1. Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная
грамматика» в 4 классе на 2014-2015 гг. разработана на основе:
1) ФЗ
от 25. 12.2012 г., № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
2) Федерального государственного
стандарта начального общего образования, утвёрждённого приказом
Минобрнауки РФ от 06.10.09 г. № 373 ,
3) Сборника программ внеурочной
деятельности» Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вента-Граф» 2011
4) учебного плана для образовательных
учреждений РО на 2014 – 2015 уч. год в рамках ФГОС НОО, утвержденного приказом
МО и ПО РО от 11.05.2012г. №387,
Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004
г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) об щего образования».
- Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004
г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и
науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010
г. N 889, от 9 марта 2004 г. № 1312).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября
2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010
г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. N 373»
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010
г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»
Закона РФ
«Об Образовании» (изд.8-е), примерной программы начального общего образования,
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения (М.,
2009), основной образовательной программы МБОУ Ёлкинской СОШ на 2013-2014
уч.год., учебного плана МБОУ Ёлкинской СОШ на 2013-2014 уч. год.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (в
действующей редакции);
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.,
регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки
России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля
2011 г., регистрационный номер 19707);
Федеральные требования к образовательным учреждениям в
части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986,
зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер
19682);
СанПиН 2.4.2. 2821 –
10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер
19993);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
«Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования
СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,
зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в
части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом
Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте
России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
Дополнительно можно разрабатывать и соответствующие
региональные нормативные правовые акты, регламентирующие создание
материально-технической базы внеурочной деятельности.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников
знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку
на разных ступенях обучения.
Задачи
курса:
Обучающие:
· развитие интереса к русскому языку как к учебному
предмету;
· приобретение знаний, умений, навыков по грамматике
русского языка;
· пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной
работе над познанием родного языка;
· развитие мотивации к изучению русского языка;
· развитие творчества и обогащение словарного запаса;
· совершенствование общего языкового развития учащихся;
· углубление и расширение знаний и представлений о
литературном языке.
·
Воспитывающие:
· воспитание культуры обращения с книгой;
· формирование и развитие у учащихся разносторонних
интересов, культуры мышления.
Развивающие:
· развивать смекалку и сообразительность;
· приобщение школьников к самостоятельной
исследовательской работе;
· развивать умение пользоваться разнообразными
словарями;
· учить организации личной и коллективной деятельности в
работе с книгой.
2. Общая характеристика курса
Основной формой обучения в школе
является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют
ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть
многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс
“Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его
дополнением.
В процессе
изучения курса «Весёлая грамматика» у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная
устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На занятиях
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач.
Курс «Весёлая грамматика» является
для учащихся средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Ценностные ориентиры курса:
· развивать
смекалку и сообразительность;
· приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
· развивать
умение пользоваться разнообразными словарями;
· учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
3. Место в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ Ёлкинской для
обязательного изучения курса «Веселая грамматика» в 4 классе отводится 68
часов в год, 2 часа в неделю. В соответствии с годовым календарным графиком
МБОУ Ёлкинской СОШ на 2014-2015 учебный год, наличием выходных и праздничных
дней в 2014-2015 учебном году(23.02.2015г., 09.03.2015г.,.) расписанием
учебных занятий МБОУ Ёлкинской СОШ в условиях пятидневной рабочей недели для
учащихся, данная программа в 2014-2015 уч.году будет реализована в объёме 66
часов, так как 2 часа совпали с праздничными днями: 23 февраля и 9 марта.
4. Содержание программы.
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во
часов
|
Содержание
|
Практическая работа
|
|
1
|
Из жизни слов.
|
27
|
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах
произведений устного народного творчества показывается богатство русского
языка, народная фантазия, мудрость народа. Сказочное царство слов. Чудесные
превращения слов. Слова родственники. Устаревшие и новые слова. Зарубежные
слова. Слова синонимы, антонимы, амонимы. Крылатые слова. Занимательное
слообразование. Дается представление о превращении слов, умение находить
«сбежавшие» из слов буквы. Знакомство с разными группами родственных слов
.Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных
признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с
необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов родствен.
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Знакомство со
словами- историзмами и архаизмами. Рассказ учителя «Откуда приходят новые
слова?» Неологизмы в русском языке. Знакомство с заимствованными словами .
|
·определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
·различать употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении (простые случаи);
·выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной зад
|
|
2
|
Искусство красноречия.
|
7
|
В стране Сочинителей. Праздник творчества и игры. Искусство
красноречия. Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных
загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о
дружбе, о добре и зле . Знакомство с понятием «красноречие». Чтение
образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании
разных речей.
|
·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор;
·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и
другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
·создавать тексты по предложенному заголовку;
·подробно или выборочно пересказывать текст;
·пересказывать текст от другого лица;
·составлять устный рассказ на определённую тему с
использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
·соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном общении
|
|
3
|
Анаграммы и
шарады.
|
6
|
Анаграммы и мета граммы. Шарады и
логогрифы. Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с
авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод
понятий «анаграмма» и «метаграмма». Знакомство с происхождением шарад и
логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование
слов- ответов.
|
Узнает что такое: Анаграммы и мета граммы. Шарады
и логогрифы.
получит возможность научиться:
составлять шарады, мета граммы.
|
|
4
|
Из жизни звуков.
|
6
|
Что такое фонография или звукозапись? Звуки не буквы! Звучащая
строка. Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с
историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение
знаний о буквах и звуках. Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и
записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука».
Составление транскрипций. Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись»,
«звукоподражание». Развитие фонематического слуха. Правильная постановка
ударений в словах.
|
·различать звуки и буквы;
·характеризовать звуки русского языка:
- составлять транскрипцию.
Сравнение звукоподражаний разных языков.
·создавать иллюстрации по содержанию произведения;
·работать в группе, создавая инсценировки по
произведению, сценарии, проекты;
·создавать развёрнутый ответ на
вопрос; описание – характеристика героя).
|
|
5
|
История
происхождения названия вещей.
|
3
|
Знакомство с термином « лексика», и лексическим
значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение
словарного запаса учащихся. Знакомство с историей происхождения и
образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и
мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
|
работа со словарём.
·работа в группе создавая проекты;
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
6
|
Словари,
словари…
|
10
|
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с
лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи.
Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению
пользоваться различными словарями. Знакомство с многозначными словами,
словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких
значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов-
омонимов». знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными
толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке. Рассказ
о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа
с толковыми словарями.
|
Узнает о различных словарях, о их строение
Научится отличать многозначные слова и слова омонимы,
Работать с различными словарями.
Получит возможность научиться составлять свои словари.
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
7
|
Языковые
особенности произведений поэтов.
|
5
|
Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого
«Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и
поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка». Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение
фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится
понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк
народной речи в произведениях А. С. Пушкина. Вводятся понятия «крылатые
выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях
А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся. Рассматривается
особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием
«Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем
|
·сравнивать, сопоставлять художественные произведения
разных жанров, выделяя два-три
существенных признака (отличать прозаический текст от
стихотворного) декламировать
стихотворные произведения после предварительной подготовки;
·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов,
используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора, эпитет);
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
8
|
Происхождение
имен.
|
2
|
Откуда пришли наши имена. Знакомство с происхождением имен. Творческая
работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя». Знакомство с
историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
|
Познакомится с их происхождением.
работать с этимологическим словарем.
·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание не большого
объёма ·
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
|
ИТОГО
|
66
|
|
|
5. Тематическое планирование
|
№
n/n
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
Базовый
и повышенный уровни
|
УУД
Базовый уровень
Повышенный
уровень
|
|
1
|
Из жизни слов
|
7
|
научится:
·выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
·определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
получит
возможность научиться:
·подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·оценивать
уместность использования слов в тексте;
·выбирать слова
из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач
получит
возможность научиться:
·подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·оценивать
уместность использования слов в тексте;
·выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной задачи
|
Личностные результаты
- эмоциональность; умение осознавать
и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
- любовь и уважение
к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму,
к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к
изучению языка;
- осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
|
|
2
|
Искусство
красноречия
|
7
|
научится:
·оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения
на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·сочинять
письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных
ситуаций общения.
получит
возможность научиться:
·создавать
тексты по предложенному заголовку;
·подробно или
выборочно пересказывать текст;
·пересказывать
текст от другого лица;
·составлять
устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание,
повествование, рассуждение;
·соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и
способы связи).
|
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
|
|
3
|
Анаграммы и
шарады
|
6
|
Узнает что такое: Анаграммы и мета граммы.
Шарады и логогрифы
получит возможность научиться:
составлять шарады, мета граммы..
|
Познавательные УУД:
- перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
- пользоваться
словарями, справочниками;
- осуществлять
анализ и синтез;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить
рассуждения;
|
|
4
|
Из жизни
звуков
|
6
|
научится:
·различать звуки
и буквы;
·характеризовать
звуки русского языка:
- составлять
транскрипцию.
Узнает понятия:
«фонография» и «звукозапись», «звукоподражание».
Познакомится с
историей письма,
с
образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков.
Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
получит возможность:
·создавать иллюстрации по содержанию произведения;
·работать в группе, создавая инсценировки по
произведению, сценарии, проекты;
·создавать
развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
|
|
5
|
История
происхождения названия вещей
|
3
|
Научится:
работать
со словарём
получит возможность научиться:
·работать в группе создавая проекты;
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
- слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
|
|
6
|
Словари,
словари…
|
10
|
Научится:
Узнает о
различных словарях, о их строение
Научится
отличать многозначные слова и слова омонимы,
Работать с
различными словарями.
Получит возможность
научиться:
составлять свои
словари.
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
7
|
Языковые
особенности произведений поэтов
|
5
|
научится:
·сравнивать, сопоставлять художественные произведения
разных жанров, выделяя два-три
существенных признака (отличать прозаический текст от
стихотворного) декламировать
стихотворные произведения после предварительной подготовки;
получит возможность научиться:
·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов,
используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора, эпитет);
— пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
|
8
|
Происхождение
имён
|
2
|
Научится:
работать с
этимологическим словарем.
·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма ·
Получит возможность научиться:
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
|
|
Итого
|
66
|
|
|
- Календарно - Тематическое планирование
|
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Основные виды
учебной деятельности
|
Требования результату
|
|
|
По плану
|
Факт
|
|
|
1
|
01.09
|
|
Сказочное царство слов.
|
1
|
Знакомство с тематическими группами слов.
Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра
«Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные
слова».Игра « Найди лишнее слово»
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра
«Грустные превращения».
Работа над стихотворением «О странном саде с
необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов родствен.
Работа со
стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».
Работа с текстами на данную тему.
Выбор из текста
древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Рассказ учителя «Откуда приходят новые
слова?»
Работа над
стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и
шесть».
Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова». Нахождение слов-синонимов в тексте.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н.
Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери
нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли
антонимов в русском языке.
Работа над рассказом И. Туричина «Есть».
Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Работа с выражениями ,употребляемыми в
переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова
«Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Игра «Исправь ошибки». Работа с
произведениями, где допущены орфографические ошибки.
Сочинение
собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение
сказок о дружбе, о добре и зле .
Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Выборочный
диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование
словарных слов.
Работа с
примерами (Милан- налим, актер- терка ).
Иллюстрирование
слов- ответов.
Творческая работа
«Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Игры на
превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
задумано?». Шарады.
Командное
соревнование на проверку знаний по русскому языку.
|
научится:
·выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
·определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
получит
возможность научиться:
·подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных
ситуаций общения.
·различать звуки
и буквы;
·характеризовать
звуки русского языка:
- составлять
транскрипцию.
Узнает понятия:
«фонография» и «звукозапись», «звукоподражание».
сравнивать, сопоставлять художественные произведения
разных жанров, выделяя два-три
существенных признака (отличать прозаический текст от
стихотворного) декламировать
стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
получит возможность научиться:
·работать в группе создавая проекты;
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
составлять свои
словари.
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
сравнивать, сопоставлять различные виды текстов,
используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора, эпитет);
— пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
Познакомится с их
происхождением.
Научится работать
с этимологическим словарем.
·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма ·
— пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
|
|
|
2-3
|
03.09
08.09
|
|
Путешествие в страну Слов.
|
2
|
|
|
4 - 5
|
10.09
15.09
|
|
Чудесные превращения слов.
|
2
|
|
|
6 -7
|
17.09
22.09
|
|
В гостях у слов- родственников.
|
2
|
|
|
8- 9
|
24.09
29.09
|
|
Добрые слова.
|
2
|
|
|
10
|
01.10
|
|
Устаревшие слова.
|
1
|
|
|
1112
|
06.10
08.10
|
|
Новые слова в русском языке.
|
2
|
|
|
13
|
13.10
|
|
Встреча с зарубежными словами.
|
1
|
|
|
1415
|
15.10
20.10
|
|
Синонимы в русском языке.
|
2
|
|
|
16
|
22.10
|
|
Слова- антонимы.
|
1
|
|
|
17
|
27.10
|
|
Слова- омонимы.
|
1
|
|
|
18
|
29.10
|
|
Крылатые слова.
|
1
|
|
|
1920
|
10.11
12.11
|
|
В королевстве ошибок.
|
2
|
|
|
2122
|
17.11
19.11
|
|
В стране Сочинителей.
|
2
|
|
|
2324
|
24.11
26.11
|
|
Искусство красноречия.
|
2
|
|
|
25
|
01.12
03.12
|
|
Праздник творчества и игры.
|
2
|
|
|
2627
|
08.12
10.12
|
|
Трудные слова.
|
2
|
|
|
2829
|
15.12
17.12
|
|
Анаграммы и мета граммы.
|
2
|
|
|
3031
|
22.12
24.12
|
|
Шарады и логогрифы.
|
2
|
|
|
32
|
12.01
|
|
Откуда пришли наши имена.
|
1
|
|
|
33
|
12.01
|
|
Занимательное слообразование.
|
1
|
|
|
34
|
19.01
|
|
КВН по рус.яз.
|
1
|
|
|
35
|
21.01
|
|
Что такое
орфоэпия?
|
1
|
Обучение
правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Расширение знаний
о буквах и звуках.
Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление
транскрипций.
Развитие фонематического слуха.
Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций
с этими словами.
Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион».
Правильная постановка ударений в словах.
Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи.
Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Обогащение словарного запаса учащихся.
Обучение умению пользоваться различными словарями.
Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».
Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых
слов в русском языке.
Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение
слов».
Определение первоисточников слова,.
Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.
Работа с этимологическими и историческими словарями.
Работа со «Словарем антонимов русского языка».
Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова
«Приключение Кроша».
Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих
слов.
Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.
.Работа по обогащению словарного запаса
учащихся.
Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С.
Пушкина.
Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в
речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.
Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на
примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и
письменной речи.
Работа с орфографическим словарем.
Работа с этимологическим словарем.
Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим
словарем.
|
|
|
36
|
21.01
|
|
Что такое
фонография или звукозапись?
|
1
|
|
|
37
|
26.01
|
|
Звуки не буквы!
|
1
|
|
|
38
|
28.01
|
28
|
Звучащая строка.
|
1
|
|
|
39
|
02.02
|
28
|
Банты и шарфы.
|
1
|
|
|
40
|
04.02
|
|
«Пигмалион» учит
орфоэпии.
|
1
|
|
|
41
|
09.02
|
|
Кис- кис! Мяу!,
или Кое- что о звукоподражан.
|
1
|
|
|
42
|
11.02
|
|
Имена вещей.
|
1
|
|
|
43
|
16.02
|
|
О словарях
энциклопед. и лингвистич.
|
1
|
|
|
44
|
18.02
|
|
В царстве смыслов
много дорог.
|
1
|
|
|
45
|
25.02
|
25
|
Как и почему
появляются новые слова?
|
1
|
|
|
46
|
02.03
|
25
|
Многозначность слова.
|
1
|
|
|
47
|
04.03
|
|
О словарях,
которые рассказывают об истории слов.
|
1
|
|
|
48
|
11.03
|
|
Об одном и том же
- разными словами.
|
1
|
|
|
49
|
10.03
|
|
Как возникают
названия.
|
1
|
|
|
50
|
18.03
|
|
Слова – антиподы.
|
1
|
|
|
51
|
18.03
|
|
Фразеологические обороты.
|
1
|
|
|
52
53
|
23.03
23.03
|
|
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
|
1
|
|
|
54
|
25.03
|
|
«Он весь свободы
торжество».
|
1
|
|
|
55
|
06.04
|
|
Мы говорим его
стихами.
|
1
|
|
|
56
|
08.04
|
|
Слова, придуманные писателями.
|
1
|
|
|
57
|
13.04
|
|
Слова уходящие и слова – новички.
|
1
|
|
|
58
|
15.04
|
|
Словарь языка Пушкина.
|
1
|
|
|
59
|
20.04
|
|
Смуглая Чернавка.
|
1
|
|
|
60
|
22.04
|
|
Паронимы, или «ошибка
опасные слова».
|
1
|
|
|
61
|
27.04
|
|
Ошибка Колумба.
«Ложные друзья переводчика».
|
1
|
|
|
62
|
29.04
|
|
Какой словарь
поможет избежать ошибок?
|
1
|
|
|
63
|
04.05
|
|
Словарь-
грамотей.
|
1
|
|
|
64
65
|
06.05
11.05
|
|
Научная
этимология.
|
2
|
|
|
66
|
13.05
|
|
Какие бывают
имена?
|
1
|
|
|
67
68
|
18.05
20.05
|
|
Древнерусские
имена.
|
2
|
|
7. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- Волина В. В.
Веселая грамматика. М.: Знание, 1995
г.
- Волина В. В.
Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
г.
- Волина В. В.
Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
- Волина В. В.
Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
г.
- Граник Г. Г.,
Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”,
1991 г.
Печатные пособия.
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в
соответствии с основными темами программы обучения.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам
программы): электронные справочные и учебные пособия.
Технические средства обучения.
Мобильный компьютерный класс.
Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.
Демонстрационные пособия.
Наглядные пособия: таблицы, карточки.
Экранно-звуковые пособия.
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио - и
видеозаписи), отражающие основные темы курса, диски.
«Результаты (в рамках ФГОС общего образования- личностные,
метапредметные и предметные) освоения курса и система их оценки)»
В области познавательных УУД (общеучебных)
Выпускник научится:
·
ориентироваться
в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных
словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных
целях;
·
работать
с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц,
правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
·
работать
с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект
рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
В области коммуникативных УУД
Выпускник научится:
В рамках инициативного сотрудничества:
·
освоить
разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в
большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
В рамках коммуникации как взаимодействия:
·
понимать
основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и
корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать
собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
·
использовать
весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения
(словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных УУД
Выпускник научится:
·
осуществлять
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
- достаточный уровень знаний о системе и структуре
русского языка, умения использовать знания
в стандартных и нестандартных
учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная
литература) необходимой информации,
анализировать и обобщать ее;
-
умения
участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм
речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные
тексты;
-
умения
писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами,
анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей
этого возраста;
-
сформированность
общеучебных умений и универсальных действий,
отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного
действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный
поставленной цели; контроль и самоконтроль)
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель
директора по УВР
методического
объединения
учителей
филологов.
______________(подпись)
МБОУ Елкинской
СОШ
Прилукина С.Н.
от 28 августа 2014
года №
1
« 29 » августа 2014 года
_________________________
(подпись
рук. МО)
Янченкова Т. В
(ФИО)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.