Рабочая программа по внеурочной деятельности 3 класс "В мире книг"

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности  « В мире книг»  для 3 класса разработана основе ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ВАРИАНТ 7.2), соответствующей требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предъявляемым к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15).

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа-интернат №1» на 2020-2021  учебный год рассчитана на 35 часов   (1 час в неделю 35 учебных недель).

Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР  - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта через социально-педагогическую поддержку.

Коррекционно – развивающие задачи:

· содействовать в воспитании грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран;

· создать условия для овладения основами самостоятельной читательской деятельности.

· развивать память, внимание, воображение.

· создать условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения и применения их в самостоятельной читательской деятельности

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 

 с задержкой психического здоровья

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий . Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. У обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного, как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного). Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно- поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников. Дифференциация образовательных программ начального общего образования обучающихся с ЗПР должна соотноситься с дифференциацией этой категории обучающихся в соответствии с характером и структурой нарушения психического развития. АООП НОО (вариант 7.2) адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.

Планируемые результаты освоения курса « В мире книг »

В результате освоении программы кружка «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

·        Осознавать значимость чтения для личного развития;

·        Формировать потребность в систематическом чтении;

·        Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·        Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

·        Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

·        Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

·        Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

·        Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

·        Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

·        Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

·        Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

·        Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

·        Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

·        Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

·        Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·        Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

·        Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

·        Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

·        Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома

Учащиеся  научатся:

Владеть техникой (навыком)  слогового плавного  осознанного и правильного чтения вслух с учетом индивидуальных возможностей;

·        Различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;

·        Применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности;

·        Находить книгу в открытом библиотечном фонде;

·        Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

·        Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

·        Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

·        Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

·        Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

·        Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

·        Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);

Личностные результаты  освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом, осознавать значимость чтения для личного развития; формировать потребность в систематическом чтении.

Метапредметные результаты

Формирование следующих универсальных действий:

Познавательные УУД:

·  использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·  уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

·   пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

·        прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

·        отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

·        ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

·        составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

·        пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Регулятивные УУД:

·        уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

·        уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

·        уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

·        уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Коммуникативные УУД:

·        участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·        оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

·        высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

·        участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

·        соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Содержание учебного курса

Содержание учебного курса « В мире книг » в третьем  классе скорректировано в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа-интернат №1 » и  предусматривает включение в рабочую программу следующих разделов

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	История  книги. Библиотеки.	4
2	По дорогам сказок. Сказки народные и литературные	3
3	Книги  - сборники. Басни и баснописцы	3
4	Книги о родной природе	3
5	Книги Л.Н. Толстого для детей	3
6	Книги зарубежных писателей	2
7	Животные – герои детской литературы	4
8	Дети герои книг	3
9	Книги о детях войны	3
10	Газеты и журналы для детей	3
11	Книги, книги, книги…	4
	Итого: 35 часов

Основное содержание курса

История книги. Библиотеки.

      Книги сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.

     Библия. Детская библия (разные издания).

     Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.          Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абоне-мент и читальный зал. Культура читателя. Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».

По дорогам сказок. Сказки народные и литературные       Волшебные         сказки     (народные         и   литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».       Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семи-

летка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная  внучка». Рассматривание и сравнение книг.

     Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».

Книги-сборники. Басни и баснописцы

Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:  титульный лист, аннотация, оглавление. Русские баснописцы  И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.       Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.       Конкурс чтецов. Инсценирование басен.

Книги о родной природе

     Сборники стихотворений о родной природе. Книга «Родные поэты»  

     Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.

Книги Л.Н. Толстого для детей

     Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.       Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».

     Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа  в группах).  «Сказки Л.Н. Толстого»,  «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».

Животные — герои детской литературы  

     Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный  лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.

     Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лон-  дона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.

     Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией  А. Брема «Жизнь животных».

     Художники-оформители книг о животных.

Дети — герои книг

      Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).       Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сбор-

ник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».

     Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».

     По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».       Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).

     Проект «Расскажи о любимом писателе».

Книги зарубежных писателей  

     Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон- Томпсон, Дж. Чиарди).     Систематический каталог: практическая работа. Список книг зару бежных писателей для детей.       Библиографические справочники: отбор информации

о зарубежных писателях. Переводчики книг.

Книги о детях войны

     Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чте-  ние, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги,  иллюстрации и оформление.

     Аннотация. Каталожная карточка.

     Работа в читальном зале. Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».

Газеты и журналы для детей

     Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет  и журналов. Издатели газет и журналов.

     История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять  углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда»,  «Читайка», «Шапокляк».

     Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».       Создание классной газеты или журнала (работа в группах).

«Книги, книги, книги…»

     Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.       Справочная литература. Энциклопедии для детей.

     Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографи-  ческие справочники.

     Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».

Система оценивания

 Основной формой подведения итогов после прохождения  курса является:

1. Проверка техники чтения.

2. Проверка читательского кругозора.

Поурочно – тематический  план

№ п/п	Наименования разделов и тем	Планируемая дата	Фактическая дата
История книги. Библиотеки – 4ч.
1	Книги сборники былин, легенд, сказов	04.09
2	Первые книги. Библия. Детская библия	11.09
3	Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в библиотеке.	18.09
4	История книги. Первопечатник Иван Федоров.	25.09
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные -3 ч.
5	Волшебный мир сказок. Книга – сборник «Сказки А.С. Пушкина»	02.10
6	Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская». А.Платонов «Умная внучка»	09.10
7	Конкурс – кроссворд «Волшебные предметы»	16.10
Книги- сборники. Басни и баснописцы -3ч.
8	Басни в прозаической форме Л.Н. Толстого	23.10
9	Русские баснописцы. Басни с «бродячими сюжетами»	06.11
10	Герои басен. Инсценирование басен	23.11
Книги о родной природе -3ч
11	Родные поэты	20.11
12	Стихи Ф.Тютчева, А. Фета, А. Майкова, Н. Некрасова	27.1
13	Краски и звуки поэтического слова	04.12
Книги Л.Н. Толстого для детей – 3 ч
14	Л.Н. Толстой сказочник и обработчик русских народных сказок	11.12
15	Книги Л.Н. Толстого для детей	18.12
16	Сказки Л. Н. Толстого	25.12
Книги зарубежных писателей - 2ч
17	Отбор информации о зарубежных писателях	15.01
18	Обзор книг зарубежных писателей	22.01
Животные – герои детской литературы - 4ч.
19	Книги – сборники произведений о животных.	29.01
20	Рассказы о животных.	05.02
21	Сказки с животными	12.02
22	Художники-иллюстраторы книг о животных	19.02
Дети – герои книг -3ч.
23	Дети –герои книг. Типы книг	26.02
24	Книги- сборники произведений о детях	05.03
25	Литературная игра «Расскажи о героях детских книг»	12.03
Книги о детях войны - 3ч.
26	Кто они- дети войны. Обзор  книг. Сбор информации	19.03
27	Л. Воронкова  «Девочка из города»	02.04
28	Л.Пантелеев «Новенькая»	09.04
Газеты и журналы для детей -3ч.
29	Детские газеты и журналы. История создания детского журнала «Мурзилка»	16.04
30	Электронные периодические издания «Детская газета», журнал «Антошка»	23.04
31	Ознакомление с детскими газетами и журналами	30.04
Книги, книги, книги- 4ч.
32	Что я знаю о книге	07.05
33	Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».	14.05
34	Моя любимая книга	21.05
35	Викторина «Угадай»	28.05
	Итого: 35часов.

     Примечание:

Дата	Причина расхождения с планом

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

1.     ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ВАРИАНТ 7.2) по русскому языку, соответствующая требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья , предъявляемым к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15). 

2.     Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Список литературы(дополнительной)

3.     Ожегов СИ. Словарь русского языка. / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1987.

4.     Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

5.     Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х   ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение, 1990.

6.     Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская

7.     Сказки, песни, загадки, стихотворения /С. Маршак. – М.: Детская литература , 1984

8.     Русские народные сказки. /Сост. В.П. Аникин. – М.: Просвещение, 1992

9.     Светлый мир. Произведения русских писателей. / Сост. Е.А. Копытова. Ижевск. 1998     

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

1.            Презентации.

2.            Раздаточный материал.

3.            Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1.            Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/

2.            Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

3.            Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

4.                 Детские электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/

Технические средства обучения:

1.            персональный компьютер.

2.            колонки.

3.            телевизор.

Оборудование класса

1.           ученические столы  одно- двухместные с комплектом стульев.

2.           стол учительский

3.           шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Краткое описание документа:

Рабочая программа "В мире книг " 3 класс разработана на основе авторской программы по внеурочной деятельности Виноградовой Н.Ф.