Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (базовый уровень) в 1 «Б» классе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1

Верхнехавского муниципального района Воронежской области

«Согласовано»                                    «Согласовано»                               «Утверждено»

Руководитель МО                           Заместитель директора                 Директор школы

_____ Анисимова Т.П.                    _____ Елисеева Н. В.                       _____ Садовников Н. Н.

Протокол №1                                     «28» августа 2015 г.                     Введено в действие

от «26» августа 2015 г.                                                                       Приказ №_84_ от «31» августа 2015 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир» (базовый уровень)

в 1 «Б» классе

учителя высшей квалификационной категории

Данюковой Светланы Ивановны

2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования                               на основе Примерной программы  по   окружающему   миру  (М.: Просвещение, 2010г.) и авторской программы «Окружающий мир»  А.А.  Плешакова  (М.: Просвещение, 2011г.)

( УМК  «Школа России»)

Цели и задачи учебного курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·   формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·   духовно-нравственное развитие и воспитание личности ребёнка как, гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

·   формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·   осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·   формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·   формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика  учебного курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

        Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты    

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты    

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

3.Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

На основании «Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» (Письмо Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 24.08.2012г. № 01-03-06321),  на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 50 часов (по 2 ч. в неделю во 2-й, 3-й, 4-й четвертях)

4. Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Планируемые результаты изучения курса.

Программа по окружающему миру обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·   Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·   Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·   В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

·   Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·   Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·   Учиться работать по предложенному учителем плану.

·   Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·   Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

·   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·   Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·   Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

·   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·   Слушать и понимать речь других.

·   Выразительно читать и пересказывать текст.

·   Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·   Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих знаний и умений:

·   название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·   государственная символика России: флаг, герб, гимн;

·   государственные праздники;

·   основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·   общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·   уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·   вести наблюдения в природе.

·   различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

·   называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·   называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

·   вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

·   выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

·   объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

·   группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

·   различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

·   различать овощи и фрукты;

·   выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

·   особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

·   оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

·   правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

·   назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

·   правила сохранения и укрепления здоровья.

6. Содержание учебного курса

1 класс

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности. Ребёнок в этом возрасте – первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей.

Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени.

Четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

                Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

№	Наименование темы	Всего часов	В том числе на:			Сроки прохождения
			экскурсии	практические работы	проекты	по плану	по факту
1	Введение	1	-	-	-
2	Что и кто?	14	2	7	1
3	Как, откуда и куда?	9	-	7	1
4	Где и когда?	8	-	1	1
5	Почему и зачем?	18	-	3	1
	Итого	50	2	18	4

                              7.  РАЗВЁРНУТОЕ  Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС  НОО)				Оборудование	Дата проведения		Примечание
			Понятия	Предметные результаты	Основные виды учебной деятельности обучающихся (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Личностные результаты		Планируемые сроки	Фактически
Введение
1	Вводный урок. Задавайте вопросы!	Урок открытия нового знания	Окружающий мир,  учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель «От земли до неба». Постоянные персонажи учебника — Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.	Учащиеся познакомятся с новым предметом, учебником, тетрадью; научатся пользоваться условными обозначениями учебника; задавать вопросы об окружающем мире.	Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Ориентироваться в учебнике, находить в нём нужную информацию. Ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда? Где? Когда? Почему? Зачем?; обращаться за помощью к учителю.	Мотивация учебной деятельности.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	10.11
Что и кто?
2	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?	Урок открытия нового знания	Россия, Родина, столица, Москва, Кремль. Государственные символы: флаг, герб, гимн. Президент. Значение Родины для человека. Народ, национальность Различия представителей разных народов. Связь народов России в единую семью. Национальный костюм. Религии. Роль религии в жизни народов России.	Учащиеся научатся работать с картинной картой России; расширят представления о родной стране и своём городе; научатся различать государственную символику РФ; сравнивать и описывать герб и флаг России. Учащиеся научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам; Сравнивать лица представителей разных национальностей; Называть основные религии народов России.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Участвовать в диалоге, формулировать собственное мнение. Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т.д.). Оформлять свою мысль в устной речи.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Ценностное отношение к Родине; осознание своей этнической принадлежности.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Физическая карта России.	13.11
3	Что мы знаем о Москве? Проект: «Моя малая Родина»	Урок открытия нового знания	Москва — столица России. Достоприме-чательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и  т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Малая Родина. Воронежская область, с. Верхняя Хава. Проектная деятельность.	Учащиеся научатся узнавать достопримечательности столицы; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о жизни москвичей – своих сверстников. Учащиеся узнают о проектной деятельности; подготовятся к выполнению проекта (познакомятся с материалами учебника, распределят задания, обсудят способы и сроки работы).	Учиться работать по предложенному плану учителя. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал. Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Формирование уважительного отношения к своей Родине.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	17.11
4	Что у нас над головой? Экскурсия: «Наблюдаем за небом» Что у нас под ногами?	Уроки построения системы знаний. Урок-экскурсия.	Небо и  облака. Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Луна. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы. Камни как природные объекты. Разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Гранит, кремень, известняк. Лупа. Атлас – определитель. Значение камней в жизни людей.	Учащиеся научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; наблюдать за созвездиями, Луной, погодой; находить на небе Большую Медведицу; моделировать форму Солнца. Учащиеся научатся группировать объекты неживой природы по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа – определителя; различать кремень, гранит, известняк; работать с лупой.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги). Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: алгоритм определения вида камня. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. Работать в паре: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Коллекции камней, лупа.	20.11
5	Что общего у разных растений?	Урок открытия нового знания	Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Соцветия разных растений. Роль растений в природе и жизни людей.	Учащиеся научатся различать части растений; познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей; поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям; усвоят, что у разных растений есть общие части.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: описание растения. Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию.	Мотивация  учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Гербарий.	24.11
6	Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?	Урок открытия нового знания	Комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Почва, горшок, поддон. Роль комнатных растений в жизни людей. Клумба, цветник. Декоративные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Роль декоративных растений в жизни людей.	Учащиеся научатся узнавать комнатные растения по рисункам с помощью атласа-определителя; наблюдать за комнатными растениями. Учащиеся узнают, какие растения называются декоративными. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся определять растения цветника.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Работать в группе, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование интереса к учению. Ценностное отношение к природному миру.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Комнатные растения.	27.11
7	Что это за листья? Экскурсия: «Деревья возле школы» Что такое хвоинки?	Уроки построения системы знаний.     Урок - экскурсия	Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Осеннее явление природы - листопад. Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Лист, черешок, листовая пластинка. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Шишки. Роль деревьев в природе и жизни человека.	Учащиеся научатся определять наиболее распространённые породы деревьев по листьям; сравнивать и группировать листья по различным признакам. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. В ходе наблюдений в природе учащиеся смогут сделать вывод об осенних изменениях окраски листьев на деревьях. Учащиеся научатся различать лиственные и хвойные деревья; распознавать и сравнивать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам; описывать дерево по плану.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: распознавания породы дерева по листьям. Выделение и формулирование познавательной цели. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Осенние листья распространенных пород деревьев. Коллекции «Сосна» и «Ель».	01.12
8	Кто такие насекомые?	Урок открытия нового знания	Насекомые как группа животных. Строение тела бабочки. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие и красота на­секомых. Роль насекомых в природе.	Учащиеся научатся узнавать насекомых среди других животных; называть основной признак насекомых; сравнивать части тела различных насекомых. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры насекомых.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	04.12
9	Кто такие рыбы?	Урок открытия нового знания	Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Строение тела рыбы. Разнообразие и красота рыб. Среда обитания. Морские и речные рыбы.	Учащиеся научатся узнавать рыб среди других животных; называть части тела и основной признак рыб; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры речных и морских рыб; описывать рыбу по плану..	Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие рыб от других видов животных. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	08.12
10	Кто такие птицы?	Урок открытия нового знания	Птицы как одна из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Строение тела птицы. Строение пера птицы. Перелётные птицы, нелетающие птицы.	Учащиеся научатся называть части тела птицы и основной признак птиц; узнавать птиц среди других животных; приводить примеры птиц. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся узнавать птиц по рисунку; описывать птицу по плану. Учащиеся получат возможность исследовать строение пера птицы.	Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания птицы. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Компьютер. Мультимедийный проектор .Перья различных видов птиц	11.12
11	Кто такие звери?	Урок открытия нового знания	Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни	Учащиеся научатся называть основные признаки зверей, приводить признаки зверей, узнавать зверей с помощью атласа-определителя. Усвоят, что зоопарк - это музей живой природы.	Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по готовому плану. Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	15.12
12	Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?	Урок открытия нового знания	Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним	Учащиеся научатся группировать предметы обихода по их назначению; осознают необходимость соблюдения элементарных правил безопасности. Учащиеся научатся сравнивать стационарные компьютер и ноутбук; характеризовать назначение частей компьютера; моделировать устройство компьютера соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную: составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер (Составные части компьютера). Мультимедийный проектор.	18.12
13	Что вокруг нас может быть опасным?	Урок открытия нового знания	Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения	Учащиеся научатся выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними; характеризовать опасность бытовых предметов; моделировать устройство светофора.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Иглы, спицы, ножи, вилки, спички, чайник, утюг, ножницы.	22.12
14	На что похожа наша планета?	Урок открытия нового знания	Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли	Учащиеся научатся использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли; объяснять особенности движения Земли.	Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Эстетические потребности, ценности и чувства; уважительное отношение к иному мнению; принятие образа «хорошего ученика».	Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус.	25.12
15	Обобщение пройденного по разделу «Что и кто?» Проверочная работа.	Урок отработки умений и рефлексии.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.	Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя малая Родина») и иллюстрировать их.	Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Формирование уважительного отношения к своей Родине. Формирование адекватной оценки своих достижений	Компьютер. Мультимедийный проектор.	29.12
Как, откуда и куда?
16	Как живёт семья? Проект: «Моя семья»	Урок открытия нового знания	Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи.	Учащиеся научатся называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи, рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. Подготовятся к выполнению проекта «Моя семья»: познакомятся с материалами учебника, распределят заданий, обсудят способы и сроки выполнения ра­боты	Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Формирование уважительного отношения к своей семье; этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	12.01
17	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?	Урок открытия нового знания	Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Значение электро-приборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электро-приборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы	Учащиеся научатся прослеживать путь воды; осознают необходимость использования чистой воды, ее экономии, опасность употребления загрязненной воды. Учащиеся научатся соблюдать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.	Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Осознание ответственности человека за общее благополучие; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Стаканчики с водой, краски, кисточки, фильтр (стакан, марля и воронка).	15.01
18	Как путешествует письмо?	Урок открытия нового знания	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонден-ции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой поч­ты. Современные средства коммуникации	Учащиеся научатся различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки).	Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы конвертов, открыток, марок, телеграмм.	19.01
19	Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?	Урок открытия нового знания	Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда	Учащиеся научатся сравнивать реку и море; прослеживать путь воды из реки в море; различать пресную и морскую воду. Учащиеся научатся проводить опыты по исследованию снега и льда и формулировать выводы; наблюдать за формой снежинок.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения. Мотивация  учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».	Компьютер. Мультимедийный проектор. Морская соль, формочки со льдом, снег, стаканчики, блюдца.	22.01
20	Как живут растения?	Уроки построения системы знаний.	Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	Учащиеся научатся приемам ухода за комнатными растениями.	Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; мотивация  учебной деятельности.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Желуди, комнатные растения, лейка, губка, палочка для рыхления.	26.01
21	Как живут животные?	Уроки построения системы знаний.	Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка	Учащиеся научатся наблюдать за жизнью животных и рассказывать о своих наблюдениях.	Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; принятие образа «хорошего ученика».	Компьютер. Мультимедийный проектор.	29.01
22	Как зимой помочь птицам?	Уроки построения системы знаний.	Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц	Учащиеся научатся распознавать зимующих птиц на картинках и в природе; изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц. Учащиеся познакомятся с производством хорошо известных им сладостей, узнают их природное происхождение	Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Осознание ответственности человека за общее благополучие; принятие образа «хорошего ученика».	Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы кормушек..	02.02
23	Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	Уроки построения системы знаний.	Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде	Учащиеся научатся сортировать мусор из разного материала; осознают необходимость соблюдения чистоты. Учащиеся усвоят, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.	Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы упаковок. Стаканчики, снежки, фильтр.	05.02
24	Обобщение пройденного по разделу «Как, откуда и куда?» Проверочная работа	Урок отработки умений и рефлексии.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.	Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя семья») и иллюстрировать их.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивация  учебной деятельности.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	09.02
Где и когда?
25	Когда учиться интересно? Проект: «Мой класс и моя школа»	Урок открытия нового знания	Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Учащиеся познакомятся с целями и задачами раздела; систематизируют и расширят представления об учебной работе, о жизни класса и школы; научатся осознавать себя частью коллектива. Учащиеся обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивация  учебной деятельности. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	12.02
26	Когда придёт суббота? Когда наступит лето?	Урок открытия нового знания	Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года	Учащиеся научатся различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в определенном порядке. Учащиеся научатся называть месяцы и времена года в определенной последовательности; характеризовать явления природы в разные времена года.	Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика».	Компьютер. Мультимедийный проектор. Календари.	16.02
27	Где живут белые медведи?	Урок открытия нового знания	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть холодные районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус, карта полушарий.	26.02
28	Где живут слоны?	Урок открытия нового знания	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть экватор и жаркие районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус, карта полушарий.	01 .03
29	Где зимуют птицы?	Урок открытия нового знания	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму	Учащиеся научатся приводить примеры перелетных и оседлых птиц; поймут, что птицы зимуют по-разному.	Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус, карта полушарий. Иллюстрации с изображениями динозавров, игрушки.	04.03
30	Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?	Урок открытия нового знания	История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная) История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде	Учащиеся научатся прослеживать историю появления одежды и развития моды; отличать национальную одежду своего народа; подбирать подходящую одежду для конкретного случая. Учащиеся научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; поймут роль велосипеда в нашей жизни, необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы ткани.	11.03
31	Когда мы станем взрослыми?	Урок открытия нового знания	Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира	Учащиеся научатся по фотографиям в учебнике определять профессии людей; рассказывать о различных профессиях; обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; осознают зависимость развитие окружающего мира от поступков людей.	Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	15.03
32	Обобщение пройденного по разделу «Где и когда?» Проверочная работа.	Урок отработки умений и рефлексии.	Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мой класс и моя школа») и иллюстрировать их.	Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	18.03
Почему и зачем?
33	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?	Урок открытия нового знания	Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны	Учащиеся научатся находить на небе созвездие Льва. Учащиеся научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; сформулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивация  учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	22.03
34	Почему идёт дождь и дует ветер?	Урок открытия нового знания	Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных	Учащиеся научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; различать виды дождя.	Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Уважительное отношение к иному мнению; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;	Компьютер. Мультимедийный проектор. Воздушный шарик, вентилятор.	01.04
35	Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?	Урок открытия нового знания	Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги	Учащиеся осознают необходимость бережного отношения к органу слуха. Учащиеся научатся перечислять цвета радуги в правильной последовательности с помощью мнемонического приема.	Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Будильник, часы-ходики, колокольчик, краски, бумага, призма.	05.04
36	Почему мы любим кошек и собак?	Урок открытия нового знания	Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за домаш­ними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Учащиеся научатся описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за кошкой и собакой. Учащиеся научатся составлять рассказ о своем питомце; обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.	Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Осознание ответственности человека за общее благополучие; устойчивое следование в поведении социальным нормам. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Предметы ухода за кошкой и собакой.	08.04
37	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Урок открытия нового знания	Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу	Учащиеся научатся узнавать цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; формулировать правила поведения в природе и соблюдать их. Учащиеся научатся узнавать голоса лесных жителей; формулировать правила поведения в природе и соблюдать их.	Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Аудиозапись «Голоса птиц»	12.04
38	Зачем мы спим ночью?	Урок открытия нового знания	Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену	Учащиеся осознают необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	15.04
39	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Урок открытия нового знания	Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов	Учащиеся научатся различать овощи и фрукты; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; мыть овощи и фрукты перед едой.	Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Муляжи овощей и фруктов.	19.04
40	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Урок открытия нового знания	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук	Учащиеся осознают необходимость чистки зубов и мытья рук; Научатся отбирать из предложенных нужные предметы гигиены и объяснять их назначение.	Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы зубных щеток, тюбики с зубными пастами, мыло.	22.04
41	Зачем нам телефон и телевизор?	Урок открытия нового знания	Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет	Учащиеся научатся различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телефона, телевизора, газет и журналов.	Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	26.04
42	Зачем нужны автомобили?	Урок открытия нового знания	Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего	Учащиеся научатся объяснять назначение автомобилей.	Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни; мотивация учебной деятельности.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Модели машин.	29.04
43	Зачем нужны поезда?	Урок открытия нового знания	Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодо-рожного транспорта	Учащиеся научатся объяснять назначение поездов; рассказывать об устройстве железной дороги.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Игрушечная железная дорога.	03.05
44	Зачем строят корабли?	Урок открытия нового знания	Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля	Учащиеся научатся объяснять назначение судов.	Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	06.05
45	Зачем строят самолёты?	Урок открытия нового знания	Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта	Учащиеся научатся объяснять назначение самолетов.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер. Мультимедийный проектор. Модели самолетов.	10.05
46	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	Урок открытия нового знания	Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)	Учащиеся научатся  соблюдать правила безопасного поведения в автомобиле, в поезде и на железной дороге.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	13.05
47	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	Урок открытия нового знания	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте	Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.	Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	17.05
48	Зачем люди осваивают  космос?	Урок открытия нового знания	Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции	Учащиеся научатся рассказывать об освоении человеком космического пространства; моделировать экипировку космонавта.	Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	20.05
49	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Урок открытия нового знания	Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли	Учащиеся осознают ценность природы, ее взаимосвязь с человеком; научатся оценивать свои поступки по отношению к природе.	Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.	Компьютер. Мультимедийный проектор.	24.05
50	Обобщение пройденного по разделу «Почему и зачем?» Проверочная работа.	Урок отработки умений и рефлексии.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мои домашние питомцы») и иллюстрировать их.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Компьютер. Мультимедийный проектор.

8. Учебно-методический комплект

Для реализации целей и задач обучения окружающему миру по данной программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение».

Печатные пособия

·   Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011

·   Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразов. Учреждений. В 2-х частях. /Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2011

·   Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012

·   Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

·   Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

·   Плешаков А.А.  Зелёные страницы.- М: Просвещение, 2012

Технические средства обучения.

·         Компьютер

·         Мультимедийный проектор

·         Экспозиционный экран

·         Документ- камера