Рабочая программа по внеурочной деятельности "Азбука добра"

МКОУ «Общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки»

Утверждаю: Директор МКОУ «Общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки» «__» ______2018 г.	____________________	Шевцова Н.С.
Согласовано: Зам. директора по УВР	____________________	Комкова И.М.
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол №____ от ________________ Руководитель МО	____________________	Давлятчина  Е.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

духовно-нравственного направления

 «Азбука добра»

Возраст учащихся: 8-9лет

Срок реализации: 1 год

Составитель: Ивлева М.Д., воспитатель

г. Мариинск, 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………	3
Планируемые результаты обучения ……………………………………………..	5
Учебный план……………………………………………………………………..	7
Тематическое планирование……………………………………………………...	8
Содержание разделов и тем программы…………………………………………	10
Организационно-педагогические условия………………………………………	14
Форма учёта знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов внеурочной деятельности …………………	15
Материально-техническое оснащение…………………………………………..	17
Список использованных источников…………………………………………….	18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий как совесть, честь, долг привели к негативным последствиям в обществе. В Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Реализация данного воспитательного направления проходит через предметы адаптированной основной образовательной программы и через внеурочную деятельность. 

Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного воспитания  «Азбука добра» обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Данная программа позволит обучающимся 1 класса познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.

Цель программы: формирование у детей  нравственных ориентиров  при построении деятельности,  общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

 Задачи:

1.             Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

2.             Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

3.             Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4.             Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Программа включает в себя   следующие разделы:

1.      «Я среди людей». Данный раздел направлен на формирование  у обучающихся восприятия себя как части  человеческого общества, ознакомления с  базовыми ценностями общества.

2.  «Этика общения». В этот раздел вошли  занятия по ознакомлению обучающихся с нормами общения и взаимоотношений, правилах хорошего тона, культуре речи, общения.

3.  «Этикет». Содержание данного раздела  предполагает ознакомление обучающихся с  основными правилами поведения в общественных местах. Правилах поведения в автобусе, за столом, общения по телефону.

4.  «Этика  отношений к окружающему». Содержание раздела направлено на  воспитание начал патриотизма и гражданственности через понятия «семья», «малая Родина»; ознакомление с моральными нормами и правилами нравственного поведения, в том числе  этическими нормами взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

5.  «Этика отношений в коллективе».  Данный раздел направлен  на формирование таких духовно-нравственных качеств как коллективизм, дружба, отзывчивость и взаимопомощь. Он включает в себя изучение правил общения со сверстниками, поведения в детском коллективе.

Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного       произведения       позволит      педагогу       использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Программа разработана для обучающихся  1 - и класса общеобразовательной школы-интерната психолого-педагогической поддержки. Программа рассчитана на  33 часа в год, 1 час в неделю. Продолжительность занятий  - 35-40 минут.

К концу учебного года обучающиеся должны

знать:

Каким должен быть воспитанный человек.

Требования этикета к общению со сверстниками и взрослыми

Пословицы о дружбе, верности данному слову, добро­те, благодарности.

Правила вежливого отказа, несогласия.

уметь:

Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

Разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

Проявлять тактичность и доброжелательность в обще­нии.

Быть сострадательными к чужому горю.

Различать добро и зло, давать правильную оценку по­ступкам литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

Проявлять положительные моральные качества в дос­тойном поведении, поступках.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – воспитанники должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение детьми опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

                         1.     Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

                         2.     Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

               Третий уровень результатов -  получение детьми опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:

-           сформировать навык взаимодействия воспитанников с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

-           на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

-           на третьем уровне создаются необходимые условия для участия   воспитанников  в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

Критерии	Показатели	Измерители
Сформирован-ность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА

№	Тема	Всего	Теория	Практика
	Я среди людей	6	4	2
	Этика общения	5	3	2
	Этикет	6	2	4
	Этические отношений к окружающему	7	3	4
	Этика отношений в коллективе	9	6	3
	Итого	33	18	15

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Азбука добра» 2 класс 34часа

№	Тема	Всего	Теория	Практика
1	Я среди людей	6	4	3
1.1	Кто я и как выгляжу?	1	1
1.2	Что в нашем имени?	1	1
1.3	Плохо одному.	1	1
1.4	Товарищи и друзья.	1	1
1.5	Как завоевывать друзей.	1		1
1.6	Бескорыстие в дружбе.	1		1
2	Этика общения	5	3	2
2.1	Доброе слово, что ясный день	1	1
2.2	Если вы вежливы	1	1
2.3	Правила знакомства, представления  и обращения.	1		1
2.4	Когда идёшь по улице	1		1
2.5	Нам счастья не сулит обида чья-то	1	1
3	Этикет	6	5	3
3.1	Простые правила этикета	1	1
3.2	Повседневный этикет	1		1
3.3	Весёлые правила хорошего тона	1	1	1
3.4	Путешествие в страну Этикета	1	1
3.5	Просим к столу	1	1
3.6	Практическое занятие в столовой сервировка стола	1		1
4.	Этика отношений к окружающему	7	3	4
4.1	С кем живу я на этой Земле?	1	1
4.2	Моя семья и я	1	1
4.3	Я в моей семье	1		1
4.4	Любимый уголок родной природы	1		1
4.5	У каждого  народа свои герои	1		1
4.6	Спасём нашу Землю	1	1
4.7	Мы соберём большой хоровод	1		1
5	Этика отношений в коллективе	9	6	3
5.1	Здравствуйте, это мы!	1	1
5.2	Мы живём по правилам	1	1
5.3	Самолюб никому не люб	1	1
5.4	Дружбой надо дорожить	1	1
5.5	Поиграем и подумаем	1		1
5.6	О дружбе мальчиков и девочек	1	1
5.7	Путешествие в мир добрых мыслей	1		1
5.8	Доброта что солнце	1	1
5.9	Заочное путешествие  по «Школе вежливых наук».	1		1

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Наименование раздела	Содержание тем раздела
1.	Я среди людей	Тема 1.1 Кто я и как выгляжу? Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена. Тема 1.2 Что в нашем имени? Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций. Тема 1.3 Плохо одному Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения Тема 1.4 Товарищи и друзья. Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа. Тема 1.5 Как завоевывать друзей. Правила общения с товарищами и друзьями. Тема 1.6 Бескорыстие в дружбе. Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.
2.	Этика общения	Тема 2.1  Доброе слово,  что ясный день. Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки станет всем светлей. Тема 2.2 Ежели вы вежливы. Разговор о вежливости. Правила поведения в семье. Вежливое, уважительное, заботливое  отношение к членам семьи.  Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк». Тема 2.3 Правила знакомства, представления  и обращения. Правила знакомства, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций. Тема 2.4 Когда идёшь по улице. Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила. Тема 2.5 Нам счастья не сулит обида чья-то. Взаимоотношения с людьми разных поколений.  Смысл и значение слов и поступков. Ответственность за слова и поступки. Понятие взаимопомощи. Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик-семицветик».
3	Этикет	Тема  3.1 Простые правила этикета. Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета. Тема  3.2 Повседневный этикет. Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя». Тема  3.3 Весёлые правила хорошего тона. Нормы поведения в гостях, общественных местах. Правила воспитанного человека. Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры. Тема  3.4 Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало». Тема  3.5 Просим к столу. История возникновения правил поведения за столом. Столовые приборы и посуда, правила их применения. Правила поведения за столом. Практическая работа: Моделирование ситуаций. Тема  3.6 Практическое занятие в столовой. Сервировка стола.
4	Этика отношений к окружающему	Тема  4.1 С кем я живу на этой земле? Человек как часть  мира. Многообразие народов и культур  Земли. Уникальность и значение многообразия культур для формирования общечеловеческих ценностей.   Тема  4.2  Моя семья и я Важность сохранения дружеских отношений в семье, проявление заботы и внимания к близким. Понятия «семья», «внимание», «забота».   Тема  4.3  Я в моей семье Причины конфликтов в семье и способы их разрешения. Понятия «ссора», «размолвка», «вражда», «счастье», «понимание», «доверие». Практическая работа: игры «Родители и дети», «Пофантазируем». Тема  4.4  Любимый уголок родной природы. Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о любимом месте. Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке». Народные изречения о природе. Тема  4.5  У каждого народа свои герои. Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.   Тема  4.6 Спасаем нашу Землю Бережное от ношение к миру. Забота об окружающей нас природе, стремление быть внимательными, чуткими и добрыми по отношению к людям и животным, живущим рядом с нами. Тема 4.7 Мы соберём большой хоровод. Игра-праздник в форме хоровода.
5	Этика отношений в коллективе	Тема 5.1 Здравствуйте, это мы! Понятия «коллектив», «поддержка»,  «забота». Качества коллективиста: поддержка, внимание. Тема 5.2 Мы живём по правилам (поведение и общение в классе).                                                                                    Понятие школьного этикета. Правила поведения в школе и классе. Вежливые слова. Взаимоотношения в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности Тема 5.3 Самолюб никому не люб. Понятия «дружба», «знакомый», «приятель», «дружеские отношения». Признаки дружеских отношений. Практическая работа:  Игра «Дружеская услуга» Тема 5.4 Дружбой нужно дорожить Понятие «дружба», «верность», «привязанность», «доброта». Признаки дружеских отношений: поддержка, взаимопомощь, привязанность, взаимопонимание, доверие, доброжелательность. Друзья среди людей и друзья среди животных. Ответственность человека в отношениях с животными. Тема 5.5 Поиграем и подумаем. Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки. Тема 5.6 О дружбе мальчиков и девочек Правила поведения девочек и мальчиков в общественных местах. Правила взаимного уважения между мальчиками и девочками. Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек». Тема 5.7  Путешествие в мир мудрых мыслей. Создание книги мудрости. Тема 5.8  Доброта что солнце. Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказках – победа добра над злом. Слушание сказок и их обсуждение. Тема 5.9  Заочное путешествие  по «Школе вежливых наук». Праздник вежливых ребят.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Программа включает в себя теоретические и  практические занятия, направленные на формирование духовно-нравственных представлений и качеств личности.

На  теоретических занятиях  обучающиеся знакомятся с нравственными понятиями и категориями, правилами поведения в обществе, основными моральными ценностями..

Практические занятия организуются в форме групповой работы с моделированием различных ситуаций, анализом литературных произведений,  выполнением упражнения, практико-ориентированных заданий.

Для эффективного усвоения обучающимися содержания программы  в ходе планирования и проведения занятий широко используется раздаточные материалы,  пособия, опорные схемы и таблицы.

Программа предполагает использование в процессе обучения дифференцированного подхода к  обучающимся, учитывающего их психофизиологические и индивидуальные особенности.

В конце освоения программы проводится итоговое занятие.

Кадровое, учебно-методическое и материально – техническое обеспечение Программы

Требования к кадровому обеспечению учебного процесса

Реализация Программы обеспечивается воспитательским составом МКОУ «Общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки» с привлечением специалистов, владеющих необходимыми профессиональными знаниями.

ФОРМЫ УЧЁТА ЗНАНИЙ  И УМЕНИЙ, СИСТЕМА КОНТРОЛИРУЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                      

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Азбука добра» предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил общения и поведения; второй — практический, позволяющий закрепить полученные знания на практике.

Форма подведения итогов реализации программы – анкетирование, практические занятия.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Механизм оценки получаемых результатов

Формы и виды контроля

Виды контроля	Предмет контроля	Методы и формы	сроки контроля
Вводный	Области интересов и склонностей. Уровень сформированности навыков общения.	Беседы, наблюдение, просмотр творческих работ обучающихся	Сентябрь
Текущий	Степень освоения материала по темам, разделам	Творческие и практические задания, выполнение образцов, упражнения	По каждой теме
	Уровень  развития творческого потенциала обучающихся	Наблюдение, игры, упражнения. Участие в выставках и конкурсах	В течение года
Коррекция	Уровень успешности выполнения обучающимися задач учебно-тематического плана	Индивидуальные занятия, помощь в самореализации, самоконтроле	В течение года
Итоговый	Уровень выполнения поставленных задач. Уровень творческого роста	Творческие работы.	Апрель Май

Нормы оценки знаний и умений.

1.  Оценка  знаний и представлений обучающихся в  соответствии с образовательной программой.

Критерии оценки	Уровень
	Высокий	Средний	Низкий
1) полнота и правильность ответа; 2) степень осоз­нанности, понимания  изученного;  3) логичность и литературность речи.	В ответе обучающего: 1) Материал изложен полностью, даны точные понятия;  2)  Приведены обоснования собственных суждений, уверенно применяются знания на практике, приведены собственные примеры; 3) Материал излагается последова­тельно   и   правильно   с   точки   зрения   норм   литературного   языка.	обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для высокого уровня, но допускает 1 — 2 ошибки, кото­рые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и речевом оформлении ответа.	Ответ обучающего обнаруживает знание и понима­ние основных положений темы, но: 1) Излагает материал неполно, допускает неточности в определении понятий или формулировке терминов;  2) Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; 3) Излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в речи, оформлении ответа.

2. Оценка умений практической деятельности в соответствии с программой.

Критерии оценки	Уровень
	Высокий	Средний	Низкий
1).Самостоятельность и объем выполненной работы, получение планируемого результата; 2).Соблюдение правил поведения; 3).Качество полученного результата; 4).Объективность самоанализа, рефлексии.	1). Выполнил    работу   правильно и  в    полном    объеме; 2) Соблюдение правил поведения; 3). Правильно выполняет анализ ошибок,  объективен в оценке работы.	Выполнены требования, но допущены незначительные недочеты или мелкая ошибка.	1). Работа выполнена не полностью; 2).Правила поведения не соблюдаются.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Процесс реализации программы  внеурочной деятельности «Азбука добра» обеспечен необходимой материально – технической базой для проведения всех видов занятий  включающий в себя

      Дидактический  материал:  

-        Тренировочные упражнения;

-        Индивидуальные карточки для тестирования;

-        Тренировочные упражнения;

-        Разноуровневые задания;

-        Кроссворды

     Наглядный материал:

-        Плакаты;

-        Технологические карты;

-        Инструкционные карты;

-        Фрагментны  фильмов и  мультфильмов;

-        Презентации;

-        Видеосюжеты

     Раздаточный материал:

-        Опорные схемы;

-        Комплект столовых приборов и посуды;

-        Вещи и предметы для ситуативных задач.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Список нормативно-правовой литературы:

1.          Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.          Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондраков, В. А. Тишков — Санкт-Петербург, Просвещение, 2014 г.- 24 с.

Список литературы:

1.      Буравова, О. С. Устное народное творчество в воспитании нравственной культуры школьников [Текст] / О. С. Буравова // Начальная школа. - 2010. - № 7. - С. 24 - 25.

2.      Васильева, Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно - нравственных ценностей [Текст] / Т. Е. Васильева, О. Г. Панченко // Воспитание школьников. - 2011. - № 4.- С. 37 - 41.

3.      Володина, Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания в русской семье [Текст] /Л. О.Володина // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41 - 50.

4.      Гвоздарева, Т. Понятие чистоты сердца в христианской этике : из учебного пособия «Духовно - нравственный смысл основных сюжетов Библии» [Текст] / Т. Гвоздарева // Духовно - нравственное воспитание. - 2011. - № 3. - С. 48 - 52.- (Преподавателю курса ОПК).

5.      Гликман, И. З. Практический аспект нравственного воспитания [Текст] / И. З. Гликман // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 259 - 263.

6.      Губанова, Е. В. Духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России [Текст] / Е. В.Губанова, Ю. Б. Пушнова // Воспитание школьников. - 2011. - № 5. - С. 8 - 14.

7.      Духовно - нравственное воспитание : Тема номера [Текст] // Начальная школа : плюс, до и после. - 2010. - № 9.

8.      Каменщикова, Л. М. Духовно - нравственные ценности русской семьи [Текст] / Каменщикова Л. М. // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 3. - С. 56 - 58.

9.      Каршинова, Л. В. Духовное и нравственное развитие и воспитание личности в образовательном пространстве [Текст] / Л. В. Каршинова // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 6. - С.48 - 52.

10.  Кетова, Т. В. Классные часы духовно - нравственной направленности [Текст] / Т. В. Кетова // Начальная школа. – 2011. - № 9. – С. 76 – 78.

11.  Лисица, В. А. Развитие духовно - нравственных качеств личности через приобщение к народной культуре [Текст] / В. А. Лисица // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 11. - С. 20 - 22.

12.  Логинова, Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников [Текст] / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. - № 5. - С. 60 - 63.

13.  Советова, Е. Концепция программы духовно – нравственного воспитания : окно в цветной мир [Текст]   / Е. Советова // Управление школой. - 2010. - № 11. - С. 36 - 44.

14.  Якунина, И. В. Духовно - нравственное воспитание подрастающего поколения [Текст] / И. В. Якунина // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 1. С. 19 - 21.

15.  Янушкявичене, О. Базовые основания личности человека - фактор духовно - нравственного воспитания [Текст] / О. Янушкявичене // Воспитательная работа в школе. - 2011. - № 2. - С. 11- 18.

Интернет – ресурсы:

1.      Данилюк, А. Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников [Электронный ресурс] / А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. – Режим доступа: http://www.lomonholding.ru

2.      Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников [Электронный ресурс] / А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. – Режим доступа: http://r-komitet.ru/

3.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс]: Федеральный Государственный образовательный стандарт. – Режим доступа: http://standart.edu.ru

4.      Никитина, Н. Н. Духовно-нравственное воспитание: сущность и проблемы [Электронный ресурс] / Н.Н. Никитина. – Режим доступа: http://www.pedagogika-cultura.narod.ru/private/Articles/N_2008/Articles/Nikinina_08_2.htm

5.      Потаповская, О. М. Семейное духовно-нравственное воспитание: возможность и необходимость педагогического сопровождения [Электронный ресурс] / О.М. Потаповская. – Режим доступа: http://classnyj-chas.ucoz.ru/publ/2-1-0-5

6.      Рыбкина, Е. А. Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании младшего школьника через приобщение к чтению [Электронный ресурс] / Е.А. Рыбкина. – Режим доступа: http://www.deti-66.ru

7.      Тихомирова, И. И. Духовно-нравственное воспитание как приоритетное направление библиотечной работы с детьми [Электронный ресурс] / И.И. Тихомирова. – Режим доступа: http://pedagogika-cultura.narod.ru

8.      Чернова, Е. В. Экология души, или Духовно-нравственное воспитание школьников в библиотеке [Электронный ресурс] / Е.В. Чернова. – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru