пергамент, монах, летопись, посох, друкарь, напраслины
|
|
|
|
|
3.
|
Рукописные книги Древней Руси
Подготовка сообщения
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника
и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
|
|
|
|
4.
|
Первопечатник Иван Федоров
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
|
|
|
|
5.
|
Урок – путешествие в прошлое Оценка
достижений
|
Воспринимать и различать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова,
оценивать свои эмоциональные реакции
|
типография
|
Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники
информации
|
Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровня усвоения; П -рефлексия способов и условий действий, - контролировать и
оценивать результат деятельности; К –
осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
|
Адекватная
мотивация.
|
|
|
|
|
Устное народное творчество
|
|
|
|
|
6.
|
Знакомство с названием раздела «Устное
народное творчество»
|
Ориентироваться в основном и второстепенном плане
(действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и
прозаических произведений.
|
Фольклор
|
Научатся различать виды устного народного творчества: малые и
большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен
|
Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса; К – аргументировать свою позицию
и координировать её в выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Этническое воспитание.
Адекватная мотивация.
Целостное отношение к песням, сказкам,
|
|
|
|
|
7.
|
Русские народные песни
|
заклички
|
|
|
|
|
8.
|
Докучные сказки Сочинение докучных
сказок
|
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
|
Докучные
сказки
«докука»,
|
Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть
их особенности,
научаться называть виды прикладного искусства.
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П - сбор информации (извлечение необходимой информации из
различных источников)
|
Адекватная мотивация.
Целостное отношение к сказке, к произведениям
прикладного искусства
|
|
|
|
|
9.
|
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, средства.
|
промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.
|
|
|
|
|
10-11.
|
Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно. Пересказывать произведение кратко (сжато, с
выделением основных сюжетных линий)
|
Хоромы, сказка
Зачин,
концовка
|
Научатся делить текст на части,
составлять
план
|
Р - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
П- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; К - осуществлять
взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические чувства – совести, вины,
стыда – как регуляторы морального называть
основные черты харак тера героев поведения
|
|
|
|
|
12,
13,14
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и
Серый Волк»
|
При пересказе учитывать жанровые особенности
произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и
второстепенным героям.Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства логично и последовательно
строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.
|
|
Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним
|
Р--
составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
П - перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -
устанавливать причинно-следственные связи;
К- слушать и понимать
речь других.
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические чувства – совести, вины,
стыда – как регуляторы морального поведения
|
|
|
|
|
15-16
|
Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
Научатся находить,
сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки
|
Р- работать по
предложенному учителем плану П- находить
ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
К- слушать и понимать речь других
|
Эмоционально-оценоч ное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести,
вины, стыда – как регуля торы мораль ного поведения
|
|
|
|
|
17.
|
Художники-иллюстраторы В Васнецов и И
Билибин
|
|
Былина
|
Научатся определять границы частей, составлять план
|
Р - работать по
предложенному учителем плану
П- делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя; К- - договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
|
Эмоционально-оценоч ное отноше ние к прочи танному.
Этические чувства – совести, вины,
стыда – как регуля торы мораль ного поведе ния
|
|
|
|
|
18.
|
КВН Обобщающий урок по разделу «Устное
народное творчество»
|
Тестовая
работа
|
Песня, прибаутка, считалка, потешка, пестушка,
скороговорка, песенки-заклички, зачин, присказка. концовка
|
Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения
словесного,музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Р--работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
П- делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
19.
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Оценка достижений
|
Что является общим для всех волшебных сказок? Какие
элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка
оказалась наиболее близка к фольклорной, а чья действительно оригинальной,
имеющей лишь отдаленное сходство с народными сказками?
|
присказка
зачин, концовка
|
Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки
|
Р-- составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,
П – устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения; К-- формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1
|
|
|
|
|
20.
|
Знакомство с названием раздела «Поэтическая
тетрадь 1»
|
Прогнозирование
содержания раздела.
|
|
Научатся
прогнозировать содержания раздела.
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П - ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
К--адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
21.
|
Проект «Как научиться читать стихи» (на
основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)
|
Тестовая работа Каким советам
Я.Смоленского
последуете при чтении стихотворения?
|
|
|
|
|
|
22.
|
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
|
Сравнивать учебный, художественный и
научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия
|
Олицетворение, резвяся, перлы,
проворный, гам, нагорный.
Зефиры
(борей Олицетворение)
|
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П -поиск и
выделение необходимой информации
К-потребность в общении с учителем и сверстниками,
умение слушать собеседника
|
Эмоционально проживать текст, выражать
свои эмоции.Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствова нию собственной речи; своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
|
|
|
|
|
23.
|
Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра
«О чем расскажут осенние листья»
|
Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои
стихотворения
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П- поиск и выделение необходимой информации
К--высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
|
|
|
|
|
24.
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»«Зреет
рожь над жаркой нивой…»
|
Выразительно читать небольшие стихотворные
произведения.
|
Контраст
|
Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за
повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова
|
Р- работать по
предложенному учителем плану
П- находить ответы на
вопросы в тексте
К- Умение выражать свои мысли полно и точно
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; чувствовать красоту художественного слова,выражать свои эмоции;
|
|
|
|
|
25.
|
И. Никитин «Полно,степь моя, спать
беспробудно…»
|
Анализировать
особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
произведения.
|
|
Научатся
использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость,
удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Р- работать по предложенному учителем плану
П- находить ответы на вопросы в тексте
К- Умение выражать свои мысли
полно и точно
|
|
|
|
|
26.
|
И. Никитин «Встреча зимы»
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять
логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
Искони
|
|
|
|
|
27.
|
И. Суриков «Детство»
|
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с
жанром произведения
|
сравнение
|
Научатся определять различные средства выразительности.
|
Р--самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
П - пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
К- слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
|
|
|
|
|
28.
|
И. Суриков «Зима». Сравнение как
средство создания картины природы в лирическом стихотворении
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
|
|
|
|
29.
|
Путешествие в Литературную страну
(обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
Ритм,
рифма, эпитеты, олицетворение
|
Учить анализировать средства художественной
выразительности;
выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Р- учиться работать по
предложенному учителем плану
П- находить ответы на
вопросы в тексте
К- Умение выражать свои мысли полно и точно.
|
Адекватная мотивация Чувство
прекрасного
– умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
30.
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь 1». Оценка достижений
|
Тестовая работа
|
|
|
|
|
|
Великие русские писатели
|
|
|
|
|
31.
|
Знакомство с названием раздела «Великие
русские писатели»
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль
|
|
Научатся прогнозировать содержание раздела,
планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П - ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
К - адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Интерес к чтению,
к ведению диалога
с автором текста; потребность в чтении
|
|
|
|
|
32.
|
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного
я узнал о жизни А.С. Пушкина»
|
логично и последовательно строить текст
(высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
Император
|
|
|
|
|
33.
|
А. Пушкин. Лирические стихотворения
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с
помощью учителя и самостоятельно.
|
|
Научатся различать лирическое и прозаическое
произведение
|
Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем;
П- строить рассуждения;
осуществлять анализ и синтез;
К- оформлять свою мысль
в устной речи , высказывать свою точку зрения
|
Интерес к чтению,
к ведению диалога
с автором текста; потребность в чтении
|
|
|
|
|
34.
|
А. Пушкин «Зимнее утро»
|
Выразительно читать стихотворение и тексты
художественного произведения; анализировать поэтическое изображение в
стихах; определять тему и главную мысль произведения; сравнивать авторские и
народные сказки, оценивать события, героев произведения; давать
характеристику главным героям. Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Выразительное чтение, заучивание наизусть.
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст
(высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Выразительное
чтение
Отрывок
наизусть
|
Аврора,
|
Научится понимать смысл стихотворения и
настроение лирического героя
|
Р- учиться работать по
предложенному учителем плану.
П- осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
К- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоциональность; умение осознавать
и определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
35.
|
А. Пушкин «Зимний вечер»
|
|
|
|
|
36,
37, 38,39.
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
,
|
Научатся понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение,.
|
Р- учиться работать по
предложенному учителем плану
П- пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- высказывать и обосновывать свою
точку зрения
|
Эмоциональность; умение осознавать
И определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
40.
|
Рисунки И. Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с художественным текстом
|
|
|
|
|
|
|
|
41.
|
Подготовка сообщения о И. Крылове на
основе статьи учебника; книг о Крылове
|
Проза,
басня
|
Научатся различать в басне изображенные
события и замаскированный, скрытый смысл
|
Р - формулировать и удерживать
учебную задачу,
П- анализ информации; - обработка
информации
К- высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
|
Интерес к чтению,
к ведению диалога
с автором текста; потребность в
чтении;
|
|
|
|
|
42.
|
И. Крылов «Мартышка и Очки»
|
дюжина,
полдюжины, басня (мораль)
|
Научатся находить мораль в произведении,
представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков,
инсценировать басню
|
Р - формулировать и удерживать
учебную задачу,
П- осуществлять анализ и
синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
К- оформлять свою мысль в устной речи
, высказывать свою точку зрения
|
Появление интереса к жанру басни
|
|
|
|
|
43.
|
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
|
Образ
|
Научатся определять басню как жанр
литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении
представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков,
инсценирование басни
|
Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность; П- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; К-умение слушать других,
формировать свои мысли в слух
|
Появление
интереса к жанру басни
|
|
|
|
|
44.
|
И. Крылов «Ворона и Лисица»
|
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
|
Научатся определять особенности басни,
выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их
поступков, инсценирование басни
|
Р- учиться работать по
предложенному учителем плану П - установление аналогий; устанавление
причинно-следственных связей; обобщение. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Появление
интереса к жанру басни
|
|
|
|
|
45.
|
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи
|
Произведения М.Ю. Лермонтова. Уметь работать с книгой: различать тип книги,
пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного
выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами
искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно –
популярные произведения.
Наизусть
Выразительно читать стихотворные произведения по
памяти.
|
|
Научатся видеть скрытый, переносный смысл
стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного
|
Р- учиться работать по предложенному
учителем плану П- преобразрвывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоциональность:
Умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
46.
|
М. Лермонтов «Горные вершины…» «На
севере диком стоит одиноко…»
|
|
|
|
|
|
47.
|
М. Лермонтов «Утес»
|
|
|
|
|
|
48.
|
Детство Л. Толстого (из воспоминаний
писателя). Подготовка сообщения
|
Произведения Л.Н. Толстого. Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными
данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация
стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные
произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
Научатся составлять разные виды планов,
воссоздавать текст по плану
|
Р- учиться работать по
предложенному учителем плану
П- делать выводы в результате индивидуальной работы
и совместной работы всего класса
К-умение слушать других, формировать
свои мысли в слух
|
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения
заданий
|
|
|
|
|
49.
|
Л. Толстой «Акула»
|
|
Научатся составлять разные виды планов,
воссоздавать текст по плану
|
Р- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
П-работать по плану, сверяя свои действия с целью,
К- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
50.
|
Л. Толстой «Прыжок»
|
|
Научатся соотносить заглавие рассказа с
темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать
поступки героев
|
Р- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
П- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
К- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать
свои эмоции
|
|
|
|
|
51.
|
Л. Толстой «Лев и собачка»
|
|
Научатся соотносить заглавие рассказа с
темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,
|
Р- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
П- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
К- оформлять свою мысль в устной речи,
высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
52.
|
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»
«Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
|
Творческий
пересказ
|
Описание
Рассуждение
|
Научатся сравнивать рассказ-описание и
рассказ- рассуждения
|
Р- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
П-синтез; - сравнение, - построение рассуждения; обобщение.
К-умение слушать других, формировать
свои мысли в слух
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
53
|
Оценка достижений
|
|
|
Научатся проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Р- учиться работать по
предложенному учителем плану
П- делать выводы в результате индивидуальной работы
и совместной работы всего класса
К- оформлять свою мысль в устной речи,
высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
54.
|
Литературный праздник (обобщающий урок
по разделу «Великие русские писатели»)
|
Выпуск
самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2
|
|
|
|
|
55.
|
Знакомство с названием раздела «Поэтическая
тетрадь 2»
|
Декламация стихотворных
произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных
слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными
данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Выразительное
чтение
|
|
Научатся прогнозировать содержание раздела и
воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту
стихотворения
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П- ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
К- адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
56.
|
Н. Некрасов «Славная осень!..» «Не ветер
бушует над бором…»
|
|
|
|
|
|
57.
|
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
|
Научатся читать стихотворение, выражая
авторское настроение,
объяснять смысл непонятных слов и выражений
с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
|
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П- делать
выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
К-- ставить вопросы,- обращаться за помощью.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки.
|
|
|
|
|
58.
|
К. Бальмонт «Золотое слово»
|
Анализировать особенности авторских выразительных
средств, соотносить их с жанром произведения.
Декламация стихотворных
произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных
слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными
данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.Выразительно читатьстихотворные произведения
по памяти.
|
|
Научатся находить средства художественной
выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные
картины по тексту стихотворения
|
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; К- потребность в общении с учителем и сверстниками,
умение слушать собеседника.
|
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
|
|
|
|
59.
|
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений
|
|
|
|
|
|
60.
|
Развивающий час (обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений
|
|
Научаться читать стихотворение, выражая
авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном
, оценивать свои достижения
|
Р –-работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
П – делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
К- задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Литературные сказки
|
|
|
|
|
61.
|
Знакомство с названием раздела «Литературные
сказки»
|
Сравнение и сопоставление, различение жанров
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения:
целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее
прочтение. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения.
|
Пьеса
|
Научатся прогнозировать содержание раздела,
воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение,
отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять
нравственный смысл сказки
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
К- задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
62.
|
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
(присказка)
|
Присказка
|
|
|
|
|
63.
|
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
|
|
|
|
|
|
64-65.
|
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
Сравнение и сопоставление, различение жанров
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения:
целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее
прочтение. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения.
|
Литературная
сказка
|
Научатся наблюдать за развитием и
последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев
|
Р- формулировать и определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
П- перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
К-- умение
выражать свои мысли полно и точно.
|
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
66-67.
|
В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
Эпиграф
|
Научатся сравнивать содержание литературной
и народной сказок
|
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
П-выделения существенных
признаков;
- сравнение
К- высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
|
Чувство прекрасного
– умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствова нию собственной речи
|
|
|
|
|
68.
|
Оценка достижений. Контрольная работа.
КВН (обобщающий урок по I части учебника)
|
|
|
Научатся проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в
учебнике
|
Р - проговаривать
последовательность действий на уроке; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Были-небылицы
|
|
|
|
|
69.
|
Знакомство с названием раздела «Были-небылицы»
|
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров, передача их содержания по
вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения
литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение
незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
|
|
Научатся прогнозировать содержание раздела,
определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П- находить ответы на
вопросы в тексте,
К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
70-71.
|
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
Научатся выражать собственное отношение к
поступкам героев в сказочных и реальных событиях
|
Р- проговаривать последовательность
действий на уроке;
П- находить ответы на
вопросы в тексте,
К- учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки.
|
|
|
|
|
72-74.
|
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
|
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам.
Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных
произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого
текста с соблюдением норм литературного произношения.
|
|
Научатся находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного
пересказов
|
Р – проговаривать последовательность
действий на уроке; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; К- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки.
|
|
|
|
|
75-77.
|
А. Куприн «Слон»
|
|
Научатся пересказывать текст подробно и
кратко, выборочно
|
Р – проговаривать последовательность
действий на уроке; П - анализ, - интерпретация передача информации
(устным, письменным, цифровым способами); К - -задавать вопросы, -
аргументировать свою позицию
|
Эстетические
потребности
|
|
|
|
|
78.
|
Урок-путешествие по разделу
«Были-небылицы». Оценка достижений
|
|
Научатся рассазывать о прочитанных книгах,
читать произведения по ролям
|
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и
выделение необходимой информации К- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и отрудничества с партнёром.
|
Уважительное отношение к чужому мнению
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1
|
|
|
|
|
79.
|
Знакомство с названием раздела. С.
Черный «Что ты тискаешь утенка?..»
|
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией
для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с
другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.
|
|
Научатся понимать стихи и правильно,
выразительно читать их
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П -поиск и
выделение необходимой информации
К -задавать вопросы, - аргументировать свою
позицию
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
80.
|
С. Черный «Воробей», «Слон»
|
|
|
|
|
|
81.
|
А. Блок «Ветхая избушка»
|
Олицетворение
|
Научатся находить в стихотворениях яркие,
образные слова и
выражения, объяснять смысл выражений с
опорой на текст
|
Р-в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
П -поиск и
выделение необходимой информации;
К- -договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
|
|
|
82.
|
А. Блок «Сны», «Ворона»
|
|
|
|
|
|
83.
|
С. Есенин «Черемуха»
|
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией
для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с
другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.
|
Эпитеты
|
Научатся понимать и чувствовать окружающую
природу
|
Р - проговаривать
последовательность действий на уроке; П -поиск и выделение необходимой
информации К--слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
|
|
|
84.
|
Урок-викторина по теме «Поэтическая
тетрадь 1». Оценка достижений
|
|
Научатся сравнивать стихи разных поэтов на
одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Р- прогнозирование уровня усвоения П-- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; К- задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Люби живое
|
|
|
|
|
85.
|
Знакомство с названием раздела «Люби
живое»
|
Выражение личностного отношения к прослушанному,
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение
составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение
кратко пересказывать произведение (эпизод).
|
|
Научатся прогназировать содержание раздела,
планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор,
обработка, анализ, передача информации К- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
86.
|
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок –
«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста
|
|
Научатся определять основную мысль рассказа,
понимать нравственный смысл рассказа
|
Р- - адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
|
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
|
|
|
87-88.
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять
жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную
мысль рассказа. Составлять план рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Выражение личностного
отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста
произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).
|
|
Научатся определять жанр произведения,
сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор,
обработка, анализ, передача информации К - -задавать вопросы, -
аргументировать свою позицию
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
|
|
|
89.
|
В. Белов «Малька провинилась»
|
|
Научится озаглавливать текст, описывать
характер и поведение героев рассказа.
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор,
обработка, анализ, передача информации К- формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы;
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
90.
|
В. Белов «Еще раз про Мальку»
|
|
|
|
|
|
91-92.
|
В. Бианки «Мышонок Пик»
|
|
Научится построению рассказа.
|
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-
сбор, обработка, анализ, передача информации К – слушать и понимать речь других
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
93-95.
|
Б. Житков «Про обезьянку»
|
Выражение личностного отношения к прослушанному,
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение
составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение
кратко пересказывать произведение (эпизод).
|
|
Научится давать характеристику главным
героям.
|
Р - проговаривать
последовательность действий на уроке; П- сбор, обработка, анализ,
передача информации К – слушать и понимать речь
других
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
96.
|
В. Дуров «Наша Жучка»
|
|
Научится пересказывать текст по плану.
|
Р- адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности; П- сбор, обработка, анализ, передача информации
К- учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
97.
|
В. Астафьев «Капалуха»
|
|
Научатся оценивать поступки главных героев.
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и
выделение необходимой информации К- учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
98.
|
В. Драгунский «Он живой и светится…»
|
Пересказывать произведение на
основе плана.
Придумывать свои рассказы о
животных.
Проверять составленный план,
сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
Научатся понимать нравственный смысл
рассказа.
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П—сбор,
обработка, анализ, передача информации К-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
99.
|
Урок-конференция «Земля – наш дом
родной»
|
|
|
Научится отличать художественные рассказы от
научно-познавательных.
|
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и
выделение необходимой информации К - вести устный и письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
100.
|
Обобщение по разделу «Люби живое» Оценка
достижений
|
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2
|
|
|
|
|
101.
|
Знакомство с названием раздела «Поэтическая
тетрадь 2»
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на
слух лирические тексты.
Читать стихотворения,
отражая поэзию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название
произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях
средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих
проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга,
работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
Научатся прогнозировать содержание раздела и
воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту
стихотворения
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
102.
|
C.
Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
|
|
Научить анализировать поэтическое
изображение птиц в стихах;
выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
К- учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
|
|
|
103.
|
А. Барто «Разлука»
|
|
Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст ,
оценивать
события, героев произведения
|
Р- адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
К- учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
|
|
|
104.
|
А. Барто «В театре»
|
|
|
|
|
|
105.
|
С. Михалков «Если», «Рисунок»
|
|
Научатся читать выразительно стихи,
передавая настроения автора.
|
Р- адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
К- учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
|
|
|
106.
|
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»
|
|
|
|
|
|
107.
|
«Крестики-нолики» (обобщающий урок по
разделу «Поэтическая тетрадь 2»)
|
|
|
Научатся читать выразительно стихи,
передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.
|
Р- находить смысловые связи в произведении и жизни
П- рефлексия способов и условий действий.
К- договариваться о распределении функций и ролей
совместной деятельности.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
108.
|
Обобщение по Разделу «Поэтическая
тетрадь 2»Оценка достижений
|
|
|
Научатся выразительно читать стихотворения
|
Р- прогнозирование уровня усвоения
П -поиск и
выделение необходимой информации
К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок
|
|
|
|
|
109.
|
Знакомство с названием раздела «Собирай
по ягодке – наберешь кузовок»
|
Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги соответствующие
теме.
Планировать работу с
произведением на уроке с использованием условных обозначений.
|
|
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять
их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
110.
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь
кузовок»
|
|
|
|
|
|
111-112.
|
А. Платонов «Цветок на земле»
|
Выражение личного отношения к
прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
|
Научатся находить в тексте пословицы, и
объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по
ролям
|
Р - учиться работать по предложенному учителем
плану, проговаривать последовательность действий на уроке; П - оформлять свои мысли в устной и письменной форме. К-
выразительно читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
113-114.
|
А. Платонов «Еще мама»
|
Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль текста.
|
|
Научатся выразительно читать по ролям,
соблюдая особенности речи героев.
|
Р - -работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
П – делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
К- выразительно читать и пересказывать
текст.
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
115.
|
М. Зощенко «Золотые слова»
|
Придумывать свои вопросы к
текстам.
Наблюдать за особенностями речи
героев.Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы о жизни детей.
|
|
Научатся находить в тексте пословицы, и
объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать
по ролям, учитывая особенности речи героев, научатся определять особенности юмористических
рассказов
|
Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей
и условиями ее реализации;
П- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
К- слушать и понимать
речь других.
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
116.
|
М. Зощенко «Великие путешественники»
|
|
Научатся выделять особенности юмористического
рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер,
определять главную мысль юмористического рассказа.
|
Р – определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя; П- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; К- слушать и понимать речь
других.
|
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения
заданий
|
|
|
|
|
117.
|
Н. Носов «Федина задача»
|
Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы о жизни детей.
|
|
Научатся выделять особенности
юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа
|
Р- учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П- находить ответы на
вопросы в тексте К- выразительно читать и пересказывать текст.
|
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения
заданий
|
|
|
|
|
118.
|
Н. Носов «Телефон»
|
|
Научатся выразительно читать по ролям,
находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.
|
Р -учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П-
находить ответы на вопросы в тексте К-
выразительно читать и пересказывать текст.
|
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения
заданий
|
|
|
|
|
119.
|
В. Драгунский «Друг детства»
|
|
|
Научатся выделять особенности
юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев,
пересказывать текст, восстанавливать порядок событий
|
Р - составлять план и последовательность
действий; П- оформлять свои мысли в устной и письменной форме; К- выразительно читать и пересказывать текст.
|
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения
заданий
|
|
|
|
|
120.
|
Урок-конкурс по разделу «Собирай по
ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений
|
Сочинять по материалам
художественных текстов свои произведения (советы, легенды).Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
Научатся высказывать своё мнение, отношение,
сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.
|
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и
выделение необходимой информации К - вести устный и письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
По страницам детских журналов
|
|
|
|
|
121.
|
Знакомство с названием раздела «По
страницам детских журналов»
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
|
|
Научатся прогнозировать содержание раздела,
, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.
|
Р- высказывать своё предположение, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
П -поиск и
выделение необходимой информации;
К –учиться работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
122.
|
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
Воспринимать на слух прочитанное
и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно
соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения
темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»
|
|
|
|
|
|
123.
|
Ю. Ермолаев «Проговорился»
|
Использовать приём увеличения
темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно
вопросы по содержанию.
|
|
Научатся:
- составлять план подробного пересказа
текста,
-пересказывать текст,
-находить главную мысль текста.
|
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
П - преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
К-учиться работать в
паре, группе
|
Стремиться к совершенствованию
собственной речи
|
|
|
|
|
124.
|
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
|
Воспринимать на слух прочитанное
и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно
соединяя слова в словосочетания.
|
|
|
|
|
|
125.
|
Г. Остер «Вредные советы»
|
Сочинять по материалам художественных
текстов свои произведения (советы, легенды).
|
|
Осознают то, что не все бывают советы
добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.
|
Р- проговаривать последовательность
действий на уроке; П – делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; К-учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
126.
|
Г. Остер «Как получаются легенды»
|
Воспринимать на слух прочитанное
и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно
соединяя слова в словосочетания.
|
|
Научатся отличать легенды от других
литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять
легенды.
|
Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем. П – делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя; К- слушать и понимать речь других
|
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения
заданий
|
|
|
|
|
127.
|
Р. Сеф «Веселые стихи»
|
|
Научатся выразительно читать стихотворения и
оценивать свои результаты
|
Р- учиться работать по
предложенному учителем плану П- преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты К – выразительно читать и
пересказывать текст;
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
128.
|
Читательская конференция «По страницам
детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений
|
Осознание
целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных
произведений и книг. Создание
небольших письменных ответов на поставленный вопрос
|
|
|
|
|
|
Зарубежная литература 8 ч
|
|
|
|
|
129.
|
Знакомство с названием раздела. Мифы
Древней Греции
|
Сходство русского фольклора с
английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках.
Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с
привлечением текста прочитанному произведении.
|
|
Научатся читать выразительно, осознанно
текст; определять тему и главную мысль
произведения; давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении
прочитанного произведения
|
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем,
П - ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
130-132.
|
Мифы Древней Греции
|
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте
эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
|
Миф
Легенда
|
Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
|
Р-
составлять план и последовательность действий;
П - осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
К – читать и преобразовывать текст
|
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
133-135.
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»
|
Составлять рассказ о творчестве
писателя (с помощью учителя)
Пересказывать выборочно
произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
|
|
Учить оценивать
поступки людей,
жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых норм
и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
|
Р-в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
П - перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую
К –учиться работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
136
|
Обобщение по литературе за курс 3 класса
|
Подбирать книги по рекомендованному
списку и собственному выбору.
Рассказывать о прочитанных книгах
зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
Научатся проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Р- прогнозирование уровня усвоения; П -поиск и
выделение необходимой информации; К- вести устный и письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.