Рабочая программа по внеурочной деятельности для 4 класса "Шахматная азбука"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново-Борская средняя общеобразовательная школа

Коломенского городского округа Московской области

                                                                               УТВЕРЖДЕНА:

 Приказом директора МОУ Сосново-Борской СОШ

                                                               Приказ от 31.08.2018 № 277

Программа внеурочной деятельности по курсу

«Шахматная азбука»

(интеллектуальное направление)

для обучающихся 4 класса

Составитель: Гаганова Олеся Вячеславовна

учитель первой квалификационной  категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Шахматная азбука» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями:

1. 1 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010г № 1241, от 22 августа 2011г №2357)
3. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2017 – 2018 учебный год (приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253)
4. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
5. Концепция модернизации дополнительного образования детей  Российской Федерации.
6. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
7. Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
8. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе (приложение к письму МО РФ от 17.12.2001 г. № 957/13-13).
9. Рекомендации МО РФ по использованию компьютеров в начальной школе (приложение к письму МО РФ от 17.12.2001 г. № 957/13-13).
10. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
11. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы
12. Учебного плана МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2018 – 2019 учебный год.
13. Положение о рабочей программе и программе по внеурочной деятельности МОУ Сосново - Борской средней общеобразовательной школы.
14. Рабочей   программы внеурочной деятельности по курсу «Шахматы - школе» для 4 класса разработанной на основе: Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В двух частях. Часть вторая. М.: Просвещение, автор: И. Г. Сухин.

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.

Особенность программы в том, что учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.

Формы и методы занятий: беседа, практикум, игра.

Количество часов – 1час в неделю

Сроки реализации образовательной программы рассчитаны на 1 год – 35 часов в год.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты
у обучающегося будет сформулировано умение:

            - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам           решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

- основы социализации личности в форме осознания «Я» как участник дорожного движения, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание ответственности;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой поведения на дороге и в общественных местах.

обучающийся получит возможность для формирования умений: 

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на культуру как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Предметные результаты
обучающийся научится:

- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,

- знать правила хода и взятия каждой фигурой;

- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

- уметь проводить элементарные комбинации;

- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту

  своих фигур;

- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

-определять последовательность событий;

-выявлять закономерности и проводить аналогии;

учащиеся получат возможность научиться:

- находить информацию о шахматах в научно-популярной литературе, справочниках, Интернетресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

- основам исследовательской и проектной деятельности, представлять работу на защиту и защищать ее;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

- осознанно использовать знания основных правил поведения на дороге; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках на дороге;

- создавать собственные письменные и устные сообщения о шахматах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

- работать в группе сверстников при решении познавательных задач,
связанных с изучением особенностей профилактики ДТТ, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

            - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

            - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

            - различать способ и результат действия.

обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД
обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД
обучающийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формы организации деятельности:

- практическая игра.

- решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

- дидактические игры и задания, игровые упражнения;

- теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические

        игрушки.

- Участие в турнирах и соревнованиях.

Виды деятельности:

- игровая деятельность,

- познавательная деятельность,

-  проблемно-ценностное общение.

Способы определения результативности освоения программы

- наблюдение;

-  прогнозирование, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

–         контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

–         ориентирование в «плане» действия и опора на понимание принципов его построения.

Формы подведения итогов освоения программы

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы обучающихся;

Содержание курса в неурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

1. Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Матовые комбинации на мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, “рентгена”, перекрытия и др. Комбинации для достижения ничьей.

Дидактические задания

“Выигрыш материала”. Надо провести типичный тактический прием, либо комбинацию, и остаться с лишним материалом.

“Мат в 3 хода”. Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в 3 хода.

“Сделай ничью” Нужно пожертвовать материал и добиться ничьей.

2. Основы эндшпиля. Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

Дидактические задания

“Мат в 2 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 2 хода. “Мат в 3 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 3 хода. “Выигрыш фигуры”. Белые проводят тактический удар и выигрывают фигуру.

“Квадрат”. Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.

“Проведи пешку в ферзи”. Тут требуется провести пешку в ферзи.

“Выигрыш или ничья?”. Здесь нужно определить, выиграно ли данное положение.

“Куда отступить королем?”. Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.

“Путь к ничьей”. Точной игрой надо добиться ничьей.

Тематическое планирование

№п/п	Тема	Количество часов	Теория	Практика
	Повторение изученного материала.	4	2	2
	Основы дебюта	26	13	13
	Повторение программного материала	5	2	3
Итого:		35ч.

Календарно - тематическое планирование «Шахматная азбука» 4 класс на 2018-2019 учебный год

№ п/п	Тема занятия	Формы внеурочной деятельности	Дата
			План	Факт
Повторение изученного материала (4 часа)
	Повторение изученного материала.	Беседа, практическая игра	03.09-07.09
	Игровая практика		10.09-14.09
	Повторение изученного материала.		17.09-21.09
	Практика матования одинокого короля (дети играют попарно).		24.09-28.09
Основы дебюта. (26 часов)
	Двух- и трехходовые партии.	Беседа, практическая игра Беседа, практическая игра	01.10-05.10
	Решение задания “Мат в 1 ход”		08.10-12.10
	Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя.		15.10-19.10
	Решение заданий “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”.		22.10-26.10
	Игра “на мат” с первых ходов партии. Детский мат. Защита.		07.11-09.11
	Решение заданий.		12.11-16.11
	Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника.		19.11-23.11
	Решение заданий		26.11-30.11
	“Повторюшка-хрюшка” (черные копируют ходы белых). Наказание “повторюшек”.		03.12-07.12
	Решение заданий		10.12-14.12
	Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты.		17.12-21.12
	Решение задания “Выведи фигуру”		24.12-28.12
	Наказание за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. “Пешкоедство”. Неразумность игры в дебюте одними пешками (с исключениями из правила).		14.01-18.01
	Решение заданий.		21.01-25.01
	Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.		28.01-01.02
	Решение заданий.		04.02-08.02
	Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка.		11.02-15.02
	Решение заданий.		18.02-22.02
	Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки.		25.02-01.03
	Решение заданий.		04.03-07.03
	Связка в дебюте. Полная и неполная связка.	Беседа, практическая игра	11.03-15.03
	Решение заданий.		18.03-22.03
	Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.		03.04-05.04
	Решение заданий.		08.04-12.04
	Типичные комбинации в дебюте.		15.04-19.04
	Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры).		22.04-26.04
Повторение программного материала (5 ч)
	Повторение программного материала	Игра	29.04-30.05
	Повторение программного материала		06.05-08.05
	Повторение программного материала		13.05-17.05
	Повторение программного материала		20.05-24.05
	Повторение программного материала		27.05-31.05

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

______________ С.А. Маглели

30.08.2018г.

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1 от 28.08.2018г.

Лист корректировки рабочей программы

№ пп	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту