Рабочая программа по внеклассной работе педагога точки-роста

Рабочая программа по биологии

в 5―9 классах с использованием оборудования центра

«Точка роста»

На базе центра «Точка роста» обеспечивается реализация образовательных программ естественно-научной и технологической направленностей, разработанных в соответствии с требованиями законодательства в сфере образования и с учётом рекомендаций Федерального оператора учебного предмета «Биология».

Образовательная программа позволяет интегрировать реализуемые здесь подходы, структуру и содержание при организации обучения биологии в 5―9 классах, выстроенном на базе любого из доступных учебно-методических комплексов (УМК).

Использование оборудования центра «Точка роста» при реализации данной ОП позволяет создать условия:

•     для расширения содержания школьного биологического образования;

•     для повышения познавательной активности обучающихся в естественно-научной области;

•     для развития личности ребенка в процессе обучения биологии, его способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей;

•     для работы с одарёнными школьниками, организации их развития в различных областях образовательной, творческой деятельности.

Применяя цифровые лаборатории на уроках биологии, учащиеся смогут выполнить множество лабораторных работ и экспериментов по программе основной школы.

Биология растений:

Дыхание листьев. Дыхание корней. Поглощение воды корнями растений. Корневое давление. Испарение воды растениями. Фотосинтез. Дыхание семян. Условия прорастания семян. Теплолюбивые и холодостойкие растения.

Зоология:

Изучение одноклеточных животных. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на внешние раздражения. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Изучение строения рыб по влажным препаратам. Изучение строения птиц. Изучение строения млекопитающих по влажным препаратам. Водные животные. Теплокровные и холоднокровные животные

Человек и его здоровье:

Изучение кровообращения. Реакция ССС на дозированную нагрузку. Зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена. Газообмен в лёгких. Механизм лёгочного дыхания. Реакция ДС на физическую нагрузку. Жизненная ёмкость легких. Выделительная, дыхательная и терморегуляторная функция кожи. Действие ферментов на субстрат на примере каталазы. Приспособленность организмов к среде обитания.

Общая биология:

Действие ферментов на субстрат на примере каталазы. Разложение Н2О2. Факторы, влияющие на скорость процесса фотосинтеза. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание. Выявление изменчивости у организмов. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Планируемые результаты обучения по курсу «Биология 5―9 класс» .

Предметные результаты:

1)     формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

2)     умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;

3)     владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;

4)     понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;

5)     умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;

6)     умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;

7)     умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;

8)     сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;

9)     сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;

10)  сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;

11)     умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты, делать выводы на основании полученных результатов;

12)     умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;

13)     понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологических наук;

14)     владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;

15)     умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;

16)     умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;

17)     сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

18)     умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;

19)     овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними животными;

Тематическое планирование Тематическое планирование материала в 5 классе

«БИОЛОГИЯ ― НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Часть 1. Биология — наука о живом мире Часть 2. Многообразие живых организмов. Часть 3. Жизнь организмов на планете земля

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
1 . Биология — наука о живом мире (8 ч)
1	Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»	Использование увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.	Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.		Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами. Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов. Соблюдать правила работы в каби нете, обращения с лабораторным оборудованием	Микроскоп световой, цифровой
2	Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изуче ния живых организмов:	Строение клетки. Ткани Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение.	Выявлять части клетки на рисунках учебника, характе ризовать их значение.		Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами. Наблюдать части и ор- ганоиды клетки на готовых микро- препаратах под малым и большим

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование обо- рудование
2	наблюдение, измерение, эксперимент Лабораторная ра- бота № 2 «Знакомство с клетками растений»	Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.	Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.		увеличением микроскопа и описывать их. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабо раторным оборудованием	Микроскоп цифровой, микропрепараты
3	Особенности хими- ческого состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме	Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки	Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные со- ли, объяснять их значение для организма.		Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их ре- зультаты, делать выводы. Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре Умение работать с лабораторным оборудованием
2 . Многообразие живых организмов (15 ч)
1-3	Бактерии. Много- образие бактерий	Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прока риотах и эукариотах	Характеризовать особенности строения бактерий.		Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бакте рий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе. Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Рассматривание бактерий на готовых микропрепаратах с ис- пользованием цифрового микроскопа. Электронные таблицы и плакаты.

