Тамбовская
область Кирсановский район
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Уваровщинская средняя
общеобразовательная школа»
«
Согласовано»
«Утверждаю»
Зам.
директора по
УВР директор
МБОУ
«Уваровщинская сош» МБОУ
«Уваровщинская сош» __________________И.А.Алаторцева
_______________Е.Н. Хохлова
«29» августа 2019
года «29» августа 2019 года
Рабочая
программа по учебному предмету
«Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
для
9 классов на 2019-2024-х годы
утвержденная
приказом МБОУ «Уваровщинская сош» от 29.08.2015 года № 288
Составитель:
Хохлова
Е.Н., учитель истории и обществознания,
Учитель
высшей квалификационной категории,
Кирилова
О.В.,учитель музыки
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению
Методическим
советом
МБОУ
«Уваровщинская сош»
Протокол от
29.08.2019 года № 1.
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению
на
МО учителей математики, физики и информатики
МБОУ
«Уваровщинская сош»
Протокол от
29.08.2019 года № 1.
Кирсановский
район, 2019 год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
для
9 классов на 2019-2024-х годы разработана на основе:
ü
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014
г. № 145-ФЗ; от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://vvww.consultant.ru/; http://www.garant.ru/.
ü
Рекомендаций по изучению предметных областей: «Основы религиозных
культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» (письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761);
ü
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015
г. № 576; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. №38) //http://www.consultant.ru/;http://www.garant.ru/.
ü
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. №
1644; от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом России 01.02.2011г. №19644) // http://www.consultant.ru/;http://www.garant.ru/.
ü
основной образовательной программой основного общего образования
МБОУ «Уваровщинскаясош» на 2015-2020 годы, утвержденной Управляющим советом
(протокол от 22.05.2015 года №3) и педагогическим советом (протокол от
22.05.2015 года №5) (с изменениями и дополнениями),
ü
Уставом МБОУ «Уваровщинская сош»,
ü
Положением о рабочей программе, утвержденной приказом МБОУ
«Уваровщинская сош» от 12.01.2018 №3;
ü
Авторской программы основного общего образования по Основам
духовно-нравственной культуры народов России. Учебник для общеобразовательных
учреждений М.Т. Студеникин. – М.: Русское слово, 2014.
ü
Сахаров А.Н.,
Кочегаров К.А., Мухаметшин Р.М. Основы духовно-нравственной культуры народов
России. Основы религиозных культур народов России. - Русское слово;
ü
Студеникин М.Т.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. -
Русское слово;
Предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» является частью учебно-воспитательного процесса и
тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего,
«Обществознания», «Литературы», «Истории», «Географии», «Искусства»,
«Технологии»).
Ведущие принципы
организации обучения 9 классах:
Культурологический
принцип – определяет возможности широкого ознакомления с различными
сторонами культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным
искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и
традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с религиозной культурой.
Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подростка в обществе и
воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального
государства – толератность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
Принцип
природосообразности. Интерес подростков к окружающему миру,
обществу позволяет приобщить их к философской стороне жизни. В этом случае
предоставляемый материал должен вызвать эмоциональную реакцию, дающий
возможность фиксировать образы и фактологическую сторону явления. Выявить
зависимость культурно-традиционных особенностей от природных условий и
окружающей среды.
Принцип диалогичности.
Реализация этого принципа создаст условия для коммуникативной деятельности
путем обсуждения учебных текстов и проблемных ситуаций, проведения учебных
диалогов, обучения в парах и группах.
Принцип краеведения.
Это принцип позволяет создавать возможность социализации в своей естественной
среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные
правила, религиозная культура региона. При изучении культуры своего региона
происходит осознание, что малая часть большого Отечества, окружающая культурна
среда – один из элементов общероссийской культуры.
Принцип
поступательности обеспечивает постепенность,
последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса
содержание обучения углубляется и расширяется. Этот принцип обеспечивает
преемственность между начальной, основной и средней школой.
Цель учебного
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» - изучение
духовно-нравственной культуры многонационального народа России, её нравственных
и моральных норм.
Задачи изучения
учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»:
- развивать
представления о значении нравственных норм;
- изучить базовые
принципы духовной культуры российского народа;
- обобщить знания о
духовной культуре и морали;
- развивать способности
к общению;
- формировать этическое
самосознание;
- способствовать
укреплению духовного единства многонационального народа России;
- воспитывать
толерантность, взаимоуважение к традициям, культуре и нормам нравственного
поведения народов России.
В ФГОС основного общего
образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» определён как предмет, направленный на формирование представлений о
морали и духовности, традиционных религиях, их роли в культуре, истории и
современности. Особенность учебного предмета состоит в том, что расширение
знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым
явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным
правилам и нормам. Изучение учебного предмета направлено на развитие школьника
при особом внимании к его эмоциональному развитию.
На изучение учебного
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 9 классах
отведено 1 час в неделю. Всего 34 учебные недели, таким образом 34 часа.
II. Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
Личностные результаты
1. Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное
сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность
ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к
истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные
результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Метапредметные
результаты включают, освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
·
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
·
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
·
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
·
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
·
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
·
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
·
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
·
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
·
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
·
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
·
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;
·
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
·
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
·
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
·
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
·
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
·
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
·
резюмировать главную идею текста;
·
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
·
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять свое отношение к природной среде;
·
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
·
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
Развитие мотивации к
овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
·
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
·
определять возможные роли в совместной деятельности;
·
играть определенную роль в совместной деятельности;
·
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
·
определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
·
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
·
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
·
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
·
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
·
выделять общую точку зрения в дискуссии;
·
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей;
·
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
·
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
·
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» по итогам 9 класса.
Выпускник научится:
- выявлять и
исследовать проблемы в современной духовно-нравственной культуре России.
- систематизировать
материал из разных источников по духовно-нравственной культуре народов России;
- характеризовать суть
понятий: духовность, нравственность, вера, менталитет, мировоззрение,
коллективный разум, религия, культура, быт, этнос, нация, народ, ареал,
национальный характер, душа, образ жизни, коллективное поведение,
индивидуальность, национальный этикет, традиции, ритуалы, обряды, обычаи,
привычки, этика, межнациональное общение, мировосприятие, духовные ценности
симбиоз культур, культурная миграция и др. и применять их в практической
деятельности;
- характеризовать
развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях
культуры;
- описывать явления
духовной культуры;
- описывать духовные
ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
- раскрывать роль
религии в современном обществе;
- характеризовать
особенности искусства как формы духовной культуры.
- объяснять
закономерности развития российской духовно-нравственной культуры и её
особенностей, сформировавшихся в процессе исторического развития страны;
сопоставлять
особенности духовно-нравственных ценностей России с духовно-нравственными
ценностями народов и обществ Востока и Запада;
- давать оценку
событиям и личностям, оставившим заметный след в духовно-нравственной культуре
нашей страны;
- объяснять, как
природно-географические и климатические особенности России повлияли на характер
её народов, выработали уникальный механизм их взаимодействия, позволяющий
сохранять свою самобытность и одновременно ощущать себя частью единого многонационального
народа Российской федерации
Выпускник получит
возможность научиться:
- сравнивать развитие
представлений о морали, нравственности, духовных ценностях России с
аналогичными процессами в зарубежных странах; объяснять, в чем заключаются
общие черты, а в чем - особенности;
- применять знания по
духовно-нравственной культуре России в научной деятельности и в повседневной
жизни;
- описывать процессы
создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений духовной культуры;
- характеризовать
основные направления развития отечественной духовной культуры в современных
условиях.
Изучение предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» должно обеспечить:
воспитание способности к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве;
формирование представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества;
формирование представлений об исторической роли
традиционных религий и гражданского общества в становлении российской
государственности.
III. Содержание учебного
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
9 КЛАСС (34ч.)
Раздел 1 История
религий народов России (2ч)
Познакомятся с религиями в советский и постсоветский периоды истории России.
Раздел 2 Православие в
СССР и современной России (7ч)
История возникновения.
Общая характеристика. Духовные основы православия. Священные книги. Семейное
воспитание. Быт, обычаи, традиции. Праздники. Искусство. Православие в СССР.
Православие в современной России.
Раздел 3 Ислам в СССР и
современной России (7ч)
История возникновения.
Общая характеристика. Духовные основы православия. Священные книги. Семейное
воспитание. Быт, обычаи, традиции. Праздники. Искусство.
Ислам в СССР. Ислам в современной
России.
Раздел 4. Иудаизм в
СССР и современной России (7ч)
История возникновения
иудаизма. Возникновение иудаизма. Народ Израиля. Патриархи. «Дарование
Торы». Исход из Египта. Обретение земли обетованной. Образование Израильского
царства и история эпохи Первого храма. Вавилонское пленение. Эпоха Второго
храма. Падение Иудейского царства.
Основные понятия и
термины: иудаизм, патриархи, диаспора, десять казней египетских, Ковчег
Завета, скиния, скрижали, фарисеи, Первый и Второй храмы.
Общая характеристика иудаизма. Десять заповедей Моисея. Избранничество
еврейского народа. Религиозная организация. Направления иудаизма. Синагога ‒
центр еврейской общины. Раввин – религиозный руководитель общины. Культ в
иудаизме.Основные понятия и термины: заповеди, ортодоксальное
направление иудаизма, синагога, еврейская община, раввин.
Духовные основы
иудаизм. Основы вероучения Введение в иудейскую
духовную традицию. Вера в единого Бога. Десять Синайских Заповедей.
Ответственное принятие 613 заповедей. Заповеди и Завет в жизни иудея.
Основные понятия и
термины: богоизбранный народ, заповеди, Мицвот, монотеизм, Танах, Тора,
Невиим, Кетувим, Ветхий Завет. Талмуд.
Семейное воспитание. Семья
− центр религиозных традиций и обрядов. Институт брака и семьи одна из высших
ценностей. Родители и дети. Еврейское образование. Воспитательная роль
синагоги.
Основные понятия и
термины: патриархальная семья, Галаха.
Быт, обычаи, традиции. Кашрут – правила, регулирующие питание. Обряды
жизненного цикла. Берит. Свадьба – хатуна. Погребальный обряд. Игры.
Основные понятия и
термины: «масорет Исраэль», недельная глава.
Праздники. Праздник
субботы – шабат. Годовой цикл праздников. Рош-ашана – Новый год. Йом-кипур –
Судный день, «день искупления». Паломнические праздники – Песах, Шавуот, Сукот.
Песах – праздник весны и свободы. Шавуот – праздник, посвященный дарованию
Торы. Сукот – праздник, связанный с исходом из Египта. Ханука и Пурим.
Основные понятия и
термины: шабат, дни покаяния, Рош-ашана, Йом-кипур, Песах, Шавуот,
Сукот Искусство. Архитектура − Эрец-Исраэль древнего и
античного периода, архитектура в диаспоре, Израиля. Вклад евреев в мировую
архитектуру. Музыка в библейскую и послебиблейскую эпоху. Зарождение и развитие
синагогальной музыки (1 тыс. н. э.). Еврейская музыка средневековья и Ренессанса,
в новое время. Еврейские
образы и еврейский мелос в мировой музыке. Театр. Вклад евреев в мировой театр.
Своеобразие еврейского фольклора и его отражение в памятниках письменности.
Словесный фольклор (народное поэтическое творчество). Народные поверья и
обрядово-бытовой фольклор. Визуальный фольклор. Музыкальный и хореографический
фольклор. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи
Основные понятия и
термины: еврейская фольклористика, хореография, архитектура. Театр. Иудаизм
в России. Появление иудаизма в России. Появление еврейских общин на Руси.
Иудаизм в Польше и на Украине. Евреи в России в XVII-XVIII вв. Возникновение
и общины в советский период (1918-1985 гг.). Возникновение государства Израиль.
Иудаизм в современной России.Основные понятия и термины: еврейские
общины, хасидизм, Федерация еврейских общин России.
Основные понятия и
термины: Еврейская национально-культурная автономия Иркутской области, «Черта»,
диаспора.
Иудаизм в СССР. Иудаизм
в современной России.
Раздел 5 Буддизм в СССР
и современной России (7ч)
История возникновения
буддизма. Буддизм – древнейшая мировая религия. Основатель буддизма. Этапы
жизни основателя буддизма. Распространение буддизма в Индии, в странах
Юго-Восточной и Центральной Азии. Особенности буддизма в Китае и Японии.
Буддизм в Тибете и на территории Монголии. особенности буддизма – Гэлуг,
дзен-буддизм, лама, сатори, чань-буддизм.
Общая характеристика
буддизма. Буддийский культ и обряды. Буддийские монастыри. Буддийское
духовенство и монашество.
Основные понятия и
термины: монашество, духовенство, монастырь, община, культовые обряды.
Буддизм в России. Буддизм
на территории России. Проникновение тибетского буддизма в Россию из Тибета и
Монголии в XVII столетии. Становление независимых центров буддизма в России.
Политика императрицы Елизаветы Петровны и официальное признание буддизма.
Распространение буддизма на территории современной Бурятии, Тувы, Калмыкии,
Иркутской области в XVII-XVIII веках. Буддизм в современной России.
Основные понятия и
термины: тибетский и монгольский буддизм.
Духовные основы буддизма Основы вероучения «Три драгоценности»
буддизма. Четыре благородные истины буддизма. Основные направления буддизма – хинаяна,
махаяна, ваджраяна. Малая, Великая, Алмазная колесницы. Основы теории ламаизма.
Основные понятия и
термины: Будда, дхарма, сангха. Восьмеричный путь спасения,
хинаяна, тхеравада, махаяна, ботхисаттва, архат, буддийский тантризм, бодхи.
Карма. Ламаизм.
Священные книги. Типитака
– три корзины. Сутра-питака, Виная-питака, Абхидхарма-питака. Основные понятия
и термины: канонические тексты, проповеди, свод дисциплинарных предписаний
для членов сангхи, теоретическое и философское толкование буддизма.
Семейное воспитание. Семья
в буддийской культуре и ее ценности. Человек в буддийской картине мира.
Основные понятия и
термины: Ахимса. Сансара. Карма. Нирвана. Шуньята. Дхарма. Сангха.
Триратна.
Быт, обычаи, традиции. Буддийский
культ и обряды. Обряды жизненного цикла – свадьба, обряд благословения будущей
матери, обряд наречения именем. Похоронные обряды.
Основные понятия и
термины: система культовой практики.
Праздники. Буддийские праздники и лунный календарь. Новый год. Тройной
праздник. День омовения Будды. День поминовения усопших. Уход Будды на небеса.
Спуск Будды на землю. Приход на землю Мантрейи.
Основные понятия и
термины: сор, священная гора Меру, Сагаалган.
Искусство. Влияние буддийской религии на формирование художественных традиций.
Архитектура – монастыри, храмы-сумэ, субурганы. Скульптура. Живопись.
Буддизм в СССР. Буддизм
в современной России.
Раздел 6 Проблемы
духовной жизни современной России (2ч)
Работа над проектом.
Раздел 7 Проблемы духовно-нравственной
культуры народов России (2ч)
Работа над проектом.
IV. Тематическое планирование учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
9 КЛАСС (34 ч)
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
История религий народов России
|
2
|
|
2
|
Православие в СССР и современной России
|
7
|
|
3
|
Ислам в СССР и современной России
|
7
|
|
4
|
Буддизм в СССР и современной России
|
7
|
|
5
|
Иудаизм в СССР и современной России
|
7
|
|
6
|
Проблемы духовной жизни современной России
|
2
|
|
7
|
Проблемы духовно-нравственной культуры народов России
|
2
|
|
|
Всего
|
34
|
V. Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» в 9 классах
В итоге реализации
программы учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» обучающийся научится:
·
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности; поиска средств её осуществления;
·
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
адекватно использовать речевые средства
и средства информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
·
осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных заданий;
·
овладевать навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
·
овладевать логическими действиями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
·
проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность
конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
·
определять общую цель и пути её
достижения, уметь договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, традиции
- как основы культурной истории многонационального народа
России;
·
познакомиться с основными нормами светской и религиозной морали,
понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
·
понимать значения нравственности
в жизни человека и общества;
·
осознавать ценности человеческой
жизни.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
проявлять чувство сопричастности с
жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную
принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал
(история и география края) ,воспринимать географический образ
России (территория, границы, географические особенности). Знать права
и обязанности гражданина.
·
ценить семейные отношения, традиции своего
народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов,
населяющих Россию.
·
сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
·
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,представлять информацию
на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.
·
формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью
фактов и дополнительных сведений.
К концу обучения обучающиеся
смогут научиться:
• Высказывать
предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения
человека.
• Оценивать свои
поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы
саморазвития.
Список литературы:
·
Сахаров А.Н., Кочегаров К.А., Мухаметшин Р.М. / Под ред. Сахарова
А.Н. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных
культур народов России. М.: Русское слово, 2013.
·
Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов
России. Основы светской этики. М. :Русское слово, 2014.
·
Дронов В. П. География: География России: Хозяйство и
географические района. 9 класс: учебник / В. П. Дронов, И. И. Баринов, В. Л.
Ром; под ред. В. П. Дронова. ‒ М.: Дрофа, 2014. ‒ 286 с.
·
Литература. 8 класс: в 2 ч. Ч. 1: учеб.-хрест. /Т. Ф. Кудюмова, Е.
Е. Колокольцев, О. Б. Марьина и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа,
2014. – 286 с.
Рекомендуемые интернет-ресурсы
Культура народов России
http://tourizm31.ru
https://russia.travel/brjanskaja/map/?LINK=9965&GROUP=rostur_localityhttps://russia.travel/vladimirskaja
www.woolhome.ru
http://visitvrn.ru/ https://russia.travel/ivanovskaja/places/292443/ http://visit-kaluga.ru/https://russia.travel/kostromskaja/ https://russia.travel/kurskaja/
http://liptur.ru/photo/lipeckiy_kray_film_na_russkom_yazike?show=1 http://www.stsl.ru
http://www.stsl.ru/streetview/
https://russia.travel/orlovskaja/ www.ryazantourism.ru
http://visit-smolensk.ru http://turtmb.ru www.welcometver.ru ;
https://russia.travel/yaroslavskaja/places/296024 https://russia.travel/yaroslavskaja/map/?LINK=10534&GROUP=rostur_traditions
https://russia.travel/
http://futureruss.ru/worldculture/handcraft/bashkirskoe-dekorativno- prikladnoe-iskusstvo-istoriko-kulturnaya-specifika.html
http://xn----7sbfhxrcqep0aca2lwb.xn--p1ai/ http://skazanie.info/mordovskie-mify
http://futureruss.ru/worldculture/handcraft/rossijskij-suvenir-suveniry-
udmurtii.html
http://gori-riadom.ru/
http://virtune.ru/karta-adygei-po-rajonam/
История религий
http://iriney.ru/about/index.htm http://schools.keldysh.ru/school1413/religija/sitemap.htm#tophttp://www.mospat.ru/index.php
http://www.pravoslavie.ru/ http://www.molitvoslov.com/ http://www.cdrm.ru/index.phphttp://drevo.pravbeseda.ru/ http://www.russianorthodoxchurch.ws/ http://www.sretenie.ru/http://www.catholic.ru/ http://protestant.ru/
http://adventist.ru http://baptist.org.ru/ http://rus-baptist.narod.ru/ http://www.muslim.ru/http://www.judaicaru.org/ http://www.dalailama.com/ http://buddhism.org.ru/ http://www.buddhism.ru/ http://www.buddas.ru/
http://festival.1september.ru/ Конкурс по
региональной истории
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
|
п/п
|
тема урока
|
кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты
|
виды/
формы
контроля
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
РАЗДЕЛ 1 «История религий
народов России» 2 часа
|
|
1-2
|
Религии в советский и постсоветский периоды истории России.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 2 «Православие в СССР
и современной России» 7 часов
|
|
3-4
|
История возникнове-ния. Общая характе-ристика.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Духовные основы православия. Священные книги.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Семейное воспита-ние. Быт, обычаи, традиции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Праздники. Искусство.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Православие в СССР.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Православие в современной России.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 3 «Ислам в СССР и
современной России» 7 часов
|
|
10-11
|
История возникновения. Общая характеристика.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Духовные основы ислама. Священные книги.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Семейное воспитание. Быт, обычаи, традиции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Праздники. Искусство.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Ислам в СССР.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Ислам в современной России.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 4 «Буддизм в СССР и современной России» 7
часов
|
|
17-18
|
История возникновения. Общая характеристика.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Духовные основы буддизма. Священные книги.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Семейное воспитание. Быт, обычаи, традиции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Праздники. Искусство.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Буддизм в СССР.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Буддизм в современной России.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 5 «Иудаизм в
СССР и современной России» 7 часов
|
|
24-25
|
История
возникновения. Общая характеристика.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Духовные основы иудаизма. Священные книги
|
1
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Семейное воспитание. Быт, обычаи, традиции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Праздники. Искусство.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Иудаизм в СССР.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Иудаизм в современной России.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 6 «Проблемы духовной жизни современной России
2 часа
|
|
31-32
|
Работа над проектом.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 7 «Проблемы духовно-нравственной культуры
народов России» 2 часа
|
|
33-34
|
Работа над проектом.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.