Рабочая программа курса «Русский родной язык» 1 класс
Рабочая программа
курса «Русский родной язык» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Александровой
О. М., Вербицкой Л. А., Богданова С. И., Казаковой Е. И., Кузнецовой М. И.,
Петленко Л. В., Романовой В. Ю. Русский родной язык 1. Федерального
Закона Российской Федерации №273 от 29.12.2012 «Об образовании в РФ», положения
о рабочей программе от 29.08.2016 года приказ №10.
1.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский родной язык»
Изучение предмета
«Русский родной язык» в 1-м классе должно обеспечивать достижение предметных
результатов освоения курса в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно
учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского
родного языка, а также личностными, познавательными, регулятивными и
коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 1-м классе.
Предметные
результаты изучения учебного предмета «Русский родной
язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В
конце первого года изучения курса русского родного языка в начальной школе
обучающийся при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и
настоящее» научится:
• распознавать
слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда),
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
• использовать
словарные статьи учебника для определения лексического значения слова;
• понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
при
реализации содержательной линии «Язык в действии» научится:
• произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
• осознавать
смыслоразличительную роль ударения;
при
реализации содержательной линии «Секреты речи и текста» научится:
• различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
• владеть
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать
в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
• владеть
различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
• анализировать
информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее
существенные факты.
Личностные
результаты изучения учебного предмета «Русский
родной язык»
●
чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
●
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к школе;
●
положительного отношения к урокам русского
языка;
●
уважительного отношения к русскому языку
как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
●
интереса к языковой и речевой
деятельности;
●
представления о многообразии окружающего
мира, некоторых духовных традициях русского народа;
●
представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему
живому на Земле и др.);
●
первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
●
принимать и сохранять цель и учебную
задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
●
понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с
учебным материалом;
●
высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи;
●
проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм);
●
оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
●
целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
●
ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника);
●
осуществлять под руководством учителя
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
●
понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении
к учебнику);
●
работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
●
понимать текст, опираясь на содержащую в
нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
●
преобразовывать информацию, полученную из
рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
●
понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
●
составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку);
●
анализировать изучаемые факты языка с
выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя);
●
осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
●
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
●
подводить языковой факт под понятие
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
●
осуществлять аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
● слушать
собеседника и понимать речь других;
● оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
● принимать
участие в диалоге;
● задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
● принимать
участие в работе парами и группами;
● договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
● признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
● оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
В работе
используются
Проектная
деятельность обеспечивает развитие познавательных
навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность,
самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и
практических задач; способствует практической реализации познавательной
деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Проекты выполняются
учащимися на добровольной основе. Проекты. В учебниках на
специальных разворотах представлены возможные варианты творческих,
информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих
разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта
обучающегося.
Технологии
обучения:
- технология
развивающего обучения;
-
технология проблемного обучения;
-
игровая технология;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
проектная технология;
-
технология разноуровнего обучения;
-
информационные технологии.
Механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся
·
формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
·
понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
·
сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
·
овладение первоначальными представлениями
о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач;
·
овладение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач.
2. Содержание
учебного предмета «Русский родной язык» в
1-м классе
Раздел 1.
Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)
Сведения
об истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита.
Особенности
оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая
работа.
Оформление буквиц и заставок.
Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта:
1)
Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица,
светец, лучина и т. д.). 2) Как называлось то, во что одевались в старину (кафтан,
кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.).
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах,
поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное
задание. Словарь в картинках.
Раздел 2.
Язык в действии (10 ч)
Как нельзя произносить слова.(пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в
произношении слов).
Смыслоразличительная
роль ударения.
Звукопись
в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3.
Секреты речи и текста (9 ч)
Секреты
диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма
устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Резерв
учебного времени – 2 ч.
Форма
организации образовательного процесса –
поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного,
репродуктивного, частично-поискового методов обучения.
Формы обучения:
урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок- беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра,
урок-экскурсия, урок- исследование, урок-практикум.