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование обо- рудование
4-7	Растения. Много- образие растений. Значение растений в природе и жизни человека	Растения. Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хво щи, папоротники. Строение растений. Ко рень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрыто- семенных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни чело- века	Характеризовать главные признаки растений.	1	Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора». Выявлять на рисунке учебника раз личия между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека. Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Обнаружение хлоропластов в клетках растений с использованием цифрового микроскопа. Электронные таблицы и плакаты.
8-9	Животные. Строение животных. Многообразие жи- вотных, их роль в природе и жизни человека	Животные Представление о фау не. Особенности жи- вотных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружаю- щей среды	Распознавать одноклеточных и многоклеточных жи- вотных на рисунках учебника.	1	Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных Умение работать с лабораторным обо- рудованием, увеличительными при борами.	Готовить микропрепарат культуры амеб. Обнаружение одноклеточных животных (простейших) в водной среде с использованием цифрового микроскопа. Электронные таблицы и плакаты.

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование обо- рудование
10	«Наблюдение за передвижением животных»	Лабораторная работа № 3 «Наблюдение за пере- движением животных»	Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Изучать живые организмы под микро- скопом при малом увеличении.	1	Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направле ние движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать Электронные таблицы  и плакаты.
11-15	Многообразие грибов, их роль в природе и жизни чело- века.	Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядо витые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Парази- тические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека	Характеризовать строение шляпочных грибов.	1	Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин». Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы	Готовить микропрепарат культуры дрожжей. Изучать плесневые грибы под микроскопом при малом увеличении на готовых п\ микропрепа- ратах. Электронные таблицы и плакаты.

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использо- вание обо- рудование
3 . Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
1-7	Влияние экологи- ческих факторов на организмы	Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, —экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов	Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.		Изучить действие различных факторов среды (свет, влажность, температура) на организмы, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор Выполнение лабораторной работы.	Цифровая лаборатория по экологии (датчик освещенности, влажности и темпе ратуры)

Часть 1. Наука о растениях Часть 2. Органы растений

Тематическое планирование материала в 6 классе

«БИОЛОГИЯ — НАУКА О РАСТЕНИЯХ»

Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений

Часть 4.Многообразие и развитие растительного мира

Часть 5. Природные сообщества

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
1 . Наука о растениях — ботаника (4 ч)
1	Клеточное строе ние организмов.     Клетки растений. Половое размножение. Рост и раз витие организмов	Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Клетка как основная структурная единица растения.	Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки	1	Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процес сы  жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Микроскоп цифровой, микропрепараты
2	Клетки, ткани и ор ганы растений. Отличительные при- знаки живых орга- низмов	Ткани растений. Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Обобщение и система- тизация знаний по мате- риалам темы «Наука о растениях — ботаника».	Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. При- чины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.	1	Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строе ния и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы те- мы, выполнять задания	Микроскоп цифровой, микропрепа раты

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
2 . Органы растений (8 ч)
1	Семя, его строение и значение	Семя как орган раз- множения растений. Значение семян в природе и жизни человека Лабораторная работа № 1 «Строение семени фа- соли»	Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Дву дольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения..		Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Работа «Строение семени фасоли» Цифровая лаборатория по экологии (датчик освещенности, влажности и температуры). Электронные таблицы и плакаты.
2	Условия прорастания семян	Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян	Изучить роль Запас ных питательных ве ществ семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света.		Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян. Объяснять зависимость прораста ния семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур. Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Работа «Условия прорастания семян». Значение во ды и воздуха для прорастания семян. Цифровая лаборатория по экологии (датчик освещенности, влажности и температуры). Электронные таблицы и плакаты.

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
3	Корень, его строение и значение	Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Лабораторная работа № 2 «Строение корня про- ростка»	Изучить внешнее и внутреннее строение корня	1	Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоиз менённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выпол нения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Микроскоп цифровой, микропрепа раты. Элек- тронные таблицы и плакаты.
4	Лист, его строение и значение	Лист, его строение и значение Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев.	Изучить внешнее и внутреннее строение листа.	1	Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.	Микроскоп цифровой, микропрепараты. Внутреннее строение листа.

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
5	Стебель, его строе ние и значение	Стебель, его строение и значение Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»	Изучить внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.	1	Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Микроскоп цифровой, микропрепараты. «Стебель однодольных и двудольных растений» Электронные таблицы и плакаты.
3 . Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
1	Минеральное питание растений и значение воды	Минеральное питание растений и значение воды Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Эко- логические группы растений по отношению к воде	Устанавливать взаи- мосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.	1	Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп	Цифровая лаборатория по экологии (датчик влажности, освещенности)

