Рабочая программа " Родной язык" .

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №25»

Рассмотрено на заседании методического объединения Протокол №  1  от 31.08.2022г. Руководитель МО ______ Шуралева  Н.А.

Согласовано на заседании методического совета Протокол №_1_от 31.08.2022г. Руководитель МС ______Колесникова  О.В.

Утверждено Директор МБОУ «СШ№25» ________Н.Ф.Белавина Приказ №502  от 31.08.2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский родной язык

8  класс

на 2022 -2023 учебный год

	Составители: Головина Алла Виленовна, Полякова Наталья Олеговна,  учителя  русского языка и литературы высшей квалификационной категории

 

г. Нижневартовск, 2022

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский родной язык» на уровень основного общего образования для обучающихся 8 А, Б, В классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:

•  Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);

• приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 (действуют с 1 января 2021 года);

• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

• концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016 № 637-р;

• учебного плана основного общего образования, утвержденного приказом МБОУ «Средняя школа № 25» от 31.08.2022 № _____ «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования»;

• рабочей программы воспитания МБОУ «Средняя школа № 25»;

• УМК: Русский родной язык: учебное пособие для 8 класса общеобразовательных организаций/ Т. М. Воителевой, О. Н. Марченко, Л. Г. Смирновой, И. В. Шамшина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2020.

Рабочая программа учебного предмета «Русский родной язык» для обучающихся на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы основного общего образования ФГОС ООО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания МБОУ «Средняя школа № 25».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе. Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление

национальной культуры.

Родной язык обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами; имея при этом особый статус, он является не только объектом

изучения, но и средством обучения. Уровень владения родным русским языком влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией. Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет прав тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может

рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороны существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают

прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических предметных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественно-научного и гуманитарного циклов.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

В курсе русского родного языка актуализируются следующие цели: 

·воспитание гражданина и патриота; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России

· совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; 

·расширение знаний о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете; 

·совершенствование умений опознавать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Курс рассчитан:

•          8 классе – 17 часов (34 учебные недели, 0,5 часа в неделю). Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Для реализации программы используются пособия из УМК для педагога и обучающихся.

1. Для педагога:

•          учебник «Русский родной язык. 8 класс».

2. Для обучающихся:

•          учебник «Русский родной язык. 8 класс».

Рабочая программа предназначена для освоения основного стандарта по русскому родному языку для 8 класса, в том числе для обучающихся с ОВЗ.

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет:

•          Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru);

•          Российская электронная школа (resh.edu.ru);

•          «Учи.ру» — интерактивная образовательная онлайн-платформа (uchi.ru);

Рабочая программа предназначена для освоения основного стандарта по русскому языку для 8 класса, в том числе для обучающихся с ОВЗ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

Раздел 1.

Язык и культура

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (обще восточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому. Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и у других народов.

Раздел 2.

Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед е в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [фʼ] и [вʼ]; произношение мягкого [нʼ] перед ч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своём составе количественно именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского пола (врач пришёл – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительного; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестёр – обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Речевой этикет. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имён; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

Раздел 3.

Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление. Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т. д.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ  ЯЗЫК»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому родному языку достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

·                     готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

·                     активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

·                     неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

·                     понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

·                     готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;

·                     готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

Патриотического воспитания:

·                     осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

·                     проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»;

·                     ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

·                     уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

·                     ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

·                     готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

·                     активное неприятие асоциальных поступков;

·                     свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

·                     восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

·                     понимание эмоционального воздействия искусства;

·                     осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

·                     понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

·                     стремление к самовыражению в разных видах искусства.    

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

·                     осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

·                     ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

·                     осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

·                     способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

·                     умение принимать себя и других, не осуждая, осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;

·                     сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.        

Трудового воспитания:

·                     установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

·                     интерес к практическому изучению профессий и труда раз личного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

·                     осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

·                     умение рассказать о своих планах на будущее.

Экологического воспитания:

·                     ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

·                     умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

·                     повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

·                     активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

·                     активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

·                     готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

·                     ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

·                     закономерностях развития языка;

·                     овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;

·                     овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;

·                     установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

·                     освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

·                     потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

·                     необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;

·                     умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

·                     анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

·                     способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;

·                     воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

·                     формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;

·                     быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.             Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

·                     устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

·                     классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

·                     выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

·                     выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

·                     выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;

·                     делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

·                     самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:

·                     формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

·                     составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

·                     оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

·                     самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

·                     прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

·Работа с информацией:

·                     применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

·                     выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

·                     использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

·                      использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

·                     находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

·                     самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

·                     эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение:

·                     воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

·                     выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

·                     распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

·                     понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

·                     сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

·                     публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

·                     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Самоконтроль: Совместная деятельность:

·                     понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

·                     уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

·                     планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

·                     выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

·                     оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

·                     сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

·                     выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

·                     ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

·                     самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

·                     самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

·                     владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

·                     давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

·                     предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

·                     объяснять причины достижения результата деятельности;

·                     понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;

·                     оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

·                     осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

·                     стремление к речевому самосовершенствованию;

·                     достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

В конце третьего года изучения курса русского родного языка в основной общеобразовательной школе предметные результаты должны отражать сформированность следующих умений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые    результаты освоения учебного предмета

Обучающийся научится:

«Язык и культура»:

● пояснять внешние причины изменений в русском языке, приводить примеры;

● приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

● приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

● выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в текстах;

● распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы, архаизмы);

● понимать особенности её употребления в текстах определять значения лексических заимствований последних десятилетий;

 ● целесообразно употреблять иноязычные слова, объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);

● регулярно использовать словари, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов, антонимов. «Культура речи»: 

·соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);

·различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;

· употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;

·употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;

·соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; 

·употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;

· употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;  анализировать и различать типичные речевые ошибки;

·  редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;·  выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

·  анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь;

· корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка;

· редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;

·соблюдать русскую этикетную манеру общения;

·  использовать принципы этикетного общения, лежащие в основенационального русского речевого этикета;

· использовать толковые словари для определения лексического значения слова и особенностей его употребления;

·использовать орфоэпические, орфографические словари для определения нормативных вариантов произношения и правописания; 

·использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов;

· использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста; 

·использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.

 «Речь. Речевая деятельность. Текст»:

·анализировать логико-смысловую структуру текста;

· распознавать виды абзацев;

· распознавать и анализировать разные типы заголовков текста;

·  анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи;

·  анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок;

·  уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;

·уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;

·создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;

·строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;

·принимать участие в учебно-научной дискуссии; 

·владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

Календарно-тематическое планирование по русскому родному языку для 8 класса

на 2022-2023 учебный год

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды и формы учебной деятельности обучающихся

ЭОР и ЦОР

Дата (план)

Дата(факт)

Примечание Причинакорректировки

Язык и культура

1

1. Исконно русская лексика.

1

Составление плана по статье учебника, тезисов. Индивидуальные задания.

https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/6-klass/leksika-frazeologiia-leksikografiia-15751/iskonno-russkie-i-zaimstvovannye-slova-10520

2.

2. Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка.

1

Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения.

https://infourok.ru/rodnoj-russkij-yazyk-plan-uroka-dlya-8a-tema-rol-staroslavyanizmov-v-razvitii-russkogo-literaturnogo-yazyka-i-ih-primety-19-09-2-4553294.html

3.

3. Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

1

создают устные монологические высказывания объёмом не менее 7  предложений на основе наблюдений, личных впечатлений

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-rodnogo-yazyka-v-8-klasse-na-temu-inoyazychnye-slova-v-razgovornoj-rechi-displejnyh-tekstah-sovrem-4502025.html

4.

4. Благопожелание и приветствие в русском речевом этикете.

1

извлекают информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и используют её в учебной деятельности

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-blagopozhelanie-i-privetstvie-v-russkom-rechevom-etikete-8-klass-5067777.html

5.

5. Обращение к знакомым и незнакомым людям в русском речевом этикете.

1

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами

https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/8-klass/chem-mozhet-byt-oslozhneno-predlozhenie-14619/obrashchenie-povtorenie-temy-14454/re-ab15c07f-bdf3-42c0-8200-31387221e400

6.

6. Основные орфоэпические нормы современного русского языка. заимствования последних десятилетий.

