Рабочая программа по внеурочной деятельности "Истоки" ( 5 класс)

МБОУ «Шабурновская средняя общеобразовательная школа»

                             «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор  МБОУ «Шабурновская СОШ» 

__________________/Е.В. Данилова/  

                     «____»_____________20____г.

                                                                                                                            М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«ИСТОКИ»

для  5  класса

на 2017/ 2018 учебный год

Составил учитель

истории  и обществознания, I категории

                                                                                          (предмет, категория)

Савостеня Оксана Евгеньевна

                                                                                                                                        (Фамилия, имя, отчество учителя)

2017 г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Истоки» в 5 классе составлена в соответствии с:

Ø  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Ø  Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Ø  Основной образовательной программой МБОУ «Шабурновская СОШ»;

Ø  Учебным   планом  МБОУ «Шабурновская  СОШ» на  2017 – 2018 учебный год;

Ø  Авторской учебной программы  «Истоки» Камкин А. В., Кузин И.А.  «Программа учебного курса «Истоки». 5-11 классы. Истоковедение, том 10, с.87-134,- М., Издательский дом Истоки, 2011 г.

Данный курс ориентирован на учебное пособие  автор Камкин А.В. «Истоки. Память и мудрость Отечества. Учебное  пособие  для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.:Издательский дом  «Истоки», 2015. – 128 с. 

Учебный курс внеурочной деятельности «Истоки» рассчитан на 5 лет обучения по 1 часу в неделю. Первый год реализации курса внеурочной деятельности «Истоки», 34 ч.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОКИ» 5 класс

Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достиже­ние следующих личностных, метапредметных  ре­зультатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

·                               формирование основ российской гражданской идентичнос­ти, чувства гордости за свою Родину;

·                               формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до­верия и уважения к истории и культуре всех народов;

·                               развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·                               развитие этических чувств как регуляторов морального по­ведения;

·                               воспитание доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·                               развитие начальных форм регуляции своих эмо­циональных состояний;

·                               развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·                               наличие мотивации к труду, работе на результат, бережно­му отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

·                               овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ­ления;

·                               формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·                               определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррек­тивы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера оши­бок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·                               адекватное использование речевых средств и средств ин­формационно-коммуникационных технологий для решения раз­личных коммуникативных и познавательных задач;

·                               умение осуществлять информационный поиск для выполне­ния учебных заданий;

·                               овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

·                               овладение логическими действиями анализа, синтеза, срав­нения, обобщения, классификации, установления аналогий и при­чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·                               готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права  иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий;

·                               определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельнос­ти;

·                               адекватно оценивать поведение свое  и  окружающих.

 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Истоки» Память и мудрость Отечества 5 класс

Тема раздела	Количество часов	Содержание
Введение	1	Какой смысл может иметь слово «памятник». Каким образом памятники культуры свидетельствуют о наших истоках. Почему нужно уметь «читать» великие памятники прошлого. Как вести библиографию о памятниках России.
Соха и топор	4	Основная идея: мудрая простота основных орудий труда рос­сийской аграрной цивилизации находилась в согласии с суровой природно-географической и климатической средой, формировала свою эстетику труда и устойчивую привязанность россиян к про­веренным на многовековом опыте технологиям, общинности и артельности как важнейшим гарантам созидания и успеха. Соха и топор как основные орудия труда российского крестья­нина: их традиционное устройство, варианты конструкций, тру­довые операции. Многофункциональность и универсальность сохи и топора. Приспособляемость к различной природной среде и материалу. Простота устройства и виртуозность трудовой техно­логии. Труд пахаря и плотницкое дело определили устойчивый пере­чень престижных трудовых качеств человека: выносливость, на­блюдательность, добросовестность. Безусловная опора на опыт предыдущих поколений, полное доверие ему - основа мастерства пахаря и плотника. Общины и артели - первичные сообщества российской цивилизации, осуществляющие передачу производст­венного опыта из поколения в поколение, хранители трудовой мудрости. Освящение труда с сохой и топором. Эстетика (красота) труда. Соха и топор в народных обычаях. Соха и топор в фольклоре, их метафорическое восприятие. Социокультурный ряд: опыт, мастерство, простота, муд­рость, артель, община. Дополнение к теме предусматривает развитие основной идеи при знакомстве с бороной как еще одним примером практичности и приспособляемости традиционных орудий труда; с дере­вянной церковью во имя Преображения на острове Кижи, в коей плотницкое мастерство достигло уровня высокого искусства; с бы­линным образом Микулы Селяниновича, где труд пахаря при­равнен к богатырскому подвигу.
Крестьянские хоромы	4	Основная идея: в традиционном русском домостроительстве и домоустройстве наиболее ярко видны истоки народных пред­ставлений о семье как важнейшей ценности человеческого бы­тия и жизненном укладе, в основе которого должен быть иерар­хический порядок и лад между домочадцами и согласие с Богом. Состав и конструктивные особенности крестьянских хором: изба, двор, сени, зимовка, подклет, хлев, поветь, сеновал, взвоз и др. Оптимальное объединение под одной крышей хозяйственных и жилых помещений. Функциональное распределение простран­ства крестьянского жилища по принципу: для каждого дела свое место - и для труда земного, и для труда души. Основные черты этики семейно-бытовых отношений. Распре­деление обязанностей между поколениями, мужчинами и жен­щинами, родственниками по принципу: для каждого - свое дело, в доме лишних нет. Ответственность мужчины за достаток и за­щиту интересов семьи. Ответственность женщины за чистоту и порядок. Идеальная основа разумного домостроительства - лад с людьми и согласие с Богом. Эстетика крестьянского жилища. Близость форм, материалов и сюжетов к природе. Чувство меры. Изба - освященный мир (иконы, рисунки райских птиц и цве­тов, книги и т.п.). Дом как корабль спасения. Отражение трехчастности Вселенной в устройстве крестьянского дома. Традицион­ные мифологические взгляды, на жилище и его невидимых обитателей. Социокулътурный ряд: хоромы, мера, лад, согласие, освящен­ный мир, разумное домоустроительство. Дополнение к теме предусматривает развитие основной идеи посредством знакомства с топографией русской деревни, для ко­торой была характерна разумная организация пространства и для каждого дела и праздника было свое место; со старинной тради­цией помочей, когда помощь нуждающемуся становилась трудом для рук, но праздником для души, согласием с совестью; с миром и волостью, существование которого было жизненной необходи­мостью для большинства россиян в прошлом.
Соловки	5	Основная идея: созданный и обустроенный на далекой север­ной окраине островной Соловецкий Спасо-Преображенский мо­настырь был как бы живым напоминанием о евангельском чуде преображения и тем самым придавал многовековому освоению огромных просторов России высокий духовный смысл. Основные вехи в становлении Соловецкого монастыря. Пре­подобные Зосима, Савватий и Герман Соловецкие. Выдающаяся хозяйственная деятельность и духовное подвижничество игумена Филиппа, впоследствии митрополита Московского и всея Руси, священномученика. Участие в устроении Соловецкой обители вкладчиков, паломников и трудников со всей России. Обществен­ное служение братии Соловецкого монастыря. Храмы и постройки Соловецкого монастыря, крепостные сте­ны, скиты, каналы, маяки, ботанический сад, дамбы, сухой док. Уникальный опыт разумного и бережного использования даров природы в экстремальных условиях Севера. Всероссийское зна­чение духовной, хозяйственной и экологической практики Соло­вецкого монастыря. Евангельская идея Преображения в истории Соловков: опыт заселения, освоения и преображения земель; опыт умирения и преображения моря-океана; опыт внутреннего преображения лю­дей под воздействием соловецких святынь. Социокультурный ряд: монастырь, скит, братия, паломники, умирание, преображение. Дополнение к теме расширяет восприятие основной идеи, пред­лагая познакомиться с деятельностью русских землепроходцев и мореходов, не только разведывавших новые земли, но и включав­ших их в круг ценностей российской цивилизации; с отцами-пус­тынниками, напоминавшими об особой важности освоения и пре­ображения своего внутреннего мира.
Храм Покрова на Нерли	5	Основная идея: храм на реке Нерли, первый на Руси храм во имя Покрова Божией Матери, стал символом той гармонии между миром духовным, природным и рукотворным, к которой, как к идеалу, стремилась изначально русская культура. Храм во имя Покрова Божией Матери на Нерли (1165г.)- древ­нейший памятник отечественного храмостроительства. Князь Андрей Боголюбский и духовный мир его эпохи. Архитектурные особенности храма Покрова на Нерли: белый цвет, вертикально вытянутые формы, аркатурный пояс, белока­менные рельефы, гармония с окружающим ландшафтом. Храм Покрова на Нерли и церковное предание о заступниче­стве Божией Матери. Праздник Покрова Божией Матери на Руси. Покров - символ гармонии мира земного и мира небесного. Социокулътурный ряд: гармония, мир природный, мир руко­творный. Покров. Дополнение к теме предлагает расширить представление о гар­монии мира природного и рукотворного через знакомство как с народными художественными промыслами (шемогодская бе­реста), так и с благочестивыми обычаями (поморские кресты).
Икона «Живоначальная Троица»	5	Основная идея: икона «Живоначальная Троица» творения пре­подобного Андрея Рублева, являясь одной из вершин русской ико­нописной традиции, указала на подобие земных идеалов согла­сия, любви и соборности основному догмату православия о Триедином Боге, на необходимость жертвенного подвига на пути к ним. Иконопочитание в православной традиции. Правило иконопис­ного образа: лики, предметы, детали, линии, композиция, цвет должны нести большой духовный смысл. Икона «Живоначальная Троица» творения преподобного Андрея Рублева - величайший памятник русского иконописания. Сюжет иконы «Живоначальная Троица». Средства, которыми передается внешнее выражение сюжета: фигуры ангелов, престол с чашей, жезлы и троны, храм, дерево, гора, золотистый цвет и теплый свет. Духовный смысл иконы «Живоначальная Троица». Средства, которыми передается внутреннее средоточие иконы: схожесть ангелов и единая устремленность жестов, состояние их общего раздумья, невидимые круги как символы завершенности и вечно­сти (Нераздельность лиц Святой Троицы), различия в изображе­нии ангелов и окружающих их символов (Неслиянность лиц Свя­той Троицы). Идея великой искупительной жертвы во имя спасения человечества. Икона «Живоначальная Троица» как зов к любви и единению на пути к горнему миру. Социокультурный ряд: единство, нераздельность, неслиянность, неотмирность, горний мир. Дополнение к теме состоит из трех сюжетов, развивающих идею духовного подвига; в рассказе «Святой» повествуется о преподоб­ном Серафиме Саровском, чей путь подвижничества является уде­лом для избранных, но спасителен для тысяч людей; в рассказах же о паломничествах и обетах приводятся сведения о благочести­вых обычаях, доступных для всех стремящихся к горнему миру.
Московский Кремль	5	Основная идея: Московский Кремль, уникальный ансамбль и хранилище отечественных реликвий, стал символом важнейших черт и идеалов российской государственности: патриотизма, державности, неразрывной связи земного Отечества с духовны­ми идеалами, трепетного отношения к чести и достоинству Рос­сии. Московский Кремль - символ Российского государства. Кремль как щит военный: крепостные стены, кремлевские баш­ни, храм Архангела Михаила. Кремль как щит духовный: храмы Соборной площади Кремля, колокольня «Иван Великий», чудотворные и намеленные иконы. Кремль - центр государственности, резиденция главы государ­ства. Кремлевские дворцы и сооружения, призванные свидетель­ствовать о достоинстве России. Исторические и современные го­сударственные регалии: шапка Мономаха, царские и императорские короны, двуглавый орел, герб, держава, скипетр. Символика рега­лий. Идея власти по Вере и Правде. Орден «За заслуги перед Оте­чеством». Кремль - хранитель славной истории и достижений культуры России. Георгиевский зал Большого Кремлевского дворца. Ору­жейная палата. Социокультурный ряд: щит военный, щит духовный. Вера и Правда, государственные регалии, резиденция главы государства. Дополнение к теме обогащает представления о государствен­ности России через восприятие символики старинного российс­кого герба, показывает подлинный смысл государственного слу­жения (сюжет об ордене) и расширяет знания о кремлевских реликвиях (царь-пушка и царь-колокол).
Летописи	4	Основная идея: древнерусская историческая и летописная ли­тература оставила нам свой неповторимый взгляд на смысл про­исходящих событий, сердцевиной которого стало убеждение в предопределенности истории, ее поучительности для новых по­колений. Старинные летописи - наше национальное достояние. Летописец Нестор и составление «Повести временных лет». Идеи летописей: единство рода человеческого, древнее происхож­дение славянского народа, убеждение, что через историю вершится воля Божия. Патриотизм - подвиг по имя Отечества, особая добро­детель. Летописи общерусские и летописи местные. Как писали и украшали летописи. Древние летописи - бесцен­ные памятники отечественной культуры. Летописные миниатюры -«окно в исчезнувший мир». Лицевой свод эпохи Ивана Грозного. «Сказание», «Житие», «Слово» - младшие братья летописей. Древнерусские книжники. Книжная мудрость как путь к знанию о главном. Социокулътурныи ряд: летопись, житие, сказание, слово, книжная мудрость, добродетель, патриотизм. Дополнение к теме призвано показать различные пути тяготе­ния к познанию истории - через вековые традиции книговладения в народной среде (Деревенские книжники), посредством со­хранения в устной фольклорной традиции былин, а также через разнообразные формы закрепления исторической памяти
Урок повторения. Экскурсии. Встречи.	1

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Истоки» 5 класс

Номера уроков	Наименование разделов,  тем	формы организации и виды учебной деятельности	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
				Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
1.	Вводный урок 1ч	Развивающая. Ресурсный круг. Работа в паре.            «Умеем ли мы хранить память о наших истоках?»	Познавательные (П): понимать и объяснять категории: памятник, память и мудрость Отечества. Личностные (Л): осмысление ценности памятников как носителей отечественной культуры и образа жизни, мотивация на изучение курса. Регулятивные (Р): ставить цели, структурировать время, осуществлять рефлексию. Коммуникативные (К): формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с партнерами в сотрудничестве при выработке общего решения.
	Соха и топор (4 часа)
2.	Соха и топор	Развивающая Работа в паре. «Соха и топор».	П.: рассмотреть устройство сохи и топора и трудовые операции. Л.: осмысление многофункциональности и универсальности, простоты устройства сохи и топора  и виртуозности трудовой операции Р.: ставить цели, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.:  формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с партнерами в сотрудничестве при выработке общего решения.
3.	Куда соха и топор вместе ходили?	Развивающая Работа в паре «Как работали соха и топор» Развивающая. Ресурсный круг «Работа в артели»	П.: активизировать представления о труде пахаря и плотника. Л.: понимать значения труда для человека, престижных трудовых качеств как ценностных ориентиров профессиональной деятельности. Р.: ставить цель и задачи, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других, приходить к согласию.
4.	Чему соха и топор человека учили	Развивающая Работа в паре            «Чему соха и топор человека учили?»	П.: видеть духовные ценности, внутреннюю и внешнюю красоту в труде. Л.: осмысление  духовных ценностей Р.: ставить цель, планировать действия, структурировать время, осуществлять рефлексию К.: использовать нормы речевого этикета, приходить к общему решению, проявлять эмоции и эмпатию к сверстникам и взрослым.
5.	Соха и топор как чудеса Росси	Оценивающая  Работа в паре «Соха и топор как чудеса России»	П.: объяснять идеи памятника и категории социокультурного ряда: опыт, мастерство, простота, мудрость, артель, община. Л.: присоединение к ценностям российской цивилизации – труду как основе благополучия человека, общине, доверие вековому опыту. Р.: определять цель, принимать собственное решение и представлять его в паре, структурировать время, доводить дело до положительного результата, осуществлять рефлексию. К.: самостоятельно и грамотно формулировать свои мысли, вести диалог, приходить к общему мнению, представлять результата работы пары.
	Крестьянские хоромы (4 часа)
6.	Состав крестьян-ских хором	Развивающая Работа в паре. «Крестьянские хоромы»	П.: Характеризовать состав и конструктивные особенности хором. Л.:  осмысление разумности  крестьянского домоустройства. Р.: ставить цель, планировать пути достижения цели, осуществлять контроль по результату и рефлексию. К.: уметь работать в паре.
7.	И тесен дом, да просторен он	Развивающая Работа в паре. «Для каждого дела своё место» Ресурсный круг. « В крестьянских хоромах».	П.: описывать функции жилища по принципу: для каждого дела свое место. Л.: осознание разумности домоустройства. Р.: ставить цель, адекватно оценивать правильность выполнения, осуществлять рефлексию. К.: формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения, делать согласованный выбор, представлять результаты совместной работы.
8.	Домашний лад и порядок	Развивающая Работа в паре. «Чему учились дети у родителей» Ресурсный круг. «Домашний лад и порядок».	П.: характеризовать семейно-бытовые отношения как лад и порядок. Л.: формировать убежденность в важности семейных традиций. Р.: ставить цель. Принимать решения в проблемной ситуации, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь общаться в ресурсном круге.
9.	Крестьянские хоромы – чудо России	Оценивающая.            Работа в паре. «Крестьянские хоромы как чудо России».	П.: объяснять идеи разумного домоустройства в ладу и согласии и категории социокультурного ряда: хоромы, мера, лад, согласие, освященный мир, разумное домостроительство. Л.: принимать семейных ценностей с мотивацией на поступки в соответствии с ними: ответственное выполнение семейных обязанностей, уважение к старшим, забота о младших. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в паре.
	Соловки (5 часов)
10.	Соловецкий монастырь	Развивающая. Работа в четверке «Особый мир монастыря»	П.: Познакомиться с особым миром монастыря. Л.: формировать уважительное отношение к вере и религиозным взглядам, образу жизни монашества как к духовному подвигу. Р.: ставить цель, адекватно оценивать правильность выполнения, осуществлять рефлексию. К.: формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения, делать согласованный выбор, представлять результаты совместной работы.
11.	Этапы жизни Соловец-кого монастыря	Развивающая Работа в четверке «Этапы жизни Соловецкого монастыря».	П.: познакомиться с историей Соловецкого монастыря и подвижничеством его создателей. Л.: воспринять идеи подвижничества.  Р.: ставить цель и задачи, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить коррективы, структурировать, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других, приходить к согласию.
12.	Путешес-твие в Соловецкий монастырь	Развивающая Ресурсный круг «Путешествие в Соловецкий монастырь»	П.: характеризовать Соловецкий монастырь как памятник архитектуры и уникального опыта разумного и бережного использования даров природы в человеческой деятельности. Л.: осмысление духовной, хозяйственной и экологической практики Соловецкого монастыря Р.: ставить цель. Принимать решения в проблемной ситуации, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь общаться в ресурсном круге
13.	Чудо Преображения	Развивающая Работа в четверке «Чудо Преображения» Ресурсный круг            «Как преображение человека помогает преображению земли?»	П.: раскрывать Евангельскую  идею Преображения через историю Соловков: опыт умирения моря, опыт преображения земли и опыт внутреннего преображения человека под воздействием святынь. Л.: осознавать идеи Преображения. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке и ресурсном круге.
14.	Соловецкий монастырь –  чудо России	Оценивающая Работа в четверке «Соловецкий монастырь – одно из чудес России»	П.: объяснять идеи Преображения через историю Соловецкого монастыря и категории социокультурного ряда:  монастырь, скит, братия, паломники, умирение, преображение. Л.: присоединение к ценностям российской цивилизации: тяготение к горнему миру любви, согласия и соборности через упорный труд по преображению земли. Р.: определять цель, принимать собственное решение и представлять его в паре, структурировать время, доводить дело до положительного результата, осуществлять рефлексию. К.: самостоятельно и грамотно формулировать свои мысли, вести диалог, приходить к общему мнению, представлять результата работы группы.
	Храм Покрова на Нерли(5 часа)
15.	Когда я  храме	Развивающая Ресурсный круг «Когда я бываю в храме»	П.: активизировать знания  и опыт о духовной жизни и храме. Л.: осмысление имеющегося духовного опыта. Р.: ставить цель. Принимать решения в проблемной ситуации, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь общаться в ресурсном круге
16.	Покров Пресвятой Богородицы	Развивающая Работа в четверке «Покров Пресвятой Богородицы»	П.: характеризовать Покров как защитную силу и заступничество Пресвятой Богородицы Л.: присоединение к духовным ценностям.  Р.: ставить цель и задачи, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других, приходить к согласию
17.	На святом месте	Развивающая Ресурсный круг «Белый храм у чистой воды» Мнемотехника «На святом месте»	П.: описывать Храм Покрова на Нерли как древнейший памятник  храмостроительства и отражение духовного мира эпохи А. Боголюбского; развитие образной памяти. Л.: осмысление непреходящего характера духовных ценностей.  Р.: ставить цель и задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других.
18.	Храм Покрова на Нерли – символ гармонии	Развивающая Работа в четверке «Храм Покрова на Нерли- символ гармонии»	П.: Понимать гармонию как идеал истинной, неложной красоты, как единой мира духовного, природного и рукотворного. Л.: стремление к идеалу  гармонии  и мотивация на внутреннее преображение личности. Р.: ставить цель, адекватно оценивать правильность выполнения, осуществлять рефлексию. К.: формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения, делать согласованный выбор, представлять результаты совместной работы.
19.	Храм Покрова на Нерли – одно из чудес России	Оценивающая Работа в четверке «Архитектурные секреты храма» Развивающая Ресурсный круг «Храм Покрова на Нерли – одно из чудес России»	П.: понимать и объяснять идеи гармонии и красоты в единстве мира духовного, природного и рукотворного – в единстве образа мысли, чувствования и духовного делания; характеризовать категории социокультурного ряда: гармония, мир природный, мир рукотворный, Покров. Л.: ощущение внутреннего преображения через идеал гармонии Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке и ресурсном круге
	Икона «Живоначальная Троица» (5 часов)
20.	Икона «Живоначальная Троица»	Развивающая Ресурсный круг            « Что значит икона в моей жизни?»	П.: активизировать социокультурный опыт по православной традиции иконопочитания; формировать представление об иконе А. Рублева «Живоначальная Троица» как вершине русской иконописи. Л.: осмысление значимости икон в жизни человека. Р.: ставить цель. Принимать решения в проблемной ситуации, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь общаться в ресурсном круге
21.	Путешест-вие в мир иконы	Развивающая Работа в четверке  «Путешествие в мир иконы»	П.:формировать представление о правилах иконописного образа и духовном смысле предметов деталей, линий на иконе. Л.: осмысление иконописных образов в православной традиции. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке.
22.	Звенящие краски иконы	Развивающая Работа в четверке «Звенящие краски иконы»	П.: характеризовать краски иконы как особый язык идеалов веры. Л.: осмысление духовных идеалов через краски иконописного образа. Р.: ставить цель, адекватно оценивать правильность выполнения, осуществлять рефлексию. К.: формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения, делать согласованный выбор, представлять результаты совместной работы.
23.	Нераздель-ность и неслиян-ность лиц Святой Троицы	Оценивающая Работа в четверке «Нераздельность и неслиянность лиц Святой Троицы»	П.: понимать и раскрывать духовный смысл иконы «Троица»  как образ любви, согласия и соборности. Л.: осмысление истины через присоединение к идеалу любви, согласия и соборности; мотивация на внутреннее преображение. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке.
24.	Икона «Троица» как одно из чудес России	Развивающая Ресурсный круг «Почему икону А. Рублева «Троица» можно считать чудом?»	П.: раскрывать идею иконы и объяснять категории социокультурного ряда: единство, нераздельность, неслиянность, неотмирность, горний мир. Л.: присоединение к духовным ценностям и осознание необходимости жертвенного подвига на пути к ним. Р.: ставить цель, принимать решения в проблемной ситуации, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь общаться в ресурсном круге
	Московский Кремль (5 часов)
25.	Щит военный, щит духовный	Развивающая Работа в четверке «Щит военный, щит духовный»	П.: характеризовать Кремль как щит военный и как щит духовный. Л.: переживать чувство гордости за Отечество Р.: ставить цель и задачи, преобразовывать практическую  задачу в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других, приходить к согласию
26.	Сооруже-ния и соборы Москов-ского Кремля	Развивающая Работа в четверке «Сооружения и соборы Московского Кремля»	П.: характеризовать Московский Кремль как уникальный архитектурный ансамбль. Л.: осмысление уникальности кремлевского ансамбля. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке
27.	Кремль – центр государства	Развивающая Работа в четверке «Московский Кремль – символ Российского государства»	П.: формировать представление о Московском Кремле как центре государственности. Л.: осмысление идеалов российской государственности, державности, ощущение гордости за Отечество Р.: ставить цель и задачи, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других, приходить к согласию, представлять результаты работы группы.
28.	Хранитель истории, доблести и славы	Развивающая Мнемотехника. «Хранитель истории, доблести и славы»	П. характеризовать Кремль как хранилище реликвий, истории и достижений культуры; развитие образной памяти. Л.: испытывать чувство гордости за Отечество. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию К.: уметь строить монологическое контекстное высказывание.
29.	Московский Кремль – одно из чудес России	Развивающая Ресурсный круг. «Путешествие по Московскому Кремлю» Оценивающая            Работа в четверке «Московский Кремль – одно из чудес России»	П.: понимать и раскрывать идеи неразрывной связи земного Отечества с духовными идеалами ( державность,  государственность, правда, честь) и объяснять категории социокультурного ряда: щит военный, щит духовный, Вера, Правда, государственные регалии, резиденция главы государства. Л.: присоединение к идеалам патриотизма, любви к Отечеству, Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке
	Летописи (4 часа)
30.	Первые летописцы и первые летописи	Развивающая Работа в четверке «Какими были первые летописцы»	П.: формировать представления о летописях как национальном достоянии. Л.: оценка идей летописей и значимости их для потомков. Р.: ставить цель и задачи, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других, приходить к согласию, представлять результаты работы группы
31.	Как писали и украшали летописи	Развивающая Мнемотехника «В келье летописца» Развивающая Работа в четверке            «Рождение летописи»	П.: характеризовать летописи как бесценные памятники отечественной культуры, сокровищницы памяти и душеполезного опыта; развивать образную память. Л.: осознание значимости летописей для потомков. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке
32.	Преподоб-ный Нестор и его летописи	Развивающая Работа в четверке «Первый летописец»	П.: понимать и раскрывать социокультурный контекст «Повести временных лет». Л.: оценивать вклад летописца Нестора в отечественную культуру  через идеи «Повести временных лет» Р.: ставить цель и задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь слушать и слышать, присоединятся к партнеру по общению, считаться с мнением других, приходить к согласию, представлять результаты работы группы
33.	Летописи – чудо России	Оценивающая Работа в четверке «Чему нас могут научить летописи» Развивающая Ресурсный круг  «Летописи – чудо России»	П.: понимать и характеризовать идеи летописей как опыта истории народа (преопределенность и поучительность истории); объяснять категории социокультурного ряда: летопись, житие, сказание, слово, книжная мудрость, добродетель, патриотизм. Л.: присоединение к древней- шим  институтам сбережения и закрепления жизненного и духовного опыта. Р : ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке и ресурсном круге
34.	Обобщающий урок за год	Экскурсии, встречи «Семь чудес России» «Что для тебя значат семь чудес России»	П.: характеризовать категории в соответствии с социокультурным рядом курса. Л.:   приобщиться к базовым ценностям курса; развивать интерес к самостоятельному поиску и осмыслению истоков, способность на самостоятельные поступки и действия на основе морального выбора на базе осмысленных и принятых духовно-нравственных ценностей и имеющегося социокультурного опыта. Р.: ставить цели и планировать пути их достижения, оценивать правильность действий и вносить коррективы, структурировать время, осуществлять рефлексию. К.: уметь работать в четверке и ресурсном круге.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

от «___»___________20___г.

№ ______

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР_____________(Зимина Н.А.)

От «___»_____________20___г.