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
2	Воздушное питание растений — фотосинтез	Воздушное питание растений — фотосинтез Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы.    Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе	Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.	1	Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете Выполнять наблюдения и измерения	Цифровая лаборатория по экологии (датчик угле кислого газа и кислорода)
3	Дыхание и обмен веществ у растений	Дыхание и обмен веществ у растений.  Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший при- знак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза	Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаи- мосвязь процессов дыхания и фотосин- теза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». Характеризовать об- мен веществ как важный признак жизни	1	Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета. Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования	Цифровая лаборатория по экологии (датчик угле- кислого газа и кислорода)

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
4 . Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)
1	Водоросли, их многообразие в природе	Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком Моховидные, характер ные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека. Лабораторная  работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»	Изучить строение и размножение водо- рослей. Изучить строение и размножение мхов	1	Выделять и описывать существен ные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека Сравнивать представителей раз- личных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Микроскоп цифровой, микропрепараты. (Одноклеточная водоросль — хламидомонада) Микроскоп цифровой, микропрепа- раты. (Сфагнум — кле- точное строение)

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
14	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение	Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян, как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека	Изучить общую характеристику голосе- менных растений	1	Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России	Работа с гербарным материалом
15	Семейства класса Двудольные	Общая характеристика. Семейства: Розо-цветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложно- цветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяй- ственные культуры	Изучить общую характеристику семейств класса Двудольные.	1	Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека	Работа с гербарным материалом
16	Семейства класса Однодольные	Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. От- личительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений	Изучить общую ха- рактеристику семейств класса Однодольные.	1	Выделять признаки класса Одно- дольные. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов	Работа с гербарным материалом

Тематическое планирование материала в 7 классе

«БИОЛОГИЯ . РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»

Часть 1. Общие сведения о мире животных

Часть 2. Строение тела животных

Часть 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

Часть 4 Подцарство Многоклеточные

Часть 5 Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Часть 6 Тип Моллюски

Часть 7. Тип Членистоногие

Часть 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

Часть 9. Класс Земноводные, или Амфибии

Часть 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

 Часть 11. Класс Птицы

Часть 12. Класс Млекопитающие, или Звери

 Часть 13. Развитие животного мира на Земле

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
2 . Строение тела животных (2 ч)
1	Клетка	Клетка Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток	Выявить сходство и различие в строении животной и растительной клеток	1	Сравнивать клетки животных и растений. Называть клеточные структуры животной клетки. Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Микроскоп цифровой, микропрепараты.
№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
2	Ткани, органы и си- стемы органов	Ткани, органы и системы органов Ткани: эпителиальные, соединительные, мы- шечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы ор- ганов, особенности строения и функций. Типы симметрии живот- ного, их связь с об- разом жизни.	Изучить ткани: эпителиальные, соедини- тельные, мышечные, нервные, их характерные признаки.	1	Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строе- ния тканей с их функциями. Характеризовать органы и системы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме. Высказывать предположения о по- следствиях нарушения взаимосвя- зи органов и систем органов для организма. Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.	Микроскоп цифровой, микропрепараты
3 . Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
3	Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые	Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы протея. Разнообразие саркодовых	Дать общую характе- ристику Простейшим, на примере Типа Саркодожгутиковые	1	Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы. Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах. Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.	Микроскоп цифровой, микропрепараты (амеба)
4	Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы	Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев	На примере эвглены зеленой показать взаимосвязь строения и характера питания от условий окружающей среды.	1	Характеризовать среду обитания жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды. Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной. Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах	Микроскоп цифровой, микропрепа- раты. (эвглена зеленая)
№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
5	Тип Инфузории	Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфелки»	Установить характерные признаки типа Инфузории и показать черты усложнения в клеточном строении.	1	Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с                                                саркожгутиконосцами. Наблюдать простейших под микро скопом. Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать их, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Микроскоп цифровой, микропрепараты. (инфузория)
4 . Подцарство Многоклеточные (2 ч)
6	Тип Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечно- полостные. Строение и жизнедеятельность	Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими	Изучить строение и жизнедеятельность кишечнополостных на примере гидры, выделить основные черты усложнения организации по сравнению с простейшими.	1	Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные. Называть представителей типа кишечнополостных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими	Микроскоп цифровой, микропрепараты. (внутреннее строение гидры)
5 . Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)
	Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многоще- тинковые черви	Места обитания, строение и жизнедеятельность  систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость». Лабораторная работа № 3 (по усмотрению учителя) «Внутреннее строение дождевого червя».	Изучить особенности усложнения  в строении кольчатых червей как более высокоорганизо- ванной группы по сравнению с плоски- ми и круглыми червями.		Называть черты более высокой ор-ганизации кольчатых червей по сравнению с круглыми.  Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств	Цифровой микроскоп, лабораторное оборудование. Электронные таб- лицы
№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
6 . Тип Моллюски (4 ч)
8	Класс Двустворчатые моллюски	Среда обитания, внешнее строение на приме- ре беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»	Изучить особенности строения класса Двустворчатые моллюски	1	Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Цифровой микроскоп, лабораторное оборудование. Влажные препараты, коллекции раковин моллюсков. Электронные таблицы
7 . Тип Членистоногие (7 ч)
9	Класс Насекомые	Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»	Выявить основные характерные признаки насекомых	1	Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы. Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Гербарный материал — строение насекомого
10	Типы развития на- секомых	Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращени- ем. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых	Изучить типы разви- тия насекомых	1	Характеризовать типы развития на- секомых. Объяснять принципы классифика- ции насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. Выявлять различия в развитии на- секомых с полным и неполным превращением	Гербарный материал — типы разви- тия насеко- мых