Эффективная
учебная деятельность учащихся на уроках, построена на типовых заданиях,
способствующих формированию универсальных учебных действий:
Информационный
поиск— задания требуют обращения детей
к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе,
словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке
информации.
Выполняя это
задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно
добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой
вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность
учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями,
энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и
коммуникативные универсальные действия.
Дифференцированные
задания— предоставляют возможность обучающимся
выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения,
интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их
выполнения мета предметных умений.
Интеллектуальный
марафон — задания ориентированы на развитие
у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на
формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания ставят
перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование
нового способа действий.
Творческие
задания — направлены на развитие у учащихся
познавательных интересов, воображения, на выход в творческую
деятельность.
Творческие задания
дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение
предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в
собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить
выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
Кроме индивидуальной, используются
такие виды работ, как работа в парах, и коллективные:
по бригадам, по рядам и всем классом.
Работа
в паре — задания ориентированы на
использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить
это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между
собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или
последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания
очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных
универсальных действий, обеспечивает возможность каждому обучающемуся
высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других,
разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным
способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
Виды
и формы контроля
Для
контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:
Текущий
контроль:
-
устный опрос;
-
письменная самостоятельная работа;
-
диктант;
-
списывание;
-
тесты;
-
творческая работа;
-
диагностическая работа.
Промежуточная
аттестация:
-метапредметная
диагностическая работа.
Механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся:
практическая деятельность, дидактические игры, работа в парах, группах,
индивидуальная работа, обобщающие беседы по изученному материалу.
3.
Тематическое планирование учебного
предмета «Русский родной язык»
|
№
|
Название
разделов
|
Количество часов
по плану
|
Примечание
|
|
1.
|
Русский язык:
прошлое и настоящее .
|
12ч
|
Практическая
работа. Оформление буквиц и заставок.
Проектное
задание. Словарь в картинках.
|
|
2.
|
Язык в действии.
|
10ч
|
|
|
3.
|
Секреты речи и
текста.
|
9ч
|
|
|
4.
|
Резерв учебного
времени .
|
2ч
|
|
|
|
Итого
|
33ч
|
|
Календарно-тематическое планирование учебного предмета
«Русский родной язык»
|
Дата
|
№ урока
|
Тема
|
Примечание
|
|
|
1
|
Как люди общаются
друг с другом
|
|
|
|
2
|
Как люди общаются
друг с другом
|
|
|
|
3
|
Вежливые слова
|
|
|
|
4
|
Вежливые слова
|
|
|
|
5
|
Как люди приветствуют друг друга
|
|
|
|
6
|
Зачем людям имена
|
|
|
|
7
|
Спрашиваем и отвечаем
|
|
|
|
8
|
Вежливые слова
|
|
|
|
9
|
Как писали в старину
|
|
|
|
10
|
Как писали в старину
|
|
|
|
11
|
Как писали в старину
|
|
|
|
12
|
Как писали в старину
|
Проектное задание. Словарь в картинках.
|
|
|
13
|
Дом в старину: что как называлось
|
|
|
|
14
|
Дом в старину: что как
называлось
|
|
|
|
15
|
Дом в старину: что как
называлось
|
|
|
|
16
|
Дом в старину: что как
называлось
|
|
|
|
17
|
Во что одевались в старину
|
|
|
|
18
|
Во что одевались в старину
|
|
|
|
19
|
Во что одевались в старину
|
|
|
|
20
|
Во что одевались в старину
|
|
|
|
21
|
Выделяем голосом
важные слова
|
|
|
|
22
|
Выделяем голосом
важные слова
|
|
|
|
23
|
Выделяем голосом
важные слова
|
|
|
|
24
|
Как можно играть
звуками
|
|
|
|
25
|
Где поставить ударение
|
|
|
|
26
|
Где поставить ударение
|
|
|
|
27
|
Где поставить ударение
|
|
|
|
28
|
Где поставить ударение
|
|
|
|
29
|
Как сочетаются слова
|
|
|
|
30
|
Как сочетаются слова
|
|
|
|
31
|
Сравниваем тексты
|
|
|
|
32
|
Резерв
|
|
|
|
33
|
Резерв
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.