1

создают высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом урока

https://www.yaklass.ru/p/ege/russky-yazik/ege-trenazher-10734/normy-udareniia-zadanie-4-660204/re-95271b42-c71d-4f8d-badc-bb04787ef24f

Культура речи

Электронная форма учебника, библиотека РЭШ.

7.

7. Основные лексические нормы современного русского языка.

1

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.

https://infourok.ru/urok-po-teme-osnovnye-leksicheskie-normy-sovremennogo-russkogo-literaturnogo-yazyka-terminologiya-i-tochnost-rechi-5175671.html

8.

8. Основные грамматические нормы современного русского языка.

1

проводят смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определяют количество микротем и абзацев

https://znanio.ru/media/osnovnye-grammaticheskie-normy-sovremennogo-russkogo-literaturnogo-yazyka-2622030

9.

9. Речевой этикет

1

создают тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт

https://multiurok.ru/files/urok-rodnogo-iazyka-rechevoi-etiket-v-russkoi-kult.html

10.

10. Слушание как вид речевой деятельности.

1

составляют план прочитанного текста (тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в письменной форме

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rodnogo-yazyka-po-teme-slushanie-kak-vid-rechevoj-deyatelnosti-effektivnye-priyomy-slushaniya-8-klass-6029161.html

11.

11. Основные методы, способы и средства получения и переработки информации.

1

владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для представления информации; уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.; уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rodnogo-russkogo-yazyka-8-klass-informaciya-sposoby-i-sredstva-eyo-polucheniya-i-pererabotki-4611276.html

12.

12. Структура аргументации.

1

формулируют вопросы по содержанию урока, отвечают на них; сжато передают в  письменной форме содержание прослушанных  текстов

https://multiurok.ru/files/argumentatsiia-pravila-effektivnoi-argumentatsii.html

13.

13. Доказательство и опровержение.

1

представляют сообщения на заданную тему в виде презентации

https://myslide.ru/presentation/dokazatelstvo-i-oproverzhenie

Речь. Речевая деятельность. Текст

1

Учи.ру

14.

14. Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

1

создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме; строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии.

https://myslide.ru/presentation/razgovornaya-rech-samoprezentaciya

15.

15. Научный стиль. Реферат как результат проектной деятельности.

1

анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра публицистического стиля речи; анализировать и создавать тексты публицистических жанров (письмо); владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

http://www.myshared.ru/slide/1352224/

16.

16. Учебно-научная дискуссия.

1

Характеризуют особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка). Создают тексты публицистического стиля в жанре путевые записки

https://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pravila-nauchnojj-diskussii.html

17.

17. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма к другу. Страницы дневника

1

речевая практика

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/196051-prezentaciya-yazyk-hudozhestvennoy-literatury-sochinenie-v-zhanre-pisma.html

Практическая часть урока русского родного языка включает следующие формы текущего контроля:

1. устный опрос

2. письменная самостоятельная работа

3. словарный диктант

4. контрольное списывание

5. графическая работа

6. изложение

7. доклад

8. творческая работа

9. тестовая работа

Приложение №1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Русский родной язык:

1. Русский родной язык: 8класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [Т. М. Воителева, О. Н. Марченко, Л. Г. Смирнова, И. В. Шамшин]. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2020.

2. Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernayarabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlyaobshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov.

Интернет-ресурсы

Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny

Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop

Вавилонская башня. Базы данных по словарям C. И. Ожегова, А. А. Зализняка, М. Фасмера. URL: http://starling.rinet.ru/indexru.htm

Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. URL: https://classes.ru/grammar/122.Vishnyakova

Древнерусские берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru

Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types

Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru

Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru

Лингвистика для школьников. URL: http://www.lingling.ru

Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs

Образовательный портал Национального корпуса русского языка. URL: https://studiorum-ruscorpora.ru

Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html

Первое сентября. URL: http://rus.1september.ru

Портал «Русские словари». URL: http://slovari.ru

Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki

Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru

Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/

Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru

Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash

Cловарь сокращений русского языка. URL: http://www.sokr.ru

Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me

Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru

Словари, созданные на основе Национального корпуса русского языка (проект ИРЯ РАН). URL: http://dict.ruslang.ru

Словарь молодёжного сленга. URL: http://teenslang.su

Словарь устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи. URL: http://doc-style.ru

Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya Учительская газета. URL: http://www.ug.ru

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm