Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №17 г. Белебея
муниципального
района Белебеевский район
Республики
Башкортостан
Рассмотрено
на
заседании ШМО
учителей
начальных классов
Руководитель
ШМО
_________
/ /
Протокол
№
от « »
августа 2018 г.
|
Согласовано
Заместитель
директора школы по УВР
________
/ /
« 31 » августа 2018 г.
|
Утверждаю
Директор
школы
___________
/ /
Приказ №
_____
от "
31 " августа 2018г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу Родной
(русский) язык и литературное чтение на родном (русском) языке
Начальное
общее образование
Срок
реализации: 4 года
Рабочая программа разработана на основе ООП НОО, Учебного
плана МАОУ СОШ №17 г. Белебея МР Белебеевский
р-н РБ, Изменений и
дополнений в ООП НОО – 2017, авторской программы по обучению грамоте Н.Г.
Агарковой, Ю.А.Агарковым и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А.
Чураковой, О.В. Малаховской,
Т.А. Байковой - «Программы по учебным предметам», и авторской программы по
литературному чтению Н.А.Чураковой (образовательная программа «Перспективная
начальная школа»)
ФИО учителя: Тарасова Н.М.
Год составления: 2018 год
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные
результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый об- раз жизни, мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание
собственного поведения и поведения окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
12.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные
результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи.
9.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
1
класс
Личностные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
●
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
●
положительного
отношения к урокам русского языка;
●
уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
●
интереса
к языковой и речевой деятельности;
●
представления
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
●
представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
●
первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
●
принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
●
понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
●
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
●
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
●
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
●
целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
●
ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
●
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
●
понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
●
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
●
понимать
текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
●
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
руководством учителя;
●
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
●
составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
●
анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
●
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
●
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
●
подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
●
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::
●
слушать
собеседника и понимать речь других;
●
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
●
принимать
участие в диалоге;
●
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
●
принимать
участие в работе парами и группами;
●
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
●
признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
●
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•представление о русском языке как государственном языке нашей
страны Российской Федерации;
•представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•представление о некоторых понятиях и правилах из области
фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в
объёме учебной программы);
•практические умения работать с языковыми единицами;
•представление о некоторых изменениях в системе русского языка и
его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•представление о правилах речевого этикета;
•адаптация к языковой и речевой деятельности.
2
класс
Личностные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
●
представления
о своей этнической принадлежности;
●
развития
чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое
достояние русского народа – русский язык;
●
представления
об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и
др.);
●
осмысления
необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
●
посознания
положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
●
представления
о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
●
положительного
отношения к языковой деятельности;
●
заинтересованности
в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
●
понимания
нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на
принятые моральные нормы;
●
развития
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
●
этических
чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и
др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
●
развития
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной
деятельности;
●
представления
о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к
проектно-творческой деятельности.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
●
Принимать
и сохранять цель и учебную задачу;
●
высказывать
свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
●
планировать
(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
●
учитывать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
●
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в
памятках);
●
проговаривать
(сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
●
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
●
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
●
понимать
причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
●
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
●
Осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
●
воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
●
ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
●
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;
●
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
●
пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных
и практических задач;
●
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
●
осмысленно
читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
●
составлять
устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
●
составлять
небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
●
осуществлять
синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
●
ориентироваться
при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
●
находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
●
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
●
обобщать
(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
●
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
●
подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
●
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);
по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
●
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
●
Слушать
собеседника и понимать речь других;
●
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
●
принимать
участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
●
выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
●
задавать
вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить
понятные для партнёра высказывания;
●
признавать
существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
●
формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
●
работать
в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
●
строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка
нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному
языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа,
как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в
объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при
составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и
структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их
признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог,
слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме
изучаемого курса).
3
класс
Личностные
результаты
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
●
Представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
●
осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
●
развитие
чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
●
развитие
чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;
●
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
●
становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения
русского языка;
●
развитие
интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и
читательской деятельности;
●
формирование
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
●
развитие
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;
●
ориентация
на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
●
развитие
этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие
другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
●
понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
●
осознание
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
●
осознание
своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие
другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
●
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
●
ориентация
на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
●
представление
о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
●
Принимать
и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
●
овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
●
планировать
(в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
задачи;
●
учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
●
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в
памятках);
●
выполнять
учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
●
контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
●
оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
●
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
●
Осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
●
самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
●
понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её
в словесную форму;
●
использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
●
воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
●
анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
●
осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
●
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения лингвистических задач;
●
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
●
анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
●
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
●
овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач;
●
ориентироваться
на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
●
находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
●
осуществлять
анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
●
осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза;
●
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
●
составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
●
строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
●
Выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
●
ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
●
адекватно
использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
●
участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
●
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
●
контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
●
учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
●
оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
●
строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
●
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•
Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;
•
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его
грамотному использованию;
•
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
•
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных
задач;
•
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого
поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля
за ней;
•
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из
области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также
умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать
основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать
эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;
•
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
4
класс
Личностные
результаты
У
выпускника будут сформированы:
●
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению
русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности
и принятие образца «хорошего ученика»;
●
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла
учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой
деятельности, чтению и читательской деятельности;
●
осознание
языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
●
восприятие
русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского
народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя
носителем этого языка;
●
понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
●
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
●
основы
российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
●
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
●
понимание
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
●
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
●
этические
чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
●
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
●
навыки
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
●
развитие
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
●
установка
на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
Ученик
научится:
●
принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем
находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
●
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
●
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
●
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в
памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
●
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
●
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
●
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
●
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
Выпускник
научится:
●
использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками
различных типов;
●
записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
●
ориентироваться
на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
●
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
●
владеть
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
●
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и
графическое сопровождение;
●
осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
Выпускник
научится:
●
слушать
и слышать собеседника, вести диалог;
●
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
●
понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
●
строить
понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
●
признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
●
стремиться
к более точному выражению собственного мнения и позиции;
●
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
●
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
●
выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
●
строить
монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
●
активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
●
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
О
БЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических),правилах речевого этикета (в объёме курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях
учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных
задач;
•
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах
из области фонетики, графики,лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса,
орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и
взаимозависимости между разными сторонами языка;
•
овладение учебными действиями с языковыми единицами:находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки,
буквы, слова,предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого
уровня (слова, словосочетания, предложения,тексты), использовать эти действия
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме
изучаемого курса);
•
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и
пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять
правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
2. Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств
в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного
текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение
грамоте
Фонетика.
Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
•
раздельное
написание слов;
• обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
•
перенос
слов по слогам без стечения согласных;
•
знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический
курс
Фонетика и орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий -глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительныхь и ь.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё,ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных
к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор
имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о
местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 7, 2 и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения IиII спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы
и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление
предложений ; однородными членами без союзов и с союзами и,а,но.Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов написания зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
• сочетания жи—ши,ча—ща,чу—щув
положении под /дарением;
•
сочетания
чк—чн,чт,щн,
•
перенос
слов;
• прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
•
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
•
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроизносимые
согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
•
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные
ь и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (ночь,рожь,мышь),
• безударные падежные окончания имён
существительных кроме существительных на -мя,-ий,-ья,-ье,-ия,-ов,-ин),
•
безударные
окончания имён прилагательных;
•
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
•
нес
глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце
глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь,учишь),
•
мягкий
знак в глаголах в сочетании -ться,
•
безударные
личные окончания глаголов;
•
раздельное
написание предлогов с другими словами;
• знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой
речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
К концу обучения в начальной школе будет
обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут
необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития,
которое включает:
— достаточный уровень знаний о структуре
русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных
учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение
учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и
обобщать её;
- умения участвовать в диалоге, строить
беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета,
составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;
— умения писать в соответствии с
изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать
прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками,
предназначенными для детей этого возраста;
- сформированность общеучебных умений и
универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные
интересы обучающихся.
3. Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел (ч.)
|
Класс (ч.)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Родной (русский) язык
|
Слово. Русский язык
|
6
|
5
|
6
|
5
|
Предложение. Текст .
|
7
|
8
|
9
|
8
|
Развитие речи
|
3
|
4
|
3
|
4
|
Литературное чтение на родном (русском) языке
|
Виды
речевой и читательской деятельности
|
10
|
8
|
10
|
9
|
.Литературоведческая
пропедевтика
|
7
|
10
|
7
|
9
|
Итого
|
33
|
35
|
35
|
35
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.