Рабочая программа "Речь и альтернативная коммуникация" для детей с умственной отсталостью, 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рассмотрена и принята на  ШМО учителей            __________________________                                        (предмет)                                        Протокол № ________   от  «__»___ 2018 г.                                                   Руководитель ШМО__________                  /_______________________/ (ФИО руководителя ШМО)

Согласована с заместителем директора по  УВР ______________ /Бачинина А.А./           (ФИО завуча) «___» __________2018 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ № 9» ___________________ М.В. Медведева приказ № _______  от «____» ________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   речи и альтернативной коммуникации

(для детей с умственной отсталостью,

индивидуальное  обучение  на дому)

 2 класс

Составитель: Зырянова Елена Владиславовна,

учитель, 1 квалификационная категория.

2018-2019 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Речь и альтернативная коммуникация»

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

·        Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

·        Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными[1].

·        Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

·        Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

·        Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

·        Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

·        Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

·        Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

ü использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

ü пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

ü общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

·        Узнавание и различение напечатанных слов, обознача­ющих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

·        Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму,обучение чтению и письму.

·        Узнавание и различение образов графем (букв).

·        Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

·        Начальные навыки чтения и письма.

Содержание учебного предмета

«Речь и альтернативная коммуникация»

2 класс

Коммуникация

- слова – приветствия: «здравствуйте», «привет»;

- слова – прощания: «пока», «до свидания»;

- слова – благодарность: «спасибо», «пожалуйста»;

- слова: «да», «нет»;

«туалет», «мыть руки»;

«хорошо», «плохо»;

«мама», «папа», «бабушка»;

«я», «ты»;

«пить», «стоять»;

«стол», «стул».

Чтение

Неречевые звуки

- Определение источника звука с опорой на практические действия.

- Упражнение в определении источника звука, воспроизводимого с изменением силы звучания.

- Упражнение в определении направления звука, исходящего из одного источника.

- Упражнение в определении направления звука, исходящего из разных источников.

Речевые звуки

- Обучение имитации звуков окружающей среды речевыми звуками. Укрепление мышц артикуляционного аппарата.

- Упражнение в имитации неречевых звуков речевыми (например, ш – шипит гусь, з –звенит комар, у – воет волк и т. п.).

- Упражнение в произнесении имитационных речевых звуков с изменением силы звучания.

- Упражнение в определении направления имитационных речевых звуков.

- Упражнение в определении принадлежности имитационных речевых звуков конкретному человеку.

- Упражнение в различении речевых и неречевых звуков.

Буквы и звуки. Уметь различать буквы Аа, Уу, Оо.

Слово.

- Ознакомление с понятием «слово». Называние предметов.

- Практическое ознакомление с  условно-графическим изображением слова.

- Подбор слов к картинке на сюжет сказки  в точном соответствии с количеством предложенных условно-графических изображений.

- Подбор слов по теме.

Предложение.

- Ознакомление с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением.

- Составление предложений с опорой на ситуативную картинку, его кодирование и последующее «чтение».

Деление предложений на слова.

- Ознакомление с делением предложения, состоящего из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения (хлопок, отстукивание и т. п.) и условно-графическое изображение предложения.

- Составление предложения по схеме – Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам.

Письмо

Рисование фигуры по шаблону с последующим раскрашиванием.

- Упражнение для кистей и пальцев рук на основе подражания действиям с игрушками.

- Рисование мелом на доске произвольных линий.

- Ознакомление с шаблоном. Обводка пальцем по шаблону круга (яблока) в воздухе, на доске, на парте.

- Обводка по шаблону квадрата пальцем в воздухе, на доске, на парте.

- Ознакомление с правильной посадкой при письме, с правильным расположением альбома. Ориентирование на листе бумаги (альбомном).

- Разучивание пальчиковых упражнений. Обучение умению держать карандаш и проводить произвольные линии на листе бумаги.

- Навыки учебной деятельности: правильное расположение письменных принадлежностей. Рисование в альбоме круга, квадрата. треугольника по шаблону.

- Обучение умению раскрашивать круг, квадрат, треугольник.

- Рисование в альбоме композиции из двух кругов(квадратов, треугольников)  по шаблонам с помощью учителя. Раскрашивание фигур.

Рисование фигуры по трафарету, контуру с последующим раскрашиванием.

- Ознакомление с трафаретами простых фигур и соотнесение их с предметами окружающей действительности. Обводка круга, квадрата, треугольника по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме.

- Обводка по контуру цветными карандашами композиции из геометрических фигур с помощью учителя с последующим раскрашиванием.

Рисование вертикальных линий.

- Ознакомление с рабочей строкой (в альбоме: ширина – 3 см). Ориентировка на строке (верхняя линия, нижняя линия, начало, середина, конец).

- Ознакомление с вертикальными линиями. Нахождение их на предметах, картинках.

- Произвольное рисование вертикальных линий.

- Рисование на доске, в альбоме (не в строке) вертикальных линий по начальной точке, по двум заданным точкам.

- Рисование бордюра из вертикальных линий по заданным точкам и без точек (в альбоме, в строке простым и цветными карандашами).

Рисование горизонтальных линий.

- Ознакомление с горизонтальными линиями на предметах, картинках. Рисование произвольных горизонтальных линий в воздухе, на доске.

- Упражнение в рисовании на доске, в альбоме (не в строке) горизонтальных линий по начальной точке, по двум заданным точкам, без точек.

Рисование наклонных линий.

- Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах, картинках. Рисование их в воздухе, на доске.

- Упражнение в рисовании прямых наклонных линий по начальной точке сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме (не в строке).

- Рисование бордюра из наклонных линий разных направлений по двум точкам.

- Ознакомление с понятием «длинная» и «короткая» наклонная линии. Обучение рисованию коротких наклонных линий в альбоме, в строке по двум заданным точкам, по одной заданной точке

- Упражнение в рисовании бордюра из наклонных линий разной длины.

- Рисование комбинаций из вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на доске, в альбоме (вне строки).

Буквы и звуки. Уметь различать буквы Аа, Уу, Оо

                                                      Тематическое планирование

                                                                  2 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Коммуникация	5
2	Импрессивная речь	15
3	Экспрессивная речь	25
4	Чтение и письмо	49
5	Повторение	8
	Итого	102

                                Тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Тема	Кол-во час	дата		Приме чание
			план	факт
1	Коммуникация Слова – приветствия: «здравствуйте», «привет»	5     1
2	Слова – приветствия: «Доброе утро!», «добрый день!»	1
3	Слова- прощания: «До свидания!», «Пока»	1
4	Слова – благодарность: «Спасибо», «Пожалуйста»	1
5	Слова-согласие и несогласие: «Да», «Нет» Ознакомление со словом «да», «нет» жестом и символом.	1
6	Импрессивная речь Игра «Я знаю, как тебя зовут»	15 1
7	Игра «Что у нас есть в классе»	1
8	Игра «Найди и отдай»	1
9	Игра «Соберем урожай»	1
10	Игра «Кому угощение»	1
11	Игра «Быстро, медленно»	1
12	Игра «Тихо, громко»	1
13	Игра «Говори ласково»	1
14	Игра «Я посчитаю, а ты проверь»	1
15	Игра «Где спрятался мишка»	1
16-17	Игра «Узнай о чем я говорю»	2
18	Игра «Игрушки»	1
19	Игра «Цветные карандаши»	1
20	Игра «Рисуем на доске»	1
21	Эмпрессивная речь Игра: «Кто дома живет?»	25 1
22	Назови свое имя	1
23	Мою маму зовут…	1
24	Игра «Подбери картинку» (моя, мое, мой)	1
25	Какая мебель есть в классе?	1
26	Что лежит на полке?	1
27-28	Что растет в огороде и саду?	2
29-30	Каких животных я знаю?	2
31-32	Что я буду делать?	2
33	Что одеть на прогулку?	1
34-35	Назови цвет	2
36-37	Назови фигуру	2
38	Практическое ознакомление с понятием «слово». Игра «Подскажи словечко»	1
39-40	Игра «Назови одним словом»	2
41	Выделение предложения как единицы речи; составление предложений. Игра «В лесу»	1
42	Игра «Что  подарим?»	1
43	Назови животное	1
44	Назови предмет	1
45	Игра «Что это?»	1
46	Чтение и письмо Экскурсия по теме: «Звуки вокруг нас»	49 1
47-48	Определение источника звука с опорой на практические действия . Игра «Что звучит?»	2
49	Игра «Откуда доносится звук?»	1
50-52	Определение источника звука, воспроизводимого с изменением силы звучания. Игра «Кто так говорит?»	3
53	Имитация звуков окружающей среды речевыми  звуками. Игра «Повтори за мной»	1
54	Рисуем животных	1
55	Рисуем овощи	1
56	Рисуем фрукты	1
57	Рисуем цветы	1
58	Рисуем домик	1
59	Звуки и буквы	1
60	Рисование  по шаблону и трафарету.	1
61-62	Рисование вертикальных линий.	2
63-64	Рисование горизонтальных линий.	2
65-66	Рисование наклонных линий	2
67	Рисование композиции из геометрических фигур	1
68-69	Рисование коротких и длинных наклонных линий.	2
70-73	Рисование элементов букв.	4
74-75	Буквы Аа,	2
76	Конструирование буквы А	1
77	Отгадай загадку (слова на букву А)	1
78-79	Буквы Оо	2
80	Конструирование буквы О	1
81	Пишем буквы О,о.	1
82-83	Буквы У,у	2
84	Конструирование буквы У	1
85	Отгадай загадку (слова на букву У.	1
86	Буквы А ,О,У.Закрепление.	1
87	Слушание русской народной сказки «Теремок»	1
88	«Кто в теремочке живет»	1
89	Условно-графическое изображение слова	1
90-91	Подбор картинок к заданному предложению. «Прочитай предложение»	2
92	Составление предложения по картинке к сказке «Теремок»	1
93	Слушание русской народной сказки «Репка»	1
94	Составление предложения по картинке к сказке «Репка»	1
95	Повторение  Составление предложения по картинке  «Животные»	8 1
96	«Герои любимых сказок»	1
97	Отгадай загадку.	1
98	Слушание сказки «Маша и медведь»	1
99	Составление предложения по картинке к сказке «Маша и медведь»	1
100	Буквы А ,О,У.	1
101	Пишем буквы.	1
102	«Лето»	1

---

[1]Навыки пользования средствами альтернативной коммуникации формируются в рамках коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»

Краткое описание документа:

Рабочая программа "Речь и альтернативная коммуникация" для умственно отсталых детей 2 класса (индивидуальное обучение) включает требования к результатам обучения, тематическое планирование. Программа для умственно отсталых детей, которые, имеют сильную степень задержки развития. Необходима корректировка планирования.