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
8 . Тип Хордовые .  Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
11	Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение	Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	Изучить особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.	1	Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Влажные препараты «Рыбы»
12	Внутреннее строение рыб	Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по срав- нению с ланцетником. Лабораторная работа № 7 (по усмотрению учи- теля)	Изучить внутреннее строение рыбы.	1	Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты усложнения организации рыб	Влажные препараты «Рыбы». Модель — скелет рыбы
№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
9 . Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
13	Строение и деятельность внутренних органов земно- водных	Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб	Изучить черты строения систем внутренних органов земно-водных по сравнению с костными рыбами	1	Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания. Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы. Определять черты более высокой организации земноводных по срав- нению с рыбами	Влажные препараты «Земноводные»
10 . Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
14	Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся	Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земно- водных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий	Изучить черты строения систем внутренних органов пресмыкающихся по сравнению с земноводными.	1	Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Характеризовать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве	Влажные препараты «Пресмыкающиеся»

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном занятии	Использование оборудование
11 . Класс Птицы (9 ч)
15	Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц	Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функ- ции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»	Изучить взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту	1	Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту. Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц. Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Чучело Птицы, Перья птицы, микропрепараты «Перья птиц»
16	Опорно-двигательная система птиц	Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц. Лабораторная работа № 9«Строение скелета птицы»	Изучить особенности скелета птицы, связанные с полетом.	1	Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Скелет голубя
12 . Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
17	Внутреннее строение млекопитающих	Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеваритель-ной системы копытных и грызунов.Усложнение строения и функций внутренних органов. Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»	Изучить скелет и внутреннее строение млекопитающих.	1	Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания. Проводить наблюдения и фиксиро- вать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы. Характеризовать особенности строения систем внутренних орга- нов млекопитающих по сравнению рептилиями. Аргументировать выводы о про- грессивном развитии млекопитающих. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Влажные препараты «Кролик», скелет млекопитающего

 

Тематическое планирование  материала в 8  классе «БИОЛОГИЯ . ЧЕЛОВЕК»

Введение (2 ч.)

Часть 1. Общий обзор организма человека Часть 2. Опорно-двигательная система Часть3. Кровь кровообращение

Часть 4. Дыхание

Часть 5. Пищеварение

Часть 6. Обмен веществ Часть 7. Выделение

Часть 8. Кожа

Часть 9. Эндокринная система Часть 10. Нервная система

Часть 11. Органы чувств. Анализаторы Часть 12. Поведение и психика

Часть 13. Индивидуальное развитие организма

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
1 . Организм человека . Общий обзор (5 часов)
1	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятель- ность	Строение организма человека: клетки, тка- ни, органы, системы органов. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент. Ла- бораторная работа № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водород»	Изучить строение, химический состав клетки так же про- цессы жизнедеятель- ности	1	Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, на- блюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюде- ния, делать выводы. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием	Микроскоп цифровой, микропрепа- раты, лабо- раторное оборудова- ние
2	Ткани	Строение организма человека: клетки, тка- ни, органы, системы органов. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент.	Обобщить и углубить знания учащихся о разных видах и ти- пов тканей человека	1	Определять понятия: «ткань», «си- напс», «нейроглия». Называть типы и виды тканей по- звоночных животных. Различать разные виды и типы тка- ней. Описывать особенности тка- ней разных типов.	Микроскоп цифровой, микропрепа- раты тканей

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»			Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебни- ке с натуральными объектами. Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием
2 . Опорно-двигательная система . (8 часов)
3	Скелет. Строение, состав и соедине- ние костей. Лабо- раторная работа № 3 «Строение кост- ной ткани» Лабораторная ра- бота № 4 «Состав костей»	Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент	Изучить строение, состав и типы соеди- нения костей	1	Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых ко- стей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой поло- сти, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать.	Работа с му- ляжом «Ске- лет челове- ка» , лабора- торное оборудова- ние для про- ведения опы- тов. Электронные таблицы и плакаты
4	Скелет головы и ту- ловища	Скелет головы и туло- вища. Скелет конечно- стей. Строение скелета поя- сов конечностей, верх- ней и нижней конечно- стей	Изучить строение и особенности скелета головы и туловища	1	Описывать с помощью иллюстра- ции в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей по- звонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, груд- ной клетки	Работа с му- ляжом «Ске- лет челове- ка» Электронные таблицы и плакаты

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
5	Скелет конечно- стей П.р	Скелет конечностей Строение скелета поя- сов конечностей, верх- ней и нижней конечно- стей. «Исследование строения плечевого по- яса»	Изучить строение скелета поясов и свободных конечно- стей	1	Называть части свободных конеч- ностей и поясов конечностей. Описывать с помощью иллюстра- ций в учебнике строение скелета конечностей. Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечно- стей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблю- дения натуральных объектов	Работа с му- ляжом «Ске- лет челове- ка» Электронные таблицы и плакаты
6	Первая помощь при травмах: растя- жении связок, вы- вихах суставов, переломах костей	Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы	Изучить приёмы пер- вой помощи в зави- симости от вида травмы.	1	Определять понятия: «растяже- ние», «вывих», «перелом». Называть признаки различных ви- дов травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Анализировать и обобщать инфор- мацию о травмах опорно-двига- тельной системы и приёмах оказа- ния первой помощи в ходе разра- ботки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»	Работа с му- ляжом «Ске- лет челове- ка» Электронные таблицы и плакаты
7	Мышцы	Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент.	Раскрыть связь функции и строения, а также различий между гладкими и скелетными мышца- ми человека.	1	Раскрывать связь функции и строе- ния на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстра- ций в учебнике строение скелетной мышцы.	Микроскоп цифровой, микропрепа- раты мышеч- ной ткани. Электронные таблицы

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		Практическая работа: «Изучение расположе- ния мышц головы»			Описывать условия нормальной работы скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей те- ла. Выявлять особенности расположе- ния мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения нату- ральных объектов
8	Работа мышц	Опора и движение Опорно-двигательная система. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент	Объяснить механизм работы мышц и при- чины наступления утомления. Срав- нить динамическую и статическую работу мышц.	1	Определять понятия «мышцы-анта- гонисты», «мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать ди- намическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок	Цифровая лаборатория по физиоло- гии (датчик силомер)
3 . Кровь и кровообращение (9 часов)
9	Внутренняя среда. Значение крови и ее состав	Транспорт веществ. Внутренняя среда ор- ганизма, значение её постоянства. Кровенос- ная и лимфатическая системы. Кровь. Лим- фа. Методы изучения живых организмов: на- блюдение, измерение,	Изучить внутреннюю среду организма че- ловека, её строение, состав и функции.	1	Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.	Микроскоп цифровой, микропрепа- раты

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		эксперимент. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью ля- гушки»			Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстра- ций в учебнике процесс свёртыва- ния крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблю- дения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюде- ний, делать выводы. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием
10	Движение крови по сосудам.	Транспорт веществ. Кровеносная и лимфа- тическая системы. Кро- вяное давление и пульс. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент. Практическая работа «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование ре- флекторного притока крови к мышцам, вклю- чившимся в работу»	Изучить причины движения крови по сосудам.	1	Описывать с помощью иллюстра- ций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных со- судов между собой. Описывать строение кругов крово- обращения. Понимать различие в использова- нии прилагательного «артериаль- ный» применительно к виду крови и к сосудам	Цифровая лаборатория по физиоло- гии (датчик ЧСС)
11	Регуляция работы сердца и сосудов. Предупреждение заболеваний серд- ца и сосудов.	Кровеносная и лимфа- тическая системы. Вред табакокурения. Методы изучения	Изучить работу сердца от физиче- ских нагрузок и влияния негативных	1	Раскрывать понятия: «тренировоч- ный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».	Цифровая лаборатория по физиоло- гии

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		живых организмов: на- блюдение, измерение, эксперимент Практическая работа: «Доказательство вреда табакокурения»	факторов окружаю- щей среды.		Объяснять важность систематиче- ских физических нагрузок для нор- мального состояния сердца. Различать признаки различных ви- дов кровотечений. Анализировать и обобщать инфор- мацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»	(артериаль- ного давле- ния)
112	Обобщение по те- ме 3 Влияние физиче- ских упражнений на сердечно-сосу- дистую систему	Укрепление здоровья. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Ме- тоды изучения живых организмов: наблюде- ние, измерение, экспе- римент. Практическая работа: «Функциональная сер- дечно-сосудистая про- ба»	Воспитание береж- ного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.	1	Различать признаки различных ви- дов кровотечений. Описывать с помощью иллюстра- ций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Выполнять опыт — брать функцио- нальную пробу; фиксировать ре- зультаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием. Анализировать и обобщать инфор- мацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»	Цифровая лаборатория по физиоло- гии (датчик ЧСС и арте- риального давления)

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
4 . Дыхательная система (5 часов)
13	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	Дыхание. Дыхательная система. Газообмен в лёгких и тканях. Мето- ды изучения живых ор- ганизмов: наблюдение, измерение, экспери- мент. Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемо- го и выдыхаемого воз- духа»	Изучить строение легких и механизм газообмена.	1	Описывать строение лёгких чело- века. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов по- звоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в га- зообмене. Выполнять лабораторный опыт, де- лать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием	Цифровая лаборатория по экологии (датчик оки- си углерода, кислорода, влажности)
14	Дыхательные дви- жения	Дыхание. Дыхательная система. Вред табако- курения. Методы изу- чения живых организ- мов: наблюдение, из- мерение, эксперимент. Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения» Регуляция дыхания.	Сформировать зна- ния о механизме ды- хательных движений, развивать понятие «газообмен».	1	Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной само- стоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описы- вать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием	Цифровая лаборатория по физиоло- гии (датчик частоты ды- хания)
15	Болезни органов дыхания	Гигиена органов дыха- ния. Заболевания орга- нов дыхания и их предупреждение. Ин- фекционные	Познакомиться с основными видами заболеваний орга- нов дыхания, вы- явить пути	1	Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболе- вания гриппом, туберкулёзом лёг- ких, раком лёгких.	Цифровая лаборатория по экологии

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Практическая работа: «Определение запы- ленности воздуха»	заражения и меры профилактики.		Называть факторы, способствую- щие заражению туберкулёзом лёг- ких. Называть меры, снижающие веро- ятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены поме- щений и дыхательной гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать ре- зультаты и делать вывод по ре- зультатам опыта. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием	(датчик оки- си углерода) лаборатория по физиоло- гии (датчик частоты ды- хания)
5 . Пищеварительная система . (7  часов)
16	Значение пищи и её состав	Питание. Пищеваре- ние. Пищеварительная система. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент. Практическая работа: «Определение место- положения слюнных желез»	Изучить значение и строение различных органов пищеваре- ния.	1	Определять понятие «пищеваре- ние». Описывать с помощью иллю- страций в учебнике строение пи- щеварительной системы. Называть функции различных орга- нов пищеварения. Называть места впадения пищева- рительных желёз в пищеваритель- ный тракт. Выполнять опыт, сравнивать ре- зультаты наблюдения с описанием в учебнике	Электронные таблицы и плакаты. Цифровая лаборатория по экологии (датчик рН)

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
17	Пищеварение в ро- товой полости и в желудке	Питание. Пищеваре- ние. Пищеварительная система. Методы изуче- ния живых организмов: наблюдение, измере- ние, эксперимент. Лабораторная работа № 8, 9 «Действие фер- ментов слюны на крах- мал», «Действие фер- ментов желудочного сока на белки	Раскрывать функции слюны и желудочно- го сока для процесса пищеварения.	1	Раскрывать функции слюны.Опи- сывать строение желудочной стен- ки. Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам на- блюдений. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием	Цифровая лаборатория по экологии (датчик рН)
6 . Обмен веществ и энергии . Витамины ( 3 часов)
18	Нормы питания	Рациональное питание. Нормы и режим пита- ния. Методы изучения жи- вых организмов: на- блюдение, измерение. Практическая работа: «Определение трени- рованности организма по функциональной пробе»	Установить зависи- мость между типом деятельности чело- века и нормами пи- тания, через основ- ные понятия: «основной обмен», «общий обмен».	1	Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между ти- пом деятельности человека и нор- мами питания. Проводить оценивание трениро- ванности организма с помощью функциональной пробы, фиксиро- вать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными	Цифровая лаборатория по физиоло- гии (датчик частоты ды- хания, ЧСС, артериально- го давления)

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
8 . Кожа .  (4 часов)
19	Роль кожи в термо- регуляции	Роль кожи в терморегу- ляции. Закаливание. Оказание первой по- мощи при тепловом и солнечном ударах	Раскрывать роль ко- жи в терморегуля- ции. Описывать приёмы первой по- мощи при тепловом и солнечном ударе.	1	Классифицировать причины забо- леваний кожи. Называть признаки ожога, обморо- жения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики ин- фекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуля- ция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функ- цию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового уда- ра, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Анализировать и обобщать инфор- мацию о нарушениях терморегуля- ции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»	Цифровая лаборатория по физиоло- гии датчик температуры и влажности)

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
10 . Нервная система (5 часов)
20	Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция	Нейрогуморальная ре- гуляция процессов жизнедеятельности ор- ганизма	Изучить строение и значение автоном- ной нервной систе- мы	1	Называть особенности работы ав- тономного отдела нервной систе- мы. Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и пара- симпатический подотделы авто- номного отдела нервной системы по особенностям строения. Различать парасимпатический и симпатический подотделы по осо- бенностям влияния на внутренние органы. Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отде- лов нервной системы, различие между нервной и гуморальной ре- гуляцией по общему характеру воздействия на организм. Выполнять опыт, наблюдать проис- ходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)	Цифровая лаборатория по физиоло- гии датчик артериально- го давления (пульса)

Тематическое планирование материала в 9 классе

«Общие закономерности жизни»

Часть 1. Общие закономерности жизни

Часть 2. Закономерности жизни на клеточном уровне Часть 3. Закономерности жизни на организменном уровне

Часть 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле Часть 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
1 . Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
1	Многообразие кле- ток	Обобщение ранее изу- ченного материала. Многообразие типов клеток: свободноживу- щие и образующие ткани, прокариоты, эу- кариоты. Роль учёных в изучении клетки. Лаборатор-ная рабо- та № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и живот- ных клеток»	Изучить многообра- зие клеток эукариот и выявить особен- ность их строения разных царств	1	Определять отличительные призна- ки клеток прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности сво- бодноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани. Называть имена учёных, положив- ших начало изучению клетки. Сравнивать строение растительных и животных клеток. Фиксировать результаты наблюде- ний и делать выводы. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием	Микроскоп цифровой, микропрепа- раты.

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
2	Химические веще- ства в клетке	Обобщение ранее изу- ченного материала. Особенности химиче- ского состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и ор- ганические вещества клетки. Содержание воды, минеральных со- лей, углеводов, липи- дов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки	Изучить химический состав у разных ти- пов клеток.	1	Различать и называть основные неорганические и органические ве- щества клетки. Объяснять функции воды, мине- ральных веществ, белков, углево- дов, липидов и нуклеиновых кис- лот в клетке. Сравнивать химический состав кле- ток живых организмов и тел нежи- вой природы, делать выводы	Микроскоп цифровой, лаборатор- ное оборудо- вание по изу- чению хими- ческого состава кле- ток
3	Строение клетки	Структурные части клетки: мембрана, яд- ро, цитоплазма с орга- ноидами и включения- ми. Органоиды клетки и их функции Мембранные и немем- бранные органоиды, отличительные особен- ности их строения и функции	Изучить функции ор- ганоидов клеток, вы- явить их отличитель- ные особенности.	1	Различать основные части клетки. Называть и объяснять существен- ные признаки всех частей клетки. Сравнивать особенности клеток растений и животных Выделять и называть существен- ные признаки строения органои- дов. Различать органоиды клетки на ри- сунке учебника. Объяснять функции отдельных ор- ганоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток	Цифровой микроскоп и готовые ми- кропрепара- ты

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
4	Размножение клет- ки и её жизненный цикл	Размножение клетки путём деления — об- щее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных орга- низмов. Клеточное де- ление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эука- риот. Митоз. Фазы ми- тоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, ми- тоз. Разделение кле- точного содержимого на две дочерние клет- ки. Лабораторная работа № 2 «Рассматривание ми- кропрепаратов с деля- щимися клетками»	Изучить жизненный цикл соматической клетки на примере делящихся клеток корешка лука	1	Характеризовать значение раз- множения клетки. Сравнивать деление клетки прока- риот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. Определять понятия «митоз» и «клеточный цикл». Фиксировать результаты наблюдений, формули- ровать выводы. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием Объяснять механизм распределе- ния наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепа- ратам.	Цифровой микроскоп и готовые ми- кропрепара- ты
2 . Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
5	Бактерии и вирусы	Разнообразие форм организмов: однокле- точные, многоклеточ- ные и неклеточные. Бактерии как однокле- точные доядерные ор- ганизмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные	Изучить существен- ные признаки бакте- рий, цианобактерий и вирусов	1	Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и виру- сов. Объяснять (на конкретных приме- рах) строение и значение бакте- рий, цианобактерий и вирусов. Рассматривать и объяснять по ри- сунку учебника процесс	Цифровой микроскоп и готовые ми- кропрепара- ты бактерий, лаборатор- ное оборудо- вание для фиксации и

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе			проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вируса- ми	окрашивания бактерий по Граму
6	Растительный орга- низм и его особен- ности	Главные свойства рас- тений: автотрофность, неспособность к актив- ному передвижению, размещение основных частей — корня и по- бега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эу- кариотам, наличие кле- точной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенно- сти полового размно- жения. Типы бесполого раз- множения: вегетатив- ное, спорами, делени- ем клетки надвое	Углубить и обобщать существенные при- знаки растений и растительной клетки.	1	Выделять и обобщать существен- ные признаки растений и расти- тельной клетки. Характеризовать особенности про- цессов жизнедеятельности расте- ний: питания, дыхания, фотосинте- за, размножения. Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных расте- ний в жизни человека. Приводить примеры использова- ния человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе	Цифровой микроскоп и готовые ми- кропрепара- ты, лабора- торное обо- рудование для приго- товления временных микропрепа- ра-тов
7	Царство грибов. Лишайники	Грибы, их сходство с другими эукариотиче- скими организмами —	Дать характеристику существенных при- знаков строения и	1	Выделять и характеризовать суще- ственные признаки строения и процессов жизнедеятельности	Цифровой микроскоп и готовые

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		растениями и животны- ми — и отличие от них. Специфические свой- ства грибов. Многооб- разие и значение гри- бов: плесневых, шля- почных, паразитических. Ли- шайники как особые симбиотические орга- низмы; их многообра- зие и значение	процессов жизнеде- ятельности грибов и лишайников		грибов и лишайников на конкрет- ных примерах. Сравнивать строение грибов со строением растений, животных и лишайников, делать выводы. Характеризовать значение грибов и лишайников для природы и чело- века. Отмечать опасность ядовитых гри- бов и необходимость знания пра- вил сбора грибов в природе	микропрепа- раты грибов, гербарный материал грибов и ли- шайников
8	Животный орга- низм и его особен- ности	Особенности животных организмов: принад- лежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активно- му передвижению, за- бота о потомстве, по- стройка жилищ (гнёзд, нор). Деление живот- ных по способам добы- вания пищи: раститель- ноядные, хищные, па- разитические, падальщики, всеядные	Выделить и обоб- щить существенные признаки строения и процессов жизнеде- ятельности животных	1	Выделять и обобщать существен- ные признаки строения и процес- сов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких животных и наи- более распространённых домаш- них животных. Объяснять роль различных живот- ных в жизни человека. Характеризовать способы питания, расселения, переживания неблаго- приятных условий и постройки жи- лищ животными	Влажные препараты животных различных типов
5 . Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
9	Условия жизни на Земле	Среды жизни организ- мов на Земле: водная, наземно-воздушная,	Дать характеристику основным средам жизни	1	Выделять и характеризовать суще- ственные признаки сред жизни на Земле.	Цифровая лаборатория по экологии

№ п/п	Тема	Содержание	Целевая установка урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обу- чающихся на уроке/внеурочном занятии	Использова- ние оборудо- вание
		почвенная, организ- менная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотиче- ские, биотические и антропогенные			Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни. Характеризовать черты приспособ- ленности организмов к среде их обитания. Распознавать и характеризовать экологические факторы среды	(датчик мут- ности, влаж- ности, рН, уг- лекислого га- за и кислорода)

10

Экологические проблемы в био- сфере. Охрана природы

Обобщение ранее изу- ченного материала. От- ношение человека к природе в истории че- ловечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокраще- ние биологического разнообразия. Реше- ние экологических проблем биосферы: рациональное исполь- зование ресурсов, охрана природы, все- общее экологическое образование населе- ния. Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды»

Выявить основные экологические проблемы биосфе- ры. Провести оценку качества окружаю- щей среды.

1

Выделять и характеризовать при- чины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать по- следствия истощения природных ресурсов и сокращения биологиче- ского разнообразия. Обсуждать на конкретных приме- рах экологические проблемы свое- го региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе. Выявлять и оценивать степень за- грязнения помещений. Фиксировать результаты наблюде- ний и делать выводы. Соблюдать правила работы в каби- нете, обращения с лабораторным оборудованием

Цифровая лаборатория по экологии (датчик влаж- ности, угле- кислого газа и кислорода)