Рабочая программа по внеурочной деятельности "Наш край - Рязанский" 5 - 7 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа – интернат» города Рязани

Рабочая программа

«Наш край - Рязанский»

5 – 7 класс

Подготовила:

Слукина Н. В.,

учитель биологии и химии

Рязань 2017 год

Пояснительная записка

В соответствии с Концепцией экологического образования в общеобразовательных учреждениях, региональным и школьным компонентами, в МБОУ «Школа – интернат» реализуется программа курса «Наш край - Рязанский».

Экологическое знание имеет большое значение для образования и воспитания учащихся. Экология родного края – это познание природы, которая нас окружает, выявление взаимосвязей с нею населения в прошлом, настоящем и будущем, определение местных экологических проблем и выявление их взаимосвязей с региональными и глобальными проблемами. Поиск и практическая реализация доступных для детей и подростков путей их решения, то есть данное направление - это две взаимосвязанные стороны - познание и преобразование родного края.

Основной концептуальной проблемой и отличительной особенностью данного курса является интеграция научных дисциплин в единый неразрывный блок. Данная программа предполагает изучение экологического краеведения в междисциплинарном и метапредметном направлениях – как условие реализации стандартов второго поколения. Наряду с такими дисциплинами как география, биология, история и, особое внимание уделяется философии и культуре. Доступность и, как следствие интерес изучения интегрированных дисциплин, учащимися, как раз позволяет регионально- краеведческий подход. Примеры из местной природы, местных хозяйств, предприятий оживляют изложение и изучение учебного материала и делают его более понятным и доступным. Формируется ответственное отношение к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания, мышления и экологически компентентного поведения.

Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении, что обеспечивается в ней практическими занятиями, экскурсиями, проектной и исследовательской деятельностью, дающей возможность научного познания окружающей среды.

В Концепции образования модернизации одной из важнейших задач воспитания является способность школьников к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решение этой задачи важно взаимодействие школы с различными организациями, что является одной из наиболее эффективных форм развития склонностей детей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи.

Цели:

• Изучение экологических проблем своей местности, района и выявление их взаимосвязей с региональными и глобальными проблемами;
• формирование общих экологических понятий, воспитание экологической культуры школьников.

Задачи:

• Развивающие: продолжить знакомство с основными понятиями и законами экологии;
• знакомство с корнями и ветвями экологии, с экологией как междисциплинарной наукой, с научными методами познания природы;
• познание природы через познание себя;
• развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических задач и личному участию в практических делах по защите и преобразовании окружающей среды, в том числе в масштабах своей местности;

• Воспитательные: способствовать воспитанию потребностей поведения направленных на сохранение и улучшении окружающей среды, бережного отношения к природе и ресурсам родного края;
• Обучающие: овладение школьниками умения применять приобретённые знания в практической деятельности, включая правила поведения в природе; умение пользоваться различными источниками информации: картами, справочниками, определителями, интернет ресурсами; оценивать экологическую обстановку своей местности.

На реализацию курса, согласно базисному плану школы выделено 34 часа в год. Всего программа рассчитана на три года ( 1-й год - 5 класс, 2-й год 6 классы, 3-й год – 7 класс)

Возрастная группа – 11-14 лет

Прогнозируемые результаты

Реализация программ экологического образования в школе на занятиях экологического кружка продолжает основные идеи личностно-ориентированного развивающего обучения и воспитания школьников, предусматривает оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик – равноправный участник процесса обучения.

В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими предметными, метапредметными и личностыми учебными действиями:

ОПИСЫВАТЬ:

• грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;
• владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии: экосистема, элементы экосистемы, экологическое взаимодействие, экологическое равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг;
• определять типы наземных и водных экосистем своей местности;
• уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов и компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр; дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп.

ОБЪЯСНЯТЬ:

• экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;
• изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или под воздействием антропогенного фактора;
• необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;
• зависимость здоровья человека от качества окружающей среды.

ПРОГНОЗИРОВАТЬ И ПРОЕКТИРОВАТЬ:

• анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей местности;
• сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;
• прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;
• планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем местного уровня;
• оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей:

• Учащиеся выступают со своими проектами на научно-практических конференциях;
• проводят мониторинги экологической обстановки;
• представляют творческие работы на конкурсах различных уровней, на выставках;
• участвуют в экологических олимпиадах;
• принимают активное участие в различных школьных мероприятиях экологической направленности;
• проводят экологические рейды и акции

Содержание программы:

5 класс

Введение. Экология-наука будущего (1ч)

Корни и ветви экологии. Современная экология - междисциплинарная наука. Экология родного края.

1.Окружающая среда и экологические факторы (7ч).

Об элементах мироздания и средах жизни на Земле. Экологические факторы и их классификация. Факторы неживой природы. Зависимость растительности от географического положения нашей местности. Ритмы в природе. Факторы живой природы.

Приспособленность организмов к среде обитания. Деятельность человека как экологический фактор. Влияние человека на экосистемы на примере нашего края.

2. Вода - древнейшая среда жизни (7 ч).

Водоёмы нашего края, их разнообразие. Этажи подводного царства. Водные организмы и растительность водоёмов Рязанского края. Приспособленность жизни к водной среде. Как человек связан с водой.

Презентация творческих работ по темам по темам 1-2

3. Наземно-воздушная среда обитания (6ч)

В «царстве контрастов»: условия жизни в наземно-воздушной среде. Жизнь осваивает сушу: растения первопроходцы. Светолюбивые и теневыносливые растения на примере растений Рязанской области. Как животные приспособились к жизни на суше. Сезонные изменения окраски на примере животных Рязанской области. Как передвигаются обитатели суши. Перелётные птицы, прилетающие в наш край.

4. Почва как среда обитания (5 ч)

Почва особая среда жизни. Обитатели подземных лабиринтов. Почвообразование. Почва и человек. Почвы Рязанской области.

5. Организм как среда обитания (3 ч)

«Благодетели» и паразиты. Человек как среда обитания микроорганизмов. Человек как среда обитания многоклеточных организмов.

6. Компоненты, образующие окружающую среду (5 ч ).

Влияние живых организмов на окружающую среду.

Экскурсия «Наблюдение и описание окружающей среды нашей местности».

Заочная экскурсия в Окский заповедник.

Итоговое занятие. Презентация творческих работ учащихся по темам курса.

6 класс

Введение. Человек – часть природы. (1 ч) Вид, к которому мы принадлежим. Человек и окружающая среда: природная и социальная среда, окружающая среда. Потребности человека. Культура.

1.Наши древние корни. (3 ч)

Наша планета до появления человека. Рождение Солнечной системы. Большой взрыв. Астероиды и кометы. Третья планета от Солнца. Палеонтология. Космический календарь.

Осадочные породы на Рязанской земле.

Демонстрации: коллекций минералов и осадочных пород, карта полезных ископаемых Рязанской области.

Происхождение человека. Представления древних о происхождении человека. Взгляд учёных на происхождение человека. Ближайшие родственники человека. Человек разумный. Отряд приматы.

Демонстрации: видеоролики о поведении обезьян.

Наши древние предки – «дети природы». Проконсул. Австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходячий. Неандерталец. Кроманьонец. Расы человека. Представители разных рас. Древние племена на Рязанской земле.

Огонь. Очаг. Жилище. Как человек «приручил» огонь. Мой дом – моя крепость.

2. Природа и человек: у истоков культуры. (3 ч)

Человек разумный. Как человек мыслит. Орудия труда. Разумная деятельность. Конкретные и абстрактные понятия.

Почему человек заговорил? Речь. Язык. Происхождение языка. Сколько существует языков? Языки народов, проживающих на территории Рязанского края.

Как человек получает информацию об окружающем мире. Поток информации. Восприятие. Особенности восприятия человеком окружающего мира. Органолептические свойства. Органы чувств.

Экскурсия: Восприятие окружающей нас среды.

Практическая работа. « Сравнение органолептических свойств воды из местного водоёма и водопровода».

Человек познаёт природу и самого себя. Философия. Научные знания. Религия. Искусство. Рязанские учёные и философы о познании мира.

3. Взаимосвязь человека и природы в религиях разных народов. (6 ч.)

Единство человека и природы в представлениях древних людей. «Люди в другом обличье». Богиня- Мать.

Растения и животные - покровители рода. Тотемизм. Тотем. Культ Животных. Культ растений. Мировое Древо. Животные и растения Рязанского края.

Природа и человек в верованиях древних славян. Древние верования. Древнейшие божества славян. Языческая символика.

Человек и его отношение к природе в различных религиях народов России. Религия – часть мировой культуры человечества. Религии национальностей, проживающих на территории Рязанской области.

4. Научные методы в экологии. (3 ч)

Философия об отношении человека к природе. Человек познаёт природу. Отношение человека к природе в разные исторические эпохи. Проблема сохранения жизни на планете в философии.

Методы экологических исследований. Наблюдение. Научное предположение (гипотеза) и его проверка. Опыт и эксперимент. Измерительные приборы.

Демонстрации: измерительных приборов.

Экскурсия: Наблюдение за поведением птиц.

Практическая работа. Исследование загрязнения воздуха.

Моделирование в экологии. Что такое модель? Какие бывают модели? Математическое моделирование.

Демонстрации: моделей молекул веществ, глобус как модель Земли, модели органов человеческого организма и т.д.; карта Рязанской области.

5. Человек изменяет природу. (6 ч ).

Человек и природа: противоречия нарастают. Воздействие человека на природу усиливается. Экологический баланс. Возникновение глобальных экологических проблем. Демографический взрыв. Экологические проблемы, связанные с войнами. Проблема сохранения мира.

Бездонна ли «кладовая природы»? Истощение запасов полезных ископаемых. Проблема пресной воды. Лесные потери. Истощение почвы. Сокращение биологического разнообразия. Рациональное использование природных ресурсов.Экологические проблемы нашего региона.

Человек охраняет природу. Охрана природы и особо охраняемые территории. Из истории природоохранного дела в России. Заповедники. Заказники. Национальные парки. Памятники природы. Музеи-заповедники.

Окский Государственный биосферный заповедник.

Демонстрации: видеоролика «заповедники России», презентации об ОГБЗ.

6. Отношение человека к природе в искусстве. (3 ч).

Человек и природа в художественном творчестве. У истоков искусства. Выразительность природных форм. Гармония. Музыка – живой голос природы. Эстетическое восприятие. Художественный образ.

Природа в отражении поэтов, писателей и художников Рязанского края.

Демонстрации: аудиозапись «Голоса природы», презентации с репродукциями природы, стихи и проза о Мещёрской земле.

Архитекторы учатся у природы. Архитектура - летопись мира. Ландшафтная архитектура. Садово-парковое искусство.

Архитекторы и скульптуры Рязанской области. Памятники архитектуры на Рязанской земле.

7. Экология, человек, культура – региональный компонент (3 ч)

Полевой практикум (6 ч)

7 класс

Введение. Экология – наука будущего. (1 ч)

Корни и ветви экологии. Этапы развития экологии. Ветви современной экологии.

Современная экология – междисциплинарная наука .Экология и естественные науки. Экология и математика. Двусторонняя симметрия. Радиальная симметрия. Экология и технические науки. Экология родного края.

Экскурсия: наблюдение нарушения симметрии листьев деревьев.

1.Окружающая среда и экологические факторы.  (7 ч)

Об элементах мироздания и средах жизни на нашей планете. Среды жизни. Среда обитания и местообитание.

Экологические факторы и их классификация. Абиотические факторы. Антропогенные факторы.

Факторы неживой природы. Свет в жизни растений и животных. Температурный фактор. Зависимость растительности от географического положения нашей местности.

Демонстрации: физическая карта Рязанской области; презентация «Растительность Рязанского края».

Ритмы в природе. Ритмы космические, биологические и экологические. Солнечная активность.

Факторы живой природы. Многообразие биотических факторов. Внутривидовые взаимодействия особей одного вида. Внутривидовая конкуренция. Межвидовые взаимодействия: взаимополезные, полезно-нейтральные, полезно-вредные, взаимовыгодные.

Влияние органических факторов на организм. Приспособленность организмов к среде обитания. Жизненные формы растений. Жизненные формы животных.

Деятельность человека как экологический фактор. Наступление на природное равновесие. Сознательные и случайные антропогенные воздействия. Влияние человека на экосистемы на примере нашего края.

2. Вода – древнейшая среда жизни. (5 ч)

Почему вода является уникальной средой жизни. Вода на планете. Разнообразие природных водоёмов. Условия существования в водной среде.

Водоёмы нашего края, их разнообразие: пруды, озёра, реки, болота, родники, ключи.

«Этажи» подводного царства. Экологические группы водных организмов: обитатели дна, толщи воды и поверхностной плёнки. Планктон. Пояса водной растительности.Водные организмы и растительность водоёмов Рязанской области.

Приспособленность жизни к одной среде. Активное передвижение. Реактивный способ передвижения. Прикреплённый образ жизни. Организмы - фильтраторы.

Как человек связан с водой. Самое ценное вещество в мире. Вода в мире человека. Человек в мире воды. Универсальная ценность.

Демонстрация: презентации «Водная стихия». «Живительная влага».

Практическая работа:1. « Очистка загрязнённой воды от различных примесей».

3. Наземно–воздушная среда обитания. (6 ч)

В « царстве контрастов»: условия жизни в наземно-воздушной среде. Особенности наземно-воздушной среды обитания. Приспособленность организмов к жизни в наземно-воздушной среде.

Жизнь осваивает сушу: растения-первопроходцы. Растения в биосфере. Световой режим. Светолюбивые и теневыносливые растения на примере растений, произростающих на территории Рязанской области. Температурный режим. Транспирация. Плотность воздуха. Ветер.

Как животные приспособились к жизни на суше. Покровительственная и предостерегающая окраска. Сезонное изменение окраски на примере животных Рязанской области. Свет в жизни животных. Температурный режим. Влажность воздуха.

Как передвигаются обитатели суши. Передвижение наземных животных. Движение в воздухе. Активный полёт. Планирование.

Перелётные птицы, прилетающие в наш край.

Демонстрации: презентация «Перелётные птицы». «Журавль- эмблема Окского заповедника».

4. Почва как среда обитания. (3 ч).

Почва особая среда жизни. Что такое почва? Какими компонентами образована почва. Плодородие. Своеобразие и разнообразие почв. Почва как среда жизни. Растения- индикаторы почв.

Обитатели подземных лабиринтов. Разнообразие обитателей почвы. Взаимосвязи почвенных организмов со средой. Приспособленность к жизни в почве её постоянных обитателей. Экологические группы обитателей почвы.

Обитатели почвы, участвующие в почвообразовании. Почвенные организмы. Образование почвы.

Почва и человек. Роль почвы в различных природных процессах. Причины, вызывающие нарушение почвы. Эрозия почвы.

Почвы Рязанской области.

Практическая работа: 2. «Исследование почвы на наличие минеральных и органических веществ».

5. Организм как среда обитания. (3 ч)

«Благодетели» и паразиты, или особенности четвёртой среды жизни. Организм как среда жизни. Взаимовыгодные отношения. Паразитизм. Внутренние и внешние паразиты.

Человек как среда обитания микроорганизмов. Микрофлора. Болезнетворные организмы. Вирусы.

Человек как среда обитания многоклеточных паразитов. Трансмиссивные болезни. Гельминтозы.

6. Компоненты, образующие окружающую среду.(4 ч).

Влияние живых организмов на окружающую среду. Природная среда. Преобразованная природная среда. Искусственная среда. Социальная среда.

Экскурсия: « Наблюдение и описание окружающей среды нашей местности»

Какая среда благоприятна для человека. Температурный фактор. Солнечный свет. Метеочувствительность. Климат Рязанской области.

7. Среды жизни – региональный компонент (2 ч)

8. Полевой практикум 3 часа.

Тематическое планирование курса

5 класс

Введение в экологию: Живая планета

(28 часов; 6 часов – практикум)

1. Введение 1 час

2. История взаимоотношений человека и природы 5 часов

3.Основные понятия экологии 10 часов

4.Сообщества и экосистемы 12 часов

5. Край, где ты живешь (резервные часы на региональный компонент, полевой практикум)  6 часов

Всего: 34 часа.

6 класс

Экология: Природа. Человек. Культура

(28 часов; 6 часов – полевой практикум)

Введение 1

1.      Наши древние корни 3

2.      Природа и человек: у истоков культуры 3

3.      Представления о взаимосвязи человека и природы в религиях различных народов 6

4.      Научные методы в экологии 3

5.      Человек изменяет природу 6

6.      Отношение человека к природе в искусстве 3

7.      Экология, человек, культура – региональный компонент 2

Заключение 1

Всего: 28 часа.

Полевой практикум

1.      Что должен знать юный исследователь природы 1

2.      Лес в наших ощущениях 1

3.      Тренируем органы чувств 1

4.      Геометрия природы 1

5.      Лес и его обитатели 2

Всего: 6 часов.

7 класс

Экология: Среды жизни на планете

(26 часов; 8 часов – полевой практикум)

Введение 1

1.      Экологические факторы и закономерности их действия 7

2.      Вода – древнейшая среда жизни 5

3.      Наземно-воздушная среда жизни 6

4.      Почва как среда жизни 3

5.      Организм как среда обитания 3

6.      Среда жизни человека 4

7.      Среды жизни – региональный компонент 2

Всего: 30 часов.

Полевой практикум

1.      Особенности наземно-воздушной среды обитания (на примере лесного биогеоценоза) 1

2.      Почва как среда обитания 1

3.      Особенности водной среды обитания. Изучение биоценоза водоема 1

Всего: 3 часа.

Поурочное планирование

5 класс

1.  Введение. Планета - наш общий Дом. Рязанский край - моя Родина. 1

1.История взаимоотношений человека и природы. (5 ч)

1. Человек и природа в далёком прошлом: присваивающее хозяйство.  Переход человека к производящему хозяйству. 1

2. Развитие производящего хозяйства на Рязанской Земле. Хозяйственная деятельность человека: влияние на окружающую среду. 1

3.Влияние хозяйственной деятельности на леса в Мещёрском крае. 1

4.Человек и природа в настоящем. Интродукция. Источники энергии. 1

5.Животные Красной книги Рязанской области. 1

2. Основные понятия экологии. (10 ч)

1.Экология: что это такое? Направление экологии.

2.Экологическое краеведение. 1

3.Экосистемы. 1

4.Экосистемы Рязанской области 1

5.Биосфера Земли. 1

6.Распространение живых организмов на Земле. 1

7.Распространение живых организмов на Рязанской земле. 1

8.Среда обитания живых организмов: из чего она состоит. Факторы среды. 1

9.Растения и животные – обитатели водоёмов нашей местности. 1

10.Обобщающее повторение по темам. 1

3. Сообщества и Экосистемы. (12 ч).

1.Сообщества живых организмов. Обитатели лугов и лесов нашей местности. 1

2.Взаимосвязи между организмами в сообществе. 1

3.Бактерии и грибы. Растения и грибы, занесённые в Красную книгу Рязанской области. 1

4. Группы организмов в природном сообществе. 1

5.Цепи и сети питания. 1

6.Пищевые цепи на примере природного сообщества живых организмов Рязанского края. 1

7. Естественные и искусственные экосистемы. 1

8. Луга и поля нашей местности, их экосистемы. 1

9. Городские экосистемы. Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе. 1

10. Город Рязань областной центр нашего края. 1

11. Русь деревянная. Дерево в жизни человека. 1

12. Практическая работа «Составление паспорта дерева». 1

4. Край, где ты живёшь. (6 ч)

Обобщающее повторение по теме.  3

Правила поведения в природе. Экскурсия по экологической тропе. 1

Обобщающее повторение. Представление мини-проектов. 1

Заключительный урок. Подведение итогов. 1

Итого: 34 часа.

6 КЛАСС

Введение. Человек-часть природы. (1 ч)

1.Вид, к которому мы принадлежим. Человек и окружающая среда. 1

1.Наши древние корни. (3 ч)

1.Наша планета до появления человека. Осадочные породы на Рязанской земле. 1

2.Происхождение человека. Наши древние предки- «дети природы». 1

3.Древние племена на Рязанской земле. Огонь, очаг, жилище. 1

2.Природа и человек: у истоков культуры. (3 ч)

1. « Хочешь выжить - думай!» Человек «разумный». 1

2.Почему человек заговорил? Речь. Язык. Языки народов нашего края. Как человек получает информацию об окружающем мире. 1

3.Экскурсия в природу. «Восприятие окружающей нас среды». 1

3. Взаимосвязь человека и природы в религиях разных народов. (6 ч)

1.Единство человека и природы в представлениях древних людей. 1

2.Растения и животные покровители рода. 1

3.Растения и животные Рязанского края. 1

4.Природа и человек в верованиях древних славян. 1

5.Человек и его отношение к природе в различных религиях народов Росси. Религии национальностей, проживающих на территории Рязанской области. 1

6.ЭКСКУРСИЯ 1

4.Научные методы в экологии.  (3 ч)

1.Методы экологических исследований.

2.Опыт и эксперимент. Измерительные приборы.

3. Экскурсия «Наблюдение за поведением птиц».

5.Человек изменяет природу (6 ч).

1.Человек и природа: противоречия нарастают.

2.Глобальные экологические проблемы.

3.Бездонна ли кладовая природы?

4.Экологические проблемы нашего региона.

5.Человек охраняет природу.

6.Окский Государственный Биосферный заповедник.

6.Отношение человека к природе в искусстве (3 ч).

1.Человек и природа в художественном творчестве. 

2.Природа в отражении поэтов, писателей и художников Рязанского края.

3.Архитекторы учатся у природы. Архитектура Рязанского края.

7.Экология, человек, культура – региональный компонент (2 ч)

Заключение 1

Полевой практикум

1.      Что должен знать юный исследователь природы 1

2.      Лес в наших ощущениях 1

3.      Тренируем органы чувств 1

4.      Геометрия природы 1

5.      Лес и его обитатели 2

Итого: 34 часа.

7 класс

Введение. Экология-наука будущего (1 ч)

1.Корни и ветви экологии. Современная экология-междисциплинарная наука. Экология родного края. 1

1. Окружающая среда и экологические факторы (7 ч).

1.Об элементах мироздания и средах жизни на Земле.

2.Экологические факторы и их классификация.

3.Факторы неживой природы. Зависимость растительности от географического положения нашей местности.

4.Ритмы в природе.

5.Факторы живой природы.

6.Приспособленность организмов к среде обитания.

7.Деятельность человека как экологический фактор. Влияние человека на экосистемы на примере нашего края.

2. Вода- древнейшая среда жизни. (5 ч).

1.Вода- уникальная среда жизни.

2.Водоёмы нашего края, их разнообразие.

3.Этажи подводного царства. Водные организмы и растительность водоёмов Рязанского края.

4.Приспособленность жизни к водной среде.

5.Как человек связан с водой. Экскурсия

3. Наземно-воздушная среда обитания. (6 ч)

1.В «царстве контрастов»: условия жизни в наземно-воздушной среде.

2.Жизнь осваивает сушу: растения первопроходцы.

3.Светолюбивые и теневыносливые растения на примере растений Рязанской области.

4.Как животные приспособились к жизни на суше.

5.Сезонные изменения окраски на примере животных Рязанской области.

6.Как передвигаются обитатели суши. Перелётные птицы, прилетающие в наш край.

4. Почва как среда обитания. (3 ч).

1.Почва особая среда жизни. Почвообразование.

2.Обитатели подземных лабиринтов.

3.Почва и человек. Почвы Рязанской области.

5. Организм как среда обитания. (3 ч)

1.«Благодетели» и паразиты.

2.Человек как среда обитания микроорганизмов.

3.Человек как среда обитания многоклеточных организмов.

6. Компоненты, образующие окружающую среду. (3 ч ).

1.Влияние живых организмов на окружающую среду.

2.Экскурсия «Наблюдение и описание окружающей среды нашей местности»

3.Какая среда благоприятна для человека. Климат Рязанской области.

7.Среды жизни – региональный компонент. (2 ч)

Полевой практикум

1.      Особенности наземно-воздушной среды обитания (на примере лесного биогеоценоза) 1

2.      Почва как среда обитания 1

3.      Особенности водной среды обитания. Изучение биоценоза водоема 1

Итого: 34

Литература:

1. Авданин В.О., Калашников О.А. Методические рекомендации для учителей по вовлечению учащихся в орнитологию. // М.: Клуб «Птицы и люди», 2007.
2. Вавилина Е.М. Экологическое воспитание в школе. Игры, праздники, конкурсные беседы. / Выпуск №2.//Волгоград. Учитель, 2008.
3. Глушкова В.Д., Шевченко А.Т. Эколого - экономические проблемы России и её регионов. // Московский лицей, 2002.
4. Дудкина О.Г. Основы экологии. Поурочные планы 10 класс.// Волгоград. Учитель, 2007.
5. Захаров В.П. В помощь природоохраннику. Сборник рекомендаций. // М.: МСоЭС, 2005.
6. Зверев А.Г. Экология 7-9 классы. //М.: Оникс, 2007.
7. Мансурова С.Е. Кокуев Т.Н. Школьный практикум. Следим за окружающей средой нашего города. // М.: Владос, 2001.
8. Никишов А.И., Кузнецов В.Н. Экология 5-6 классы. // М.: Устойчивый мир, 2002.
9. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. Классные часы, игры, мероприятия. Выпуск №1 // Волгоград. Учитель, 2007.
10. Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. Методическое пособие. // М.: Сфера, 2005.
11. Соболев Н.А., Казакова М.В. Территориальная охрана природы. // Рязань РГТУ, 2005.
12. Сухова Т.С., Строганов В.И., Пономарёва И.Н. Природоведение. Биология. Экология. 5-11 класс. Программы. // М.: Вентана-Граф, 2010.
13. Фёдорова М.З. Экология человека. Культура здоровья. 8 класс. // М.: Вентана – Граф, 2009 .
14. Чередниченко И.Г. Экология 6-9 классы. Внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся. // Волгоград Учитель, 2008.
15. Шурхал Л.И., Самкова В.А. Экология. Среды жизни на Земле. // Академкнига/Учебник, 2010.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

В соответствии с Концепцией экологического образования в общеобразовательных учреждениях, региональным и школьным компонентами, в МБОУ «Школа – интернат» реализуется программа курса «Наш край - Рязанский».

Экологическое знание имеет большое значение для образования и воспитания учащихся. Экология родного края – это познание природы, которая нас окружает, выявление взаимосвязей с нею населения в прошлом, настоящем и будущем, определение местных экологических проблем и выявление их взаимосвязей с региональными и глобальными проблемами. Поиск и практическая реализация доступных для детей и подростков путей их решения, то есть данное направление - это две взаимосвязанные стороны - познание и преобразование родного края.

Основной концептуальной проблемой и отличительной особенностью данного курса является интеграция научных дисциплин в единый неразрывный блок. Данная программа предполагает изучение экологического краеведения в междисциплинарном и метапредметном направлениях – как условие реализации стандартов второго поколения. Наряду с такими дисциплинами как география, биология, история и, особое внимание уделяется философии и культуре. Доступность и, как следствие интерес изучения интегрированных дисциплин, учащимися, как раз позволяет регионально- краеведческий подход. Примеры из местной природы, местных хозяйств, предприятий оживляют изложение и изучение учебного материала и делают его более понятным и доступным. Формируется ответственное отношение к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания, мышления и экологически компентентного поведения.

Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении, что обеспечивается в ней практическими занятиями, экскурсиями, проектной и исследовательской деятельностью, дающей возможность научного познания окружающей среды.

В Концепции образования модернизации одной из важнейших задач воспитания является способность школьников к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решение этой задачи важно взаимодействие школы с различными организациями, что является одной из наиболее эффективных форм развития склонностей детей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи.

Цели:

• Изучение экологических проблем своей местности, района и выявление их взаимосвязей с региональными и глобальными проблемами;
• формирование общих экологических понятий, воспитание экологической культуры школьников.

Задачи:

• Развивающие: продолжить знакомство с основными понятиями и законами экологии;
• знакомство с корнями и ветвями экологии, с экологией как междисциплинарной наукой, с научными методами познания природы;
• познание природы через познание себя;
• развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических задач и личному участию в практических делах по защите и преобразовании окружающей среды, в том числе в масштабах своей местности;

• Воспитательные: способствовать воспитанию потребностей поведения направленных на сохранение и улучшении окружающей среды, бережного отношения к природе и ресурсам родного края;
• Обучающие: овладение школьниками умения применять приобретённые знания в практической деятельности, включая правила поведения в природе; умение пользоваться различными источниками информации: картами, справочниками, определителями, интернет ресурсами; оценивать экологическую обстановку своей местности.

На реализацию курса, согласно базисному плану школы выделено 34 часа в год. Всего программа рассчитана на три года ( 1-й год - 5 класс, 2-й год 6 классы, 3-й год – 7 класс)

Возрастная группа – 11-14 лет

Прогнозируемые результаты

Реализация программ экологического образования в школе на занятиях экологического кружка продолжает основные идеи личностно-ориентированного развивающего обучения и воспитания школьников, предусматривает оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик – равноправный участник процесса обучения.

В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими предметными, метапредметными и личностыми учебными действиями:

ОПИСЫВАТЬ:

• грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;
• владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии: экосистема, элементы экосистемы, экологическое взаимодействие, экологическое равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг;
• определять типы наземных и водных экосистем своей местности;
• уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов и компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр; дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп.

ОБЪЯСНЯТЬ:

• экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;
• изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или под воздействием антропогенного фактора;
• необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;
• зависимость здоровья человека от качества окружающей среды.

ПРОГНОЗИРОВАТЬ И ПРОЕКТИРОВАТЬ:

• анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей местности;
• сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;
• прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;
• планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем местного уровня;
• оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей:

• Учащиеся выступают со своими проектами на научно-практических конференциях;
• проводят мониторинги экологической обстановки;
• представляют творческие работы на конкурсах различных уровней, на выставках;
• участвуют в экологических олимпиадах;
• принимают активное участие в различных школьных мероприятиях экологической направленности;
• проводят экологические рейды и акции